Juego, lúdica y psicomotricidad

Profesor tutor: Laura Andrea Isabel Hernández Rivera

Profesor Director de curso: Mayra Alejandra Paz

Actividad Inicial – Fase 4: diseñar un proyecto lúdico

pedagógico

Nombres y códigos:
Adjarys Xilena Uribe Galofre – Cód. 1004370228
Indira Patricia Barrios Rua – Cód. 1084786578
Leonela Manjares Mora – Cód. 1082900459
Mariceth Olaya Orozco – Cód. 1221963888
Evidia Gamboa Ariza – Cód. 1083038745

Santa Marta/Noviembre/2020
 Supuesto - Necesidades e intereses de los niños y niñas

En una escuela rural del Departamento de Nariño, la docente de grado transición

desea iniciar el año escolar con un proyecto lúdico pedagógico, pues ha
evidenciado en la semana de actividades diagnósticas que sus estudiantes se
interesan por el reconocimiento de su cuerpo, sobre todo por la necesidad de
explorarlo a través del entorno físico y social que los rodea. Para ello se le ocurre
variadas formas de abordarlo; pero necesita formular algunas preguntas
orientadoras que corroboren la necesidad de la temática propuesta. También ha
realizado una breve caracterización de la población y ha recolectado datos como
sus edades, que oscilan entre los 4 y 5 años, son pertenecientes a población
vulnerable, en su mayoría familias disfuncionales, su peso, talla y estado de salud
son óptimos, los padres se interesan por el proceso formativo y existe motivación
constante para el desarrollo de sus experiencias pedagógicas.
En seguida propone un círculo de interacción con los niñas y niñas de su sala, y
lanza algunos interrogantes de forma espontánea: ¿por qué se mueve nuestro
cuerpo? ¿qué partes de nuestro cuerpo utilizamos para jugar? ¿Cuál es la forma
más divertida de jugar con nuestras manos? ¿nuestro cuerpo se mueve al ritmo de
la música? ¿Cuándo nos miramos al espejo que observamos? ¿a cuántos les
gusta saltar la cuerda? ¿en qué lugares podemos jugar? ¿podemos interpretar
cuentos con nuestro cuerpo? ¿los títeres son amigos de nuestras manos?...
(puede generar más hipótesis si lo desea).

Después de la lluvia de preguntas, la docente propone realizar algunos ejercicios y

dinámicas: juego de las estatuas, saltar en un pie, coordinación de manos y pies,
rondas infantiles, bailes, expresiones artísticas, equilibrio, expresiones con el
rostro, imitación de movimientos… (puede añadir más acciones si lo desea).
Una vez registrada su observación participante, la docente evidencia que varios de
los niños y niñas necesitan estimular su motricidad fina y gruesa, algunos
interactuar mayormente con sus pares, fortalecer procesos óculo– manual y viso
pedial, y todos desean aprender jugando. Así que decide que trabajará su
proyecto lúdico pedagógico sobre estos ejes.

NOTA: Para tal caso cada uno/a de ustedes imaginará ser el o la maestra e
inician con la creación de su proyecto lúdico Pedagógico:
 Proyecto lúdico pedagógico

Título del proyecto: El arte como estrategia pedagógica para el

desarrollo de la motricidad fina y gruesa de niños
entre 4 y 5 años de edad.

Información general:

A quien va dirigido: El proyecto lúdico – pedagógico va dirigido

fundamentalmente a una población vulnerable,
específicamente a niños de transición cuyas
edades oscilan entre 4 y 5 años de edad, teniendo
en cuenta que se encuentran en pleno de
desarrollo de sus habilidades motrices.

