“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 05
Título: “LOS MIGUELINOS LEEN”

I.DATOS INFORMATIVOS:
● Ciclo : VI

● Grado : 1. ° y 2. °

● Área Curricular : Comunicació n

● Docentes : DÍAZ PORTOCARRERO, Henry Martín (coordinador)

● GALINDO CHÁ VEZ, José Rodrigo,

BARDALES CACERES, María Elena
AGUIRRE NEYRA, Mario Daniel.
● Duración : 04 semanas

● Fecha : Del 07 – 08 - 23 al 01 -09 - 23

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra comunidad miguelina nos vemos frente a la problemá tica de que los estudiantes carecen de
un adecuado há bito lector, debido a que cuentan con intereses diversos y ausencia de acompañ amiento
en sus hogares. Ademá s la mayoría no aplican estrategias de comprensió n lectora de forma pertinente.
Por ú ltimo, nuestra sociedad presenta un gran nú mero de estímulos “basura” que saturan la atenció n de
los jó venes, distrayéndolos de sus metas de aprendizajes.

¿Qué herramientas y recursos nos ayudará n a desarrollar nuestra competencia como lectores?
¿Có mo podemos mejorar la calidad de la lectura de nuestra comunidad educativa?

Por tanto, mediante nuestra participació n en el Concurso Nacional de Comprensió n Lectora “El Perú
lee”, 2023, buscamos contribuir al desarrollo de competencias y a la formació n integral de los
estudiantes a través de prá cticas de lectura, haciendo uso de diversos formatos y medios, para fortalecer
la comprensió n lectora durante su trayectoria como lectores, con la participació n de la comunidad
educativa.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

META DE APRENDIZAJE HABILIDADES PARA LA VIDA: Expresar sus ideas de manera oral
con vocabulario variado y especializado, explicando sus diferentes
puntos de vista.
 INSTRUM
CRITERIOS DE EVIDENCIAS ENTOS
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN DE DE
/ CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUAC
IÓN
C2 Lee diversos -Lee diversos tipos de
● IDENTIFICA informació n
* Identifiqué la Organizar la
tipos de textos textos con estructuras informació n informació n, Lista de
escritos en complejas, vocabulario explícita, relevante y explícita y sobre: ¿Por cotejo
lengua variado y especializado. complementaria relevante como qué es
materna Integra informació n seleccionando datos tema, ideas preciso
contrapuesta y ambigua específicos y algunos principales y recomendar
● Obtiene que está en distintas detalles en narraciones, propósito en los leer esta obra
partes del texto. cuentos, leyendas y textos narrativos en nuestra
informació
n del texto –Interpreta el texto mitos, seleccionados leídos. Institución,
escrito. considerando por ellos de la * Establecí en la familia
informació n relevante y relaciones de y nuestra
● Infiere e Antología Literaria con
de detalle para construir semejanza entre comunidad?
interpreta varios elementos
su sentido global, las ideas de los ¿CUÁ L es su
informació valiéndose de otros complejos en su textos. importancia,
n del texto. estructura, así como
textos y reconociendo * Subraye e hice cuá l es el
● Reflexiona distintas posturas y vocabulario variado. anotaciones al TEMA, de qué
y evalú a la sentidos. Integra informació n margen trata el
forma, el -Reflexiona sobre explícita cuando se * Opiné sobre los mensaje, en
contenido y formas y contenidos del encuentra en distintas hechos tu opinió n
el contexto texto y asume una partes del texto, o en identificados en cuá l es
del texto
posició n sobre las distintos textos al los textos propósito del
escrito.
relaciones de poder que realizar una lectura respecto a la autor …
este presenta. intertextual. problemá tica de
-Evalúa el uso del la tolerancia y
lenguaje, la validez de la ● EXPLICA el tema, los la empatía.
informació n, el estilo del subtemas y el propósito
texto, la intenció n de comunicativo del texto
estrategias discursivas y narrativo,
recursos textuales. seleccionado por los
-Explica el efecto del estudiantes de los
texto en el lector a partir textos de la Antología
de su conocimiento y del
Literaria. Distingue lo
contexto sociocultural
relevante de lo
en el que fue escrito.
complementario
clasificando y
sintetizando la
informació n. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido vinculando
el texto con su
experiencia y los
contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
● OPINA sobre el
contenido, la
organización textual, el
sentido de diversos
recursos textuales y la
intención del autor, de
la obra narrativa
seleccionada de la
Antología Literaria por
 los estudiantes . Evalú a
los efectos del texto en
los lectores a partir de
su experiencia y de los
contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.

