8vo. 1 Trimestre

COLEGIO DE BACHILLERATO “ALFONSO LITUMA CORREA”
Dir.: Manuel Guillén Huayna-Cápac Telf. 072255-134

Mail: c04_05alfonsolitumacorrea@hotmail.com
Gualaceo - Azuay
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA

PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: ALFONSO LITUMA Nombre del docente: MARGARITA CARABAJO O.
CORREA
Grado / curos: OCTAVO A Fecha: 02 -10- 23 HASTA 15-11-23
A PRENDIZAJE DISCIPLINAR: Leer un camino a conocimiento.

Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en diversos momentos históricos para enriquecer la
concepción personal sobre el mundo. (O.LL.4.1.)
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el
país.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y
prejuicios.
LENGUA Y LITERATURA
Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para
construir acuerdos y resolver problemas. (O.LL.4.4.)
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, mediante un esquema preparado previamente, con el uso de
recursos audiovisuales y tic, para expresar sus opiniones. (O.LL.4.5.)
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, con capacidad para seleccionar
textos y aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. (O.LL.4.6.)
EJES TRANSVERSALES
* Socioemocional * Cultura de aprendizaje * Comunicacional y Lingüístico * Razonamiento lógico-matemático * Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en diversos momentos históricos para enriquecer la concepción personal sobre
Gualaceo - Azuay
el mundo. (O.LL.4.1.)
SEMANA N. 7 FECHA: 02 al 06 de oct. 23.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Indagar y explicar los I.LL.4.1.1. Explica el origen, el  Tema: Una imagen vale más que mil palabras Técnica:
aportes de la cultura desarrollo y la influencia de la  EXPERIENCIA
Observación.
escrita al desarrollo escritura en distintos momentos  Observar y describir imágenes del texto.
histórico, social y históricos, regiones y culturas del Medición.
cultural de la
mundo. (S.2., i.3.)
humanidad. REF. Instrumento:
LL.4.1.1.
Trabajos prácticos.
Respondo las siguientes

preguntas:
¿Por qué la pintura rupestre no se

considera un sistema de escritura?
¿Qué significa que se hayan

encontrado muestras de pinturas
rupestres en lugares tan distantes
Gualaceo - Azuay
 Responder las siguientes preguntas: entre sí?

 ¿Por qué la pintura rupestre no se considera un sistema de
¿Por qué se considera a la pintura
escritura?
rupestre una “escritura
 ¿Qué significa que se hayan encontrado muestras de pinturas
embrionaria”?
rupestres en lugares tan distantes entre sí?
 ¿Por qué se considera a la pintura rupestre una “escritura ¿Por qué crees que los humanos
embrionaria”? necesitan otro medio distinto del
 ¿Por qué crees que los humanos necesitan otro medio distinto habla para comunicarse?
del habla para comunicarse?
Elaboro en mi cuaderno, con base
 REFLEXIÓN.
en este modelo, un esquema que
 Conversar y expresar nuestro acuerdo o desacuerdo con la
registre las características de las
frase: “Una imagen vale más que mil palabras”.
pinturas rupestres. Pongo tantos
CONCEPTUALIZACIÓN.
círculos de características como
 Comentar nuestras reflexiones con el resto del curso.
crea necesario.
 Leer y parafrasear “El arte rupestre: precursor de la escritura’’ en
grupos de tres del texto.
 Identificar las ideas principales.
Gualaceo - Azuay
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del diccionario.

 Explicar las razones para cambiar el sistema de cuentas por el
registro en tablillas de arcilla.
 APLICACIÓN.
 Elaborar un esquema que registre las características de las
pinturas rupestres.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
EJES TRANSVERSALES
Gualaceo - Azuay
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
SEMANA N. 8 FECHA: 09 al 13 octubre de 2023
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Valorar la diversidad I.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica:

cultural del mundo literarios a partir de las  Tema: Una imagen vale más que mil palabras.
Observación.
expresada en textos características del género al que  EXPERIENCIA
escritos pertenecen, y debate críticamente  Observar y describir imágenes de textos escritos representativos Medición.
representativos de las su interpretación basándose en de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
diferentes culturas indagaciones sobre el tema, Instrumento:
 Conversar sobre la diversidad cultural.
humanas en diversas  Comentar nuestras reflexiones.
género y contexto. (J.4., S.4.) Trabajos prácticos.
épocas históricas:
 REFLEXIÓN.
Mesopotamia, Escribo, con mis propias palabras,
 Determinar las condiciones que hicieron posible la aparición de la
Sumeria, antiguo una explicación sobre
escritura en esa región.
Egipto. REF.LL.4.8.1
 Definir palabras desconocidas con ayuda del diccionario. las razones para cambiar el
(ll.4.1.2.)
CONCEPTUALIZACIÓN. sistema de cuentas por el registro
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de textos escritos en tablillas de arcilla.
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
Comento con mi clase las
históricas.
Gualaceo - Azuay
 Leer sobre los primeros escritos. condiciones que hicieron posible
la aparición de la escritura en esa

