MINISTERIO DE EDUCACIÒN UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 5135

Dirección Regional de Educación del callao Ventanilla “LA SALLE”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Resolvemos problemas igualación demostrando nuestros logros
Fecha: 23-11-22 / Duración: 2 horas
EDA N° 7 / GRADO: 3er Grado
1. Propósito de aprendizaje.
Competencia y capacidades Desempeño precisado (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Resuelve problemas  Traduce una o más acciones de  Resuelve problemas de igualación
de cantidad agregar quitar, comparar cantidades 1y2 representado de manera
 Traduce cantidades igualar, repetir cantidades, combinar a concreta, gráfica y simbólica.
a expresiones expresiones de adición o sustracción,
numéricas. con números naturales de hasta tres
 Usa estrategias y cifras; al plantear y resolver
procedimientos de problemas.
estimación y cálculo.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Competencia transversal Instrumento de evaluación
Desempeño (criterios de evaluación)
capacidades
 Gestiona su aprendizaje de manera  Propone por lo menos una estrategia y  Lista de cotejo
autónoma. un procedimiento que le permitan
alcanzar la meta; plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la más
adecuada.

Enfoques transversales Valores Actitudes o Acciones observables.

 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
apertura determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
2. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Problemas PAEV igualación 1y 2  Material base diez, Fichas de aplicación y libro.

3. Momentos de la sesión:
INICIO Tiempo: 15

 Recogemos los saberes previos, mediante el siguiente juego: “Batalla de los

números”, para ello se forma dos grupos y se les entrega las cifras de números del
0 al 1, para luego formar el número que indique la persona que está dirigiendo el
juego. Ganará un punto quien forme primero el número.
 Luego se toma en cuenta los dos últimos números formados, y se formula las
siguientes preguntas: Si tuviéramos 30 pelotas de fútbol y 28 pelotas de vóley.
¿cuántas pelota de vóley faltan para tener tantas como pelotas de fútbol? ¿qué
haríamos para resolver el problema?
Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderé a resolver una situación cotidiana
que requiera de la igualación de cantidades, con estrategias de cálculo y
representaciones, con uso de materiales y esquemas.

 Establecemos los acuerdos para la clase: Practicar la escucha activa, levantar la

mano para participar, prestar atención en clase y realizar las actividades en clase.
 Indicamos cuáles serán los criterios de evaluación.

 Comprender el problema y buscar estrategias.

 Representar el problema de manera concreta, gráfica y simbólica.
 Explicar cómo se resuelven los problemas de igualación 1 y 2.
Profesora: Roxana Torpoco Villar

DESARROLLO Tiempo: 70 minutos

 A continuación, resolveremos dos retos:  Resuelven en forma simbólica mediante

la sustracción.
RETO 1

¿Cuántas páginas más deberían leer el

tercero B para alcanzar al tercero “A”?
Deberían leer 38 páginas.

RETO 2

Comprensión del problema

 Para resolver un problema debemos
tener en cuenta los siguientes pasos:1°
comprender el problema, 2° buscar
estrategias, 3° representar y 4°
comunicar el desarrollo.
 Se formula las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?, ¿cuántas
páginas ha leído el tercero”A”? ¿cuántas
páginas ha leído el tercero”B”? ¿qué
sección leyó más páginas? ¿qué me pide
resolver el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategia
 Se les pregunta: ¿Qué estrategia podrías
realizar para descubrir ese dato?
 Se les orienta que trabajen con el
material Base Diez.
Comprensión del problema
 Para resolver un problema debemos
tener en cuenta los siguientes pasos:1°
comprender el problema, 2° buscar
estrategias, 3° representar y 4°
comunicar el desarrollo.
 Se formula las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?, ¿cuántas
figuritas tiene José? ¿cuántas figuritas
tiene Francisco? ¿quién tiene más
figuritas? ¿qué me pide resolver el
problema?

Búsqueda y ejecución de estrategia

 Se les pregunta: ¿Qué estrategia podrías

realizar para descubrir ese dato?
 Se les orienta que trabajen con el
material Base Diez.
 Luego se les pide que lo representen de
manera gráfica mediante el siguiente
esquema:

Profesora: Roxana Torpoco Villar

  Luego se les pide que lo representen de Formaliza:
manera gráfica mediante el siguiente  Conocemos las cantidades del 1° y del
esquema: 2°. Se pregunta por el aumento de la
cantidad menor para igualarla a la mayor.

 Cuando resolvemos problemas de

igualación 2 conocemos la cantidad del
1° y del 2°. Se pregunta por la
disminución de la cantidad mayor para
igualarla a la menor.

Reflexión:

 Resuelven en forma simbólica mediante  Reflexiona con las siguinetes preguntas:

la sustracción. ¿Usar el material base diez y los
esquemas te ayudaron a resolver ya
comprender el problema?
 Resuelven fichas de aplicación sobre el
tema.

¿Cuántas figuritas menos deberá tener José

para igualar a la cantidad que tiene
Francisco?
67 figuritas

CIERRE Tiempo: 15 minutos

Dialogamos acerca del propósito de la sesión y realizamos un recuento de las actividades realizadas:
¿Cuál fue nuestro propósito de hoy?, ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste al
resolver problema de igualación 1 y 2? ¿Para qué me sirve lo aprendido?, ¿cuál fue el paso más
complicado?
 Reflexiona sobre sus aprendizajes:
Criterios o pasos Lo logré Lo estoy Necesito apoyo
intentando

Comprendí el problema y buscar estrategias.

Represente el problema de manera concreta, gráfica y simbólica.

Expliqué cómo se resuelven los problemas de igualación 1 y 2.

LISTA DE COTEJO
N° Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Profesora: Roxana Torpoco Villar

 -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Apellidos y Nombres Criterios de evaluación

Comprender el problema y Representar el problema de Explicar cómo se

buscar estrategias. manera concreta, gráfica y resuelven los problemas
simbólica. de igualación 1 y 2.

SI NO SI NO SI NO
1 Alvitres Navarro Bryana Dalila
Key
2 Aranda Coveñas Thalia Jasmin
3 Carrillo Vega Romina Yidda
4 Diaz Regalado Jesús
5 Dionicio Hancco Carlos Alberto

6 Enciso Rodriguez Dairon

Esmith
7 Espinoza Ocampo Joselyn
Elizabeth
8 García Asipali Heydi Mayli
9 Huamanjulca Vargas Diego
Esteban
10 Machuca Rivas Eyal Carlos
11 Mendieta Romero Amy Dayana
Nikool
12 Obregon Mestanza Maycol Isidro

13 Pacco Aragon Nayda

14 Perez Corsino Gaston Paolo
15 Pinchi Diaz Anlli Maylit
16 Ramos Carrazco Alexis Antonio
17 Rojas Albornoz Liam Ricardo
18 Ruiz Tenazoa Briss Thalia
19 Salinas Bustamante Yeek Noe
20 Salinas Vergaray Jhohanny
Thiago
21 Vargas Ocampo Maycol Estiven
22 Villavicencio Trujillo Pricila
23 Yarleque Navarro Dayanna
Nicol
24 Ayquipa Mallqui Alex Valentino

Profesora: Roxana Torpoco Villar