Pregunta orientadora
macro:
Impacto que tiene la
constitución del La constitución de este proyecto busca a beneficiar
proyecto: a niños de 4 y 5 años, que desafortunada mente no
tienen una educación de calidad ya que sus
docentes no cuentan con herramientas que les
permita llegar a los niños con alguno tipo de
dificultad o discapacidad, lo cual el impacto que
tendrá será de manera formativa, pero también de
manera motivador, por lo consiguiente, se realizara
actividades relacionada con el arte, para así
despertar en ellos, nuevo conocimientos y
estimular sus habilidades

Introducción: En este proyecto lúdico pedagógico observaremos

factores que promuevan y favorezca el desarrollo
psicomotriz de los niños y niñas en una escuela
rural del Departamento de Nariño con las edades
aproximadamente de 4 a 5 años, sabemos que el
arte juega un papel más importante de lo que
creemos en la educación de los niños, además de
estimular el aprendizaje de otras materias, como la
lectura o las matemáticas, pintar, dibujar o modelar
son actividades imprescindibles para el desarrollo
de la percepción, la motricidad finas y la interacción
social, por tal razón este proyecto lúdico va
enfocado en el arte como una estrategia que
ayuden a los niños en su motricidad.
 Cabe resaltar que este proyecto lúdico pedagógico
permite que los niños potencialicen su desarrollo
físico, los músculos más pequeños, la
coordinación mano-ojo, la lateralidad y el sentido
del ritmo se desarrollan gracias a las diversas
formas de expresión artística.
Justificación:
Este proyecto lúdico- pedagógico tiene como
propósito potenciar el desarrollo de las
competencias básicas, estimulando y motivando a
los infantes al aprendizaje con base en las
experiencias y las actividades rectoras como
elemento vivencial.

cada propuesta lúdica pretende aportar, no solo a

la mejora de los niños si no a la docente, poniendo
en consideración una serie de actividades que
estimulen el desarrollo de competencias de los
infantes del grado de transición para fortalecer la
independencia, confianza en si mismo entre otros.

Objetivo general:
Objetivos específicos:

Fundamentación teórica: El proyecto lúdico pedagógico, busca describir los

factores que promueven y favorecen el desarrollo
eficiente de la motricidad fina y gruesa
implementando el arte y sus diferentes temáticas
como estrategias como intermediaria y así forjar el
proceso de enseñanza – aprendizaje en niños
cuyas edades radican entre los 4 y 5 años de edad
y para ello es necesario comprender una serie de
conceptos y teorías para con el fin de adquirir una
apropiación de la propuesta establecida.

1. Estrategias pedagógicas.

Según Bravo (2008), p.52: Son aquellas acciones

realizadas por el docente, con el fin de facilitar la
formación y el aprendizaje de los estudiantes.
“Componen los escenarios curriculares de
organización de las actividades formativas y de la
interacción del proceso enseñanza y aprendizaje
donde se logran conocimientos, valores, prácticas,
procedimientos y problemas propios del campo de
formación”. Las estrategias didácticas son el
resultado de la concepción de aprendizaje en el
aula o ambiente diseñado con esta finalidad
actualmente la implementación de estilos y
maneras de enseñanza son presenten en los
diferentes contenidos, para que el aprendizaje sea
dinámico y creativo, y despierte el interés de los
estudiantes.

1.1 El arte:

Según Hernández, H. El arte es la obra humana

que expresa simbólicamente, mediante
diferentes materias, un aspecto
de la realidad entendida.

1.1.1 Origamis:

Según Caraballo, A. (2018) El origami o

papiroflexia es un arte japonés en el que a
través del plegado del papel se elaboran
diferentes figuras y formas. Desde el clásico
barco de papel a elementos mucho más
elaborados.

La práctica del origami es beneficiosa para

todo el mundo, pero a los niños puede
estimularles tanto física como mentalmente.
Supone un desafío para ellos y un reto con
el que además de divertirse están
aprendiendo, ayuda a desarrollar la
coordinación mano-ojo, y la motricidad fina.
Estos estímulos ejercitan los músculos,
nervios y huesos de la mano, que van
ganando fuerza y preparándose para la
escritura y estimula la concentración. La
papiroflexia exige una atención y un
esfuerzo mental para plegar el papel en el
orden correcto y conseguir así la figura
deseada. Potencia pues que el niño
mantenga su concentración durante un
período de tiempo en una misma actividad y
así active una pauta de atención en una
tarea.

