“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

LEEMOS Y REPRESENTAMOS CANTIDADES

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA : MATEMÁTICA
FECHA : LUNES 3 DE ABRIL
GRADO Y SECCIÓN : 3°
DOCENTE :

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará

Competencias y Inst. de
Desempeños evidencias de
Capacidades evaluación
aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas LISTA DE
representaciones y lenguaje Representa diferentes COTEJO
- Traduce cantidades a numérico (números, signos y cantidades con la base 10
expresiones numéricas. expresiones verbales) su gráfica y simbólica.
- Comunica su comprensión comprensión sobre la centena
sobre los números y las como nueva unidad en el Explica a través de
operaciones. sistema de numeración ejemplos las diferentes
- Usa estrategias y decimal, sus equivalencias con formas de representar un
procedimientos de estimación decenas y unidades, el valor número de 3 o 4 cifras.
y cálculo. posicional de una cifra en
Argumenta afirmaciones sobre las números de tres cifras y la
relaciones numéricas y las comparación y el orden de
operaciones. números.
Hoy aprenderán a representar las centenas o unidades de millar con
PROPOSITO material Base Diez y en el Tablero de valor posicional del sector de
Matemática
EVIDENCIA Explica la resolución del problema propuesto.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes
Orientación al bien común dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué recursos o materiales utilizarán

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
en la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • base diez y tablero de valor posicional
• papelógrafo
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IV. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan
algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

Invitamos a los estudiantes a formar números con apoyo del tablero posicional. Por ejemplos: ¿Qué
número forma 3 D y 5 U?, ¿4 U y 7 D? ¿5D Y 18 U? etc.

Por ejemplos: ¿Qué número forma 6C, 3D y 5U?, ¿3C, 4U y 7D? ¿2C, 15D Y 18U? etc.

A partir de ello, pregunto lo siguiente:

 ¿puedes leer el numero formado?
 ¿fue fácil formar estas cantidades?
 ¿Cuál fue el principal problema?
 ¿Qué hubiese pasado si en vez del TVP hubiésemos usado billete y monedas? ¿hubiese
sido el mismo resultado? ¿Por qué?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderán a representar las centenas o

unidades de millar con material Base Diez y en el Tablero de valor posicional del sector de
Matemática

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo
de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Planteamiento del problema
Se propone la siguiente situación:

Los estudiantes del 3er grado de primaria han propuesto jugar a ¡quien forma la placa, gana!
Dando una serie de instrucciones para lograr ganar el juego.
¿Quién ganara el juego en tu aula?
¡Quien forma la placa, gana!
¿Qué necesitaremos?
- Base diez
- Un tablero de puntos para cada pareja de estudiantes
- Dos dados por equipo

¿Cómo nos organizamos?

- Se coloca la base diez en el centro de la mesa
- Cada sub grupo lanzara los dado. La suma de puntos de los dados indicara cuantas
unidades deben tomar. Si se tiene 10 cubitos, se canjea una barra, si se tiene 10 barra,
se canjea por una placa.
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barra, se canjea por una placa.

Ganara el primer sub grupo que llegue a formar una placa. Para conseguirlo deberá obtener
exactamente 100.

Familiarización con el problema

- ¿De qué trata el problema?

- ¿Qué materiales necesitan?
- ¿Cómo se deben organizar?
- ¿Cómo deben realizar los canjes?
- ¿Cuántos cubitos necesitan para canjearlos por una barra? ¿y para canjear una placa? ¿y
para ganar?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a organizarse para iniciar el juego. Mientras realizan el juego se les
guía con las siguientes preguntas:
- ¿Cuántos cubitos estas colocando?
- ¿Cuántos cubitos te falta para canjear una barra?
- ¿Qué cantidad tienes en total?
- ¿Cuánto te falta para ganar el juego?
- ¿Qué número te debe salir para ganar?

Cuando haya concluido el juego, se invita a los estudiantes a publicar los gráficos alcanzados,
tanto del ganador como de los que no lograron ganar.
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Socialización de representaciones

Se invita a los estudiantes a publicar sus resultados y se les invita que expliquen cuanto les
faltaba para ganar.
Por ejemplo 3ª:

→ tenemos 73, nos faltaba 2D Y 7U para ganar la placa.

