SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. I.E. No. 86035 "San Cristóbal " – Paria

I.2. DOCENTE : Juanita QUIÑONES ORTEGA
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 2° "B"
I.4. AREA : Comunicación
I.5. ACTIVIDAD : Escriben Pequeños Textos - Adivinanzas
I.6. FECHA : Paria, 12/09/2023

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA CRITERIOS DE

CAPACIDADES DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

● COMUNICACIÓN
● ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
● Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
● Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza convenciones
lenguaje escrito de forma pertinente.
Escribimos
● Adecúa el texto a la situación adivinanzas con ● Adecúa el texto a la
comunicativa considerando el imágenes situación comunicativa.
propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su experiencia ● Organiza y desarrolla
previa para escribir.
las ideas de forma
Escribe textos en torno a un tema. coherente y cohesionada.
Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información, ● Utiliza convenciones
aunque en ocasiones puede reiterar
del lenguaje escrito de
información innecesariamente.
forma pertinente.
Establece relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia, utilizando
● Reflexiona y evalúa la
del algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente. forma, el contenido y
contexto del texto escrito

INSTRUMENTO DE
● Reflexiona y evalúa la forma, el
EVALUACIÓN:
contenido y contexto del texto
escrito. LISTA DE COTEJO

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIA CAPACIDAD
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para
las TIC elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios
virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que
aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que
debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea
sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un
proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO

ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCION A LA DIVERSIDAD
Equidad en la Disposición a enseñar
enseñanza ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que
cada uno necesita para lograr
los mismos resultados.
Los docentes programan y enseñan considerando
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
a las características y demandas de los estudiantes, las
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOM. ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES R

INICIO
● Pido a las niñas y los niños que comenten brevemente la actividad que realizaron en la sesión anterior: Leer
adivinanzas para compartir con los amigos y familiares.

● Motivo a los estudiantes que compartan con sus compañeros las adivinanzas que saben y dialogan libremente
sobre ellas.

● Al finalizar, pregunto: ¿Qué saben sobre las adivinanzas? ¿Qué les pareció las adivinanzas escuchadas?, ¿Les
gustó?, ¿De qué trataba?, ¿Las adivinanzas a qué tipo de texto pertenecen?, ¿Qué otro texto lúdico conocen? ,
¿Dónde las han escuchado?, ¿Les gustaría escribir adivinanzas?, ¿Por qué? Registro sus respuestas en la pizarra.

● Los invito a participar de la lectura de dos adivinanzas.

Verde como el campo, Habla y no tiene boca,

pero campo no es. Oye y no tiene oídos,
Habla como el hombre, Es chiquito y hace ruido.
pero hombre no es. ¿Qué es?
¿Quién soy?

● Terminado la lectura, dialogo con los estudiantes y pregunto: ¿De qué trató cada texto?, ¿Cómo lo saben?, ¿Cuál
de las adivinanzas te gustó más?, ¿Cuál te pareció más difícil?; ¿Por qué? ¿Podemos escribir adivinanzas?

● Presenta el propósito de la sesión: “Hoy escribiremos adivinanzas, para compartirlas con nuestros compañeros y
publicarlas en el mural del aula”.

● Se establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren para ésta sesión y lo recuerdo
que serán evaluadas.

✔ Participar activamente en clases.

 ✔ Apoyarnos entre todos para escribir.

DESARROLLO
● PLANIFICACIÓN

● Planteo la siguiente interrogante: “Entonces, ¿Les gusta las adivinanzas? ¿Por qué?, ¿Sobre qué te gustaría
escribir tu adivinanza? ¿Podrías escribirlo?

● Entonces piensen en un objeto, persona, animal o fruta sobre el que les gustaría hacer su adivinanza.

● Explico a los niños y niñas que juntos van a realizar la planificación de la escritura de adivinanzas, pero, para ello,
debemos completar el cuadro de planificación. Leen las preguntas y anoto sus respuestas.

¿Qué vamos a ¿Para qué escribiremos ¿Cómo lo vamos a

escribir? adivinanzas? hacer?

Adivinanzas. Para compartir con nuestros - Ordenando nuestras

compañeros y compañeras de ideas.
aula.

● TEXTUALIZACIÓN

● Elige el animal, fruta u objeto del cual van a escribir.

● Dibujan en un papel el objeto sobre el que van a escribir la adivinanza.

● Escriben sus características completando el siguiente esquema.

● Leen las palabras que escribieron para crear su adivinanza.

● Indico que ordenen sus ideas para escribir su adivinanza.

● Entrego la mitad de una hoja bond y los invito a escribir su adivinanza, dándoles el tiempo suficiente para ello

● Teniendo en cuenta las palabras anteriores, los oriento en la construcción de la adivinanza, a través de la siguiente
pregunta: ¿qué podemos decir del lápiz? Los invito a completar sus ideas con las palabras necesarias.

● Escriben su primer borrador de su adivinanza.

 ● Me acerco a cada niño para ver como lo hace y pido que lea su escrito según su avance.

● Escribo debajo de lo que el niño o niña quiso decir, para normalizar su escritura.

● Los invito a leer todo su escrito. Luego, los felicito por sus logros.

● REVISIÓN

● Revisan su texto y converso con ellos para realizar la escritura, recordándoles que en las adivinanzas lo más
importante es que presenten las características del animal u objeto elegido. Esto ayudará a que comprendan lo que
deben revisar.

En la adivinanza: Si No

¿Escribimos las características del objeto: color, tamaño, forma,

etc?

¿Colocamos la pregunta?

¿Usamos mayúscula al inicio de la oración y punto al final?

● Finalizada la lectura de las adivinanzas, pide que coloquen sus textos en el mural del aula

CIERRE
● Comentan sobre el trabajo realizado. Para ello, realizo algunas preguntas: ¿Cómo se sintieron al escribir
adivinanzas?, ¿Qué nos ayudó a escribir las adivinanzas?, ¿Qué nos fue difícil hacer?, ¿Qué resultó más sencillo?,
¿Qué mejoras podemos hacer para las próximas producciones?

● Felicito a todos por el esfuerzo realizado y me despido, mencionando una adivinanza diferente a lo que realizaron.

● Tarea a trabajar en casa

● Practica la lectura de la adivinanza escrita en casa.

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Juanita QUIÑONES ORTEGA
Prof. De Aula
 ADIVINANZAS
Si los niños no pueden escribir sus adivinanzas apoyarles con estos
ejemplos, si es necesario.

Zumba que zumba

Si me sacan del agua, me muero.
junta su miel
En el agua vivo bien,
y si la tocas
si pego en un anzuelo
te pica la piel
a tu plato me voy a dar.
¿Qué es?
¿Qué es?
El pescado
La abeja

Solo tengo una patita

y me gusta vueltas dar
jala la soguilla
y me verás bailar
¿Qué es?
El trompo.