CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE DE SONORA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

PLANTEL NOGALES, SONORA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

ACTIVIDADES LUDICAS EN EL APRENDIZAJE DE LECTO ESCRITURA

EN NIÑOS DE 1 Y 2 GRADO DE PRIMARIA  

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA 

EN CUMPLIMIENTO DE LA MATERIA DE:

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I 

PRESENTA:
RUIZ PEREZ JULIA SELINA

ASESORA DEL ANTEPROYECTO:

LICENCIADA DINA SARAI JUSAINO YOCUPICIO
Actividades ludicas en el
aprendizaje de lecto escritura
en niños de 1 y 2 grado de
primaria.
 INTRODUCCIÓ
N
Durante esta investigación se pretende ahondar el tema de la
lúdica en la enseñanza, en aspectos de la lectoescritura en niños
de primer y segundo grado de primaria. Si bien es sabido que el
juego a esta edad es primordial para el desarrollo de los niños,
resulta muy efectivo relacionar estas actividades con la
lectoescritura, ya que al conjugar el aprendizaje con los intereses
y necesidades los infantes dan como resultado una educación
más atractiva y por lo tanto más significativa.
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Se tomó en cuenta una muestra total de 53
alumnos de 1ero y 2do grado en la primaria
Cuauhtémoc, situada en la colonia Chula
vista Nogales, Sonora. Las edades de los
infantes oscilan entre los 6 y 8 años de
edad. Se realizo la investigación 2 días a
la semana durante los meses marzo, abril
y mayo.
 PREGUNTAS DE INVESTIGACION

01
¿Se llega mas rápido al
aprendizaje mediante
actividades lúdicas?

03 ¿Resulta más significativo el

aprendizaje de lectoescritura a
través de las actividades lúdicas?
¿Los docentes utilizan lo lúdico en
02 sus aulas para el aprendizaje de lecto
escritura?
CAPITULO II
 DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
Ludica
Actividades donde interactúan el
placer, el gozo, la creatividad y el
conocimiento
Estrategia
Actividad
didáctica
recreativa
Conjunto de acciones pedagógicas programadas
Se trata de actividades que un individuo no
con una finalidad educativa, apoyadas en métodos,
realiza por obligación, sino que las lleva a
técnicas y recursos de enseñanza y de aprendizaje
cabo porque le generan placer

Actividad Actitud
colectiva lúdica
Es una característica de la personalidad creativa, del pensamiento
Actividades que se han en conjuntos; estas mismas pueden
efectuarse dentro o fuera del salón de clase creativo, es la capacidad de aprender jugan do
 MARCO
TEORICO
Sigmund Freud
Considerado el padre del psicoanálisis

“Del mismo modo en que la personalidad de los

adultos se desarrolla a través de la experiencia
en el vivir, la de los niños se desarrolla a
través del juego, de las actividades lúdicas en
la que participen. Sostenía que la actividad
lúdica es la vía regia que tiene los pequeños

 6 de mayo de 1856
para comprender los distintos roles sociales”
23 de septiembre de 1939
(P.16)
 Maria Montessori

En Montessori ”las letras no sólo se conocen a través de

la vista. Con letras dibujadas en papel de lija, los niños
siguen el trazo con su dedo y sienten una textura distinta.
También pueden dibujar letras con el dedo en cajones de
arena. Así se familiarizan con las grafías que más
adelante plasmarán en pizarra o papel”. (p.5).
 SEP
Según la SEP (2017) “Durante el juego se desarrollan
diferentes aprendizajes, por ejemplo, en torno a la
comunicación con otros, los niños aprenden a
escuchar, comprender y comunicarse con claridad”
CAPITULO III
 HIPOTESIS

Utilizar estrategias lúdicas ayuda al aprendizaje de

lectoescritura en niños de 2do grado de primaria.
 Objetivos de estudio

General
Analizar si al utilizar estrategias lúdicas realmente
beneficia al aprendizaje de lectoescritura en
niños de 1 ero y 2do grado de primaria

Especifico Especifico
Determinar si el material didactico resulta
Analizar si los alumnos encuentran atractiva la fundamental, para la enseñaza de estrategias
enseñanza de lectoescritura a partir de estrategias lectoescritoras
lúdicas
 Justificación.

