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PLAN DE ACTIVIDADES
¡Aprendiendo a recopilar y registrar datos
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: …………………………………………………
Distrito/lugar: …………………………………………………….
Institución educativa: N°………………………………………………….
Grado /sección: “……”………………………………………………
Director: …………………………………………………...
Docente: …………………………………………………...
Temporalización: inicio: ………………….término:……………………………
A PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños
capacidades
Primer grado Segundo grado
Resuelve problemas de - Representa las características y - Representa las características y el
gestión de datos e el comportamiento de datos comportamiento de datos cualitativos
incertidumbre. cualitativos (por ejemplo, color de (por ejemplo, color de los ojos: pardos,
los ojos: pardos, negros; plato negros; plato favorito: cebiche, arroz con
- Representa datos con
favorito: cebiche, arroz con pollo, pollo, etc.) de una población, a través de
gráficos y medidas
etc.) de una población, a través
estadísticas o pictogramas horizontales (el símbolo
de pictogramas horizontales (el
probabilísticas. representa una o dos unidades) y
símbolo representa una unidad) y
- Comunica la comprensión gráficos de barras verticales
gráficos de barras verticales simples (sin
de los conceptos simples (sin escala), en escala), en situaciones cotidianas de su
estadísticos y situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
probabilísticos. interés personal o de sus pares. - Lee información contenida en tablas de
- Usa estrategias y - Lee la información contenida en frecuencia simple (conteo simple),
Matemática

procedimientos para tablas de frecuencia simple pictogramas horizontales y gráficos de

recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
- Recopila
(conteo simple), pictogramas
horizontales y gráficos de barras
verticales simples; indica la
mayor frecuencia y representa los
datos con material concreto o -
gráfico.
datos mediante
preguntas sencillas y el empleo
de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para
describirlos.
barras verticales simples; indica la
mayor o menor frecuencia y compara los
datos, los cuales representa con
material concreto y gráfico.
Recopila datos mediante preguntas y el
empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.

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Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una Propone por lo menos una estrategia y un
Competencias

de manera autónoma. estrategia y un procedimiento que procedimiento que le permitan alcanzar la

- Organiza acciones le permitan alcanzar la meta; meta; plantea alternativas de cómo se
estratégicas para plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
alcanzar sus metas de organizará y elige la más
aprendizaje. adecuada.
I. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Grado Evidencias Criterios de evaluación Intr. de valoración
1° grado Con ayuda del docente Con ayuda del docente completa tablas de Escala de
elabora tablas y gráfico frecuencia para registrar datos. valoración
de barras.
Ficha de desarrollo.
2° grado Elabora tablas y - Representa en grafico de barras diversos -
gráfico de barras. conceptos estadísticos.
- Interpreta la tabla de frecuencia y
diagrama de barras al leerlas.

Enfoque Orientación al bien común

transversal

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones
necesarios
III.MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia
Atención simultanea:
 Realiza el juego de las emociones.
¿Qué necesitamos?
1.- Fichas para lanzar. Pueden ser: pelotas, bolas de papel o tapas de botellas
2.- 4 recipientes para encestar las fichas. Pueden ser: vasos, baldes, cajas.
3.- Dibujos de las emociones. Pinten en familia unas caritas que representen la alegría,
tristeza, miedo y rabia, pueden agregar otras emociones y así lo consideran.

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 Realiza el juego de las emociones.

¿Qué necesitamos?
1.- Fichas para lanzar. Pueden ser: pelotas, bolas de papel o tapas de botellas
2.- 4 recipientes para encestar las fichas. Pueden ser: vasos, baldes, cajas.
3.- Dibujos de las emociones. Pinten en familia unas caritas que representen la alegría,
tristeza, miedo y rabia, pueden agregar otras emociones y así lo consideran.

4.- Preguntas guía. Entre todos pueden construir preguntas relacionadas con la situación
que están viviendo, al final encontrarán unas como ejemplo
Preguntas para niños y niñas
o ¿Cómo te sientes al retornar al colegio?
o ¿Cómo te sientes al encontrarte con tus compañeros/as?
o ¿Cómo te sientes cuando tus padres te dicen que no pueden jugar contigo porque
deben trabajar?
o Pueden construir entre todos; nuevas preguntas, de acuerdo a lo que estén viviendo.
Cómo jugar?
1. ¿Cómo jugar? Acuerden quién inicia lanzando las fichas y quién lee las preguntas,
después se intercambiar
2. Pega en los recipientes cada uno de los dibujos de las emociones

3. La docente lee la preguntas /o un niño/a.

4. Luego de leer la pregunta, deben lanzar la ficha y encestarla en el recipiente que tenga
la emoción que sienten de acuerdo a la pregunta que escuchó.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

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Los estudiantes realizaran una columna manteniendo el distanciamiento social (también

puede realizarse dentro de la burbuja social y cada niño va saliendo del lugar donde está
sentado; en caso de ser virtual se realizaría tipo encuesta) y se iniciara el juego leyendo la
primera pregunta al lanzar todos, luego la segunda y de la misma manera la tercera
pregunta, mientras se va realizando el juego se registrará en el papelógrafo.
5.-Registramos en un papelote el resultado del juego de las emociones.