1.1.2 Títeres:
 Según Solé (2006), considera al títere como
un recurso pedagógico importante donde el
niño estimula su imaginación y creatividad.,
es una forma efectiva de facilitar la
sociabilidad del niño, al jugar en grupo,
tanto en la escuela como en el entorno
familiar. Por otra parte, el títere es también
una herramienta terapéutica emocional,
traspasa sus emociones al títere que tiene
en su mano, y en ese proceso pone en la
boca del personaje sus propios
sentimientos, ayudando así a padres y
docentes a conocer su mundo interior, y
detectar cosas importantes como celos,
enojo, pérdida, soledad, para poder
ayudarle, en caso de que sea necesario, de
una manera eficaz.

1.1.3 Pintura:

Según Hernández, H. p: 13 – 14. La pintura

es una de las bellas artes. Designa las
obras de arte ejecutadas por medio de
líneas y colores, a través de artistas o
pintores. Como ya quedó asentado en
líneas precedentes, la historia de la pintura
es tan vieja como el hombre mismo y
constituye un exponente capital de la cultura
y civilización de cualquier pueblo o fase
histórica.

La pintura tiene una gran y potente carga

comunicativa, aunque hay estilos opuestos.
Picasso afirmaba que la pintura cubista "no
pretende comunicar nada". N obstante, el
valor de la imagen, siempre es y será
fabuloso. En la pintura se puede plasmar el
amor o el deseo hacia una persona u objeto;
el odio hacia una forma de gobierno;
también, la gloria del cielo y la fiera del
infierno. En general, se plasma el sentir de
un pueblo.

1.1.4 Teatro de sombras:

Se conoce como teatro de sombras a un

 espectáculo que consiste en la creación de
ciertos efectos ópticos. Para el desarrollo
del teatro de sombras, se necesita una
lámpara u otra fuente de iluminación y una
superficie lisa y clara (que puede ser una
pared o una pantalla).

La persona debe colocar sus manos o una

marioneta frente a la lámpara para que la
sombra se proyecte en la pared o la
pantalla. De acuerdo a la posición de las
manos y a los movimientos, puede crear
figuras: animales, seres humanos, etc.

1.1.5 Plastilina:

Según Kolb, F. (1880). La plastilina es un

material plástico empleado para modelar, de
colores variados, compuesto de sales de
calcio, vaselina y otros compuestos
alifáticos, principalmente ácido esteárico y
es apto para el uso de los niños, teniendo
en cuenta estos factores; Estimula la
creatividad, potencia la concentración,
desarrolla la motricidad fina, la expresión
emocional, Aprende a diferenciar colores y
formas, fomenta el desarrollo de la
personalidad. Se usa comúnmente por niños
para jugar, se usa también para la
realización de maquetas. Se ha observado
que puede ser un des estresante para niños
hiperactivos.

2. Desarrollo:

Según Thelen (1989), El desarrollo proviene de

factores genéticos, considerados con frecuencia
los responsables últimos del potencial biológico,
así como de factores del medio ambiente, es decir,
factores sociales, emocionales y culturales que
interactúan entre sí de forma dinámica y modifican
de forma significativa el potencial del crecimiento y
desarrollo.

2.1 Desarrollo psicomotor:

 El término psicomotricidad tiene dos acepciones
básicas. Para algunos, como García y Martínez
(1991), la psicomotricidad supone la
interrelación entre las funciones neuro motrices
y las funciones psíquicas en el ser humano.
Para otros, hace referencia al conjunto de
técnicas encaminadas a un desarrollo global
que, partiendo de la educación del movimiento y
gesto, posibilite alcanzar la función simbólica y
la interacción correcta con el medio ambiente.
En la actualidad la psicomotricidad contempla
ambas acepciones. Basándonos
fundamentalmente en los trabajos de Cobos
(1999) y Picq y Vayer (1977) exponemos aquí
aquellos aspectos del desarrollo psicomotor que
son la base de los aprendizajes escolares.
Estos aspectos son los que han generado más
investigación, mayor número de programas y
estrategias de intervención.