Así, como es la lectoescritura uno de los primeros acercamientos,

es también una de las problemáticas que más se asocian a nivel
primaria, si dejamos de lado una educación tradicionalista y
volviéndola más dinámica con estrategias creativas, motivadoras
e innovadoras como lo son las actividades lúdicas, que pueden
incrementar las habilidades y capacidades de los alumnos que se
pretenden desarrollar en este campo formativo.
 Procesos, instrumentos y recogida de
información.

Durante la investigación se
opto por una metodología
mixta abordando las
siguientes metodologías para
recabar información

Actividad
Observacion Encuesta
 CRONOGRAMA
MARZO ABRIL MAYO

OBSERVACION   

ENTREVISTA 

ACTIVIDAD  
CAPITULO IV
 Presentacion de resultados
¿has realizado alguna acti-
vidad lúdica (juegos) en la Al realizar la encuesta, se
escuela o casa? determinó que 45 alumnos si
han realizado actividades
lúdicas, mientras que 6
Si No contestaron que no han
No se No contrestaron realizado actividades
11%
4% 4% lúdicas, y 2 contestaron
que no sabían.

82%
 ¿crees que estas actividades te
sirven para aprender?

No se
23%

No En el levantamiento de datos,
6% 40 alumnos manifestaron estar
de acuerdo en que estas
actividades sirven para su
aprendizaje, más sin embargo
Si 13 alumnos manifestaron que
71%
no saben si les sirve para su
aprendizaje
Si No No se No contesto
 ¿tu maestra utiliza actividades lú-
dicas para enseñarte a leer o re-
conocer silabas?
3; 6% 1.2; 2%
2; 4%

Si Durante el levantamiento
No de datos, 48 alumnos
Nose determinaron que el
No contestaron docente si utiliza
actividades lúdicas para
48; 89% el aprendizaje de
silabas, 2 alumnos
respondieron que no y 3
que no sabían.
 REFLEXION Y ANALISIS DE
RESULTADO
Durante la observación que se obtuvo
durante los 3 meses, se determino que
los docentes si utilizan la actividades
lúdicas en sus aulas, mas sin embargo
aun existe una brecha entre el
aprendizaje esperando a lo que se logra
conseguir.
Las actividades realizadas dejaron en
manifiesto que las actividades lúdicas si
benefician a la lecto escritura, después de
un juego se les facilito determinar el
conteo de silabas.
Durante la entrevista, se manifestó que la gran
mayoría si utiliza las actividades lúdicas y en
la mayoría de los reactivos se consiguió una
respuesta favorable, mas sin embargo uno de
los principales obstáculos para realizar la
encuesta fue la edad de los infantes, ya que
de alguna manera sus respuestas pudieron
verse influenciada por sus compañeros, dando
una respuesta colectiva y no desde una
perspectiva individualista.
 CONCLUSIONES
En conclusión me gustaría recalcar la importancia de las actividades lúdicas, ya que como se
menciona a lo largo de la investigación es mediante el juego donde los alumnos tienen la
posibilidad de interactuar con el medio, llegando a una reflexión de su propio conocimiento, la
lecto escritura es primordial durante este periodo de edad, por lo tanto la conjugación de estas dos
variables ayudan a que el alumno cree conocimiento significativo.
 REFERENCIAS.
SEP. (2017). Aprendizajes Clave Para La Educación Integral, Educación Primaria 2do
Grado.
Https://Www.Planyprogramasdestudio.Sep.Gob.Mx/Descargables/Biblioteca/Primaria/2
grado/Iii-La-Educacion-Basica.Pdf

Luna, M. Bague, Y. Pérez, V. (2018) El Juego En La Educación Primaria. Una Vía Para
El Fortalecimiento De La Inclusión Educativa.

Pinillos, J. (s/a). Actitud lúdica en el maestro ... capacidad lúdica en el alumno. El vivir
creativo. Herder, Barcelona, 1987.
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-ActitudLudicaEnElMaestrocapacidadLudicaE
nElAlumno-3643940%20(1).pdf

Bacuilima, S. Bermeo, M. (2010). Estudio Del Juego Terapéutico En Niños De 4 A 5

Años De Educación Inicial.
https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2320/1/tps621.pdf
 
Magaña, T. (s/a). Los fundamentos de la lectoescritura en el método Montessori.
https://escuela.bitacoras.com/2020/06/29/los-fundamentos-de-la-lectoescritura-en-el-metodo-
montessori/#:~:text=En%20Montessori%20las%20letras%20no,plasmar%C3%A1n%20en%20
pizarra%20o%20papel
APENDICE

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