región.
Leemos el texto en parejas y lo

parafraseamos por turnos. Nos
controlamos mutuamente que en
las exposiciones no se omitan las
ideas más importantes.
 APLICACIÓN.
 Elaborar un esquema que registre las características de las
pinturas rupestres.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
Imagino que asisto a una escuela

de escribas y que debo explicar a
un nuevo estudiante cómo es la
escritura cuneiforme y su utilidad.
Redacto la explicación en mis
Gualaceo - Azuay
propias palabras.
EJES TRANSVERSALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
SEMANA N. 9 FECHA: 16 al 20 octubre de 2023
DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Interpretar un texto I.LL.4.8.1. Interpreta textos  TEMA: ¿QUÉ ES UNA NOVELA DE AVENTURAS? Técnica:
literario desde las literarios a partir de las  EXPERIENCIA
Observación.
características del características del género al que  Observo la ilustración y comento.
género al que pertenecen, y debate críticamente Medición.
pertenece. REF. su interpretación basándose en
LL.4.5.1. indagaciones sobre el tema,
Gualaceo - Azuay
género y contexto. (J.4., S.4.) Instrumento:
Leo estas oraciones y explico, con

mis propias palabras, el significado
de las frases resaltadas:
 REFLEXIÓN.
 Responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué te inspira la cubierta de este libro?
 El dibujo da nombre al título.
 ¿Se trata de una fotografía o de una pintura?
 ¿A qué estilo de pintura corresponde el dibujo del oso? Leo las descripciones del uro y de
 ¿Recuerdas las características de ese tipo de pintura? la leona. Luego, concluyo si el
 ¿Qué papel crees desempeñará el oso en la historia? término “megafauna” (mega-:
 ¿En qué época estará situado este libro? ¿Por qué crees eso? ‘grande’) es aplicable para
catalogar a estos dos animales.
 ¿De qué podría tratar este libro?
CONCEPTUALIZACIÓN. Uro: “el ganado salvaje, de un rojo
 Definir que es una novela de aventuras. moreno y un metro ochenta de
altura en la cerviz con inmensos
cuernos curvos”.
Leona: “Una enorme leona, dos

Gualaceo - Azuay
veces mayor que cualquier felino

que hubiera de poblar las sabanas
mucho más al sur en una era muy
ulterior”.
Releo los ocho primeros párrafos

del relato.
 Leer el texto El clan del oso cavernario (fragmento). Página 20-

Respondo: ¿Qué sintió la niña al
25.
ver que la tierra se movía y que su
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído. ¿En qué
cobertizo caía dentro de la grieta?
acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
¿Qué habría sentido yo y cómo
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado dudoso.
hubiera reaccionado en una
 Determinar los elementos descriptivos del paisaje y de la acción situación similar?
en el fragmento leído.
 APLICACIÓN. Comento las razones para tener
tales pensamientos y emociones.
 Explicar la estructura de la novela.
 Conocer los elementos de la novela. Pienso en los elementos
 Determinar los pasos para escribir un relato corto. descriptivos del paisaje y de la
 Escribir un relato corto. acción en el fragmento leído.
 Identificar palabras desconocidas. Respondo: ¿A qué tipo de relato se
 Realizar resúmenes. parece más: novela de misterio, de
Gualaceo - Azuay
terror, de aventura, de ciencia

ficción, histórica, romántica? ¿En
qué me baso para afirmarlo?
EJES TRANSVERSALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, mediante un esquema preparado previamente, con el uso de
SEMANA N. 10 FECHA: 23 al 27 de octubre de 2023
DESEMPEÑO
Elegir lecturas I.LL.4.8.2. Elige lecturas en  Tema: estructura de la novela Técnica:
basándose en función de sus preferencias  EXPERIENCIA
Observación.
preferencias per- personales de autor, género,  Observo la estructura de una novela y leo lo que indica cada
sonales de autor, estilo, temas y contextos acápite. Medición.
género, estilo, temas y socioculturales; maneja diversos
contextos so- soportes, y debate críticamente Instrumento:
cioculturales, con el su interpretación basándose en

