8vo - LL - 1er - Trimestre

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: OCTAVO Fecha: 21 de julio del 2023
26 de junio del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en diversos momentos
históricos para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. (O.LL.4.1.)
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para
fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: para evitar estereotipos y prejuicios.
LENGUA Y LITERATURA Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para construir acuerdos y resolver problemas. (O.LL.4.4.)
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, mediante un esquema preparado
previamente, con el uso de recursos audiovisuales y tic, para expresar sus opiniones. (O.LL.4.5.)
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, con
capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito
de lectura. (O.LL.4.6.)
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Indagar y explicar los I.LL.4.1.1. Explica el Técnica:
● Tema: Una imagen vale más que mil palabras
aportes de la cultura origen, el desarrollo
Observación.
escrita al desarrollo y la influencia de la ● EXPERIENCIA
histórico, social y cultural escritura en Medición.
de la humanidad. REF. distintos momentos ● Observar y describir imágenes del texto.
Instrumento:
LL.4.1.1. históricos, regiones
y culturas del Trabajos prácticos.
mundo. (S.2., i.3.) Respondo las siguientes

preguntas:
¿Por qué la pintura rupestre no

se considera un sistema de
escritura?
¿Qué significa que se hayan

encontrado muestras de
pinturas rupestres en lugares
● Responder las siguientes preguntas: tan distantes entre sí?
¿Por qué se considera a la

● ¿Por qué la pintura rupestre no se considera un
pintura rupestre una “escritura

sistema de escritura? embrionaria”?
● ¿Qué significa que se hayan encontrado muestras ¿Por qué crees que los
de pinturas rupestres en lugares tan distantes entre humanos necesitan otro medio
sí? distinto del habla para
comunicarse?
● ¿Por qué se considera a la pintura rupestre una
“escritura embrionaria”? Elaboro en mi cuaderno, con

base en este modelo, un
● ¿Por qué crees que los humanos necesitan otro
esquema que registre las
medio distinto del habla para comunicarse?
características de las pinturas
● REFLEXIÓN. rupestres. Pongo tantos círculos
de características como crea
● Conversar y expresar nuestro acuerdo o
necesario.
desacuerdo con la frase: “Una imagen vale más
que mil palabras”.
CONCEPTUALIZACIÓN.
● Comentar nuestras reflexiones con el resto del
curso.
● Leer y parafrasear “El arte rupestre: precursor de la
escritura’’ en grupos de tres del texto.

● Identificar las ideas principales.
● Determinar palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.
● Explicar las razones para cambiar el sistema de

cuentas por el registro en tablillas de arcilla.
● APLICACIÓN.
● Elaborar un esquema que registre las
características de las pinturas rupestres.
● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
Valorar la diversidad I.LL.4.8.1. Interpreta Técnica:

cultural del mundo textos literarios a
● Tema: Una imagen vale más que mil palabras. Observación.
expresada en textos partir de las
escritos representativos características del ● EXPERIENCIA Medición.
de las diferentes culturas género al que
Instrumento:
humanas en diversas pertenecen, y ● Observar y describir imágenes de textos escritos
épocas históricas: debate críticamente representativos de las diferentes culturas, en Trabajos prácticos.
Mesopotamia, Sumeria, su interpretación diversas épocas históricas.
Escribo, con mis propias
antiguo Egipto. basándose en
● Conversar sobre la diversidad cultural. palabras, una explicación sobre
REF.LL.4.8.1 (ll.4.1.2.) indagaciones sobre
el tema, género y ● Comentar nuestras reflexiones. las razones para cambiar el
sistema de cuentas por el
contexto. (J.4., S.4.)
registro en tablillas de arcilla.
● REFLEXIÓN.
Comento con mi clase las

condiciones que hicieron posible
● Determinar las condiciones que hicieron posible la
aparición de la escritura en esa región. la aparición de la escritura en

esa región.
● Definir palabras desconocidas con ayuda del
diccionario. Leemos el texto en parejas y lo

CONCEPTUALIZACIÓN. parafraseamos por turnos. Nos
controlamos mutuamente que
● Explicar la importancia de la diversidad cultural de
en las exposiciones no se
textos escritos representativos de las diferentes
omitan las ideas más
culturas, en diversas épocas históricas.
importantes.
● Leer sobre los primeros escritos.
Imagino que asisto a una

escuela de escribas y que debo
explicar a un nuevo estudiante
cómo es la escritura cuneiforme

y su utilidad. Redacto la
explicación en mis propias
palabras.
● APLICACIÓN.
● Elaborar un esquema que registre las
características de las pinturas rupestres.

● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
Interpretar un texto I.LL.4.8.1. Interpreta Técnica:

● TEMA: ¿QUÉ ES UNA NOVELA DE
literario desde las textos literarios a
AVENTURAS? Observación.
características del género partir de las
al que pertenece. REF. características del ● EXPERIENCIA Medición.
LL.4.5.1. género al que
● Observo la ilustración y comento. Instrumento:
pertenecen, y
debate críticamente Trabajos prácticos.
su interpretación
Leo estas oraciones y explico,
basándose en
con mis propias palabras, el
indagaciones sobre
significado de las frases
el tema, género y
resaltadas:
contexto. (J.4., S.4.)
● REFLEXIÓN.
Leo las descripciones del uro y

● Responder las siguientes preguntas:
de la leona. Luego, concluyo si
el término “megafauna” (mega-:

‘grande’) es aplicable para
● ¿Qué te inspira la cubierta de este libro?
catalogar a estos dos animales.
● El dibujo da nombre al título.
Uro: “el ganado salvaje, de un
rojo moreno y un metro ochenta
● ¿Se trata de una fotografía o de una pintura?
de altura en la cerviz con
● ¿A qué estilo de pintura corresponde el dibujo del inmensos cuernos curvos”.
oso? Leona: “Una enorme leona, dos
● ¿Recuerdas las características de ese tipo de veces mayor que cualquier

felino que hubiera de poblar las
pintura?
sabanas mucho más al sur en
● ¿Qué papel crees desempeñará el oso en la una era muy ulterior”.
historia?
Releo los ocho primeros
● ¿En qué época estará situado este libro? ¿Por qué párrafos del relato.
crees eso?
Respondo: ¿Qué sintió la niña
● ¿De qué podría tratar este libro? al ver que la tierra se movía y
CONCEPTUALIZACIÓN. que su cobertizo caía dentro de

la grieta? ¿Qué habría sentido
● Definir que es una novela de aventuras.
yo y cómo hubiera reaccionado
en una situación similar?

Comento las razones para tener
tales pensamientos y
emociones.
Pienso en los elementos

descriptivos del paisaje y de la
acción en el fragmento leído.
Respondo: ¿A qué tipo de relato
se parece más: novela de
● Leer el texto El clan del oso cavernario (fragmento).
misterio, de terror, de aventura,
Página 20-25. de ciencia ficción, histórica,
● Confirmar las predicciones acerca del texto leído. romántica? ¿En qué me baso
para afirmarlo?
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
● Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
● Determinar los elementos descriptivos del paisaje y
de la acción en el fragmento leído.
● APLICACIÓN.
● Explicar la estructura de la novela.

● Conocer los elementos de la novela.
● Determinar los pasos para escribir un relato corto.
● Escribir un relato corto.
● Identificar palabras desconocidas.
● Realizar resúmenes.
Elegir lecturas I.LL.4.8.2. Elige Técnica:

● Tema: estructura de la novela
basándose en lecturas en función
Observación.
preferencias personales de sus preferencias ● EXPERIENCIA
de autor, género, estilo, personales de autor, Medición.
temas y contextos so- género, estilo, ● Observo la estructura de una novela y leo lo que
Instrumento:
cioculturales, con el temas y contextos indica cada acápite.
manejo de diversos socioculturales; Trabajos prácticos.
soportes. REF. LL.4.5.3. maneja diversos
Hago un resumen del
soportes, y debate
fragmento utilizando los
críticamente su
elementos que trata la
interpretación
introducción.
basándose en
indagaciones sobre

el tema, género y
contexto. (J.4., I.3.)
● REFLEXIÓN.
● Ubico los hechos leídos en la parte de la estructura

a la que corresponden libro?
● Leer diferentes textos.
CONCEPTUALIZACIÓN.
● Lee sobre las estructuras que tiene la novela
● Enuncia cada una de ellas
● Hago un resumen del fragmento utilizando los
elementos que trata la introducción.
● APLICACIÓN.
● Leo este texto y lo relaciono con la novela El clan
del oso cavernario. Identifico los personajes, el

tiempo y el lugar en que sucede la acción.
Comparto mis ideas con el curso.
Elegir lecturas I.LL.4.8.2. Elige Técnica:
● TEMA: ELEMENTOS QUE COMPONEN LA
basándose en lecturas en función
NOVELA. Observación.
preferencias personales de sus preferencias
de autor, género, estilo, personales de autor, ● EXPERIENCIA Medición.
temas y contextos género, estilo,
● Leo este texto y lo relaciono con la novela El clan

socioculturales, con el temas y contextos del oso cavernario. Instrumento:
manejo de diversos socioculturales;
● REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
soportes. REF. LL.4.5.3. maneja diversos
soportes, y debate ● Identifico los personajes, el tiempo y el lugar en Contesto las preguntas.
Componer textos críticamente su
que sucede la acción. ¿Por qué tuvieron que
creativos que adapten o interpretación
● Comparto mis ideas con el curso. enseñarle a Ayla nuevamente
combinen diversas basándose en
cómo hablar, si ya lo hacía?
estructuras y recursos indagaciones sobre
● CONCEPTUALIZACIÓN.
literarios. REF. LL.4.5.4. el tema, género y
contexto. (J.4., I.3.) ● Leer sobre los elementos de una novela. ¿Qué le habrías enseñado tú a
Ayla si fueras parte del clan?
¿Te parece que una historia

como esta pudo haber sucedido
en la realidad?
¿Cómo terminarías tú esta

novela?