 Plastilina de colores
Recursos:  Dibujos impresos
 Cartulinas
 Calcetines Viejos
 Bolsa de papel
 Muñecos de títeres
 Papeles de colores
 Cuerdas
 Pinturas de colores

Autores del proyecto: Adjarys Xilena Uribe Galofre.

Evidia Gamboa Ariza.
Indira Mercedes Barrios.
Leonela Patricia Manjarrez.
Mariceth Julieth Olaya.

Referencias Bibliográficas:
 Bravo (2008). Estrategias pedagógicas y didácticas. Recuperado de:
https://academia.unad.edu.co/images/investigacion/hemeroteca/revistainvestiga
ciones/Volumen12numero1_2013/a06_Estrategias_pedagogicas_y_did
%C3%A1cticas_para_el_desarrollo_de_las_inteligencias_1.pdf
  Caraballo, A. (2018) 10 beneficios del origamis para niños. Recuperado de:
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/10-beneficios-del-
origami-para-ninos/

 Hernández, H. Cuaderno de cultura “El arte de la pintura, medio de

comunicación” Recuperado de:
http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1020091862/1020091862.PDF

 Kolb, F. (1880). Plastilina. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Plastilina

 Palomino, N (2015). Los títeres, recurso de aprendizaje en un contexto lúdico.

p:7. Recuperado de: http://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-
content/uploads/2015/12/TITERES.pdf

 Perez, J & Meriño, M (2014). Definicion.de: Definición de teatro de sombras.

Recuperado de: https://definicion.de/teatro-de-sombras/

 Maganto, C & Cruz, S. (2018 ). Desarrollo físico y psicomotor en la primera

infancia. Recuperado de: http://www.sc.ehu.es/ptwmamac/Capi_libro/38c.pdf

Cronograma de experiencias pedagógicas

N NOMBRE DE DESCRIPCIÓN DE LA ÁREAS DEL INTENCIONALIDA RESPONSABL

° LA ACTIVIDAD DESARROLL D PEDAGÓGICA E
ACTIVIDAD O

1 Construyend La actividad trata en Desarrollo La intención de esta Indira Barrios

o un jardín de que los niños realicen corporal: actividad Rúa
caracoles de diferentes caracoles El acto de pedagógica es
plastilina con todos los colores separar, lograr que los niños
que traiga la caja de amasar, (a) desarrollen la
plastilina, se debe ablandar y unir motricidad fina, por
comprar botes de las diferentes medio de la platina,
plastilinas de diversos piezas de el acto de moldear
colores, hacer el cuerpo plastilina para favorece la
realizando un formar la figura concentración,
movimiento circular, del caracol, estimula los
 luego el caparazón, permite que los sentidos, la
para esto los niños niños creatividad y la
deben estirar la estimulen y imaginación, gracias
plastilina y enrollarla desarrollen la a que la plastilina es
como lo observas en la motricidad fina, manejable, suave,
imagen ya que los sedosa, los niños
Por último los niños niños deben desarrollan un
deben realizar círculos prestar sinnúmero de
pequeños de plastilina atención a beneficios y
blanca y en el centro un detalles como destreza de la
círculo más pequeño los tamaños y motricidad fina.
para pegarle los ojos a las
los caracoles, por proporciones Con la plastilina los
ultimo puedes llevar los para formar el niños no solo se
caracoles al jardín, caracol. divierte y estimula la
darles de comer, darles Desarrollo creatividad de los
agua y hacerlos que Emocional: niños, sino que
La plastilina se además mejora su
puede capacidad para
considerar una concentrarse, ya
herramienta que al momento de
primaria de ablandar y moldear
comunicación y una masa de color,
expresión, los luego mezclarla con
tomen el sol. niños no solo otras y hacer
encuentran pequeñas piezas
placer hasta crear mundos
modelando con de plastilina
sus manos, constituye una
sino que a actividad mucho
través de las más compleja e
figuras que importante de que
crean también pensamos, pues
reflejan su construye
mundo interior. significativamente el
desarrollo de los
niños.

