Practica Pedagógica Licenciatura en Pedagogía Infantil 4

Unidad 2: Ponencia avance 1 - Sentidos de la experiencia y relación

entre actores.

Estudiante: CINDY LORENA BAYONA PALACIO

Código: 1.094.579.655

Número de grupo: 29

Tutora: Eliana Páez Carvajalino

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Vicerrectoría Académica y de Investigación
Escuela de ciencias de la educación - ECEDU
Abrego , 2022

Formato de presentación de ponencia

Cátedra de infancias RG (Requisito de Grado)
Licenciatura en Pedagogía Infantil 2021-2
 El juego como estrategia pedagógica para el

Título de la ponencia aprendizaje lectura y escritura

Autor(es) CINDY LORENA BAYONA PALACIO

Correo(s) Sinlobp27@gmail.com

electrónicos clbayonap@unadvirtual.edu.

Centro y zona de la
Centro Oriente
UNAD

Municipio y
Abrego-( Norte de Santander)
departamento

Resumen (máximo La propuesta de acción pedagógica busca promover la participación del

200 palabra juego en el aula, es una de las principales herramientas que se deben aplicar en la

educación de los niños y niñas, ya que está les brinda diversos conocimientos para

fortalecer su desarrollo psicomotriz en la institución educativa Carlos Julio Torrado

Peñaranda ya que la docente se centra en la actividades tradicionales ya conlleva

que los niño y niñas tenga un desinterés en el aprendizaje.

El objetivos es enseñar por medio de estrategias

basadas en el juego para que así tengan un aprendizaje

más significativo, hay juegos que ayudan a que los niños

desarrollen más sus habilidades cognitivas, que aprendan a

pensar, a memorizar e interpretar y es también una manera

 de llevar la educación a una rutina dinámica de manera que

a los niños más les gusta aprender.

Palabras clave (3 a
El juego, estrategia pedagógica, lectura y escritura.
5)

INTRODUCCIÓN

El juego tiene un papel muy importante que niños de nivel preescolar, ya que

contribuye con el desarrollo intelectual, cognitivo y emocional. La didáctica que se

desarrolla en el juego es un recurso valioso que fortalece el proceso de lectura ya escritura,

a su vez encamina al niño al desenvolvimiento social, afectivo y comunicativo.

Mediante el juego el niño aprende a interactuar, a expresar sus emociones, sus

habilidades y comprender distintas situaciones por medio de su participación grupal.

(Rivera & Sarria, p.5, 2014)Con ello, el juego permite al niño reconocerse como individuo

en el medio en que vive, para poder actuar desde su forma de ser, saber y hacer

sintiéndose seguro, confiado, amado, respetado y ante todo, libre para crear y recrear a

partir de la exploración y el conocimiento, es decir, para aprender. El juego, unido al

componente educativo permite obtener un instrumento único e irremplazable de enseñanza

y de aprendizaje para los niños, dado que para ellos jugar constituye una necesidad para

interactuar con el mundo, para reconocer y reconocerse como individuo.

El maestro encargado de impartir el conocimiento puede captar la atención del niño a

través del juego, es una ruta al aprendizaje de lectura y escritura que se puede lograr de

una forma divertida. Por consiguiente, resulta interesante estudiar con detalle esta

estrategia de aprendizaje en los estudiantes de la educación inicial la Institución educativa

Carlos Julio Torrado Peñaranda del Municipio de Abrego, y determinar cómo es el grado de

comprensión de los estudiantes frente a estrategias que son convencionales con el objetivo

de plantear proyecto de acción pedagógica de la experiencias pedagógicas utilizando el

juego como estrategia luego se evalúan los resultados y se socializan estas experiencias.

Para el desarrollo de este proyecto se implementa el juego en los niños de preescolar

de la Institución y se observa el comportamiento de aprendizaje lectura y escritura. La

población infantil a esta edad que comprende el rango de los 6 años desarrollan y viven

experiencias nuevas que representan un gran valor en su formación para el futuro.

