Unidad didáctica 2: “Organizamos nuestros ambientes en el aula”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
- La organización del espacio físico y la ambientación del aula deben de conectarse con las acciones que se planifican y desarrollan día a día.
La desorganización del aula y los espacios mal distribuidos generan dificultades en el logro de las competencias y capacidades propuestas en las Unidades
de Aprendizaje.
Frente a esta problemática nos proponemos brindar un ambiente agradable y pertinente; organizando el aula y el trabajo individual y grupal de los estudiantes
para el logro de sus aprendizajes. Esto permitirá que nuestros niños y niñas participen en la elaboración de carteles para diferentes sectores cuadros de
autogobierno y cogobierno, y de esa manera lograr una comunicación adecuada entre ellos.
Producto:
 Cuadros de doble entrada de asistencias
 Cuadro de responsabilidades y evaluaciones
 Nombre de sectores del aula
 Organización de grupos de trabajo
 Organización de la biblioteca del aula
 Textos escritos por los niños.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque Ambiental  Respeto a toda Aprecio, valoración y Textos Lista de cotejos  Reconoce las
 Enfoque del bien forma de vida disposición para el cuidado a Instructivos (Recetas Rubrica estructura de un texto
común toda forma de vida sobre la nutritivas) instructivo
Tierra desde una mirada Difusión de la pirámide  Escribe una receta
sistémica y global, alimenticia. nutritiva según los
revalorando los saberes -Cartel de prácticas de productos de su
ancestrales buenos hábitos comunidad.
4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Maneja fuentes de información para
comprender él espacio geográfico y
el ambiente.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Descubre sus características físicas, cualidades e Se integra al trabajo de diversos
intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas; grupos que le permiten afirmar
manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa su sentido de pertenencia.
que forma parte de una comunidad familiar y escolar.
Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, Reconoce emociones que
costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su presenta las otras personas en
familia e instituciones educativas, y muestra aprecio por diversas situaciones y los regulan.
ellas.
 Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento
y el de sus compañeros; menciona las causas y
consecuencias de estas y las regula mediante el uso de
diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el
lugar del otro, respiración y relajación).
 Identifica fuentes pertinentes que contengan la Identifican las motivaciones que Ficha de
información que necesita para responder preguntas tuvieron los primeros pobladores observación
relacionadas con las principales sociedades del Perú para realizar ciertas
prehispánicas y la Conquista. acciones.
 Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de
divulgación y difusión histórica (enciclopedias, páginas
webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para
responder preguntas con relación a las principales
sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista.
 Describe los problemas ambientales de su localidad y colabora en la Rúbrica
región e identifica las acciones cotidianas que los generan, implementación del
así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y botiquín de su aula.
realiza actividades orientadas a la conservación del
ambiente en su institución educativa, localidad y región.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo Sigue la secuencia de Lista de
que dice. Mantiene contando visual con sus interlocutores. hechos de un cuento y cotejo
Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para aporta al tema a través
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar de temas relevantes
claridad a lo que dice.
 Identifica información explicita y relevante que se Localiza información en un cuento Lista de
encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta con algunos elementos complejos cotejo
información de otra semejante, en la que selecciona en su estructura y con
 Obtiene información del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y graficas.
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
 Genera y registra datos e
información.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
datos específicos, en diversos tipos de textos de vocabulario variado.
estructura simple, con algunos elementos complejos, así
como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Selecciona con ayuda del adulto Rúbrica
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para los elementos de la comunicación
ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones y alguna fuente de consulta que
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre utilizará de acuerdo con su
las ideas, como indagación, causa – efecto y propósito de escritos.
consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
 Establece relaciones entre datos y una o más Plantea relaciones entre los datos
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, en problemas aditivo de dos o más
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar etapas que combinan acciones de
colecciones, para transformarlas en expresiones juntar comparar expresándolas en
numéricas (modelo) de adición, sustracción, un medio de solución aditiva con
multiplicación y división con números naturales de hasta NN.
cuatro cifras.
 Establece relaciones entre datos y acciones de partir una
unidad o una colección de objetos en partes iguales y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de
fracciones usuales, adición y sustracción de estas.
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y Identifica la regla de formación de Rúbrica
los transforma en patrones de repetición (que combinan los datos en problemas de
criterios preceptúales y un criterio geométrico de simetría) regularidad expresándoles en un
o patrones aditivos o multiplicativos (con números de patrón aditivo con números de
hasta 4 cifras). hasta cuatro cifras.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno Registra información del sistema Rúbrica
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que de circulación en un organizador
obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así visual.
como con información científica. Elabora sus
conclusiones.
 Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la Menciona que los cambios Rúbrica
forma de los objetos por las fuerzas aplicadas sobre reversibles e irreversibles son
ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al causados por el tipo de acción
tirar de un elástico, este se deforma, y cuando cesa esta sobre la materia.
acción, recupera su forma inicial.
 sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Investiga el significado de los símbolos y características Identifica y diferencia los colores Rúbrica
principales de manifestaciones artístico – culturales de primarios y secundarios en el
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen círculo cromático.
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en
CULTURALES
la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las
 Contextualiza manifestaciones
formas y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los
artístico-culturales.
motivos y diseños usados representan el carácter de los
personajes o las figuras que allí aparecen.
 Combina y busca alternativas para usar elementos de los Aprecia y describe los trabajos
CREA PROYECTOS DESDE LOS
lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, artísticos de sus compañeros.
LENGUAJES ARTÍSTICOS
técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como
 Explora y experimenta los
prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de
lenguajes del arte.
diferentes maneras sus ideas.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO  Relaciona sus experiencias de vida con los Interpreta el mensaje de la palabra Rúbrica
PERSONA HUMANA, AMADA POR acontecimientos de la Historia de la Salvación como de Dios en la Biblia a través del
DIOS, DIGNA, LIBRE Y manifestación del amor de Dios. evangelio
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado
LA DOCTRINA DE SU PROPIA según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO su entorno.
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Selecciona actividades para la activación corporal Se orienta en el espacio frente a Rúbrica
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
(calentamiento) y psicológica (atención, concentración y un objeto.
 Comprende las relaciones entre la
motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo
actividad física, alimentación, postura
las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con
e higiene personal y del ambiente, y
relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica
la salud.
de actividades lúdicas.
 Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, Ejecuta desplazamiento para
SE DESENVUELVE DE MANERA
con modificación del espacio, teniendo como referencia la demostrar manejo del cuerpo.
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
trayectoria de objetos, los otros y sus propios
MOTRICIDAD
desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices
 Comprende su cuerpo.
básicas.
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Deduce información y señala las características de Se comunica oralmente mediante Rúbrica
INGLÉS COMO LENGUA personas, animales y lugares de su entorno inmediato textos orales sencillos en inglés.
EXTRANJERA y comunidad; así como el significado de palabras, frases Obtiene información explícita con
 Infiere e interpreta información de
textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Enfoque de Igualdad de género
y expresiones básicas en textos orales de estructura ayuda audiovisual y expresiones
simple en inglés (present simple - affirmative, yes / corporales del emisor. Realiza
no questions and answers; wh-questions - where, which inferencias sencillas e interpreta la
one, what, when, how; comparative adjectives; modal verb intención del interlocutor.
should, simple present - hurt; past tense be - was)
Actitudes y/o acciones observables
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y
materiales del aula y de la escuela.
 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
 Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la organización de
los espacios del aula.
 Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los
espacios de su aula.
 No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de
espacios y materiales educativos.