manejo de diversos indagaciones sobre el tema,
soportes. REF. Hago un resumen del fragmento
Gualaceo - Azuay
LL.4.5.3. género y contexto. (J.4., I.3.) utilizando los elementos que

trata la introducción.
 REFLEXIÓN.
 Ubico los hechos leídos en la parte de la estructura a la que
corresponden libro?
 Leer diferentes textos.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Lee sobre las estructuras que tiene la novela
 Enuncia cada una de ellas
 Hago un resumen del fragmento utilizando los elementos que
trata la introducción.
 APLICACIÓN.
 Leo este texto y lo relaciono con la novela El clan del oso
Gualaceo - Azuay
cavernario. Identifico los personajes, el tiempo y el lugar en que

sucede la acción. Comparto mis ideas con el curso.
EJES TRANSVERSALES
SEMANA N. 11 FECHA: 30 de oct. al 01 noviembre de 2023
DESEMPEÑO
Elegir lecturas I.LL.4.8.2. Elige lecturas en  TEMA: ELEMENTOS QUE COMPONEN LA NOVELA. Técnica:
basándose en función de sus preferencias  EXPERIENCIA
Observación.
preferencias personales de autor, género,  Leo este texto y lo relaciono con la novela El clan del oso
personales de autor, estilo, temas y contextos cavernario. Medición.
género, estilo, temas y socioculturales; maneja diversos  REFLEXIÓN.
contextos Instrumento:
soportes, y debate críticamente  Identifico los personajes, el tiempo y el lugar en que sucede la
socioculturales, con el su interpretación basándose en acción. Trabajos prácticos.
manejo de diversos indagaciones sobre el tema,  Comparto mis ideas con el curso.
soportes. REF. Contesto las preguntas.
género y contexto. (J.4., I.3.)  CONCEPTUALIZACIÓN.
LL.4.5.3.
¿Por qué tuvieron que enseñarle a
Gualaceo - Azuay
 Leer sobre los elementos de una novela. Ayla nuevamente cómo hablar, si
Componer textos ya lo hacía?
creativos que adapten
o combinen diversas
estructuras y recursos ¿Qué le habrías enseñado tú a
literarios. REF. Ayla si fueras parte del clan?
LL.4.5.4.
¿Te parece que una historia como
esta pudo haber sucedido en la
realidad?
¿Cómo terminarías tú esta novela?
 Describir cada elemento.

 Indagar su utilidad y función.
 Lectura del clan del oso cavernario en las páginas 29 – 34
 Imagino lo que podría pasar en la novela El clan del oso
cavernario.
 después de la siguiente situación. Comento mis ideas con el
curso.
“Un ave de rapiña que hacía círculos perezosos allá arriba,
Gualaceo - Azuay
espió a la forma inmóvil y fue descendiendo para verla más

de cerca”.
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído. ¿En qué
acertamos?
 ¿En qué nos equivocamos?
 APLICACIÓN.
 Lee el texto y selecciona los elementos.
 Seguir los siguientes pasos para escribir un relato corto de no
más de 300 palabras.
Gualaceo - Azuay
 Escribe un relato corto
EJES TRANSVERSALES
SEMANA N. 12 FECHA:06 al 10 noviembre de 2023
Gualaceo - Azuay
DESEMPEÑO
Construir significados Construye significados implícitos  Tema: Preguntas para conocer más Técnica:
implícitos al inferir el al inferir el tema, el punto de vista  EXPERIENCIA
Observación.
tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y  Observo y describo la siguiente imagen.
del autor, las argumentos de un texto y elabora Medición.
motivaciones y criterios crítico-valorativos acerca
argumentos de un de las diferentes perspectivas Instrumento:
texto. REF. LL.4.3.2. sobre un mismo tema en dos o

más textos. (Ref. I.LL.4.5.2.)
Converso con mis compañeros y
compañeras sobre lo que podría
conocer sobre el trabajo infantil en
una entrevista.
¿A quién podríamos entrevistar