● Describir cada elemento.

● Indagar su utilidad y función.
● Lectura del clan del oso cavernario en las páginas
29 – 34
● Imagino lo que podría pasar en la novela El clan
del oso cavernario.
● después de la siguiente situación. Comento mis
ideas con el curso.

“Un ave de rapiña que hacía círculos
perezosos allá arriba, espió a la forma
inmóvil y fue descendiendo para verla
más de cerca”.
● Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos?
● ¿En qué nos equivocamos?
● APLICACIÓN.
● Lee el texto y selecciona los elementos.

● Seguir los siguientes pasos para escribir un relato
corto de no más de 300 palabras.

● Escribe un relato corto
Construir significados Construye Técnica:

● Tema: Preguntas para conocer más
implícitos al inferir el significados
Observación.
tema, el punto de vista implícitos al inferir el ● EXPERIENCIA
del autor, las tema, el punto de Medición.
motivaciones y vista del autor, las ● Observo y describo la siguiente imagen.
Instrumento:
argumentos de un texto. motivaciones y
REF. LL.4.3.2. argumentos de un Trabajos prácticos.
texto y elabora
Converso con mis compañeros
criterios crítico-
y compañeras sobre lo que
valorativos acerca
podría conocer sobre el trabajo
de las diferentes
infantil en una entrevista.
perspectivas sobre
un mismo tema en ¿A quién podríamos entrevistar
dos o más textos. para conocer más sobre este
(Ref. I.LL.4.5.2.) tema?
Anoto en mi cuaderno todo lo
● REFLEXIÓN que pienso cuando leo un título

de una entrevista “Un niño en
● Respondemos en grupos las siguientes defensa de la niñez”. ¿Quién
será el entrevistado? ¿Qué

preguntas. Presentamos las respuestas a toda puede saber sobre el tema?
la clase. • ¿Por qué creen que hay tantos niños ¿Qué me podrá aportar este
trabajadores? • ¿Qué oficios conocen que texto?
desempeñan los niños trabajadores? • ¿Saben
Verifico mis predicciones y las
cuántos niños trabajadores hay en su
comento con el curso.
comunidad? ¿Van a la escuela? • ¿Conocen los
derechos de los niños, las niñas y los Releo el texto y determino si las
adolescentes? ¿Qué relación tienen esos siguientes afirmaciones son
derechos con el trabajo infantil? verdaderas o falsas. Comparo
mis respuestas con otro
compañero o compañera y
● Leer el texto un niño en defensa de la niñez. explico en qué parte del texto
me baso para dar esa
respuesta.
Releo la entrevista y escribo,

con mis propias palabras, la
idea central de cada una de las
respuestas de Craig. Me guío

por estas preguntas:
Con las ideas anteriores,

elaboro un resumen de la
entrevista. Incluyo mi opinión
acerca del trabajo que realizan
Craig Kielburger y su fundación.
En grupos de tres, elaboramos

conclusiones sobre los motivos
que tuvo Craig para crear su
fundación y nuestra opinión
sobre su trabajo.
● Comento con mis compañeros y compañeras
sobre la manera cómo nos puede informar un

periódico acerca del trabajo infantil.
● Leo el siguiente texto.
● Luego, formulo preguntas sobre su contenido y
las intercambio con un compañero o

compañera.
● Respondo las que él o ella plantearon.
● APLICACIÓN

● Leo el texto
● Resuelvo las actividades de la página 39
Construir significados Técnica:

Construye ● TEMA: ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA.
implícitos al inferir el
significados Observación.
tema, el punto de vista ● EXPERIENCIA
implícitos al inferir
del autor, las Medición.
el tema, el punto
motivaciones y ● Desarrollar las microhabilidades de escribir
de vista del autor, Instrumento:
argumentos de un texto. para producir textos escritos periodísticos y
las motivaciones y
REF. LL.4.3.2. académicos. Trabajos prácticos.
argumentos de un
texto y elabora ● Imagino: Elaborar listados de ideas para En parejas, identificamos qué
criterios crítico- partes de la entrevista que
organizarlas. Jerarquizar ideas.
valorativos acerca leímos corresponden a los
● Elaborar esquemas de escritura. Aplicar
de las diferentes elementos de su estructura:
perspectivas sobre técnicas diversas de organización de ideas: título, entrada, cuerpo y
un mismo tema en esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, conclusión. Comparamos
dos o más textos. corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. nuestro trabajo con el de otros
(Ref. I.LL.4.5.2.) ● REFLEXIÓN. grupos.
Reflexiono y respondo:
● Contestar las siguientes preguntas.
¿Cuál es la intención de la

entrevista a Craig Kielburger?
● ¿Qué es una entrevista?
El título refleja adecuadamente

