SESIÓN 5 (EXP.7) Prof.

Ericka Esperanza
Hallamos la representación mas conveniente para Farias Farfan
nuestros índices de masa corporal. Docente Matemática

I. DATOS DE LA SESIÓN
Situación Significativa:
1. ¿Cuál es el índice de masa corporal de una persona que mide 1,70 metros de estatura y pesa 69 kilogramos?
¿grafica el intervalo al que corresponde su estado nutricional?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: CONTEXTO

Aplicamos estrategias y procedimientos para resolver problemas que involucre la regla de tres Social (Alimentación).
ÁREAS AFINES
simple directa e inversa, justificando sus procedimientos. Educ. Física, DPCC, CC.
SS Y comunicación
CAMPO TEMÁTICO: GRADO
3º B, C Y D
⮚ Intervalos

⮚ Operaciones con intervalos

PRODUCTO: Desarrollo de ficha de aprendizaje
¿CUÁNDO HACERLO? TIEMPO
135 minutos
⮚ 30/10/2023

II. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA/ CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
● Traduce cantidades
expresiones numéricas
● Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
● Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
● Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
ENFOQUES TRANSVERSALES
E. DE DERECHOS
E. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
BÙSQUEDA DE LA EXCELENCIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Selecciona, combina y adapta Los estudiantes seleccionan, Ficha de
estrategias de cálculo, estimación, combinan y adaptan estrategias de aprendizaje
recursos y procedimientos diversos cálculo, estimación, recursos y
para realizar operaciones con procedimientos diversos para
a racionales y para simplificar realizar ejercicios de regla de tres y
procesos usando las propiedades sistema de numeración usando las
ACCIONESpropiedades
de los números y las operaciones, O ACTITUDES de
OBSERVABLES
los números y las
optando por los más idóneos. operaciones, optando por los más
idóneos.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS
ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
BÁSICOS
INICIO
- El docente saluda a los estudiantes. Luego les plantea las siguientes
-Motivando a preguntas: ¿Qué actividades realizamos la clase anterior? ¿Qué
mis alumnos.
-Recogiendo logramos aprender? Los estudiantes responden a manera de lluvia de 20 min. -Pizarra
saberes ideas. -Plumones
previos.
-Conflicto - Escribe en la pizarra las ideas fuerza de cada intervención, resaltando
cognitivo. la importancia de emplear el IMC para reconocer el estado de salud en
una persona. Les indica que se organicen en equipos de trabajo, de
acuerdo con edades aproximadas e invita a ver en su cuaderno el
cuadro de la composición e índice corporal desarrollado en la sesión
anterior.
- Se dialoga sobre la tarea asignada la clase anterior sobre intervalos y
las ideas fuerza se van escribiendo en el lugar derecho de la pizarra, ya
que será de ayuda para el desarrollo de la sesión (intervalo,
representación, tipos).
- ¿Cómo podríamos expresar estos datos en una recta numérica? ¿Cómo se
expresarían los datos obtenidos (IMC)? ¿Cómo se simbolizarán
matemáticamente los datos?

- Cuatro estudiantes (máximo 5) participan en las respuestas. El docente da

a conocer los aprendizajes esperados y el propósito de la sesión:

Reconocer los intervalos y expresar con ellos el IMC de los compañeros.

- Se indica a los estudiantes que:

• Respeten los espacios de participación de cada uno, comuniquen y

expliquen sus razonamientos. Además, que estén atentos a los
comentarios de sus compañeros.
• No tengan miedo de dar opiniones ni cometer errores. Toda
participación será valorada mediante instrumentos de evaluación.
DESARROLL
O - El docente plantea un reto a los estudiantes y, para el desarrollo, -Lá piz
PROCESO DE utiliza como estrategia el laboratorio de matemática: “Sobre una Lapiceros
LA recta numérica, peguen tiras de papel de diferentes colores o bolsas Plumones
INFORMACI
ÓN plásticas de color u otro material, de manera que expresen los
-Construcción siguientes enunciados”:
del Nuevo
conocimiento
.
-
Procesamient
o de la
información.
-Aplicación
de lo
Aprendido.

Nota: Esta tabla debe ser entregada a los estudiantes en copias o

dibujada en la pizarra o en un papelote.
- El docente les solicita que ubiquen los papeles de colores
en la recta (gráfico 1).
- En equipos de trabajo, y considerando los datos de la tabla
1, cada estudiante escoge el color que le corresponde
según su IMC. Luego representan cada intervalo en la recta
COORDINADORA PEDAGÓGICA Ericka Esperanza Farias Farfan
DOCENTE DEL AREA