 REFLEXIÓN para conocer más sobre este
 Respondemos en grupos las siguientes preguntas. tema?
Presentamos las respuestas a toda la clase. • ¿Por qué
creen que hay tantos niños trabajadores? • ¿Qué oficios Anoto en mi cuaderno todo lo que
conocen que desempeñan los niños trabajadores? • ¿Saben pienso cuando leo un título de una
cuántos niños trabajadores hay en su comunidad? ¿Van a la entrevista “Un niño en defensa de
escuela? • ¿Conocen los derechos de los niños, las niñas y la niñez”. ¿Quién será el
Gualaceo - Azuay
los adolescentes? ¿Qué relación tienen esos derechos con el entrevistado? ¿Qué puede saber
trabajo infantil? sobre el tema? ¿Qué me podrá
 CONCEPTUALIZACIÓN. aportar este texto?
 Leer el texto un niño en defensa de la niñez.
Verifico mis predicciones y las
comento con el curso.
Releo el texto y determino si las

siguientes afirmaciones son
verdaderas o falsas. Comparo mis
respuestas con otro compañero o
compañera y explico en qué parte
del texto me baso para dar esa
respuesta.
 Comento con mis compañeros y compañeras sobre la
manera cómo nos puede informar un periódico acerca del
trabajo infantil.
 Leo el siguiente texto.
Releo la entrevista y escribo, con

mis propias palabras, la idea
central de cada una de las
respuestas de Craig. Me guío por
Gualaceo - Azuay
estas preguntas:
Con las ideas anteriores, elaboro

un resumen de la entrevista.
Incluyo mi opinión acerca del
trabajo que realizan Craig
Kielburger y su fundación.
En grupos de tres, elaboramos

conclusiones sobre los motivos que
 Luego, formulo preguntas sobre su contenido y las
tuvo Craig para crear su fundación
intercambio con un compañero o compañera. y nuestra opinión sobre su trabajo.
 Respondo las que él o ella plantearon.
 APLICACIÓN
 Leo el texto
 Resuelvo las actividades de la página 39
Gualaceo - Azuay
EJES TRANSVERSALES
SEMANA N. 13 FECHA: 13 al 15 noviembre de 2023
DESEMPEÑO
Construir significados  TEMA: ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA. Técnica:
Construye significados
implícitos al inferir el  EXPERIENCIA
implícitos al inferir el tema, el Observación.
tema, el punto de vista  Desarrollar las micro habilidades de escribir para producir
punto de vista del autor, las
del autor, las textos escritos periodísticos y académicos. Medición.
motivaciones y argumentos de
motivaciones y  Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas.
un texto y elabora criterios
argumentos de un Instrumento:
crítico-valorativos acerca de las Jerarquizar ideas.
texto. REF. LL.4.3.2.  Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de
diferentes perspectivas sobre un Trabajos prácticos.
mismo tema en dos o más organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles,
En parejas, identificamos qué
ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas.
textos. (Ref. I.LL.4.5.2.) partes de la entrevista que leímos
 REFLEXIÓN.
corresponden a los elementos de
Gualaceo - Azuay
 Contestar las siguientes preguntas. su estructura: título, entrada,

 ¿Qué es una entrevista? cuerpo y conclusión. Comparamos
 ¿Cuáles son sus elementos? nuestro trabajo con el de otros
 Justificamos las respuestas. grupos.
 Respetar las opiniones del resto de compañeros. Reflexiono y respondo:

 Escribo: Escritura de los datos de identificación, nombre del
entrevistado. ¿Cuál es la intención de la
 CONCEPTUALIZACIÓN. entrevista a Craig Kielburger?
 Leer sobre la estructura de la novela. ¿El título refleja adecuadamente el

tema de la entrevista?
¿Qué otro título podría tener?
¿La entrada proporciona suficiente

información sobre él entrevistado y
el motivo de la entrevista? ¿Qué le
añadiría yo?
¿El cuerpo de la entrevista permite

 Identificar cada componente de la estructura de la entrevista.
conocer lo que piensa Craig
Kielburger y lo que hace su
 Definir en que consiste cada elemento: fundación? ¿Qué información creo
Gualaceo - Azuay
 Título. que falta?