Desde el punto de vista del proceso formativo como Licenciada en Pedagogía infantil,

cabe resaltar que la dimensión lúdica se transforma en una interacción constante de la

maduración, la experiencia y el desarrollo del infante Un acercamiento al concepto e

importancia del juego. El juego como parte fundamental del crecimiento humano además

de brindar placer y felicidad también deber ser generador de conocimiento, a partir de la

experiencia de la vida real. Según 28 Madeiros (2005), se reconoce que: “Los juegos son

formas de comportamiento recreativo, suelen ser actividades sociales donde los

participantes como miembros intentan por habilidad y por suerte alcanzar determinado

objetivo, sujetándose a las normas que regulan el juego”. (p.97)

El juego contextualiza a la enseñanza y facilita en los niños el aprendizaje y los

contenidos que se necesitan para jugar. Las actividades propuestas buscan generar en el
niño la necesidad de que el mismo experimente, explore, valla más allá de lo cotidiano y

rutinario para descubrir, crear, adquirir destrezas, desarrollar confianza en sí mismo y con

los que le rodean, generar pensamientos e ideas nuevas, expandir el desarrollo del

lenguaje, la autonomía y la atención. Esto significa que existen respuestas a la pregunta

planteada por esta investigación donde el juego favorece considerablemente al desarrollo

de los procesos iniciales de la lectura y la escritura para esta población infantil.

RUTA METODOLÓGICA:

En esta fase se recogió información de lo importante que es la implementación de

actividades lúdicas para el fortalecimiento del desarrollo cognitivo de los niños, esta

información
 Momento 3

Practica pedagógica lll Técnica de la Descripción de la práctica:

(Inmersión) investigación.
Durante el proceso de práctica se

Institución educativa: Consolidación de la cambió de escenario de practica a

Carlos Julio torrado propuesta de acción pedagógica empezar desde o con los niños grado

peñaranda implementada. transición, en el cual, los niños no

presentaban ninguna atención a las

Abrego N de S Construcción de la
actividades. Elabora estrategias mediante
metodología implementada
ins: Público el juego, que a través de esta
(Técnicas e instrumentos) Análisis
Grado: Preescolar actividades lúdicas donde los niños
de los resultados análisis objetivos
experimenta, descubre, crea, adquiere
Intervención: Virtualidad Instrumento de
Presencial investigación:
 Momento 4 Técnicas de Descripción de la práctica:

investigación:
Practica Durante el proceso de práctica

pedagógica lV Encaminar se obtuvieron muchas aprendizaje y

acciones y estrategias experiencia con los niños los docente de

(Investigació
evaluativas del proyecto la institución todos aportan un gran
n)
de acción pedagógica que aprendizajes, esta actividades basadas
Institución
permite innovar y en la lúdica ya que de esta manera
educativa: Carlos
transformar contextos debemos tener presente que el niño
Julio torrado
educativos. aprenda, y que no solo juegue por
peñaranda
Instrumento de

investigación:

INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

- Referentes teóricos o conceptuales:

 A continuación se presenta un diagrama que refleja sus principales autores que
aportaron a mi propuesta de acción pedagógica.
El juego
Jean Piaget
como estrategia

Friedrich pedagógica para

Fröbel:(2003) la lectura y El pensamiento

escritura egocéntrico se presenta

en esa especie de juego al

Quien fue uno de
que se puede denominar
los primeros psicólogos en
juego simbólico o juego
estudiar el juego aplicado al
de imaginación e
ámbito del aula, logró con su
imitación. Estos juegos
enfoque pedagógico
constituyen una actividad
centrado en la realización de María
Emilia real del pensamiento que
juegos, tomar en cuenta las Montessori (19986)
Ferreiro(1979)
diferencias individuales del
Constructivist
niño, sus inclinaciones, En el
a de enseñar a leer y
método Montessori es
escribir que respete los
el niño el que
tiempos de
descubre y aprende, y
maduración del niño,
no el maestro el que
estimulándolo a pasar
enseña. La
 - Diseño didáctico:

Fase 1. Diagnóstico e identificación del problema.

Técnica
Observación participante: Schensul, Schensul and Lecompte (1999) definen la observación participante como "el
proceso de aprendizaje a través de la exposición y el involucrarse en el día a día o las actividades de rutina de los
participantes en el escenario del investigador" (p.91).
- Se realizó observación participante desde la Práctica Pedagógica I, la cual permitió reconocer el quehacer
pedagógico de la docente, los intereses y necesidades de los estudiantes, los procesos de enseñanza –
aprendizaje en específico en el área de matemáticas.
- Se realizó análisis del contexto educativo, la comprensión de la historia de la institución en la cual se
desarrolla la situación observada, las acciones del contexto institucional, las acciones del docente en cuanto
al grupo de observable y a intervenir, revisión y análisis del Proyecto Educativo Institucional entre otros.
- Observación e identificación del modelo pedagógico y el enfoque pedagógico de la docente de aula.
- Participación de la familia y su vinculación con la escuela.
- Descripción de la población, características, condiciones sociales y culturales.