● ¿Cuáles son sus elementos?
el tema de la entrevista?
● Justificamos las respuestas. ¿Qué otro título podría tener?
● Respetar las opiniones del resto de ¿La entrada proporciona

suficiente información sobre él
compañeros.
entrevistado y el motivo de la
● Escribo: Escritura de los datos de entrevista? ¿Qué le añadiría
identificación, nombre del entrevistado. yo?
● CONCEPTUALIZACIÓN. ¿El cuerpo de la entrevista

permite conocer lo que piensa
● Leer sobre la estructura de la novela.
Craig Kielburger y lo que hace
su fundación? ¿Qué información
creo que falta?
¿Me parece adecuada la

manera como concluye la
entrevista?
¿Qué le añadiría o qué

eliminaría?
¿La entrevista leída cumple la

intención que yo había
pensado?
En mi cuaderno, completo las

siguientes oraciones sobre el
texto leído. Luego, comparo mi
trabajo con el de un compañero
o compañera.
● Identificar cada componente de la estructura de
la entrevista.
● Definir en que consiste cada elemento:
● Título. Identifico dónde se encuentran

en este texto los elementos que
● Cuerpo. corresponden a una entrevista.
Respondo:
● Entrada.
¿Este texto podría calificarse
● Conclusión. como una entrevista? ¿Por

qué?
● Ejemplificar cada elemento de forma correcta
según su estructura. ¿En qué se diferencia este texto

de la entrevista a Craig
● Leer la noticia el premio Nobel de la Paz para la
Kielburger?
paquistaní Malala Yousafzai y el indio Kaliash
Satyartuhi. Leo nuevamente los dos textos
de este bloque. Identifico los
elementos que considero más
importantes de cada uno y, con
ellos, elaboro un mapa de ideas.
Con base en las ideas de la

actividad anterior, en parejas,
comparamos los dos textos
leídos. Utilizamos un cuadro
como el siguiente.

En grupos de tres, leemos lo
que establece el Código de la
Niñez y la Adolescencia
respecto al trabajo infantil.
Luego, establecemos
conclusiones sobre las
condiciones que debe reunir el
trabajo para que no perjudique
el desarrollo integral de los
● Buscar un lenguaje compartido con el lector. niños, niñas y adolescentes.
Para terminar, expresamos
● Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de nuestras opiniones sobre esta

párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ley y cómo se relaciona con las
ortografía, elección de palabras, coherencia, entrevistas que leímos.
cohesión, adecuación y superestructura del
texto.
● Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: dibujos,

gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos
para generar ideas: palabra generadora,
preguntas, entre otros según el tipo de texto.
● Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa

información en el texto. Generar ideas propias y
nuevas a partir de las ideas de los demás.
● APLICACIÓN.
● Reviso: leer y releer.
● Saber leer de forma selectiva concentrándose
en distintos aspectos: contenidos (ideas,

estructura, etcétera) o forma (gramática,

puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del texto
● Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto.
● Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales

como plantillas, listas de cotejo y escalas
valorativas. Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con las normas.
● Intercambio mi relato con un compañero o una
compañera y le pido su opinión sobre las

acciones, los personajes y el uso del lenguaje.
● Realizo: formular objetivos de escritura:
determinar el objetivo del texto (para qué se

quiere escribir). Determinar qué se quiere decir.
● Establecer quién será el lector del texto.
Formarse una imagen concreta de lo que se

quiere escribir: determinar cómo será el texto
(extensión, tono y presentación)
● Determinar las propiedades del texto que se
quiere escribir (trama, función del texto,

superestructura, registro y adecuación).
● Leo mi creación a mis compañeros y
compañeras, y escucho la lectura de los suyos.
Comparar, bajo criterios I.LL.4.5.1. Técnica:

● TEMA: ENTREVISTAS.
preestablecidos, las Compara, bajo
Observación.
relaciones explícitas criterios ● EXPERIENCIA
entre los contenidos de preestablecidos, las Medición.
dos o más textos y relaciones explícitas ● Observar dos entrevistas y comparar sus
Instrumento:
contrastar sus fuentes. entre los contenidos ilustraciones.
REF. LL.4.3.1. de dos o más textos Trabajos prácticos.
y contrasta sus
Pienso dos preguntas más que
fuentes; autorregula
le haría a Katia y escribo lo que
la comprensión
creo respondería. Comparto mi
mediante el uso de
trabajo con mis compañeros y
estrategias
cognitivas

autoseleccionadas, compañeras.
de acuerdo con el
Leo las siguientes respuestas
propósito de lectura
de un campeón de tabla
y las dificultades
hawaiana a una entrevista.
identificadas, y
Pienso las preguntas que creo
valora el contenido
le hicieron.
explícito al
identificar Las escribo en mi cuaderno.
contradicciones y
A la edad de 13 años yo jugaba
ambigüedades.
mucho al tenis. Pero tuve un
(J.4., I.4.) accidente de moto. Hice mi
● Comento lo observado. rehabilitación en una piscina.
Tenía un amigo que tenía una

● Responder las siguientes preguntas:
tabla y comencé a deslizarme.
● ¿A quién podríamos entrevistar? Este ejercicio me hacía bien

para las rodillas.
● ¿Quién será el entrevistado?
Yo amo estar en las olas del
● ¿Qué tienen en común los dos entrevistados? océano. Tengo la impresión de
que la naturaleza y yo somos
● ¿Por qué los eligieron para entrevistarlos?
una sola cosa. Cuando tomo

una ola, me olvido de todo.
● Justificar las respuestas.
En general, la prueba dura