2 Geometría La actividad consiste en Desarrollo La intencionalidad Adjarys Xilena

dactilar. la utilización de un físico o pedagógica de la Uribe Galofre
dibujo impreso en corporal: El actividad dactilar,
cartulina, diseñado con niño con la pretende forjar la
figuras geométricas dactilopintura creatividad e
básicas, y los niños estimulara su imaginación de cada
deberán darle su toque psicomotricida uno de los niños de
especial d fina ya que la población
completamente con aprenderán por seleccionada,
pinturas, pero, medio del además, fortalecer
solamente con los tacto. el desarrollo de la
colores primarios; La motricidad fina,
idea es que ellos Desarrollo estimular la
descubran que cognitivo: Con coordinación motora
mezclando los colores la actividad los y la óculo – manual,
entre sí, obtendrán los niños vigorizar la fuerza
secundarios, además, comprenderán en manos y dedos,
 de conocer las figuras y obtendrán un potenciar su
geométricas y estimular aprendizaje autoestima,
su sentido del tacto. significativo despertar su
transversal, expresión artística,
debido a las divertirse, liberar
distintas áreas tensiones y estrés,
del pero sobre todo,
conocimiento busca que los niños
que allí se construyan su
destacan. proceso de
enseñanza –
Desarrollo aprendizaje a partir
emocional: de conocimientos
Con la empíricos
dactilopintura transversalmente,
se permite que es decir, a través de
el niño exprese varias áreas del
sus conocimiento al
sentimientos y mismo tiempo, en
se identifique este caso,
su matemáticas,
personalidad, artística y ciencias
además de naturales.
forjar el
desarrollo de la
creatividad e
imaginación.

3 Teatro de La actividad consiste en El teatro de La intencionalidad Leonela Patricia

sombras con que los niños hagan sombras con
las manos. títeres de sombras con las manos es
sus manos, los niños un recurso de
trabajaran en parejas motivación en
los motivare para que el aula infantil.
imaginen que títeres de Permite el
sombras pueden hacer desarrollo de
con sus manos habilidades
Ejemplo: una paloma, y personales y reciban una buena
uniendo las manos sociales
pueden hacer la forma fundamentales,
de un perro, un gato y el
etc. Además pueden aprendizaje de
moverse y así su títere materias como
tendrá movimientos. Al parte de un
interponer las manos u juego de
otros objetos entre una interpretación.
fuente de luz y una Inícialos y los
superficie clara, se niños se
consigue el efecto de divertirán
las figuras proyectadas aprendiendo,
sobre dicha superficie. mientras
El teatro de sombras desarrollan la
aumenta la motivación creatividad, la
de los niños en el aula seguridad y el
pedagógica de la Manjarrez Mora
actividad, En
edades tempranas
en las que los niños
y niñas empiezan a
ir al colegio, los
padres entienden la
necesidad de que
educación en
valores.
Es en este punto en
el que el teatro de
sombras puede
empezar a
convertirse en un
aliado perfecto para
el personal docente.
De forma concreta,
a través del teatro
de sombras, los
niños pueden
trabajar en objetivos
como los siguientes:
– Entender los
 infantil. Se implican compañerismo, conceptos de luz y
totalmente en el a través del sombra y conocer
desarrollo de la obra, y teatro de perfectamente sus
aprenden jugando. sombras con propiedades.
Algunos de los las manos se – Desarrollar la
beneficios que puede creatividad,
podemos conseguir empezar a fundamental en
trabajando esta inculcar en los edades tempranas.
actividad con los niños niños valores – De forma paralela
son: relacionados a lo anterior, se
con el aprecio puede decir que a
Potencializar la de la cultura y través del teatro de
creatividad. el arte desde el sombras los niños
punto de vista pueden empezar a
El teatro de sombras de la diversión. desarrollar ciertas
con las manos ayuda a habilidades
desarrollar sus plásticas.
habilidades creativas y – Por otro lado,
el desarrollo de usando la
habilidades plásticas. representación se
puede trabajar el
Trabajo en equipo, vocabulario y el
potencializar sus lenguaje.
cualidades y el – Otro punto que
desarrollo de la puede llegar a ser
educación emocional. muy importante es
que al comprender e
interactuar con las
sombras, se pueden
superar los miedos
a la oscuridad.
– También se puede
empezar a
desarrollar, si bien
de forma básica, el
pensamiento
abstracto.