Instrumentos

Diagnóstico Participativo: Proceso sistemático que sirve para reconocer una determinada situación y el porqué de
su existencia, en donde la construcción del conocimiento se hace con la intervención y opiniones de las personas
que tienen que ver con esa situación. Para identificar los factores que incidían en esta problemática observada se
realizó un diagnóstico participativo obteniendo como resultado la falta de interés en la mayoría de estudiantes para
el aprendizaje de las matemáticas y la poca utilización de material didáctico por parte del docente como
metodología en los procesos de enseñanza.

Fase 2. Revisión conceptual del problema identificado.

Se realizó revisión de la fundamentación conceptual y teórica, informes de proyectos de intervención, artículos
científicos, libros digitales; entre otros, en torno al tema principal de problema identificado.
Fase 3. Diseño del Proyecto de Intervención
 3.1 Definición de objetivos.
3.2 Diseño e implementación de intervenciones educativas.

Planeación pedagógica: La planeación didáctica es diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos
que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera que faciliten el desarrollo de las
estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y modificación de actitudes de los alumnos en el tiempo
disponible para un curso dentro de un plan de estudios. (Tejeda & Eréndira, 2009).

Diseño de intervenciones educativas

Las actividades diseñadas para el Proyecto de Intervención: Implementación de material didáctico para el
aprendizaje de las matemáticas, se diseñaron e implementaron para mejorar el proceso de la enseñanza y el
aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes, inicialmente del grado primero y se finaliza con el mismo grupo
de estudiantes en el grado segundo. Desde la implementación del juego como herramienta para la articulación de las
actividades pedagógicas planeadas y la implementación del material didáctico.

Los diseños de las actividades se realizaron a partir de los siguientes ejes temáticos:

- Nociones espaciales (adentro, afuera, encima, debajo).

- Secuencias numéricas.
- Cantidades.
- Conjuntos de elementos.
- Números del 1 al 10 – Números del 1 al 20
- Cálculo mental.
- Relaciones de orden.
- Representación simbólica de la suma (+, =)
- Representación simbólica de la resta (+, =)
- Adiciones.
- Sustracciones.

Material didáctico elaborado:

- Juego de tres dados: dos dados tienen en cada uno de sus lados un número (del 1 al 10) y el dado los signos
 de suma y resta, al tirar los dados el estudiante procedía a realizar la operación matemática.

- Números elaborados en foami y cartulina, utilizados en todas las actividades para realizar adición,
sustracción, conteo, secuencias numéricas, representar cantidades, relaciones de orden, identificación de la
escritura del número, entre otros.

- Tubos de cartón enumerados, de acuerdo al número correspondiente en el tubo, el estudiante debía realizar
una actividad manual, tal como hacer bolas de papel, contar palitos de helado etc.

- Folder matemático, el folder estaba organizado por columnas y filas; el estudiante debía primero ubicar los
números según la columna en unidades, decenas, centenas para luego realizar una operación matemática.

- Bingo, se realizaba este juego con el fin de incentivar la participación y el interés de los estudiantes, al
tiempo para que fueran reconociendo los números.

- Fichas con números y con espacios en blanco en donde el niño debía colocar el número que siguiente, para
trabajar las secuencias numéricas.

- Utilización de palos de helado, para la adición y la sustracción.

En gran medida el desarrollo de las actividades se realizó por medio de la modalidad colaborativa, se
organizaba a los estudiantes en grupos de trabajo, se buscaba lograr la participación de los estudiantes y mejorar las
relaciones interpersonales por medio del trabajo colaborativo.

- Resultados

En el proceso de las prácticas pedagógicas se desarrollaron todos los objetivos

planteados donde se dio solución de la problemática a trabajar y mejorar, donde se llevó a

cabo una serie de entrevistas al docente de la institución que trabajaran con este tipo de
población (niños).

