UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8

“FORTALECEMOS EL ADECUADA MANEJO DE EMOCIONES PARA

MEJORAR NUESTRAS HABILIDADES EMOCIONALES
DATOS INFORMATIVOS:
1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVO : 01
2. DISTRITO/LUGAR : VILLA EL SALVADOR
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°. 6048
4. GRADO 4TO /SECCIÓN : “A-B-C-D-E”
5. DIRECTOR : HERNÁN ROMERO
6. DOCENTE : CARMEN CUTTI TELLO
7. TEMPORALIZACIÓN : 20/11/23 al 22/12/23
8. DURACIÓN APROXIMADA : 5 SEMANAS
9. VALOR : RESILIENCIA

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE EVALUACIÓN
Se comunica ● Adecua organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Participamos de
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
oralmente en una tertulia
su lengua forma coherente y cohesionada. cohesionada mediante un diálogo.
Lista de cotejo
materna. ● Utiliza recursos no verbales y para verbales ● Utiliza recursos paraverbales de forma estratégica para
de forma estratégica. promover las prácticas de una buena convivencia en
democracia
● Interactúa estratégica-mente con distintos
inter-locutores. ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto de su
terulia.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE EVALUACIÓN

● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y ● Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como
contexto del texto oral. las pausas y los silencios, para transmitir emociones o producir
otros efectos en el público.
Lee diversos
● Obtiene información del texto escrito. ● Identifica información explícita y relevante de los textos que
tipos de Lista de cotejo
textos escritos lee y selecciona datos específicos y detallados.
● Infiere e interpreta información del texto
en su lengua ● Deduce relaciones entre las ideas en torno a los valores. Fechas de
materna. ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y resumen

contexto del texto ● Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y

sintetizando la información.

● Opina sobre el contenido, la organización textual y la intención

del autor.
Escribe diversos ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
● Adecúa el texto a la situación comunicativa.
tipos de textos Línea de tiempo Lista de cotejo.
en su lengua ● Organiza y desarrolla las ideas de forma propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato. sobre las
corrientes
materna. literarias
coherente y cohesionada.
● Ordena las ideas en torno a la convivencia y las desarrolla
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
para ampliar o precisar la información.
forma pertinente

● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen
contexto del texto escrito. al sentido de su texto.

● Evalúa de manera permanente el texto determinando si se

ajusta a la situación comunicativa.
- Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,- Información Ficha de
● Gestiona de manera autónoma.
Competencias potencialidades y limitaciones propias que le permitirán adicional observación.
transversales alcanzar la tarea.
Competencias ● Se desenvuelve en los entornos virtuales - Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red - Lista de cotejo
transversales cuando intercambia información con sus pares.
generados por las TIC.
Enfoques VALOR empatía
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE EVALUACIÓN
transversales • Enfoque Búsqueda de la excelencia

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Hola, me llamo Camila. Soy de Iquitos y tengo 15 años. Quería compartir con ustedes una experiencia que quizás pueda ayudarlas a promoverla sana
convivencia y el cuidado de su salud mental. Como bien sabemos, el contexto de aislamiento social voluntario en el que vivimos ha generado que
todos estemos en casa la mayor parte del tiempo, y confieso que al principio me pareció muy divertido estar todo el tiempo con mis hermanos,
conversando, haciendo las tareas y jugando en casa, pero un día de esos comencé a sentirme un poco aburrida de hacer lo mismo todos los días con
ellos. Me sentí un poco estresada la verdad; además, el no poder salir a la calle ver a mis amigos y demás familiares me comenzó a generar cierta
sensación de tristeza, y algunos días angustia por todo lo que pasaba. Me sentí algo extraña y decidí conversar con mi mamá sobre cómo me sentía.
Ella me escuchó atentamente y me dijo que me entendía, que era normal lo que venía experimentando como producto del contexto que veníamos
atravesando, no solo nosotros, sino todas las familias. Su respuesta me dio mucha calma; luego me miró y me dijo que quizás sería bueno que
investigara sobre algunas estrategias o técnicas que me ayudaran a regular o controlar mis emociones cuando sienta que estas me están saturando o
sobrepasando (emociones extremas). Me quedé pensando en ello y me puse a buscaren internet sobre algunas técnicas o actividades que me
ayuden a regular mis emociones cuando estas no me estén haciendo sentir bien, ni estén haciendo sentir bien a los demás, como mis hermanas, mis
hermanos y familia en general. La verdad, la búsqueda fue lodo un éxito, no saben la cantidad de estrategias y técnicas que existen para el manejo o
regulación de las emociones. Actualmente, ya llevo casi un mes practicándolas y siento que me han ayudado mucho. Me estoy llevando mucho mejor
con los demás, la verdad. ¡Ayudan un montón! Luego de ver los cambios positivos en mí, pensé que era necesario compartir esta experiencia con
otras personas que, al igual que yo, puedan estar siendo sobrepasadas por sus emociones y no saben qué hacer para manejarlas