TABLA DE REGISTRO

Juego de las emociones

Emociones

Preguntas

1° grado¿Cómo
te sientes al
conocer nuevos
compañeros?

2° grado
¿Cómo te
sientes al
encontrarte con
tus
compañeros/as
?

 Leemos los datos obtenidos del cuadro de doble entrada conjuntamente

CONFLICTO COGNITIVO (PROCESO PEDAGÓGICO)

¿Cómo te sientes al retornar al colegio?

 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


 El propósito del día de hoy es:
Elabora tablas y gráfico de barras.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:

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 Respetar las opiniones de los compañeros

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Responden a las preguntas en su cuaderno de matemática

Atención diferenciada
III CICLO
1° grado 2° grado
¿Qué juego realizamos? ¿Qué resultados obtuvimos en cada
pregunta?
¿Cuáles fueron las preguntas que se
realizó?

Se reafirma las preguntas que se hizo.

- Responden a la pregunta ¿Qué vamos a realizar con estos datos obtenidos? Si no
recuerdan les volveré a leer el reto o propósito del dia de hoy.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
Atención diferenciada
III CICLO
ATENCIÓN ATENCIÓN
DIRECTA INDIRECTA

 Después de haber respondido las - SEGUNDO Colocar los datos.

preguntas: - TERCERO En el conteo vamos a
ELABORAMOS LA TABLA DE colocar un palote por cada emoción
CONTEO. que se obtuvo en el cuadro anterior y al
final colocaremos el total.

Reflexión y formalización
- Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.

TABLA DE CONTEO

Resultado del juego de las emociones

Total de emociones que

Emociones Conteo
sintieron los niños

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Tristeza

Alegría

Miedo

Rabia

- Ahora elaboramos el grafico de barras y lo completamos.

T 1
5
O
T 1
A 4
L
1
3

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1
2

1
1

1
0

Emociones que sintieron los niños.

- Responden a preguntas:
¿Qué emoción sintieron más los niños? ¿Por qué?

¿Qué emoción sintieron menos los niños? ¿Por qué?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Invitamos a los niños a resolver otros problemas.
- Se plantean otras situaciones problemáticas.
- Se desarrolla una hoja de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)

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 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
- Completé la tabla de frecuencia.

- Representé en el gráfico de
barras emociones.
- Interpreté la tabla de frecuencia
y diagrama de barras

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FICHA PARA PRIMER GRADO

 Recolección de datos, tabla de conteo y gráfico de barras.
La mamá de Oscar ha planeado preparar una rica causa rellena para almorzar el
domingo en familia, por lo que ha comprado los siguientes ingredientes.

a. Completa la tabla de datos para organizar los ingredientes y responde.

Ingredient Cantidad 1. ¿Qué ingredientes se compró en mayor cantidad?
e
____________________________________________
Atún
2. ¿Qué ingrediente se compró en menor cantidad?
____________________________________________
Papa 3. ¿Cuántas papas más que ajíes se compraron?
____________________________________________

Ají 4. ¿Cuántos ajíes más que huevos se compraron?

____________________________________________

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Aceite
Huevo

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FICHA PARA SEGUNDO GRADO

Ahora, representa los datos obtenidos en un gráfico de barras.

1
0
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

Observa las imágenes y luego responde:

a. ¿Qué fruta hay en mayor cantidad?

b. ¿Qué fruta hay en menor cantidad?

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c. ¿Cuántos plátanos y uvas hay en total?

d. ¿Cuántos plátanos más que naranjas hay?

e. ¿Cuántas manzanas menos que peras hay?

f. ¿Cuántos kiwis faltan para completar 1D?

 Cuenta y arma la gráfica

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Escribe una x en el tipo de grafica que es:

a. Gráfica pictórica
b. Gráfica de barras
c. Marca de conteo
 Cuenta y arma la grafica

 Observa la tabla de datos y contesta a las preguntas:

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¿De qué color hay más círculos

¿Cuántos cuadrados hay de color rojo?

¿Cuántos rectángulos hay en total?

¿De qué color no hay triángulos?

 Representa en el gráfico de barras lo que se te indica a partir de la tabla

anterior

 Cuenta y escriber la grafia

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Completas Representa Interpreta la
tablas de en grafico de tabla de
frecuencia. barras frecuencia y
emociones. diagrama de
barras

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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