 Cuerpo.
¿Me parece adecuada la manera
 Entrada.
como concluye la entrevista?
 Conclusión.
 Ejemplificar cada elemento de forma correcta según su ¿Qué le añadiría o qué eliminaría?
estructura.
¿La entrevista leída cumple la
 Leer la noticia el premio Nobel de la Paz para la paquistaní
intención que yo había pensado?
Malala Yousafzai y el indio Kaliash Satyartuhi.
En mi cuaderno, completo las
siguientes oraciones sobre el texto
leído. Luego, comparo mi trabajo
con el de un compañero o
compañera.
Identifico dónde se encuentran en

este texto los elementos que
corresponden a una entrevista.
Gualaceo - Azuay
Respondo:
¿Este texto podría calificarse como

una entrevista? ¿Por qué?
¿En qué se diferencia este texto de

la entrevista a Craig Kielburger?
Leo nuevamente los dos textos de

este bloque. Identifico los
elementos que considero más
importantes de cada uno y, con
ellos, elaboro un mapa de ideas.
Con base en las ideas de la

actividad anterior, en parejas,
 Buscar un lenguaje compartido con el lector.
comparamos los dos textos leídos.
 Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos,
Utilizamos un cuadro como el
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de
siguiente.
palabras, coherencia, cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
 Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda
durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar diversos
Gualaceo - Azuay
mecanismos para generar ideas: palabra generadora,

preguntas, entre otros según el tipo de texto.
 Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y
diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar
ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.
 APLICACIÓN.
 Reviso: leer y releer. En grupos de tres, leemos lo que
establece el Código de la Niñez y
 Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos
la Adolescencia respecto al trabajo
aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma
infantil.
(gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos Luego, establecemos conclusiones
distintos del texto sobre las condiciones que debe
 Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del reunir el trabajo para que no
texto. perjudique el desarrollo integral de
 Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos los niños, niñas y adolescentes.
previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas Para terminar, expresamos
de cotejo y escalas valorativas. Presentar los originales nuestras opiniones sobre esta ley y
limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. cómo se relaciona con las
 Intercambio mi relato con un compañero o una compañera y entrevistas que leímos.
le pido su opinión sobre las acciones, los personajes y el uso
Gualaceo - Azuay
del lenguaje.
 Realizo: formular objetivos de escritura: determinar el
objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar
qué se quiere decir.
 Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar
cómo será el texto (extensión, tono y presentación)
 Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir
(trama, función del texto, superestructura, registro y
adecuación).
 Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
APRENDIZAJE
INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: VALORES Responsabilidad y respeto
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Conocer sobre los valores.
DESTREZAS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CON CRITERIOS EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DE DESEMPEÑO
Gualaceo - Azuay
Usar el I.LL.4.7.2. Usa el  Analiza y responde las siguientes preguntas. Técnica:

procedimiento de procedimiento de  ¿Qué son los valores?
Observación.
planificación, producción de textos en la  ¿Cuáles son los atributos que nos a nuestra
redacción, revisión escritura de textos personalidad? Medición.
y publicación en la periodísticos y académicos  ¿Describo porque me siento orgulloso de ser Instrumento:
escritura de y aplica estrategias que responsable ?
diferentes tipos de apoyen cada uno de sus Portafolio.
 Comparto mis respuestas con el resto de la
textos pasos (planificación: lectura clase. Trabajos prácticos.
periodísticos y previa, selección,
 Creo una portada y lema para mi proyecto:
académicos. ampliación, jerarquización, Evaluación.
Conocer mis valores.
REF.LL.4.4.5. secuenciación, relación
 Investigar sobre los valores de responsabilidad Crear cuentos
causal, temporal, analógica,
y respeto.
transitiva y recíproca entre
 Coordina el trabajo con tu equipo grupal.
ideas, análisis,
 Destaca los valores adquiridos
representación de
 Escriban cuentos sobre los valores o que se
conceptos; revisión: uso de
manifieste los valores tratados.
diccionarios, listas de
 Propongan maneras de colaborar con los
cotejo,
adultos de su alrededor y preservar este estos
Gualaceo - Azuay
valores.
 Crear un FCUENTO, que describa los valores
 Presentar nuestras creaciones.
ESTUDIANTES CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Utilizar Explica la influencia de las  DISLEXIA
recursos de variaciones lingüísticas sociales  La dislexia es la dificultad para leer

• Ejercicios de dominio del
la y situacionales del Ecuador en causada por un impedimento cerebral
esquema corporal.
comunicaci las relaciones sociales. relacionado con la capacidad de
• Ejercicios de coordinación viso
ón oral en visualización de las palabras.
(Ref.I.LL.4.2.1.) motriz, atención, memoria,
contextos  Dificultades Madurativas del Aprendizaje
lateralidad, percepción-
de para escribir y leer
discriminación auditiva y
intercambio  ERRORES
visual.
social, • Auto verbalizaciones o frases.
Gualaceo - Azuay
construcció  Escritura: • Trabajo cooperativo.