Respiración profunda Consiste en respirar más profunda y conscientemente que lo normal. Para ello, deberás inspirar contando hasta cuatro
mentalmente, sostener el aire cuatro segundos y luego exhalar o liberar el aire contando nuevamente hasta cuatro mentalmente. Es muy sencillo, si
gustas puedes buscar un espacio tranquilo dentro de la casa o colocar de fondo algo de música suave. Frente a esta situación nos preguntamos ¿Qué
hacer para lograr una convivencia armoniosa?, ¿Qué estrategias nos ayudaran lograr un buen manejo emocional?, ¿Qué compromisos asumiremos
para lograrla? ¿de qué manera presentamos nuestra tertulia.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES

SEMANAS ACTIVIDADES

SEMANA 1 . Actividad 1: Presentamos la EDA N°8 y leemos un texto sobre manejo ACTIVIDAD 2: Leemos lecturas cortas sobre la corriente ACTIVIDAD 1 : REFORZAMIENTO
DEL 20 de noviembre de las emociones. literaria
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos
al Competencia: Lee diversos textos en su lengua materna Romanticismo en su lengua materna.
24 de noviembre Capacidad: Obtiene información del texto) COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su En esta actividad los estudiantes refuerzan en cuanto
En esta actividad, los estudiantes conocen las actividades planificadas lengua materna. a los conectores
para esta unidad. Lo realizan identificando partes relevantes del texto un Los estudiantes conocen la importancia de las corrientes
texto. literarias.
SEMANA 2 ACTIVIDAD 3: Leemos lecturas sobre las drogas ACTIVIDAD 4 : Planificamos y organizamos nuestra tertulia. Actividad 2 : REFORZAMIENTO
Del 27 de octubre COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos escritos en su COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos
al materna. lengua materna. en su lengua materna.
01 de diciembre Los estudiantes realizan lecturas sobre las drogas. Los estudiantes redactan los resúmenes de la obra leída. En esta actividad los estudiantes refuerzan las
analogías para ser utilizados en sus
composiciones.

ACTIVIDAD 5 : Participamos de nuestra tertulia ACTIVIDAD 6: planifica su línea de tiempo sobre ACTIVIDAD 3: REFORZAMIENTO
Semana 3 COMPETENCIA: se expresa oralmente en su lengua las corrientes literarias COMPETENCIA: Lee diversos tipos de
del 04 de diciembre materna. COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos textos escritos en su lengua materna.
Los estudiantes comparten sus composiciones, a través de escritos en su lengua materna. En esta actividad los estudiantes refuerzan
al
sus cantos grupales Los estudiantes leen textos aplicando la regla de la comprensión lectora.
08 de diciembre
generalización y reglas de construcción

ACTIVIDAD 7: Leemos lecturas cortas sobre la corriente Actividad 08: participamos de una tertulia. Actividad 4: Reforzamiento:
Semana 4 literaria de realismo COMPETENCIA: se expresa oralmente en su COMPETENCIA: Lee diversos tipos de
del 11 de diciembre al COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. textos escritos en su lengua materna.
su lengua materna. En esta actividad, los estudiantes comparten En esta actividad, los estudiantes
15 de diciembre.
Los estudiantes identifican contexto, características y experiencias sobre las obras leídas. identifican los tipos de analogías.
representantes de las corrientes.

Actividad 9: Leemos textos literarios . Actividad 10: Evaluamos nuestros aprendizajes Actividad 5 : REFORZAMIENTO
Semana 5 COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos COMPETENCIA: Lee diversos tipos de
Del 18 diciembre su lengua materna. escritos en su lengua materna. textos escritos en su lengua materna.
al En esta actividad, los estudiantes leerán diferentes tipos Los estudiantes exponen lo aprendido en esta EDA En esta actividad el estudiante diferencia
de textos sobre la literatura modernismo. N° 8 los tipos de textos.
22 de diciembre
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.

⮚ Libros de Antología Literaria – MINEDU

⮚ Web Aprendo en Casa

⮚ Obras literarias

VI. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2023

⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

⮚ Videos

VILLA EL SALVADOR 20 de noviembre del 2023

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Lic. Betty BUENO ALVA Lic. Carmen CUTTI TELLO
SUB DIRECTORA DOCENTE DEL AREA