Prof. Ericka E.

Farias Farfan
SESIÓN 3(EXP.2) Área de Matemática
I.E. “JOSÉ MARÍA RAYGADA GALLO” Tabulamos los datos en una tabla de frecuencias
Querecotillo

I. DATOS DE LA SESIÓN
SITUACIÓN PROBLEMATICA:
En la I.E. JOSE MARIA RAYGADA – QUERECOTILLO, se ha realizado una encuesta para saber cuáles son los hábitos
alimenticios de los estudiantes de 3er grado de Secundaria, con los datos obtenidos vamos a realizar el conteo y
completar los demás elementos de la tabla de frecuencia.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: CONTEXTO

Organizar los datos de una población a través de una tabla de frecuencias para conocer los hábitos Social (Problema del agua).
ÁREAS AFINES
alimenticios de los estudiantes de tercero de secundaria. Comunicación, CCSS y DPCC.

CAMPO TEMÁTICO: GRADO

 Encuesta 3° B, C y D

 Población, muestra y variable

 Tablas estadísticas
PRODUCTO:
Resolución de situaciones problemáticas utilizando encuesta y tabulando los datos obtenidos.
¿CUÁNDO HACERLO? TIEMPO
08 y 09/05/2022 90 minutos

II. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

● Traduce datos y condiciones a Lee tablas de

expresiones algebraicas y frecuencias, para Lectura de su
gráficas - organiza información en tablas de comparar e interpretar la
tabla de
● Comunica su comprensión frecuencia con el propósito de información que
sobre las relaciones algebraicas analizarlos y producir información contienen. A partir de frecuencias
● Usa estrategias y ello, produce nueva
procedimientos para encontrar información.
equivalencias y reglas generales
● Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Los estudiantes muestran disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
Enfoque de Derechos
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
* Los estudiantes, orientados por sus docentes, demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
E. Orientación al Bien
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Común. estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
E. Búsqueda de la Excelencia avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
 III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS
ESTRATEGIAS TIEMPO RE
BÁSICOS
INICIO * La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los estudiantes.
Los estudiantes y la docente proponen cuales serían los acuerdos de
-Motivando a mis
alumnos. convivencia para trabajar durante la clase.
-Recogiendo saberes Luego la docente muestra lo siguiente y les pregunta 10 min. -Piz
previos. -Plu
-Conflicto cognitivo.

¿Conocen esto que he colocado en la pizarra?

¿para qué me sirve?
¿Qué significa f, h, F, H, %?

Bien. Se les menciona a los estudiantes el título y el propósito de la sesión el

DESARROLLO
PROCESO DE LA
INFORMACIÓN
-Construcción del
Nuevo conocimiento.
-Procesamiento de
la información.
-Aplicación de lo
Aprendido.
SALIDA
-Transferencia a
situaciones nuevas.
-Reflexión y Evaluación
METACOGNICIÓN
cual es Organizamos información acerca de alimentación saludable de un
grupo de personas en tablas de frecuencia con variables cualitativas y
cuantitativas discretas.
Se les realiza un modelado de como completar la tabla luego
-Lá p
Se les entrega a todos los grupos una ficha con un conjunto de datos para
Lap
que puedan organizarlo en la tabla de frecuencias, también se les pide que Plum
saquen sus conclusiones de la información entregada. 75
Se va preguntando por equipo sobre la información que está en la ficha. min
¿Qué podemos decir sobre la preferencia en las frutas?
¿Qué podemos decir sobre la cantidad de frutas que consumen?
¿Qué podemos decir sobre el consumo de verduras?
Luego se socializa los resultados obtenidos en los equipos, a los equipos que
participan se va anotando en la pizarra.
Para consolidar el aprendizaje, y verificar si el propósito se ha logrado, la
docente realiza diversas dos preguntas sobre lo desarrollado en clase,
-Cu
05 -Tal
verificando la participación activa de los estudiantes, anotándola en una lista min. mat
de cotejo.

Metacognición: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo lo

aprendimos? ¿para que nos sirve una tabla de frecuencias?

IV.EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Lo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN proceso de para mejorar mis
logré
lograrlo aprendizajes?
 ¿Identifiqué cómo realizar las diferentes operaciones
trabajadas en clase?
 ¿Identifiqué los problemas presentados durante la clase?

COORDINADORA PEDAGÓGICA Ericka Esperanza Farias Farfan

DOCENTE DEL AREA