● Respetar opiniones.
veinte minutos. Tenemos
derecho
● REFLEXIÓN.
a coger diez olas, como
● Leer dos entrevistas.
máximo. Los jueces eligen a los
tres mejores.
● Confirmar las predicciones acerca de las
entrevistas leídas. En grupos de tres, leemos unos

datos biográficos de un famoso
● ¿En qué acertamos?
bailarín francés. Con base en
estos datos, realizaremos las
● ¿En qué nos equivocamos?
preguntas para una entrevista.
● ¿Qué significa la vida para mí?
● ¿Cuál sería una vida perfecta para mi pensar?
● Compartir nuestras opiniones, respetando las del
resto de la clase.
CONCEPTUALIZACIÓN.

● Lectura sobre La vida sobre la cuerda floja.
● Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.

● Explicar la estructura de la entrevista.
● Identificar palabras desconocidas.
● APLICACIÓN.
● Elaborar un resumen de la entrevista e incluir mi
opinión acerca de las entrevistas.
● Reflexionar y responder: ¿Cuál es la intención de la
entrevista? ¿El título refleja adecuadamente el

tema de la entrevista? ¿Qué otro título podría
tener? ¿La entrada proporciona suficiente
información sobre el entrevistado y el motivo de la
entrevista? ¿Qué le añadiría yo?
● Realizar resúmenes.
Autorregular la I.LL.4.5.1. Técnica:

● TEMA: LAS PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA.
comprensión de un texto Compara, bajo
Observación.
mediante la aplicación de criterios ● EXPERIENCIA
estrategias cognitivas de preestablecidos, las Medición.
comprensión relaciones explícitas ● Dialogar sobre las entrevista que hemos realizado
autoseleccionadas, de entre los contenidos

acuerdo con el propósito de dos o más textos en algún momento de nuestra vida escolar. Instrumento:
de lectura y las y contrasta sus
● REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
dificultades identificadas. fuentes; autorregula
REF. LL.4.3.4. la comprensión ● Explicar la forma en la que se pueden entrevistar. Respondemos, en grupos de
mediante el uso de tres, las preguntas que nos
estrategias ● Dialogar sobre el proceso que seguiste para ayudan a planificar la entrevista:
cognitivas realizar una entrevista.
a.
autoseleccionadas,
● Compartir nuestras experiencias.
de acuerdo con el ¿Para qué? y ¿Para quién?
propósito de lectura ● CONCEPTUALIZACIÓN.
Es la razón que motiva a
y las dificultades
realizar la entrevista. Ejemplo:
identificadas, y ● Analizar la forma de realizar preguntas en una
valora el contenido entrevista.
explícito al
identificar
contradicciones y
ambigüedades.
¿Qué queremos conocer?
(J.4., I.4.) Mediante una lluvia de ideas
definimos los aspectos que
queremos averiguar. Ejemplo:
● Reconocer causa-efecto.

● Comparar y contrastar.
● Hacer predicciones.
● Identificar palabras que no entiendan en el
diccionario.
● APLICACIÓN.
● Comprender la entrevista mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión

autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identificadas.
Matizar y precisar las I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:
● TEMA: MODOS Y TIEMPOS VERBALES
ideas y los significados procedimiento de
/MODOS Y TIEMPOS VERBALES EN LA Observación.
de oraciones y párrafos producción de
ENTREVISTA.
mediante el uso selectivo textos en la Medición.
de modos verbales, escritura de textos ● EXPERIENCIA
Instrumento:
tiempos verbales periodísticos y
● Desarrollar las micro habilidades de escribir para
complejos, verboides, académicos y aplica Trabajos prácticos.
voz activa y pasiva, estrategias que producir textos escritos periodísticos y académicos.
Transformo las preguntas
conjunciones y frases apoyen cada uno de ● REFLEXIÓN.

nominales, adjetivas, sus pasos directas en indirectas.
● Realizar preguntas que nos ayudan a planificar la
adverbiales, (planificación:
entrevista: ¿Para qué? y ¿Para quién? Es la razón Las copio en mi cuaderno.
preposicionales y lectura previa, lluvia
que motiva a realizar la entrevista.
verbales. REF. LL.4.4.7. de ideas, ¿Quiénes fueron sus apoyos?
organizadores ● CONCEPTUALIZACIÓN.
¿Cuál de los escenarios le
gráficos, consultas,
● Leer sobre los usos de los pronombres y adverbios gustó más?
selección de la
tesis, el título que interrogativos. ¿Cómo llegó a ser la estrella del
denote el tema, ballet más importante?
lluvia de ideas con
¿Desde cuándo comenzó a
los subtemas,
ensayar?
elaboración del
plan; redacción: ¿Por qué cree que le
selección y rechazaron sus compañeros?
jerarquización de
los subtemas, ● Elaborar listados de ideas para organizarlas.
selección, En mi cuaderno, escribo los
ampliación, ● Jerarquizar ideas. siguientes enunciados y coloco
jerarquización, los signos de interrogación y de
● Elaborar esquemas de escritura. puntuación donde
secuenciación,
relación causal, correspondan.
● Aplicar técnicas diversas de organización de ideas:
temporal, analógica,