Con la información recogida se realizó una serie de preguntas sobre qué tipo de juego

implementa en el aula, que tan seguido realiza o simplemente se basaba en enseñar

tradicional y como fortalecen en aprendizaje cognitivos de los niños, y así observar si los

juegos implementados realmente eran educativos para el proceso de enseñanza y

desarrollo de los niños, cuales son estrategias que utilizaban para plantear actividades en el

aula, recurrentes que fortalecieran la educación del niño basadas en la lúdica; en esa

entrevista se conocieron los puntos de vista de cada docente frente a las ventajas y

desventajas al aplicar actividades de aprendizaje basada en el juego, si estas actividades

son o no realmente efectivas para la educación de los niños.

 ¿Cómo la intervención pedagógica afectó el contexto o escenario en el que se realizó

la práctica pedagógica?

En el proceso de la práctica se obtuvieron muchos aprendizajes favorables y no tan

favorables relacionados con el proceso de formación personal. A pesar de la pandemia no

hubo obstáculos para realizar las prácticas, fue una situación que nadie se esperaba y que

nos llevó a usar la virtualidad e implementar estrategias para llevar de cierta manera las

clases a cada uno de los hogares de los niños. También es importante resaltar que muchas

veces los padres de familia no tienen conocimiento intelectual y académico, dificultades

sociales o económicas, entre otras, fue muy notable el bajo rendimiento en las diferentes

actividades debido a que los padres realizaban las actividades mientras el niño se dedicaba

al juego y al ocio.
  ¿Cuál considera que fue el aspecto más significativo de su experiencia? ¿por qué?

Durante las practicas el aspecto significativo se dio al momento donde volvíamos

nuevamente a la presencialidad, estar nuevamente con los niños, poder compartir, conocer

sus fortalezas y habilidades e implementar todos los conocimientos y estrategias para

mejorar su aprendizaje, como enseñarles a los niños en el aula, y así realizar mejor los

análisis críticos sobre los métodos o estrategias de enseñanza, de esta manera profundizar

en la investigación y resultado del proyecto.

 ¿Qué hizo falta para que la intervención pedagógica tuviera unos mejores resultados?
¿por qué?
Durante el proceso de aprendizaje pedagógico hubo una intervención con
muchos aprendizajes significativos tanto para la docente en formación como para los
niños, para el aprendizaje fue todo un éxito, pero sin embargo algunos niños se
quedan atrasados pues no participan y no prestan la atención suficiente, me hubiese
gustado trabajar más con ellos y ayudarlos a que se nivelen con los otros
compañeros.
Estas fueron algunas evidencias de prácticas que me permiten obtener
experiencia en el campo escolar, un aprendizaje con valor, significativo y que me
brinda un aprendizaje importante para crecer en el conocimiento como profesional a
futuro.
 APRENDIZAJES ALCANZADOS:

El aprendizaje que se obtuvieron en las practicas fue muy significativo, ya que por

primera vez interactúe con los niños por diversas modalidades, a distancia y presencial,

permitiendo así conocer más sobre la pedagogía infantil. Con apoyo de los autores logre la

elaboración del proyecto y la experiencia de practica aprendí que los niños aprende a

medida de la eficiencia de la enseñanza del docente y es ahí que nosotros debemos ser

críticos a frente a su modalidad de enseñar, debemos innovar crear y aplicar estrategias

acorde a las necesidades de os niños es muy importante resaltar que no todos los niños

aprende de esta manera, cada niños tiene sus propias habilidades y fortalezas, de esta

manera debemos recursivos y trasformadores y hacer de la educación un actividad diversa

y llevar a los niños a un interés por la educación, y no lo vean como obligación.

De igual manera también se logró que lo niños aprenda y se diviertan ya aprendan

más fácil a partir del juego, de esta forma nosotros como futuro docentes debemos estar

inmersos a educar básicamente con actividades basadas en la lúdica y juegos que de

verdad aporten al desarrollo integral del niño como lo es el fortalecimiento de la

psicomotricidad.

Este proceso se analizó, se observó que los niños, que mediante el juego, exploran y

ejercitan sus competencias físicas, e idean y construyen situaciones de la vida social en que

actúan e intercambian papeles, también ejercen su imaginación al dar a los objetos

comunes una realidad simbólica, con esta actividades rectoras hemos implementado

nuevas estrategias para trabajar con los niños en las diferentes etapas de escolaridad.

