SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2 5ta Unidad

TÍTULO: PLANIFICAMOS Y ELABORAMOS NUESTRO GUION DE UN PODSCAT

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: JOSE GALINDO CHAVEZ – MARIA BARDALES CACERES – MARIO AGUIRRE NEYRA
ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
GRADO 3°, 4° y 5° SECCIONES A–B–C–D
HORAS 5 horas FECHA Del 14/08 al 18/08

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
META DE
APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUM. DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos -Los estudiantes Lista de
● Adecú a el texto a la situació n comunicativa
tipos de textos en anotan y presentan cotejo
considerando el propó sito comunicativo, el tipo los esquemas de la
su lengua materna
textual y algunas características del género narrativo, planificació n sobre el
así como el formato y el soporte, para la planificació n guion del pó dcast.
 Adecua el texto a del guion para el pó dcast sobre su obra favorita.
la situació n -Los estudiantes
comunicativa. ● Mantiene el registro formal o informal, adaptá ndose a presentan el borrador
 Organiza y del guion del pó dcast.
los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
desarrolla las -Los estudiantes
informació n complementaria para el plan y desarrollo
ideas de forma presentan el guion
del guion del pó dcast de su obra favorita.
coherente y final del pó dcast.
● Escribe textos narrativos y argumentativos de forma
cohesionada.
 Utiliza coherente y cohesionada (reseñ a y descripció n de la
convenciones del obra, datos relevantes de la biografía y/o producció n
lenguaje escrito literaria del autor, y opinió n y argumentos invitando a
de forma leer esa obra), para el borrador del guion del pó dcast
pertinente. sobre su obra favorita.
 Reflexiona y ● Utiliza recursos gramaticales y ortográ ficos (por
evalú a la forma, el
ejemplo, el punto y aparte para separar pá rrafos) que
contenido y el
contribuyen al sentido para el guion del pó dcast sobre
contexto del texto
su obra favorita.
escrito.
● Emplea algunos recursos textuales con distintos
propó sitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir
sentidos en el texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; con el fin de producir efectos
en el oyente, como el entretenimiento y la atenció n,
para el guion del pó dcast sobre su obra favorita.
● Evalú a de manera permanente el guion del pó dcast,
determinando si se ajusta a la situació n comunicativa;
si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesió n entre
estas.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL

Se desenvuelve en -Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra

● Optimiza el desarrollo
entornos virtuales distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales. de proyectos narrativos
generados por las
-Manifiesta de manera organizada y coherente la individualidad cuando configura
TICs.
 Personalizar en distintos entornos virtuales mediante la selecció n, diversos entornos
virtuales de software y
entornos virtuales. modificació n y optimizació n de éstos, de acuerdo con sus
hardware de acuerdo
 Gestiona intereses, actividades, valores y cultura. con determinadas
 informació n del necesidades cuando
entorno virtual. reconoce su identidad
 Interactú a en digital, con
entornos virtuales. responsabilidad y
 Crea objetos eficiencia.
virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su
-Gestiona su aprendizaje de manera autó noma al darse cuenta lo ● Determina metas de
aprendizaje de
que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una aprendizaje viables
manera autónoma.
tarea, y por ende define metas personales respaldá ndose en sus sobre la base de sus
 Define metas de potencialidades,
aprendizaje. potencialidades.
conocimientos, estilos
 Organiza acciones de aprendizaje,
estratégicas para habilidades,
alcanzar sus metas limitaciones
de aprendizaje. personales y actitudes
 Monitorea y ajusta para el logro de la
su desempeñ o tarea simple o
durante el proceso compleja con destreza,
de aprendizaje. formulá ndose
preguntas de manera
reflexiva y de forma
constante.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque Disposició n a actuar de manera Los estudiantes identifican, valoran e incorporan los
intercultural ▪ Respeto a la justa, respetando el derecho de saberes y prá cticas sociales locales, a partir de
identidad todos, exigiendo sus propios situaciones comunicativas vinculadas al contexto y la
cultural. derechos y reconociendo realidad de los estudiantes, para introducir –de forma
derechos a quienes les crítica y reflexiva– nuevas situaciones que los conecten
corresponde. con otros contextos.
Enfoque de Diá logo y Disposició n a conversar con Los estudiantes identifican, valoran y generan un clima
derechos concertació n otras personas intercambiando de respeto y afecto en el aula, donde los estudiantes
ideas o afectos de modo tengan la libertad de expresar sus ideas e intercambiar
alternativo para construir juntos sus puntos de vista, contrastar sus argumentos y
una postura comú n. creaciones, siguiendo las diferentes convenciones del
lenguaje y respetando las normas culturales y modos de
cortesía.

III. MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO Se inicia la clase saludando a los estudiantes y comentan sobre las obras que han seleccionado y qué es lo
que má s les ha gustado y/o impactado; luego se les plantea que hagan una lluvia de ideas sobre medios para
incentivar la lectura de sus obras elegidas.
En base a sus respuestas les anunciamos el propó sito de la presente sesió n y del reto de elaborar el guion
del pó dcast para el concurso.
¿Qué es un pódcast? ¿Para qué es importante? Formatos o tipos
Es una grabación de audio Sirve para escuchar programas - De entrevista
original que presenta contenido de cierta temática de interés,
relacionado con un tema que se existen de diversos temas y se - De opinión
quiere dar a conocer y sobre el puede alojar en diferentes
- De charla
cual se desea compartir ideas o plataformas.
conocimientos de una manera - Informativo
sencilla.
- De historias

- De investigación
D -Iniciamos pidiéndoles que se pongan de grupos de tres integrantes y que respondan unas preguntas para la
E planificació n de su guion para el pó dcast:
S • Propó sito: ¿para qué voy a elaborar un pó dcast?, ¿qué espero lograr con el pó dcast?
A
• Tema: ¿sobre qué hablaré en el pó dcast?, ¿cuá l es el tema que voy a desarrollar en mi pó dcast?, ¿qué
R
R
quiero comunicar sobre mi obra favorita?
O • Pú blico: ¿para quién o quiénes estoy elaborando mi pó dcast?, ¿quién o quiénes son mi pú blico? Es
L importante reconocer si las personas a las cuales me dirijo tienen o no la experiencia de escuchar pó dcast.
L • Registro lingü ístico: ¿qué tipo de registro lingü ístico utilizaré en mi pó dcast? Debo determinar el lenguaje
O y el estilo en el que me comunicaré, considerando que necesito cautivar a mi pú blico.
 -Ademá s, en grupo desarrollan el borrador del esquema para su guion del pó dcast, que durará 6 a 8 min,
má ximo, para lo cual usará n informació n del aná lisis de su texto y otras fuentes previamente investigadas,
comprendidas en seis aspectos:
1. Presentació n
2. Reseñ a de la obra
3. Biografía y obras del autor
4. Opinió n argumentada
5. Recomendació n
6. Despedida
-Los estudiantes definirá n para cada etapa la duració n del tiempo, el uso de recursos sonoros.
En todo momento se les orienta, da pautas y se les va apoyando en el desarrollo de las actividades, se
atiende sus dudas.
-Para finalizar, socializan presentando sus trabajos.
CIERRE -Para el final de la clase se verifica cuá nto desarrollaron en la clase y se les aplica unas preguntas
metacognitivas.

IV. EVALUACIÓN (Criterios, Instrumento)

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en Aún puedo
proceso mejorar
● Adecú a el texto a la situació n comunicativa considerando el propó sito
comunicativo, para la planificació n del guion para el pó dcast sobre su obra
favorita.
● Mantiene el registro formal o informal, adaptá ndose a los destinatarios para el
plan y desarrollo del guion del pó dcast de su obra favorita.
● Escribe textos narrativos y argumentativos de forma coherente y cohesionada
(reseñ a de obra, biografía y/o obra del autor, y opinió n y argumentos invitando
a leer esa obra), para el borrador del guion del pó dcast sobre su obra favorita.
● Utiliza recursos gramaticales y ortográ ficos que contribuyen al sentido para el
guion del pó dcast sobre su obra favorita.
● Emplea algunos recursos textuales para aclarar ideas, caracterizar personas,
personajes y escenarios; con el fin de producir efectos en el oyente, como el
entretenimiento, para el guion del pó dcast sobre su obra favorita.
● Evalú a de manera permanente el guion del pó dcast, determinando si se ajusta a
la situació n comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesió n entre estas.

V. MATERIALES /RECURSOS
PPT – Esquema del guion para el pó dcast
Lecturas de la Antología Literaria
Internet, PC, celular, Tablet

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DOCENTE SUBDIRECCION