transitiva y esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, Luego, intercambio mi trabajo
recíproca entre corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. con un compañero o compañera
ideas, análisis, y lo corregimos juntos.
● Conocer cómo se redactan las preguntas.
representación de
Qué tipo de danza realizaba
conceptos; revisión:
Patrick Dupond
uso de diccionarios,
listas de cotejo, Qué cargo tuvo a los 16 años
rúbricas, entre
Se dice que Patrick Dupond fue
otras); maneja las ● Escritura de los datos de identificación, nombre del
agredido por sus compañeros.
normas de citación
entrevistado.
e identificación de Por qué lo hicieron
● Buscar un lenguaje compartido con el lector.
fuentes más
Si Dupond nació con la pasión
utilizadas (APA,
● Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de por la danza por qué se demoró
Chicago y otras).
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, en entrar en una escuela de
(J.2., I.4.)
ortografía, elección de palabras, coherencia, baile
cohesión, adecuación y superestructura del texto.
● Edición Conocer los estilos directo e indirecto de
las entrevistas.
● Enlistar la forma correcta de usar los signos

asegurarnos que el mensaje sea bien
comprendido.
● Leer y releer. Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos: contenidos

(ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática,
puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para concentrarse en

aspectos distintos del texto.
● Resaltar los modos de tiempo verbales y su
estructura en la página 50
● Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto. Evaluar si el texto escrito

corresponde a los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y
escalas valorativas.
● APLICACIÓN.
● Presentar los originales limpios, claros y en orden
de acuerdo con las normas.
● Leo mi creación a mis compañeros y compañeras,
y escucho la lectura de los suyos.

Usar el procedimiento de I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:
● TEMA: ESTILO DIRECTO E INDIRECTO DE LAS
planificación, redacción, procedimiento de
ENTREVISTAS. Observación.
revisión y publicación en producción de
la escritura de diferentes textos en la ● EXPERIENCIA Medición.
tipos de textos escritura de textos
● Activar conocimientos previos.
periodísticos y periodísticos y

académicos. académicos y aplica Instrumento:
● Explicar los usos de los pronombres y adverbios
REF.LL.4.4.5. estrategias que
interrogativos. Trabajos prácticos.
apoyen cada uno de
sus pasos ● REFLEXIÓN. Construimos, en parejas, una
(planificación: lista de indicadores que nos
● Determinar cómo se formulan las preguntas
lectura previa, lluvia permitirá asegurarnos que el
de ideas, directas e indirectas. mensaje sea bien comprendido.
organizadores ● CONCEPTUALIZACIÓN.
selección de la ● Leer sobre el estilo directo e indirecto de las
tesis, el título que entrevistas.
denote el tema,
lluvia de ideas con
los subtemas,
elaboración del
plan; redacción:
selección y
jerarquización de
los subtemas, Publicamos la entrevista en el
selección, periódico escolar.
ampliación,
jerarquización,

secuenciación,
relación causal,
transitiva y
recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
listas de cotejo,
rúbricas, entre
otras); maneja las
normas de citación
e identificación de
fuentes más
● Entender que signos de puntuación se utilizan para
utilizadas (APA,
formular preguntas.
Chicago y otras).
● Analizar las oraciones.
(J.2., I.4.)
● Leer sobre el uso de la mayúscula y los modos y
tiempos verbales en narraciones históricas.

● APLICACIÓN.
● Comparar los diferentes elementos de la lengua.
● Aplicación de los elementos de la lengua en
oraciones y párrafos en función del texto.
● Resumen en organizadores gráficos.
Utilizar recursos de la I.LL.4.1.1. explica el Técnica:

● TEMA: LA DISCUSIÓN.
comunicación oral en origen, el desarrollo
Observación.
contextos de intercambio y la influencia de la ● EXPERIENCIA
social, reflexión. de escritura en Medición.
acuerdos y resolución de distintos momentos ● Activar conocimientos previos a través de la
Instrumento:
problemas. REF. históricos, regiones estrategia preguntas exploratorias de preguntas
LL.4.2.1. y culturas del ¿Qué es una discusión? Trabajos prácticos.
mundo. (S.2., i.3.) ● ¿Por qué discutir? Después de haber leído los
artículos anteriores, pienso en lo
● ¿Es bueno discutir? siguiente y escribo mis ideas
sobre cada aspecto:
● Escucha de una discusión por medio del proceso
de escuchar:

● REFLEXIÓN.
● Reconocer: la situación de comunicación (quién
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).

