CÓMO APLICAR EN EL AULA LA NEUROCIENCIA Y LA EMPATÍA PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJE:

Para comprender el tema vamos a partir de éstos conceptos bá sicos:

El término "Neurociencias", afirma Beiras (1998), hace referencia a campos científicos y á reas de
conocimiento diversas, que, bajo distintas perspectivas de enfoque, abordan los niveles de conocimiento
vigentes sobre el sistema nervioso.

Ferná ndez-Pinto et al. (2008) en su estudio citan a Hogan (1969), quien define la empatía como “un intento
de comprender lo que pasa por la mente de los demá s o, en otras palabras, como la construcció n que uno
mismo tiene que llevar a cabo sobre los estados mentales ajenos”.

¿QUÉ SON LOS LOGROS DE APRENDIZAJE? Son pautas, conductas o acciones que deben manifestar los
estudiantes mediante el desarrollo de conocimientos, há bitos, habilidades, capacidades y actitudes, a través
del proceso de enseñ anza – aprendizaje, aplicado posteriormente a su á mbito familiar, laboral y comunal

 He aquí algunos consejos para mejorar el proceso enseñ anza-aprendizaje que se basan en los hallazgos de la
Neurociencia y la empatía que han sido mencionados por diferentes expertos:
 1. Provocar emociones en los estudiantes y despertar su atención.
  Se ha demostrado científicamente que la emoció n es el motor
del aprendizaje. No se consigue un conocimiento al memorizar, ni al
repetirlo una y otra vez, sino al hacer, experimentar y, sobre todo,
emocionarse. Por ello, los docentes debemos emocionar a sus
estudiantes en sus clases y despertar su atenció n y curiosidad, dado
que sin ellas no hay aprendizaje. Es importante que los docentes
interrumpamos con una motivació n la clase cada determinado momento con anécdotas emotivas, acertijos,
materiales audiovisuales, juegos, etc. de acuerdo al propó sito de la sesió n para llamar la atenció n al
estudiante.
La atenció n es un recurso muy limitado que es imprescindible para que se dé el aprendizaje, por lo que
puede resultar ú til fraccionar el tiempo dedicado a la clase en bloques con los respectivos patrones. En la
prá ctica, queremos que el nivel de activació n del estudiante sea el adecuado. Los extremos son perjudiciales,
tanto el defecto (dormidos), como el exceso (ansiosos o sobreestimulados)".
 
Por lo tanto hay que tener en cuenta al estudiante y sus intereses. Favorecer su autonomía en el aprendizaje,
que su trabajo tenga sentido pero que, sobre todo, ellos sean conscientes y lo reconozcan. Hay que trasladar
e instaurar la premisa de emocionar para aprender.
  En base a esta premisa, es recomendable generar climas emocionales positivos en los entornos
educativos, donde tanto docentes como estudiantes asuman los errores de manera natural, cooperen entre
ellos y participen activamente en todo el proceso de aprendizaje.
 2. Valerse de las artes para favorecer procesos cognitivos
 
Los docentes debemos reconocer posibles activadores del aprendizaje, desde diferentes vías como la
mú sica, plá stica, artes escénicas, ajedrez, teatro… reconocidos como favorecedores de procesos cognitivos,
sociales, morales.
 Segú n algunas investigaciones que analizan los beneficios de la educació n
artística en los estudiantes,  si se integran las actividades artísticas en la
enseñ anza de otras asignaturas, sea química, lenguaje, matemá ticas o
ciencias, el alumnado mejora su memoria a largo plazo. Asimismo, las actividades artísticas incrementan las
emociones y promueven el pensamiento creativo, que a su vez favorece el aprendizaje.
 3. Convertir el aula en una pequeña comunidad de aprendizaje
  El cerebro es un ó rgano social que aprende de otros y con otros. Por ello es importante impulsar el
trabajo cooperativo en clase. Para lograrlo se puede cambiar la disposició n del aula tradicional a una que
propicie la cooperació n entre iguales, como sería formar grupos de 4 o 5 estudiantes.
  También conviene llevar a cabo metodologías educativas innovadoras que propicien el trabajo
grupal y la participació n del alumnado, como aprendizaje basado en proyectos , aprendizaje-servicio,
aprendizaje cooperativo, etc.
 4. Llevar a cabo experiencias multisensoriales y en contacto con la naturaleza
 Emplear diferentes recursos en las clases para presentar la informació n de forma atractiva, y también
interactiva, puede favorecer el aprendizaje. Las metodologías
educativas que permiten que el alumnado perciba el mundo a
través de todos sus sentidos ayudan a que el aprendizaje sea
mucho má s significativo, como puede ser la gamificació n de los
contenidos didácticos.
 La Neurociencia aplicada a la educació n supone un cambio en la
forma de enseñ ar con el objetivo de modificar las clases má s tradicionales por medios que requieran la
participació n del alumno (visuales, vídeos, grá ficos interactivos…)", insiste Luque Rojas. Ademá s, el cerebro
ha evolucionado en contacto directo con la naturaleza y los elementos naturales, por lo que su uso en los
entornos de aprendizaje resulta beneficioso. 

5. Propiciar que los estudiantes utilicen el movimiento para aprender

 Más juego y más movimiento mejoran el aprendizaje. De acuerdo con Giacomo Rizzolatti, un famoso
neurobió logo italiano, "el cerebro que actú a es un cerebro que comprende".  Por tanto, hay que integrar el
componente lú dico en el aprendizaje desarrollando actividades que permitan al alumnado moverse mientras
aprenden. El ejercicio regular puede modificar el entorno químico y neuronal que favorece el aprendizaje, es
decir, los beneficios son también cognitivos. Así pues, diversos investigadores y docentes consideran
imprescindible que el profesorado tenga en cuenta los hallazgos de la Neurociencias para mejorar su
funció n y creen que el presente y futuro de la educació n está basado en esta disciplina. Yo apuesto por que
todo educador/a sepa sobre Neuroeducació n para mejorar su práctica profesional.