EXPERIENCIA 5 – ACTIVIDAD 2

NOMBRE DE LA PLANTEAMOS ARGUMENTOS PARA REDUCIR EL USO DE COMBUSTIBLES CONTAMINANTES EN

SESIÓN/ACTIVIDAD 2 NUESTRA COMUNIDAD, HACIENDO USO DE LA FUNCIÓN CUADRÁTICA.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa TABLONES 5. Área: MATEMATICA
2. Profesor (a) JACKELIONE COBEÑAS 6. Grado y sección TERCERO Y CUARTO“ÚNICA”
VIDAURRE
3. Nivel SECUNDARIA 7. Fecha. 08 – 08 – 2022 al 12 – 08 – 2022
4. Duración 02 HORAS 8. Turno: MAÑANA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Traduce datos y  Resuelve problemas referidos a
condiciones a expresiones interpretar expresiones; Resuelve
algebraicas y gráficas. traduciéndolas ecuaciones con una situaciones
RESUELVE  Comunica su comprensión incógnita. Comprueba si la expresión problemáticas que
PROBLEMAS sobre las relaciones algebraica usada expresó o expresen el estudio Lista de cotejo
DE REGULARIDAD, algebraicas. reprodujo las condiciones del de la función
EQUIVALENCIA Y  Usa estrategias y problema. cuadrática.
CAMBIO procedimientos para  expresa su comprensión entre una
encontrar equivalencias y ecuación y sus propiedades; la
reglas generales. variable como un valor que cambia;
 Argumenta afirmaciones las usa para interpretar enunciados,
sobre relaciones de expresiones algebraicas o textos
cambio y equivalencia. diversos de contenido matemático.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES

VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Los estudiantes identifican problemas Identificación afectiva con los
ENFOQUE DE SOLIDARIDAD Y que afectan a los distintos miembros sentimientos del otro y disposición
ORIENTACIÓN EMPATÍA de la colectividad y elaboran para
AL BIEN propuestas para superarlos en aras del apoyar y comprender sus
COMÚN bien común y la dignidad humana. circunstancias
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y CÓGNICOS RECURSOS T
- Antes que inicie de la sesión de aprendizaje el docente presenta un papelote con la información:
 Tema: PLANTEAMOS ARGUMENTOS PARA REDUCIR EL USO DE COMBUSTIBLES CONTAMINANTES EN
NUESTRA COMUNIDAD, HACIENDO USO DE LA FUNCIÓN CUADRÁTICA.
 Propósito: Plantear argumentos que sustenten la solución innovadora para reducir el uso de
combustibles contaminantes.
 Competencia: Resuelve Problemas de Regularidad, equivalencia y cambio.
 Capacidades:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
INICIO