Por ejemplo 4ª:

→tenemos 173, nos faltaba 7C,2D Y 7U para ganar el

cubo.

Se da pase a que los estudiantes cuestionen sus inquietudes acerca de la información expuesta.

Reflexión y formalización

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿Qué representa una placa? ¿y un cubo?
 ¿Qué sucede cuando se reúne 10 unidades? ¿y 10 barras? ¿y 10 placas?
 ¿con 9 barras y 10 cubos pueden canjear una placa? ¿por que?
 ¿con 9 placas y 10 barras se puede canjear un cubo?
Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Se invita a los estudiantes a realizar las páginas del libro:
- 3er grado: 91 - 92
- 4to grado: 89 - 90
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?
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- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para
demostrar lo aprendido.

REFLEXIÓN DE APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

____________________ _____________________
Profesor de aula V°B° DIRECTOR
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”
3º
GRADO
LISTA DE COTEJO “ ”

Docente
Grado y sección Área

ACTIVIDAD: LEEMOS Y REPRESENTAMOS CANTIDADES

PROPOSITO: Hoy aprenderán a representar las centenas o unidades de millar con material Base Diez y en
el Tablero de valor posicional del sector de Matemática

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Explica la resolución del problema propuesto. .

CRITERIOS A EVALUAR
.
Representa diferentes Explica a través de
cantidades con la base 10 ejemplos las diferentes
N° N° gráfica y simbólica. formas de representar
un número de 3 o 4
cifras.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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ANEXO
“Año de la unidad, la paz y desarrollo”
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FICHA DE TRABAJO
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

1. Observa la imagen y responde:

 ¿Puedes leer los números que has formado?

 ¿fue fácil formar estas cantidades? ¿Por qué?

 ¿Cuál fue el principal problema? ¿Por qué?

2. Resuelve el siguiente problema

Los estudiantes del 3er grado de primaria han propuesto jugar a ¡quien forma la placa, gana!
Dando una serie de instrucciones para lograr ganar el juego.
¿Quién ganara el juego en tu aula?

3. ¡RESULTADOS! Grafica el resultado obtenido en tu sub-equipo.

Escribe como se lee.

4. ¡SEGUIMOS APRENDIENDO! Ubica los números en el T.V.P.

 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

o 5U, 3C, 4D →

o 2D, 3C, 2U →

o 1U, 6D, 8C →

o 5D, 4C, 9U →

o 5U, 7C, 1D →

o 0U, 1D, 8C →

5. ¡SEGUIMOS APRENDIENDO! Codifica en el T.V.P. y escribe como se

lee el numeral.
a)

Se lee: _____________________________________________
b)

Se lee: _____________________________________________
c)

Se lee: _____________________________________________

d)

Se lee: _____________________________________________
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

e)

Se lee: _____________________________________________
5. ¡SEGUIMOS APRENDIENDO! Escribe el equivalente en unidades.
 3D: _____________

 4D: _____________

 2C: _____________

 5C: _____________

 8D: _____________

 9C: _____________

 8C: _____________

 6D: _____________
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”
6. ¡SEGUIMOS APRENDIENDO! Escribe el numero que falta para llegar a
MIL.

7. ¡SEGUIMOS APRENDIENDO! Descompon los números, respetando el

orden que ocupan en el TVP.

8. ¡SEGUIMOS APRENDIENDO! Codifica en el T.V.P. y escribe como se

lee el numeral.
f)

Se lee: _____________________________________________
g)

Se lee: _____________________________________________
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”
h)

Se lee: _____________________________________________

i)

Se lee: _____________________________________________

j)

Se lee: _____________________________________________

5. ¡SEGUIMOS APRENDIENDO! Escribe el equivalente en unidades.

 3UM: _____________

 4C: _____________

 2UM: _____________

 5C: _____________

 8D: _____________

 9UM: _____________

 8C: _____________

 6UM: _____________
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”
9. ¡EVALUAMOS NUESTRO APRENDIZAJE!

___________________________________________________
¿Dónde lo
1 puedo utilizar?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

___________________________________________________
¿para qué
2 ___________________________________________________
sirve?
___________________________________________________
___________________________________________________

¿Qué ha sido ___________________________________________________

3 lo más fácil o ___________________________________________________
difícil? ___________________________________________________
___________________________________________________

___________________________________________________
¿Cómo aplique
4 lo aprendido?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________