En las experiencias de practica pedagógica uno de los conocimientos previos que

se generaron la modalidad de enseñanza, por cuestiones de la pandemia se dio inicio de

manera virtual lo cual influyo en muchos aspecto de la educación inicial, la cual fue una

estrategia muy productiva ya que nos vimos inmersos a investigar y a trabajar más sobre

la educación de los niños, que ellos aprendan de la forma más oportunidad y eficiente.

- Interpretación teórica-conceptual:

 ¿Qué relación encuentro entre lo que aprendí en mi práctica y la fundamentación

teórica sobre la que me apoyé para hacer mi trabajo?

 ¿Encuentro que mis aprendizajes tienen alguna coincidencia con o se pueden explicar

a través de alguno de los autores o teorías que he estudiado durante mi proceso de

formación?
 Para la fundamentación teórica de mi propuesta de acción pedagógica me apoye en

diversos actores como: Friedrich Fröbel, Emilia Ferreiro, María Montessori, Jean Piaget

dentro de sus escritos nos habla la importancia de implementación A través del juego en la

lectura y escritura en la potencia el aprendizaje y desarrollo de los niños Mediante el

juego, exploran y ejercitan sus competencias físicas, e idean y reconstruyen situaciones de

la vida social en que actúan e intercambian papeles, también ejercen su imaginación al dar

a los objetos comunes una realidad simbólica distinta de la cotidiana y ensayan libremente

sus posibilidades de expresión oral, gráfica y estética

 ¿Qué conocimientos nuevos pienso que se generaron a partir de mi práctica y que

pueden ser un aporte al campo de conocimiento del tema que trabajé?

Dentro de la práctica de acción pedagógica es muy importante que el docente

implemente nuevas metodologías que los niños tenga un aprendizaje que sea significativo

y que de verdad ellos se interesaran en participar y aprender, que fortalecieran sus

habilidades cognitivas al momento de desarrollar cada actividad lúdica

- En relación con la acción pedagógica en la educación infantil:

Redacte este apartado dando respuesta a los siguientes interrogantes:

 De acuerdo a mi experiencia de práctica pedagógica, ¿cómo generar experiencias

 pedagógicas innovadoras en la práctica pedagógica?
Durante el proceso de la acción pedagógica se obtuvieron diversos aprendizajes, a

nivel personal y profesional, se ha logrado que el docente de esta institución analice la

importancia de desarrollar actividades en base al juego, que conozca que el niño aprende

en su mayoría a partir de esta metodología, los niños en su lugar han tenido la oportunidad

de disfrutar diversas actividades basadas en la lúdica y han podido fortalecer sus

habilidades motrices y cognitivas.

Teniendo en cuenta las competencias que requiere un educador infantil para su

trabajo en el aula, el trabajo con la comunidad en la que está inmersa la institución,
la interacción con la familia en el proceso de educación infantil, el papel de los niños,
de su voz y su participación en el proceso educativo, ¿qué aprendizajes me posibilitó
la práctica pedagógica en relación con las acciones que hacen parte del quehacer de
un licenciado en pedagogía infantil?
Como futuras licenciadas es importante fortalecer a lectura y escritura mediante el

juego implementa nuevas experiencias innovadora , sea el centro de cualquier práctica

educativa que conduzca a ser más creativos con la labor docente, favoreciendo la formación

integral de infante con la colaboración de los padres de familia.

- En relación a la formación como maestra(o) o licenciada(o) en pedagogía

infantil:

Para desarrollar este apartado realice una reflexión en torno a las siguientes

preguntas:

 ¿De qué manera aportó la práctica pedagógica a mi formación como maestra(o)?

 En el proceso de la práctica pedagógica se obtuvieron muchos aprendizajes

favorables en mi proceso de formación como docente, a pesar de la pandemia no

fueron obstáculos para no llevar enseñanza a los alumnos, fue una situación la cual

nos obligó a realizar y replantearnos a ser docentes innovadores y estrategas para

llevar de cierta manera las clases a cada uno de los hogares de los niños, fue una

experiencia muy exitosa ya que de cierta manera se dio en la obligación de llevar a

otras fronteras el sistema de enseñanza basada en diversos medios de comunicación

y obligando apoyar a los padres de familia a sus hijos.