 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
• El docente les comenta que para poder trabajar mejor la sesión se respetarán las normas que se Imagen 15 min
establecieron, haciéndoles recordar las Normas de Convivencia (NC):
NC1: Muestra cortesía, amabilidad y solidaridad con sus compañeros, respeto al docente o compañeros
durante el desarrollo de la sesión.
NC2: Comunica que es necesario respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad,
garantizando así un trabajo efectivo.
NC3: Levantar la mano para preguntar y la interrogante será absuelta para todo el grupo
- El docente saluda cordialmente a los estudiantes e inicia la sesión.
- El docente presenta el tema mediante organizador en la pizarra en los que se encontrarán los
desempeños, capacidades y competencias a desarrollar.
- El docente inicia la sesión con el planteamiento de la situación problemática: Santiago vive en la
comunidad de Cantagallo, la comunidad ha sido beneficiada con la construcción de cocinas mejoradas
para aliviar la combustión, Su familia desea iniciar la constrcción de un ambiente para la cocina mejorada.
Para ello cuenta con 60 metros de malla metálica para construir un ambiente de forma rectangular para la
cocina mejorada ; además, se quiere aprovechar una pared lateral de su casa. ¿Cuáles serán las
dimensiones del ambiente a construir de manera que tenga el mayor área posible?
- El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan.
- Los estudiantes con el apoyo del docente analizan las interrogantes de la fase COMPRENDEMOS EL
PROBLEMA donde responderán las interrogantes al problema planteado, con la finalidad de analizar y Cuaderno o
compreder lo que nos piden la situación problemática. portafolio de
- Con la mediación del docente, los estudiantes revisan el RECURSO 1, con los campos temáticos , actividades,
ESTUDIO DE LA FUNCIÓN CUADRÁTICA, que les permitirá comprender la defición de función pizarra, 60 min.
cuadrática y los tipos de gráficas de las funciones cuadráticas. mota ,
- El docente propone a los estudiantes DISEÑAN UNA ESTRATEGIA O PLAN, para ello, representan el plumones,
ambiente para la construcción del ambiente, modelan la función cuadrática y la representan gráficamente. ficha de
- El docente solicita a los estudiantes EJECUTAN LA ESTRATEGIA O PLAN, para ello, representan actividades.
mediante el área de un rectángulo con las variables x e y; luego reemplazan los datos para encontrar el
modelo de la función cuadrática: A ( x )=−2 x 2+60 x , finalmente determinan el valor máximo
DESARROLLLO

−b
aplicando X vértice = , y determinar el área máxima.
2a
- El docente indica a los estudiantes que REFLEXIONEN Y RESPONDAN a las preguntas propuestas
sobre su aprendizaje y la aplicación a otros problemas de la vida cotidiana.
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya presentado
entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que la docente puede
hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero
en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades).
- Los estudiantes en forma grupal desarrollan las actividades propuestas, reflexionando sobre su
aprendizaje.
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y retroalimenta a cada grupo absolviendo sus dudas de
acuerdo a sus necesidades y ritmo de aprendizaje.
- El docente sintetiza los procesos realizados y enfatiza la importancia de formularse preguntas adecuadas
en cada una de las fases de Resolución de problemas, planteando ejemplos de cómo alguna preguntas
inadecuada podría afectar el resultado.
 - EL docente presenta los problemas propuestos en la sección envío mi evidencia, el cual deberá ser
entregado en la próxima sesión:
Resuelve las situaciones problemáticas:
1. Determina las coordenadas del vértice, así como el dominio y el rango de las siguientes funciones
cuadráticas:
a) f ( x )=x 2 +2 x+3
b) f ( x )=−x 2 +6.
2. La distancia que recorre un objeto en función del tiempo t, cuando se deja caer desde cierta altura, 15 min
CIERRE

se determina por la función f ( x )=5 t 2. Sí se suelta un objeto desde 45 metros de altura, ¿Qué
tiempo tardará en llegar al suelo?. Cuaderno o
- El docente indica que la evidencia del reto se plasmará en su cuaderno de trabajo o en su portafolio que Portafolio
será revidado la próxima sesión. de
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. evidencias
- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la
sesión.
- El docente da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Resuelve problemas referidos a interpretar
expresiones; traduciéndolas ecuaciones con
una incógnita. Comprueba si la expresión Resuelve situaciones
Resuelve algebraica usada expresó o reprodujo las problemáticas que
problemas de condiciones del problema. expresen el estudio de la
Regularidad, Expresa su comprensión entre una ecuación función cuadrática.
equivalencia y y sus propiedades; la variable como un valor Lista de cotejo
cambio que cambia; las usa para interpretar
enunciados, expresiones algebraicas o
textos diversos de contenido matemático
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS

Establezco Evalúo si la expresión
relaciones entre algebraica o gráfica
datos, valores que planteé representa
desconocidos y las condiciones del
variación entre problema.

CALIFICACIONES
magnitudes y las
N° ESTUDIANTES
transformo a OBSERVACIONES
funciones
cuadráticas con
coeficiente entero.

Si No Si No Si No

01

02

03

04

08 de agosto del 2022.

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Director(a) Docente