C3 Escribe * Escribe diversos tipos

● ADECÚ A el texto a la
* Redacto de Organizamos
diversos de textos de forma forma coherente, nuestras Rú brica
tipos de reflexiva. situación comunicativa con claridad, ideas sobre
textos en su * Adecú a su texto al considerando el precisió n y ¿Por qué es
lengua destinatario, propó sito y propósito comunicativo, originalidad, necesario
materna el registro a partir de su el tipo textual y algunas considerando el recomendar
experiencia previa y de propósito leer esta obra
✔ Adecua el características del género
fuentes de informació n narrativo, así como el comunicativo y en nuestra
texto a la complementarias. haciendo uso de Institución,
formato y el soporte.
situació n * Organiza y desarrolla recursos en la familia
Mantiene el registro
comunicat ló gicamente las ideas en argumentativos y nuestra
formal o informal
iva. torno a un tema, y las que brinden comunidad?
adaptándose a los
estructura en pá rrafos y sentido al texto. ¿CUÁ L es su
✔ Organiza y destinatarios y
subtítulos de acuerdo * Planteo importancia,
desarrolla con algunos géneros seleccionando diversas afirmaciones o cuá l es el
las ideas discursivos. fuentes de informació n conclusiones TEMA, de qué
de forma * Establece relaciones complementaria. sobre las trata el
coherente entre ideas a través del ● ESCRIBE textos características y mensaje, en
y uso adecuado de varios las cualidades de tu opinió n
tipos de conectores, narrativos de forma las personas cuá l es
cohesiona
da. referentes y emplea coherente y tolerantes y propósito del
vocabulario variado. cohesionada. Ordena las empá ticas autor …
✔ Utiliza * Utiliza recursos ideas en torno a un tema, haciendo uso de
convencio ortográ ficos y textuales las jerarquiza en las figuras
nes del para separar y aclarar subtemas e ideas literarias,
lenguaje expresiones e ideas, así principales, y las conectores y
escrito de como diferenciar el desarrolla para ampliar o referentes, las
forma significado de las precisar la informació n mayú sculas.
pertinente palabras1 con la sin digresiones o vacíos. * Explico de
intenció n de darle manera escrita,
. Estructura una secuencia
claridad y sentido a su haciendo uso de
✔ Reflexiona texto.
textual (Expone
un lenguaje
* Reflexiona y evalú a de argumenta, narra, formal y
y evalú a la describe, etc.) de forma
forma, el manera permanente la respetando la
coherencia y cohesió n apropiada. coherencia y la
contenido
de las ideas en el texto ● UTILIZA recursos cohesión
y el
que escribe, así como el durante la
contexto gramaticales y
uso del lenguaje para redacció n.
del texto argumentar, reforzar o ortográ ficos (por
escrito. sugerir sentidos y ejemplo, el punto y aparte
producir diversos para separar pá rrafos)
efectos en el lector que contribuyen al
segú n la situació n sentido de su texto
comunicativa. narrativo. Emplea
algunos recursos
textuales y figuras
retó ricas con distintos
propó sitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir
sentidos en el texto; para
caracterizar personas,
 personajes y escenarios; y
para elaborar patrones
rítmicos y versos libres,
con el fin de producir
efectos en el lector, como
el entretenimiento o el
suspenso.
● EVALÚ A de manera
permanente el texto
narrativo determinando
si se ajusta a la situació n
comunicativa; si existen
contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia
entre las ideas; o si el
uso de conectores y
referentes asegura la
cohesió n entre estas.
Determina la eficacia de
los recursos ortográ ficos
utilizados y la
pertinencia del
vocabulario para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
C1 Se * Se comunica oralmente
● EXPRESA sus ideas, de
Adecú a su Los
comunica mediante diversos tipos participació n, en estudiantes Rú brica
oralmente de textos; infiere manera coherente y una tertulia exponen sus
en lengua informació n relevante y cohesionada durante su literaria, puntos de
materna conclusiones e exposició n en la tertulia tomando en vista, en una
interpreta la intenció n literaria. cuenta la tertulia
● Obtiene
del interlocutor y las ● ADECÚ A su participació n, situación literaria,
informació n relaciones de poder en comunicativa, sobre ¿Por
de textos en la tertulia literaria, a
discursos que contienen propó sito, tipo qué es
orales. la situación
sesgos, falacias y textual y género preciso
comunicativa
● Infiere e ambigü edades. narrativo. recomendar
considerando el
* Se expresa leer esta obra
interpreta propósito comunicativo,
adecuá ndose a en nuestra
informació n el tipo textual y las
situaciones Institución,
de textos características del género
comunicativas formales en la familia
orales. narrativo.
e informales y a los y nuestra
● Adecú a, géneros discursivos comunidad?
organiza y orales en que participa. * ¿CUÁ L es su
desarrolla Organiza y desarrolla importancia,
las ideas de sus ideas en torno a un cuá l es el
forma tema y las relaciona TEMA, de qué
coherente y mediante el uso de trata el
cohesionada diversos recursos mensaje, en
. cohesivos; incorpora un tu opinió n
vocabulario cuá l es
● Utiliza especializado y enfatiza propósito del
recursos no los significados autor …
verbales y mediante el uso de
paraverbale recursos no verbales y
s de forma paraverbales.
estratégica. * Reflexiona sobre el
texto y evalú a la validez
● Interactú a
de la informació n y su
 estratégica efecto en los
mente con interlocutores, de
distintos acuerdo a sus
interlocutor conocimientos, fuentes
es. de informació n y al
Reflexiona y contexto sociocultural.
evalú a la En un intercambio, hace
forma, el contribuciones
contenido y el relevantes y evalú a las
contexto del ideas de los otros para
texto oral. contraargumentar,
eligiendo
estratégicamente có mo y
en qué momento
participa.

C - Manifiesta de manera
O organizada y coherente ● Optimiza el desarrollo de
M la individualidad en proyectos narrativos
P distintos entornos cuando configura
Se
virtuales mediante la diversos entornos
E desenvuelve
selecció n, modificació n y virtuales de software y
T en entornos
optimizació n de éstos,
virtuales hardware de acuerdo
E de acuerdo con sus con determinadas
N generados
intereses, actividades, necesidades cuando
C por las TICs.
valores y cultura. reconoce su identidad
I ⮚ Personaliz - Analiza, organiza y digital, con
A ar sistematiza diversa responsabilidad y
S entornos informació n disponible eficiencia.
virtuales. en los entornos
● Desarrolla proyectos
T virtuales, tomando en
⮚ Gestiona cuenta los diferentes productivos y de
R emprendimiento
informació procedimientos y
A n del formatos digitales, así aplicando de manera
N entorno como la relevancia para idó nea herramientas TIC
S virtual. sus actividades de que mejoren los
V manera ética y resultados.
⮚ Interactú a
E pertinente. ● Publica y comparte, en
R en - Participa con otros en
entornos diversos medios
S espacios virtuales
virtuales. virtuales, proyectos o
A colaborativos para
investigaciones, y genera
L ⮚ Crea comunicarse, construir y
actividades de
mantener vínculos segú n
E objetos colaboració n y diá logo
edad e intereses,
S virtuales en distintas
respetando valores, así
en comunidades y redes
como el contexto
diversos virtuales.
sociocultural
formatos.
propiciando que sean
seguros y coherentes.
- Construye materiales
digitales con diversos
propó sitos, siguiendo un
proceso de mejoras
sucesivas y
retroalimentació n sobre
utilidad, funcionalidad y
contenido desde el
contexto escolar y en su
vida cotidiana.
Gestiona su - Gestiona su ● Determina metas de
 aprendizaje aprendizaje de manera aprendizaje viables
de manera autó noma al darse sobre la base de sus
autónoma. cuenta lo que debe potencialidades,
aprender al distinguir lo conocimientos, estilos
⮚ Define sencillo o complejo de de aprendizaje,
metas de una tarea, y por ende habilidades,
aprendizaj define metas personales limitaciones personales
e. respaldá ndose en sus y actitudes para el logro
⮚ Organiza potencialidades. de la tarea simple o
- Monitorea de manera compleja con destreza,
acciones permanente sus avances formulá ndose
estratégic respecto a las metas de preguntas de manera
as para aprendizaje previamente reflexiva y de forma
alcanzar establecidas al evaluar el constante.
sus metas proceso de realizació n
de ● Organiza un conjunto de
de la tarea y realiza
aprendizaj acciones en funció n del
ajustes considerando los
e. tiempo y de los recursos
aportes de otros grupos
de que dispone, para lo
⮚ Monitorea de trabajo mostrando
cual establece una
y ajusta su disposició n a los
elevada precisió n en el
desempeñ posibles cambios.
orden y prioridad, y
o durante considera las exigencias
el proceso que enfrenta en las
de acciones de manera
aprendizaj secuenciada y
e. articulada.

ENFOQUES COMPORTAMIENTO
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL S OBSERVABLES
Los estudiantes
▪ Respeto a la ● Reconocimiento al valor de las diversas
identifican, valoran e
identidad identidades culturales y relaciones de
incorporan los saberes y
cultural. pertenencia de los estudiantes.
prá cticas sociales locales, a
▪ Justicia. ● Disposició n a actuar de manera justa, respetando partir de situaciones
Enfoque el derecho de todos, exigiendo sus propios comunicativas vinculadas al
intercultural ▪ Diá logo derechos y reconociendo derechos a quienes les contexto y la realidad de los
corresponde. estudiantes, para introducir –
Intercultural. de forma crítica y reflexiva–
● Fomento de una interacció n equitativa entre nuevas situaciones que los
diversas culturas, mediante el diá logo y el conecten con otros contextos.
respeto mutuo.
Enfoque de ● Conciencia de ▪ Disposició n a conocer y reconocer y valorar los
Los estudiantes
derechos identifican, valoran y
derechos. derechos individuales y colectivos que tenemos generan un clima de respeto
● Libertad y las personas en el á mbito privado y pú blico. y afecto en el aula, donde los
responsabilidad ▪ Disposició n a elegir de manera voluntaria y estudiantes tengan la libertad
. de expresar sus ideas e
responsable la propia forma de actuar dentro de intercambiar sus puntos de
● Diá logo y la sociedad. vista, contrastar sus
concertació n ▪ Disposició n a conversar con otras personas argumentos y creaciones,
siguiendo las diferentes
intercambiando ideas o afectos de modo convenciones del lenguaje y
alternativo para construir juntos una postura respetando las normas
comú n. culturales y modos de
cortesía.

III. PRODUCTO: Texto narrativo, escrito/oral (para el video), donde se manifiesten los valores de la
Tolerancia, Resiliencia y la Empatía.
 IV. RUTA DE LA SECUENCIA DE SESIONES:
Unidad 3: SEAMOS TOLERANTES Y RESILIENTES
RUTA SEMANAS ACTIVIDADES/ FECHAS MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS
SESIÓN EDUCATIVOS

Leemos, debatimos, N° 01: Leemos, nos

analizamos y informamos, 07/08 al Fichas de actividades
reflexionamos analizamos, 11/08 Tableta/Celular
información sobre la opinamos y Cuadernos o libros de
narración escrita y la reflexionamos consulta.
narración oral. sobre una Papelotes, plumones
narración escrita Hojas recicladas
elegida de la Proyector/Laptop
Antología Ficha de autoevaluació n
Literaria, de Formato de evaluació n del
acuerdo a sus trabajo colaborativo (Lista de
nuestros gustos. cotejo/rú brica)
Aplicamos técnicas
SEMANA 01 de comprensió n
lectora como el
subrayado y
sumillado. Ademá s
con la guía del
profesor
identificamos
elementos y roles
de los personajes
elaborando un
esquema actancial.
SESIÓN 01: “El
texto literario”

PLANIFICAMOS un texto SEMANA 02 N° 02:

narrativo, el cuento, donde Escribimos,
proponemos alternativas planificando y 14/08 al
de solución para corregir elaborando el guion 18/08
los propósitos de la de nuestro video
Tolerancia, Resiliencia y la “Mi obra favorita”,
Empatía. teniendo en cuenta
la secuencia de las
bases del concurso
que debe presentar:
● Resumir la obra
leída
● Comentar la
biografía del
autor
● Por qué
recomendaría a
mi comunidad la
lectura de esta
narració n.

SESIÓN:
 Planificació n y
Redacció n del guion
de nuestro Video:
“Mi obra favorita”.

TEXTUALIZAMOS la N° 03: Revisamos

narración, donde nuestro guion
proponemos escrito. 21/08 al
RECOMENDACIONES por Escribimos 25/08
las cuales leer esta obra. nuestro plan para la
También textualizamos la filmació n del video
biografía y las otras obras teniendo en cuenta
del autor seleccionado. los pasos
SEMANA 3
propuestos para la
grabació n
adecuada.
SESIÓN: Revisió n –
Publicació n –
Compartir mi
narració n.

Realizamos el VIDEO y N° 04: Grabamos

analizamos información teniendo en cuenta 28/08 al
sobre la importancia de las los elementos y las 01/09
reflexiones, características del
recomendaciones sobre la video para filmar la
“Obra seleccionada” narració n oral.
Editamos el video
SEMANA 4 siendo creativos.
Compartimos
nuestro video con
los compañ eros.
SESIÓN: Grabació n,
edició n y
presentació n el
video.

SECUENCIA DE SESIONES y/o ACTIVIDADES

TÍTULO DE LA SESIÓ N 1: Leemos, debatimos, TÍTULO DE LA SESIÓN 2: Planificamos, redactamos
analizamos y reflexionamos sobre el TEMA, La idea el borrador de nuestra narració n donde proponemos
Principal. (05 horas) RECOMENDACIONES para leer la obra que hemos
SELECCIONADO. (05 horas)
Propó sito de aprendizaje Nos comunicamos oralmente, Propósito del aprendizaje: Elaboramos textos en
adecuando y organizando las ideas de forma coherente nuestra lengua materna, y planificar su elaboració n
y cohesionada identificando informació n explícita e interpretando e infiriendo informació n del texto,
implícita. construyendo hipó tesis sobre la informació n
Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de obtenida del texto. (el mensaje del autor), su
manera autó noma. biografía, obras y las RECOMENDACIONES a mi
Actividades de aprendizaje: Leemos, nos informamos y comunidad (por qué leer esta obra)
opinamos sobre las narraciones elegidas. Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje
de manera autó noma.
Actividades de aprendizaje: Redactamos el
BORRADOR de nuestra narració n
TÍTULO DE LA SESIÓ N 3: Redactamos el texto
narrativo, donde proponemos RECOMENDACIONES
para elegir esta obra ___________ como una buena lectura
(05 horas)
Propó sito de aprendizaje: Textualizamos el propó sito
comunicativo de la narració n. La redactamos,
reconociendo sus características y su estructura.
Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de
manera autó noma.
Actividades de aprendizaje: Opina sobre el contenido, la
organizació n textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intenció n del autor. Evalú a la eficacia de la
informació n considerando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
LECTURAS PROPUESTAS:
Antología literaria:
TÍTULO DE LA SESIÓN 4: Grabamos el vídeo del
texto narrativo, donde proponemos
RECOMENDACIONES para elegir esta obra ___________
como una buena lectura . (05 horas)
Propósito de aprendizaje: Nos comunicamos
oralmente, adecuando y organizando las ideas de
forma coherente y cohesionada identificando
informació n explícita e implícita.
Elaboramos el VIDEO donde expresamos el
propósito comunicativo de la obra recomendada y
nuestras recomendaciones, ademá s la biografía del
autor y la selección de sus mejores obras,
reconociendo sus valores y su importancia.
Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje
de manera autó noma.
Actividades de aprendizaje: Opinamos, dialogamos
sobre situaciones relacionadas al contenido, la
organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor. Evalú a la
EFICACIA de la informació n considerando los efectos
del texto en los lectores a partir de su experiencia y
de los contextos socioculturales en los cuales se
vincula.

V. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector

⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta

⮚ Libros Santillana ⮚ Laptop

⮚ DVD ⮚ Pc

⮚ Celular

VI. Material de apoyo y complementario

TÍTULO AUTOR / EDITORES

Para el docente:

▪ ANÓ NIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. ▪ Antología de Cuentos Orientales

▪ ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, ▪ Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial
Siruela
▪ BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA
▪ CUENTOS
▪ CASSANY, Daniel. (2006)
 ▪ REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. ▪ Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paidó s.
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓ N. (2015).
▪ Antología literaria 1ro Primera edició n. Lima
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓ N. (2015).
▪ Mó dulo de comprensió n lectora 1. Manual para el docente. Lima.

▪ Comunicació n 1 ° grado de Educació n Secundaria. Lima: Editorial

Santillana.
Para el alumno:

▪ ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, ▪ Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial
Siruela
▪ BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA
▪ CUENTOS
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓ N. (2015).
▪ Antología literaria 1ro Primera edició n. Lima
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓ N. (2014).
▪ Mó dulo de comprensió n lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓ N. (2012).
▪ Comunicació n 1° grado de Educació n Secundaria. Lima: Editorial
▪ Mó dulos de Biblioteca
Santillana.
▪ Diccionario

____________________ ____________________ ___________________

____________________
FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE COORDINADOR PEDAGÓ GICO V°B°
DIRECCIÓ N-SUBDIRECCIÓ N

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

TÍTULO: “El texto literario”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE:
● DÍAZ PORTOCARRERO, Henry Martín

● GALINDO CHÁ VEZ, José Rodrigo,

● BARDALES CACERES, María Elena,


ÁREA CURRICULAR
GRADO
HORAS
II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
META DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de
● IDENTIFICA informació n explícita, relevante
textos escritos en
lengua materna
● Obtiene informació n
del texto escrito.
● Infiere e interpreta
informació n del texto.
● Reflexiona y evalú a la
forma, el contenido y
contexto del texto.
● EXPLICA
● OPINA sobre el contenido, la organización
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
● AGUIRRE NEYRA, Mario Daniel.
Comunicación
1.° 2.° SECCIONES A, B, C, D
5 horas FECHA 07/08 al 11 /08
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Organizar la informació n, Ficha de trabajo
sobre: ¿Por qué es
y complementaria seleccionando datos
preciso recomendar leer
específicos y algunos detalles en
esta obra en nuestra
narraciones, cuentos, leyendas y mitos,
Institución, en la familia
seleccionados por ellos de la Antología
Literaria con varios elementos complejos y nuestra comunidad?
¿Cuá l es su importancia,
en su estructura, así como vocabulario
variado. Integra informació n explícita cuá l es el TEMA, de qué
cuando se encuentra en distintas partes trata el mensaje, en tu
del texto, o en distintos textos al realizar opinió n cuá l es propósito
del autor …
una lectura intertextual.
el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto
narrativo, seleccionado por los
estudiantes de los textos de la
Antología Literaria. Distingue lo
relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la informació n.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor, de la
obra narrativa seleccionada de la
Antología Literaria por los estudiantes .
Evalú a los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Se desenvuelve en
entornos virtuales ● Optimiza el desarrollo de proyectos narrativos cuando configura diversos entornos virtuales de
generados por las TICs. software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad
digital, con responsabilidad y eficiencia.
⮚ Personalizar entornos
● Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idó nea herramientas
virtuales.
TIC que mejoren los resultados.
⮚ Gestiona informació n
del entorno virtual.
● Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades
⮚ Interactú a en de colaboració n y diá logo en distintas comunidades y redes virtuales.
entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje ● Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos,
de manera autónoma.
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja con destreza, formulá ndose preguntas de manera reflexiva y de forma
⮚ Define metas de constante.
aprendizaje.
⮚ Organiza acciones ● Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
estratégicas para cual establece una elevada precisió n en el orden y prioridad, y considera las exigencias que
alcanzar sus metas de enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeñ o durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

● Reconocimiento al valor de las diversas Los estudiantes identifican,

▪ Respeto a la
valoran e incorporan los saberes y
identidad identidades culturales y relaciones de
prá cticas sociales locales, a partir de
cultural. pertenencia de los estudiantes.
situaciones comunicativas
vinculadas al contexto y la realidad
● Disposició n a actuar de manera justa,
Enfoque ▪ Justicia. de los estudiantes, para introducir –
respetando el derecho de todos, exigiendo de forma crítica y reflexiva– nuevas
intercultural sus propios derechos y reconociendo situaciones que los conecten con
▪ Diá logo derechos a quienes les corresponde. otros contextos.
Intercultural.
● Fomento de una interacció n equitativa
entre diversas culturas, mediante el
diá logo y el respeto mutuo.

Enfoque de ● Conciencia de ▪ Disposició n a conocer y reconocer y

derechos
derechos. valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el
● Libertad y á mbito privado y pú blico.
responsabilidad.
▪ Disposició n a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar
Los estudiantes identifican,
valoran y generan un clima de
respeto y afecto en el aula, donde
los estudiantes tengan la libertad de
expresar sus ideas e intercambiar
sus puntos de vista, contrastar sus
argumentos y creaciones, siguiendo
las diferentes convenciones del
 dentro de la sociedad. lenguaje y respetando las normas
● Diá logo y
culturales y modos de cortesía.
concertació n
▪ Disposició n a conversar con otras personas
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una
postura comú n.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO

DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA

Los estudiantes observan la lista de textos seleccionados y eligen el que le resulta má s atractivo

DURANTE LA LECTURA

DESPUÈ S DE LA LECTURA

CIERRE

IV. EVALUACIÓN (Criterios, Instrumento)

V. MATERIALES /RECURSOS

PPT
Lecturas
Internet, PC, celular,