 ¿Qué diferencias veo en mi como maestra(o) después de estos dos años de práctica

pedagógica?

Durante estos dos años de práctica pedagógica fue muy diferente a las expectativas

que tenia ya que por el covid 19 se dio inicio de manera virtual. Presencial lo cual influyo

en muchos aspecto de la educación inicial, donde nos vimos en la obligación de innovar,

crear y diseñar estratégicas lúdica-pedagógica , nos permitieran continuar con mi

propuesta de acción pedagógica y seguir mejorando mis procesos dentro de mi profesión

docente.

¿Cómo la práctica pedagógica ha transformado mi concepción del ser

maestra(o)?

La transformación que se tuvo en la realización de la acción pedagógica fue muy

positiva permitiendo que los niños construyan habilidades y conocimiento necesario para el resto de su formación
  Desde lo que viví y aprendí en el desarrollo de mi práctica pedagógica, ¿qué avizoro
en mi futura formación académica? ¿hacia dónde me gustaría direccionar mi
desempeño profesional?
Con ayuda de Dios poderme graduarme como licenciada en pedagogía infantil,
fortalecer mi proceso de formación brindarle todos mi conocimiento y aprendizaje
adquirido durante mi carrera poder seguir estudiando y prepararme para lograr ser
una gran docente.

REFERENCIAS

Se incluyen las referencias de todos los materiales citados de acuerdo a las normas

APA.

Froebel, F. (2003). La educación del hombre. Biblioteca virtual. Recuperado de

http://www.biblioteca.org.ar/libros/88736.pdf

Jaen Piaget: Lenguaje, conocimientos y educación

https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/842/850

Emilia Ferrero y Ana Teberosky,

“Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño” México: siglo XXI editores, 1979,

pp. 28-29.

Maria Montessori la mente absorbente de los niños

https://fundaciontorresyprada.org/wp-content/uploads/2022/01/LA-MENTE-

ABSORBENTE-DEL-NINO.pdf
 Instrucciones de formato para el desarrollo de la ponencia:

1. La ponencia debe realizarse en letra Verdana 12, interlineado 1,5.

2. El máximo de páginas que puede tener es 12, el mínimo es 7,

incluyendo referencias

3. La citación y las referencias deben realizarse de acuerdo a las

normas APA, versión 7.

Rúbrica de evaluación para par evaluador del comité científico

Criterio Pu Pu
ntaje ntaje
máximo obtenido
1. Coherencia y cohesión del texto: las
diferentes partes se relacionan y tienen un 40
hilo argumental lógico y claro. Las
diferentes partes del texto cumplen con los
criterios especificados para cada una.

2. Fundamentación teórica: El documento 90

refleja una adecuada fundamentación y
diálogo con la teoría a lo largo de toda su
construcción. La fundamentación es
adecuada al problema abordado y se
sustenta en bibliografía confiable.

3. Consistencia: El documento refleja de 90

forma clara y consistente el proceso de
diseño e implementación del proyecto de
práctica pedagógica, de una forma analítica
y crítica, mediante una adecuada
descripción y análisis de la ruta
metodológica y la intervención pedagógica.
 4. Aportes y aprendizajes: El documento 11
refleja aprendizajes coherentes con el 5
diseño de la propuesta, con el proceso de
formación y aporta a la construcción de
conocimiento.

5. Originalidad: manejo de normas APA. 40

6. Ortografía, puntuación y redacción. 40

7. Formato: El tipo y tamaño de letra, el

interlineado y el número de páginas 25
corresponden a lo solicitado.
8. Presentación de apoyo: Incluye mínimo 60
una diapositiva por apartado de la
ponencia; evidencia la importancia de cada
fase de la práctica (cada periodo)
incluyendo con claridad las actividades
realizadas y en lo posible fotografías o
videos que ilustren las experiencias; la
parte teórica es muy puntual y presenta
los conceptos claves con los respectivos
autores; incluye las referencias utilizadas
en la ponencia; no contiene mucho texto,
se centra en ideas o conceptos claves y
gráficos para orientar a los oyentes en la
socialización.
PUNTAJE 50
0

Observaciones cualitativas del par evaluador del comité

científico, recomendaciones de mejora:

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