9no - LL - 1er - Trimestre

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
\PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE AÑO LECTIVO 2023-2024

GUARANDA”
PLANIFICACION MICROCURRICULAR
1.DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE MSC. RODRIGUEZ CELENA AREA/ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA EGB NOVENO PARALELO “A”
Nº UNIDAD TITULO DE LA UNIDAD UNA IMAGEN VALE MAS QUE MIL PALABRAS
PERIODOS 40 PERIODOS UNIDAD: 1 PRIMER TRIMESTRE
APRENDIZAJE
DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
APRENDIZAJE:
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
LENGUA Y estereotipos y prejuicios.
Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y
LITERATURA
cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. (O.LL.4.4.)
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, mediante un esquema preparado previamente,
con el uso de recursos audiovisuales y tic, para expresar sus opiniones y las de los demás. (O.LL.4.5.)
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, con capacidad
para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. (O.LL.4.6.)
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información

como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para
explorar la función estética del lenguaje.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Indagar y explicar I.LL.4.1.1. Explica el Técnica:
● Tema: De la escritura cuneiforme al alfabeto
aportes de la cultura origen, el desarrollo y la
latino Observación.
escrita al desarrollo influencia de la escritura en
histórico, social y cultural distintos momentos ● EXPERIENCIA Medición.
de la humanidad: históricos, regiones y
● Observar y describir imágenes del texto. Instrumento:
desarrollo de los culturas del mundo, y
sistemas de escritura valora la diversidad Trabajos prácticos.
(escritura alfabética expresada en sus textos
Evaluación.
greco-latina; escritura
representativos. (S.2., I.3.)
árabe, escritura Observo el alfabeto griego
ideográfica china y y pienso en dónde, cuándo
japonesa, otras y para qué he utilizado
escrituras europeas y alguna de estas letras.
asiáticas). (ll.4.1.1.) Comento con mis

compañeras y compañeros
al respecto.
Elaboramos un resumen de
● Responder las siguientes preguntas: ¿De qué los aspectos de la cultura
manera la invención de la escritura ha griega a los que contribuyó

contribuido al desarrollo de la humanidad? la escritura alfabética.
¿Cuál de las citas anteriores te parece más Página 14-15
acertada en relación a la contribución de la
escritura para el desarrollo del conocimiento y
la cultura de la humanidad? ¿Por qué? ¿Cómo
piensas que se creó el alfabeto latino que
utilizamos en la actualidad?
● REFLEXIÓN.

● Comentar nuestras reflexiones con el resto del
curso.
● Leer, y comentar las siguientes citas con mis
compañeras y compañeros.
● Respondo estas preguntas y escribo las
respuestas en mi cuaderno:
● ¿De qué manera la invención de la escritura ha
contribuido al desarrollo de la humanidad?
● ¿Cuál de las citas anteriores te parece más
acertada en relación a la contribución de la

escritura para el desarrollo del conocimiento y
la cultura de la humanidad? ¿Por qué?
● ¿Cómo piensas que se creó el alfabeto latino
que utilizamos en la actualidad?
● Leer y parafrasear “Un poco de la historia
antigua’’ en grupos de tres del texto. 11-15.
● Identificar las ideas principales.
● Determinar palabras desconocidas con ayuda
del diccionario.
● Explicar cómo surgió el alfabeto y su
evolución.
● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Elaborar un esquema que registre los distintos
alfabetos a nivel mundial.
● APLICACIÓN.
● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

Valorar la diversidad I.LL.4.1.1. Explica el Técnica:
● Tema: El alfabeto latino.
cultural del mundo origen, el desarrollo y la
Observación.
expresada en textos influencia de ● EXPERIENCIA
escritos representativos la escritura en distintos Medición.
de las diferentes culturas momentos históricos, ● Observar y describir imágenes de textos
Instrumento:
humanas en diversas regiones y culturas (S.2., escritos representativos de las diferentes
épocas históricas: I.3.). culturas, en diversas épocas históricas. Trabajos prácticos.
antigua Grecia, roma y
● Conversar sobre la diversidad cultural. Evaluación.
china. (ll.4.1.2.)
● Comentar nuestras reflexiones. Con base en todo lo que he

leído hasta el momento,
● REFLEXIÓN. elaboro en mi cuaderno
una línea del tiempo sobre
● Determinar las condiciones que hicieron la secuencia histórica del
posible la aparición del alfabeto. desarrollo de los alfabetos.

Incluyo los siguientes
● Definir palabras desconocidas con ayuda del
elementos:
diccionario.
• Alfabeto etrusco
● Explicar la importancia de la diversidad cultural
de textos escritos representativos de las • Alfabeto fenicio

diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.

• Escritura cuneiforme
• Alfabeto latino
● Leer sobre el alfabeto latino.
• Alfabeto griego
● Subrayar las ideas principales.