 Rotaciones. • Respeto del ritmo y estilo de
n de
 Inversiones. aprendizaje.
acuerdos y
 Confusiones. • Adaptación de las estrategias
resolución
metodológicas
de  Omisiones.
• Evaluación diferenciada con
problemas.  Agregados.
menor grado de dificultad en
(Ref.  Lectura:
las destrezas con criterio de
LL.4.2.1.)  Lenta.
desempeño.
 Dificultosa.
 Incomprensiva.
 Silábica.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LAS HORAS DE ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE FORTALECIMIENTO DE LOS
PARA EL REFUERZO Y APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS
Gualaceo - Azuay
APRENDIZAJES
 Proyecto  Grupos de lecturas, los mismos que destinaran un día para

interdisciplinario.  Presentar nuestras leer historias al resto de cursos de nuestra institución.
creaciones.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: Margarita Carabajo O. DIRECTOR DE ÁREA: Técnica Mónica Vallejo VICERRECTORA: Magister Nelly Sacoto
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 10 octubre de 2023 FECHA: 10 octubre de 2023 FECHA: 10 octubre de 2023

8vo. 1 Trimestre

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COLEGIO DE BACHILLERATO “ALFONSO LITUMA CORREA”

Dir.: Manuel Guillén Huayna-Cápac Telf. 072255-134

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA

A PRENDIZAJE DISCIPLINAR: Leer un camino a conocimiento.

SEMANA N. 7 FECHA: 02 al 06 de oct. 23.

Respondo las siguientes

¿Por qué la pintura rupestre no se

¿Qué significa que se hayan

 Responder las siguientes preguntas: entre sí?

 Determinar palabras desconocidas con ayuda del diccionario.

Valorar la diversidad I.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica:

 Leer sobre los primeros escritos. condiciones que hicieron posible

la aparición de la escritura en esa

Leemos el texto en parejas y lo

Imagino que asisto a una escuela

género y contexto. (J.4., S.4.) Instrumento:

Leo estas oraciones y explico, con

 ¿Qué papel crees desempeñará el oso en la historia? término “megafauna” (mega-:

Leona: “Una enorme leona, dos

veces mayor que cualquier felino

Releo los ocho primeros párrafos

 Leer el texto El clan del oso cavernario (fragmento). Página 20-

terror, de aventura, de ciencia

cioculturales, con el su interpretación basándose en

LL.4.5.3. género y contexto. (J.4., I.3.) utilizando los elementos que

cavernario. Identifico los personajes, el tiempo y el lugar en que

¿Cómo terminarías tú esta novela?

 Describir cada elemento.

espió a la forma inmóvil y fue descendiendo para verla más

 Escribe un relato corto

texto. REF. LL.4.3.2. sobre un mismo tema en dos o

¿A quién podríamos entrevistar

Releo el texto y determino si las

Releo la entrevista y escribo, con

Con las ideas anteriores, elaboro

En grupos de tres, elaboramos

 Contestar las siguientes preguntas. su estructura: título, entrada,

 ¿Cuáles son sus elementos? nuestro trabajo con el de otros

 Justificamos las respuestas. grupos.

 Respetar las opiniones del resto de compañeros. Reflexiono y respondo:

 CONCEPTUALIZACIÓN. entrevista a Craig Kielburger?

 Leer sobre la estructura de la novela. ¿El título refleja adecuadamente el

¿Qué otro título podría tener?

¿La entrada proporciona suficiente

¿El cuerpo de la entrevista permite

 Título. que falta?

Identifico dónde se encuentran en

¿Este texto podría calificarse como

¿En qué se diferencia este texto de

Leo nuevamente los dos textos de

ellos, elaboro un mapa de ideas.

Con base en las ideas de la

mecanismos para generar ideas: palabra generadora,

Usar el I.LL.4.7.2. Usa el  Analiza y responde las siguientes preguntas. Técnica:

ESTUDIANTES CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

Utilizar Explica la influencia de las  DISLEXIA

recursos de variaciones lingüísticas sociales  La dislexia es la dificultad para leer

construcció  Escritura: • Trabajo cooperativo.

 Proyecto  Grupos de lecturas, los mismos que destinaran un día para

ELABORADO: REVISADO APROBADO

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 10 octubre de 2023 FECHA: 10 octubre de 2023 FECHA: 10 octubre de 2023

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