La actividad consiste en
4 Titeretiando la realización y Desarrollo La intencionalidad Mariceth Yulieth
ando utilización de títeres social: Las pedagógica de los Olaya
hechos por ellos relaciones de títeres es primero
mismos para contar los niños con que todo para que
una historia o cuento. sus nos niños
Esta actividad los niños compañeros desarrollen
son esenciales habilidades y
para su adquieran
adaptación aprendizaje a través
psicosocial en de la diversión y
la infancia juego, de igual
 elegirán un personaje temprana y manera generar en
de la historia y junto mucho ellos nuevos
con la docente después, y aprendizajes a
realizaran los títeres ya desempeñan través del arte.
sean con calcetines un papel clave Los títeres ayudaran
viejos, bolsa de papel, en su a los niños a
muñecos entre otros, desarrollo involucrarse entre
ellos, general
luego ya hecho cada general.
compañerismo pero
uno su títere, contaran también a estimular
la historia a través de Desarrollo la comunicación
un teatrín, utilizando emocional: entre ellos.
sus manos y voz para Mejorar la
interpretar el personaje. expresión en
los niños en
cuanto a la
resolución de
conflicto y
necesidades
estimular la
participación
de los niños
tímidos,
permiten a los
niños disfrutar,
reír y sentir
placer.

Desarrollo
Cognitivo:
Permite al
niños estimular
el lenguaje
oral, y la
importancia de
cómo usar el
dialogo.

Esculturas de Se aplicará con los Cognitivo: los Fortalecer la Evidia Gamboa

5 papel. niños el arte del alumnos agilidad motriz de Ariza.
origami. Realizando colocaran en los niños y niñas de
una competencia de funcionamiento clases entre los 4 y
tres circuitos donde se su cerebro, 5 años de edad.
colocará a prueba su cada uno de Además permitiendo
destreza física y motriz los hemisferios trabajar el
fina. para idear seguimiento de
estrategias que instrucciones.
1. Saldrán al faciliten y les
frente tres niños permitan
que tendrán terminar el reto
cada uno tres propuesto en
 cuerdas de cada estación.
aproximadamen
te un metro Corporal:
colgadas en cada alumno
desde el techo debe utilizar
y en la punta todo su cuerpo
tendrá un papel para
cuadrado de desarrollar la
color azul, en actividad que
otra tendrá uno requiere
verde y en la destreza
tercera cuerda motriz.
un cuadrado de
color rojo. Los Estética:
niños deben permitir la
halar hasta experiencia de
bajar expresar, sentir
completamente y transformar
la cuerda y al momento de
poder interactuar
desprender el cuando los
papel y resultados no
echarlos en una salen según lo
canasta. planeado.

2. Luego pasaran
a la segunda
estación que les
pide encontrar
las parejas de
los colores de
papel que
tienen en su
canasta.

3. Como tercera
estación cada
niño se ubicará
en una mesa
para realizar la
escultura que el
adulto le pedirá
que siga los
pasos.
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DE LA PARTICIPACIÓN EN EL FORO
DE DISCUSIÓN.
Adjarys Xilena Uribe Galofre:
Indira Mercedes Barrios Rúa:
Leonela Manjarrez Mora:
Mariceth Olaya Orozco:
Evidia Gamboa Ariza: