SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4-Unidad 05

TÍTULO: GRABAMOS, EDITAMOS Y PRESENTAMOS UN PODSCAT

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: JOSE GALINDO CHAVEZ – MARIA BARDALES CACERES – MARIO AGUIRRE NEYRA.
ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
GRADO 3RO – 4TO – 5TO SECCIONES A–B–C–D
HORAS 5 HRS FECHA Del 28/08 al 01/09

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

META DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en -Los estudiantes graban el
● Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su podcast a sus
su lengua materna pódcast
interlocutores, contexto, tipo textual y género discursivo de acuerdo al -Los estudiantes editan su
propósito comunicativo, usando el registro formal e informal de modo pódcast
 Obtiene información de
pertinente, así como recursos no verbales y paraverbales para
textos orales - Los estudiantes presentan
mantener el interés. Conmover al publico o producir diversos efectos.
 Infiere e interpreta su pódcast
información de textos
orales
 Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos nos
verbales y paraverbales
de forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.

COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en entornos  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla ● Optimiza el desarrollo de
virtuales generados por las capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
TICs. proyectos audio visuales
 Gestiona información del cuando configura diversos
entorno virtual. entornos virtuales de software
y hardware de acuerdo con
determina-das necesidades
cuando reconoce su identidad
digital, con responsabilidad y
eficiencia.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma. -Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del ● Determina metas de
 Organiza acciones tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje viables sobre la
estratégicas para alcanzar aprendizaje de acuerdo con las posibilidades. base de sus potencialidades,
sus metas de aprendizaje. conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y
actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja con
destreza, formulándose
preguntas de manera
reflexiva y de forma
constante.
 ENFOQUES VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural Respeto a la Disposición a actuar de manera
identidad justa, respetando el derecho de
cultural. todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Enfoque de derechos Diálogo y Disposición a conversar con otras
concertación personas intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
Orientación al bien Solidaridad Identificación afectiva con los
común sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus
circunstancias.
ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes demuestran acciones que promueven el respeto
a la identidad cultural y el valor de su diversidad.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros para una convivencia respetando la diversidad
cultural.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros, valorando
la diversidad en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

III. MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO Se saluda a las y los estudiantes y les damos la bienvenida al desarrollo de la última sesión de esta unidad para elaborar el

pódcast, motivo del concurso.
 Luego comentamos con los estudiantes que el trabajo de estas sesiones está relacionada a la producción del pódcast para
el concurso de “El Perú lee”.
 El docente solicita a que escuchen un pódcast de ejemplo, para ello se sugiere que lo hagan de manera atenta.
 Asimismo, los estudiantes reflexionan a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo es el inicio o la presentación de un pódcast?
 ¿Por qué es importante mencionar el contenido de lo que se hablará en el pódcast?
 ¿De qué depende que nuestro pódcast sea más interesante y capte la atención de los oyentes?
 ¿Qué recursos paraverbales podemos notar en las voces del pódcast?
 Generamos un debate mediante la pregunta: ¿Qué necesitamos para que nuestro pódcast cumpla con todos los criterios?,
¿Qué recursos pueden hacer que nuestro pódcast sea más interesante?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
 Los estudiantes conocen el título y el propósito de aprendizaje:
 “Nos expresamos a través de un pódcast literario dando a conocer mi lectura favorita, su reseña, autor e ideas”
 Producimos un pódcast para expresarnos y dar a conocer mi lectura favorita, reseña, autor e ideas.
D  En la sesión anterior los estudiantes presentaron su guion del pódcast teniendo en cuenta sus partes, de acuerdo con las
E bases del concurso, por lo que ya se encuentran expeditos para grabar, teniendo en cuenta el desarrollo de las siguientes
S actividades previas:
A  Se colocan en un lugar sin ruido
R
 En caso sea necesario, pedimos el apoyo de un familiar para organizar el espacio
R
O  Elegimos la música de entrada y de salida
L  Hay que recordar que una buena entonación es necesaria para grabar el pódcast
L  Eligen un aplicativo que sea de fácil uso y acceso, para grabar su pódcast, la cual será la primera prueba.
O  Escuchan atentamente la primera prueba de grabación.
IMPORTANTE: Para conocer todo lo relacionado con la grabación del pódcast, se proporciona información a los estudiantes
sobre los elementos de la comunicación oral, recursos verbales y paraverbales y así iniciar con la grabación, donde:
 Informarán al público sobre su lectura favorita, reseña, autor e ideas.
 Escucharán su primera versión, revisarán y mejorarán su pódcast, de acuerdo con los siguientes criterios:
 Considerar el propósito del guion
 Utilizar los elementos de la comunicación oral
 Emplear recursos no verbales y paraverbales
 Considera la intención y situación comunicativa
 Los estudiantes ensayarán las veces que sean necesarias hasta que su pódcast esté en las condiciones de ser presentado y
compartido (con la orientación constante del docente durante todo el proceso de la grabación).
IMPORTANTE: Para la presentación de la versión final los estudiantes podrán utilizar dispositivos que permitan editar el pódcast.
 Posteriormente los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes, para lo que responderán las siguientes preguntas:
 ¿Qué pasos seguimos para realizar la grabación de nuestro guion de pódcast?
 ¿Por qué es importante hacer un pódcast sobre este tema?
 ¿El guion transmite el propósito que se planificó?
 ¿Qué necesitamos reforzar?
CIERRE -Para el final de la clase se verifica el producto final asimismo indicarles que su trabajo (pódcast) lo enviarán mediante un vínculo
de acceso (link) y se plantea algunas preguntas metacognitivas.
IV. EVALUACIÓN (Criterios, Instrumento)

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

Criterios de evaluación Lo logré En proceso A mejorar

● Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándome a los destinatarios para seleccionar
fuentes de información complementaria
● Emplea recursos textuales para elaborar patrones rítmicos con el fin de producir efectos en el lector,
como entretenimiento o suspenso
● Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa para
determinar la pertinencia del vocabulario
● Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada para establecer diversas
relaciones lógicas entre las ideas mediante propuestas en el texto oral.
● Estructura estratégicamente una secuencia textual de forma apropiada para establecer diversas
relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos de referentes.

V. MATERIALES /RECURSOS
PPT – Guion para el pódcast
Lecturas de la Antología Literaria
Internet, PC, celular, Tablet

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DOCENTE COORDINACION
ANEXOS
 INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJO PARA EL GUION DEL PODCAST

CRITERIO SI NO Comentario
1 Utiliza una pista musical de introducción y cierre

2 Da la bienvenida al público y se presentan cada integrante de

grupo

3 Presenta y resume de lo que trata el pódcast

4 Considera todo lo establecido en cuanto a la reseña del texto leído

5 Utiliza datos e información de diversas fuentes para dar a conocer

la biografía y las obras del autor del texto leído

6 Establece un diálogo, dando opiniones y apreciaciones sobre el

texto leído

7 Utiliza argumentos que promueve la lectura en el público, para que

se involucren en nuevas acciones y prácticas y así propiciar el
hábito lector en ellos

8 Utiliza conectores lógicos para organizar y presentar el pódcast

9 Considera la dicción, el tono y la intensidad adecuada durante el

proceso de grabación del pódcast

1 Usa un programa o aplicativo para la grabación del pódcast

0

1 Utiliza un guion como documento de planificación, apoyo y

1 orientación durante el proceso de la grabación del pódcast.