EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE 05
FECHA: 19/07/2023
CICLO

5º GRADO

MATEMATICA

Educación Primaria – 5º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Quinto Grado.
 Temporalización : miércoles 19 de julio del 2023
 Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y valores - Representa en Resuelve
regularidad, desconocidos de una equivalencia y rela- tablas la relación problemas para
equivalencia y cambio. ciones de variación entre los datos de dos de dos hallar los valores
- Traduce datos y magnitudes, y las transforma en magnitudes de de la
condiciones a ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = proporcionalidad proporcionalidad
expresiones b) con números naturales, o en tablas de directa. directa
algebraicas. proporcionalidad. - Expresa con Instrumentos de
- Elabora afirmaciones sobre los elementos razones Evaluación
- Comunica su
comprensión sobre las no inmediatos que continúan un patrón y problemas de
las justifica con ejemplos y cálculos proporcionalidad Lista de Cotejo
relaciones algebraicas.
sencillos. Asimismo, justifica sus procesos directa.
- Usa estrategias y
de resolución mediante el uso de
procedimientos para
propiedades de la igualdad y cálculos.
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Valores Por ejemplo
Flexibilidad y apertura Los docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Educación Primaria – 5º Grado

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023
Revisar la programación anual y las experiencias
de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
INICIO ¿Qué tomaré en cuenta?
 Representar en tablas la relación de dos
magnitudes de proporcionalidad directa.

 Expresar con razones problemas de

proporcionalidad directa.

 Se motiva con el juego “Los números saltarines”, se entrega tarjetas con números del 1 al 40
para ello siguen las indicaciones:
o Colocar en la mesa tarjetas del 1 al 40
o Si la maestra da un aplauso deben coger una tarjeta al azar y decir el doble, triple,
cuádruple... según lo que indique la maestra

 Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Qué
operaciones realizaron en el juego?
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué es la proporcionalidad?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro
propósito G

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.

Educación Primaria – 5º Grado

 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Desarrollo
 Se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes de quinto grado para el día del logro invitaron a la comunidad
educativa. Si en ellos agruparon en 2 grupos de 30 personas.

¿Cuántos grupos habrán formado si en la mañana asistieron 135 personas?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuántas personas asistieron en la mañana?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Conocemos cuántas personas forman un grupo? ¿Cómo podemos hallarlo?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las preguntas:
 ¿Cómo registrarías la información en la tabla?
 ¿Cómo podemos resolver el problema?
 Aplican su estrategia para hallar la cantidad de grupos.

REPRESENTACIÓN
 Compara la resolución del problema con la siguiente estrategia:
 Elabora una la tabla de proporcionalidad, donde se relaciona la cantidad de
personas según el grupo.

Educación Primaria – 5º Grado

  Hallamos el número de personas según el número de grupos

Si en dos grupos hay ___ personas

 Entonces para hallar la cantidad de personas en un grupo sería la mitad

Un grupo estará conformado por ____ personas.

 Responde las siguientes preguntas de acuerdo a la tabla:
 ¿Cuánto aumentó la cantidad de grupos si asisten 45 personas?
 ¿Cuántos grupos formaron si asisten 90 personas?
¿Cuántos grupos formaron para 135 personas?

Se puede observar que, a más número de grupos, mayor será la

cantidad de personas que asisten al día del logro, y hay una
constante de proporcionalidad.

FORMALIZACIÓN
 Se explica sobre la proporcionalidad directa:
La proporcionalidad directa

En los problemas de proporcionalidad directa se desconoce uno de los datos, y se

resuelven elaborando una tabla de proporcionalidad que relacione las magnitudes
para, luego, aplicar la propiedad fundamental.

Las magnitudes son características que pueden

medirse o calcularse. Así, el tiempo se mide en días y
la cantidad de leche se mide en litros.

Ejemplo:

nterpreta y resuelve. Lucas ha iniciado un negocio de

venta de granos de café. Él vende a S/180 el saco de

Educación Primaria – 5º Grado

 café de 20 kg. Para hacer crecer su negocio, él quiere ofrecer otras alternativas y
vender el mismo tipo de café en sacos de 5 kg. 10 kg y 25 kg.

• ¿Cómo calculamos el precio por kilogramo? Delinea.

• Para saber a cuánto venderá cada saco, lo calculamos de dos formas:

 Observan un video de la proporcionalidad directa.

https://www.youtube.com/watch?v=nP9SwAqhVTI

SE PLANTEA OTRO PROBLEMA:

 Resuelven otros problemas de proporcionalidad directa del cuadernillo de matemática pág.
67 - 70
 Resuelven otros problemas de proporcionalidad directa.
REFLEXIÓN

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿Cómo les
ayudo la tabla para hallar la respuesta al problema?, ¿Cómo identificaste las magnitudes del
problema? ¿Cómo hallaste la proporcionalidad directa?, ¿cómo lo lograste?; ¿Cómo diste
respuesta a las preguntas del problema?

 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para hallar la proporcionalidad
CIERRE directa.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué es la proporcionalidad directa?
 ¿Cómo relacionaste las magnitudes?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Representé en tablas la relación de dos

magnitudes de proporcionalidad directa.

Educación Primaria – 5º Grado

 - Expresé con razones problemas de
proporcionalidad directa.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:

- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje

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Director (a) Docente del Aula

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