Reflexiono sobre si el gobierno
● Seleccionar: distinción de las palabras relevantes y otras entidades nacionales o
de una discusión. internacionales pueden hacer o

hacen algo para solucionar las
● Observar la imagen y comento con mis
situaciones que llevan a trabajar
compañeros y compañeras si nos parece
a los niños, niñasy
importante discutir en el curso acerca del trabajo
adolescentes.
infantil.
Pienso, a partir de esta última
reflexión, qué sería necesario
para que sea efectiva una
campaña por la erradicación del
trabajo infantil.

● Reflexiono sobre el trabajo infantil, a partir de estas
preguntas:
● ¿Cómo se manifiesta este problema en mi
localidad y en el país?
● ¿Cuáles pueden ser las razones por las que hay
niños trabajadores?
● ¿Hay personas que defienden el trabajo infantil?
● ¿Por qué lo hacen? ¿Estoy de acuerdo con esa
posición?
● Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la

comprensión
● Inferir: extracción de la información del contexto
comunicativo
● Leer esta información sobre el trabajo infantil.

● APLICACIÓN.
● Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para

retener información.
● Elaboración del resumen utilizando la estrategia
lo positivo, lo negativo y lo interesante.

Organizar el discurso con I.LL.4.1.1. explica el Técnica:
● TEMA: EJECUTAMOS LA DISCUSIÓN.
el uso de las estructuras origen, el desarrollo
Observación.
básicas de la lengua oral, y la influencia de la ● EXPERIENCIA
la selección y empleo de escritura en Medición.
vocabulario específico, distintos momentos ● Activar conocimientos previos a través de la
Instrumento:
acorde a la históricos, regiones estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué
intencionalidad, en y culturas del sirven las discusiones? Trabajos prácticos.
diversos contextos mundo. (S.2., i.3.)
● Analizar las normas e instrucciones a través del
comunicativos formales e
proceso de hablar.
informales e intercambiar
ideas con acuerdos y ● REFLEXIÓN.
desacuerdos en
● Planificar el discurso: Conocer la importancia de
conversaciones,
diálogos, narraciones, las discusiones.
presentaciones y ● Conducir el discurso: Motivación de la
exposiciones.
conversación entre pares para expresar en forma
REF.LL.4.1.1
oral sobre el tema de la discusión, ceder el turno al
interlocutor
● Analizar la forma de ejecutar una discusión.

● Formular y responder preguntas.

● Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
● APLICACIÓN.
● Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
● Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
Utilizar, de manera I.LL.4.4.2. Produce Técnica:
● TEMA: EVALUACIÓN DE LA DISCUSIÓN.
selectiva y crítica, los discursos
Observación.
recursos del discurso oral (conversación, ● EXPERIENCIA
y evaluar su impacto en diálogo, narración, Medición.
la audiencia. REF. debate, ● Estrategia preguntas exploratorias sobre las
Instrumento:
LL.4.2.5. conversatorio, discusiones.
presentación, Trabajos prácticos.
● Analizar la comprensión e interpretación de
entrevista,
discusiones a través del proceso de leer.
encuesta,
exposición) ● REFLEXIÓN.
organizados a partir
● Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su
del uso de las
estructuras básicas función comunicativa. Análisis de paratextos.

de la lengua oral,
● Estrategia lectura en parejas
utiliza un
vocabulario acorde ● CONCEPTUALIZACIÓN.
a la intención y el
contexto, los apoya ● Lectura: Comprensión del contenido de las
con una variedad de discusiones. Parafrasear información
formatos, soportes y Reconocimiento de palabras y frases y
recursos recordación de su significado.
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3.,
I.4.)

● APLICACIÓN.
● Poslectura: Extracción de la idea global.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Conocer mi localidad.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
● Conocer los lugares emblemáticos de mi localidad, realzando los mismos mediante la

difusión de folletos que tendrán cómo tarea propagar las bellezas de mi sector y así acoger
a turistas.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Usar el procedimiento de I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

planificación, redacción, procedimiento de
● Analiza y responde las siguientes preguntas. Observación.
revisión y publicación en producción de
la escritura de diferentes textos en la ● ¿Qué es lo que más te gusta del Ecuador? Medición.
tipos de textos escritura de textos
Instrumento:
periodísticos y periodísticos y ● ¿Cuáles son los atributos que nos resalta de
académicos. académicos y aplica otros países? Portafolio.
REF.LL.4.4.5. estrategias que

● ¿Describo porque me siento orgulloso de ser Trabajos prácticos.
apoyen cada uno de
Ecuatoriano?
sus pasos Evaluación.
(planificación: ● Comparto mis respuestas con el resto de la
Crear folletos.
lectura previa, lluvia clase.
de ideas,
● Creo una portada y lema para mi proyecto:
organizadores
Conocer mi localidad.
selección de la

tesis, el título que
● Observar la imagen e indagar a que lugares
denote el tema,
de mi Ecuador pertenece.
lluvia de ideas con
los subtemas,
elaboración del
plan; redacción:
selección y
jerarquización de
los subtemas,
selección,
ampliación,
jerarquización,
secuenciación,
relación causal,
transitiva y
recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
● Relaciona la imagen con nuestra identidad.
listas de cotejo,

rúbricas, entre
● Investigar los lugares de mi localidad que
otras); maneja las
sean un referente para el mismo.
normas de citación
e identificación de ● Coordina el trabajo con tu equipo grupal.
fuentes más
● Destaca los lugares turísticos de mi localidad.
utilizadas (APA,
Chicago y otras).
● Escriban tres acciones que motiven a los
(J.2., I.4.) turistas a visitar tu localidad.
● Propongan maneras de colaborar con los
adultos de su alrededor y preservar este

patrimonio.
● Crear un FOLLETO, que describa los
paisajes de mi localidad e incentive a ser

visitada por sus paisajes, cultura y
gastronomía.

