1.

DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: N° 5086 “Politécnico de Ventanilla”

Director: Juana Luz Laura Alvarez
Sub directora: Frecia Yañez Flores
Grado y sección: 5TO “ ”
Nivel: Primaria
Área: Matemática
Docente:
Fecha: 05 de junio del 2023
Título de la sesión

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMPARACION E IGUALACION DE CANTIDADES

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Competencias y
Área
Capacidades
M Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
Criterios de evaluacion Evidencia I
Desempeños
e
Establece relaciones de Relaciona los datos del Solución de Lista
equivalencias entre dos grupos problema con la acción problemas de de
de hasta diez objetos y las tras- de igualar utilizando igualación cote
forma en igualdades que material concreto. jo
contienen adiciones. Ejemplo: Representa mediante
En un platillo de una balanza esquema y operación
hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas porque debe quitar para
azules (del mismo tamaño) y en igualar.
el otro platillo hay 3 pelotas
Explica con ejemplos
amarillas y 4 pelotas rojas. El
porque debe quitar para
estudiante representa con una
igualar una cantidad.
igualdad lo que observa en la
balanza (2 + 5 = 3 + 4).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque orientación al bien común  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Cuaderno de trabajo de matemática del MED.
papelote con el problema para que puedan visualizar los
estudiantes

INICIO
II.
 Realizamos con los estudiantes el siguiente juego para razonar matematicamente.
¿Qué números debes colocar en ellos casilleros para completar la igualdad.
Reflexiona
• ¿Qué números verticales suman 9? ¿qué números horizontales pueden ir que completen 8? Los números de los casilleros
deben sumar más de 9? ¿’Por qué?
SABERES PREVIOS

¿Qué nos dice la propiedad asociativa?

CONFLICTO COGNITIVO Comunico el propósito de la actividad de aprendizaje:

G
Nuestro Hoy aprenderemos a resolver problemas de comparación e igualación
propósito de cantidades usando esquemas

 Se propone los acuerdos de convivencia: Levantar las manos si queremos participar

 Respetamos la opinión de los demás Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas en el aula
 Proponen con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, se les pregunta:
 ¿Qué nos normas nos ayudaran a trabajar en armonía? ¿Qué debemos hacer para aprender hoy?
 ¿Cómo debo trabajar en el aula con mis compañeros?

DESARROLL
O

Recoge los saberes previos. Realiza las siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizamos en la
sesión anterior?,¿Qué materiales usamos?;¿Cómo hicimos podemos hacer para igualar dos cantidades?,
¿Añadimos o quitamos?
Planteo el siguiente problema: si Carmela tiene 7 camotes y Roberto tiene 10 papas. ¿Cuántos
camotes le deben dar a Carmela para que tenga igual cantidad que Roberto? Pide que utilicen
materiales concretos para representar y hallar la solución. Mientras trabajan se le apoya a los que
tienen dificultad.
Preguntamos : Julio elaboro 14 helados de lucuma y Gerardo elaboró 9 helados de chicha morada. ¿Cuántos
helados debe elaborar Gerardo para tener tantos helados como Julio?


Nos familiarizamos con el problema
-
- La I. E. 4020 participa en la campaña de reciclaje de papel. Los estudiantes conversan sobre la
cantidad de papel recolectado. ¿Cuántos kilogramos de papel recolectó el aula de Paco?

-
-

Comprensión del problema

Solicitamos que algunos estudiantes voluntarios/as expliquen con sus propias palabras lo que entendieron y a partir de ello,
reforzamos sus conocimientos.
Respondemos a las preguntas: ¿cuántos kilos de papel recolectó Sofía?
¿Cuántos kilos de papel recolectó Paco?
¿Qué nos pide el problema?

 Búsqueda y representación de la estrategia.

Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver esta situación?
Para que los estudiantes comprendan el problema y las relaciones matemáticas que este presenta, realizamos las siguientes
preguntas: ¿qué nos dice el problema? ¿Qué materiales podemos utilizar?, ¿cómo lo haremos?
Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al problema
planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

 Socialización de la estrategia
Cuando Dialogamos sobre la estrategia realizada y la importancia de saber usar los esquemas y tablero
de valor posicional.

 Reflexión y formalización
 Realizamos la formalización y reflexión de los aprendizajes con la participación de los estudiantes.

Los problemas de comparación consisten en establecer una relación comparativa entre dos o más
cantidades.
Para igualar cantidades, podemos quitar una determinada cantidad o también
aumentar.
Cuando quitamos, debemos restar y cuando aumentamos, debemos sumar .

MODELOS DE ESQUEMAS DE COMPARACION E IGUALACION

 Recuerda: Los esquemas o diagramas sirven para establecer relaciones entre los datos y así
podemos comprender mejor el problema.

Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo trabajado.

 Planteamos una nueva situación problemática

 Resuelven otros problemas de cuadernillo de trabajo págs 17, 18, 19 y 20

 Reflexionamos
Realiza R • Reflexionan sobre el proceso y estrategias que siguieron para resolver los problemas. ¿Qué materiales
usaron?,¿Cómo identificaron la cantidad que faltaba?, ¿Cómo igualaron las cantidades dadas ?¿para qué les servirá lo
que han aprendido

CIERRE
_ Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesión.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

- ¿Qué han aprendido hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Pudieron superarlas en
forma individual o en forma grupal? ¿Qué significa comparar e igualar cantidades ?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer
para mejorar?, ¿cómo complementarías este aprendizaje? ¿Para qué utilizarás lo aprendido sobre resolución de
problemas de comparación e igualación de cantidades.
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Reflexiono sobre mis aprendizajes Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo
completa la siguiente tabla

- INSTRUMENTO DE EVALUACION LISTA DE COTEJO

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMPARACION E IGUALACION DE CANTIDADES
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
.
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRES Relaciona los datos del Representa mediante esquema
Y problema con la acción de y operación porque debe Explica con ejemplos porque
APELLIDOS igualar utilizando material quitar para igualar. debe quitar para igualar una
N concreto. cantidad.
° -
Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado
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1. REFLEXIONES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión

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DOCENTE SUB DIRECTORA DIRECTORA