● Presentar nuestras creaciones.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los
estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Utilizar recursos de la Explica la ● DISLEXIA

comunicación oral en influencia de las • Ejercicios de dominio del
contextos de intercambio variaciones ● La dislexia es la dificultad para leer
esquema corporal.
social, construcción de lingüísticas causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de coordinación viso
acuerdos y resolución de sociales y relacionado con la capacidad de motriz, atención, memoria,
problemas. (Ref. situacionales del

visualización de las palabras. lateralidad, percepción-
LL.4.2.1.) Ecuador en las
discriminación auditiva y visual.
relaciones ● Dificultades Madurativas del Aprendizaje
• Auto verbalizaciones o frases.
sociales. para escribir y leer
• Trabajo cooperativo.
(Ref.I.LL.4.2.1.)
● ERRORES • Respeto del ritmo y estilo de
aprendizaje.
● Escritura:
• Adaptación de las estrategias
metodológicas
● Rotaciones.
• Evaluación diferenciada con
● Inversiones. menor grado de dificultad en las

destrezas con criterio de
● Confusiones. desempeño.
● Omisiones.
● Agregados.
● Lectura:
● Lenta.
● Dificultosa.

● Incomprensiva.
● Silábica.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO

Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
● Proyecto interdisciplinario. ● Grupos de lecturas, los mismos

● Creo una portada y lema para mi que destinaran un día para leer
proyecto: Conocer mi localidad. historias al resto de cursos de
nuestra institución.
● Observar la imagen e indagar a que
lugares de mi Ecuador pertenece.
● Relaciona la imagen con nuestra
identidad.
● Investigar los lugares de mi localidad

que sean un referente para el mismo.
● Coordina el trabajo con tu equipo
grupal.
● Destaca los lugares turísticos de mi
localidad.
● Escriban tres acciones que motiven a
los turistas a visitar tu localidad.
● Propongan maneras de colaborar con
los adultos de su alrededor y preservar

este patrimonio.
● Crear un FOLLETO, que describa los
paisajes de mi localidad e incentive a

ser visitada por sus paisajes, cultura y
gastronomía.
● Presentar nuestras creaciones.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


8vo - LL - 1er - Trimestre

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

8vo - LL - 1er - Trimestre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

26 de junio del 2023

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

mundo. (S.2., i.3.) Respondo las siguientes

¿Por qué la pintura rupestre no

¿Qué significa que se hayan

¿Por qué se considera a la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

“escritura embrionaria”? Elaboro en mi cuaderno, con

● Comentar nuestras reflexiones con el resto del

● Leer y parafrasear “El arte rupestre: precursor de la

escritura’’ en grupos de tres del texto.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Determinar palabras desconocidas con ayuda del

● Explicar las razones para cambiar el sistema de

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Elaborar un esquema que registre las

características de las pinturas rupestres.

● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

Valorar la diversidad I.LL.4.8.1. Interpreta Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

aparición de la escritura en esa región. la aparición de la escritura en

diccionario. Leemos el texto en parejas y lo

Imagino que asisto a una

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Elaborar un esquema que registre las

características de las pinturas rupestres.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Interpretar un texto I.LL.4.8.1. Interpreta Técnica:

Leo las descripciones del uro y

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● ¿A qué estilo de pintura corresponde el dibujo del inmensos cuernos curvos”.

oso? Leona: “Una enorme leona, dos

● ¿Recuerdas las características de ese tipo de veces mayor que cualquier

CONCEPTUALIZACIÓN. que su cobertizo caía dentro de

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Pienso en los elementos

● Enlistar las palabras desconocidas o de significado

● Determinar los elementos descriptivos del paisaje y

de la acción en el fragmento leído.

● Explicar la estructura de la novela.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Determinar los pasos para escribir un relato corto.

● Escribir un relato corto.

● Identificar palabras desconocidas.

Elegir lecturas I.LL.4.8.2. Elige Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

contexto. (J.4., I.3.)

● Ubico los hechos leídos en la parte de la estructura

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Leer diferentes textos.

● Lee sobre las estructuras que tiene la novela

● Enuncia cada una de ellas

● Hago un resumen del fragmento utilizando los

elementos que trata la introducción.

● Leo este texto y lo relaciono con la novela El clan

del oso cavernario. Identifico los personajes, el

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

¿Te parece que una historia

¿Cómo terminarías tú esta

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.