● Elaborar un esquema sobre los distintos
alfabetos a nivel mundial.
● APLICACIÓN.
LL.4.5.6. Recrear textos I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:

● TEMA: RELATOS SOBRE DIOSES Y
literarios leídos o recrea textos literarios que
HÉROES. Observación.
escuchados con el uso adaptan o combinan
colaborativo de diversos diversas estructuras y ● EXPERIENCIA Medición.
medios y recursos de las recursos, expresando
● Observar la siguiente imagen e identifica su Instrumento:
TIC. intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, mensaje. Trabajos prácticos.
etc.) mediante el uso
Evaluación.
creativo del significado de
las palabras y el uso Identifico a qué tipo de mito
colaborativo de diversos corresponde este relato.
medios y recursos de las Explico en qué partes de la
narración fundamento mi
TIC. (I.3., I.4.)
elección.
Releo el primer párrafo del

mito y respondo:
● Describe lo observado.
¿Quién es Yaya?
● Contestar las preguntas.
¿Cómo se describe al
● ¿De qué se trata esta ilustración? mundo antes de que Yaya
creara a los seres
● ¿A qué tipo de narraciones crees que
humanos?
corresponde?
¿Qué otros relatos conoces
● REFLEXIÓN. en que se describe algo
similar?
● Responder.
¿Cómo explica la ciencia
● ¿Qué son los mitos? ¿Conoces alguna historia de qué manera eran el
mitológica o mito? mundo y el Universo antes

de la existencia de los
seres humanos?
● Leer sobre los relatos mitológicos.
¿Qué semejanzas o
diferencias encuentras
entre todas esas
versiones?

Los mitos dan sentido y
razón a todo lo que pasa a
nuestro alrededor. Este
mito cuenta la manera en
que Yaya creó a los
humanos poniendo las
bolas de arcilla en una olla.
Leo las siguientes
proposiciones y selecciono
aquella que considero da
sentido al mito. Luego, en
mi cuaderno, escribo cuál
es la lógica de ese
razonamiento y por qué en
este mito la olla es el
instrumento para crear a
los seres humanos.
● Analizar en que consiste los mitos como
historia sagrada en la página 20. La olla, al ser tapada, no

permite que se vea lo que
● Leer el mito de la página 21-22 e identifico a
sucede dentro y, por lo

qué tipo corresponde. tanto, esta acción se
relaciona con el misterio de
● Justifico mi elección con citas del mismo texto.
la vida.
● Recrear textos literarios leídos o escuchados
La olla es también de
con el uso colaborativo de diversos medios y arcilla, y al mezclarse con
recursos de las TIC. las bolas que se colocaron
● Reflexionar y comentar con mis compañeros y dentro, puede dar un
resultado diferente.
compañeras qué sentimientos me produjo este
relato, qué me asustó y sorprendió de la La olla, al ser calentada,
lectura, y por qué. transforma el contenido en
● APLICACIÓN. algo nuevo y diferente.
● Redactar un nuevo desenlace, de manera que
siga siendo un cuento mitológico. Luego,

compartimos nuestra creación con el resto del
curso.
LL.4.5.6. Recrear textos I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:
● TEMA: ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DEL
literarios leídos o recrea textos literarios que
MITO. Observación.
escuchados con el uso adaptan o combinan
colaborativo de diversos diversas estructuras y ● EXPERIENCIA. Medición.

medios y recursos de las recursos, expresando Instrumento:
● Dialogar sobre todo lo que conocemos de los
TIC. intenciones determinadas
mitos. Trabajos prácticos.
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso ● REFLEXIÓN. Evaluación.
creativo del significado de
● Recordar los mitos leídos en la clase anterior. Elaboro en mi cuaderno un
las palabras y el uso
organizador gráfico como el
colaborativo de diversos
● Explicar sus tramas. siguiente con los elementos
medios y recursos de las
más importantes de cada
● Mencionar el nombre de mitos de mi localidad. parte de la estructura.
TIC. (I.3., I.4.)
● Relatar mitos de forma resumida. En parejas, leemos el mito

Nunkui, la creadora de las
● Explicar los tipos de mitos que me gustan, plantas en las siguientes
justificando mi decisión. páginas. Identificamos en

él los elementos de la
● Observar la imagen e identificar a que mito
estructura.
pertenece.

● Definir las características del mito.
● Diferenciar un mito de una leyenda.
● Leer sobre los elementos del mito.

Resolver las actividades de
la página 28-35.
● Definir y reconocer cada elemento.
● Reconocer la estructura del mito.

● Leer los mitos de la página 28-35.
● APLICACIÓN.
● Resolver las actividades del texto.
Autorregular la Explica el origen, el Técnica:

● TEMA: LOS LECTORES OPINAN.
comprensión de un texto desarrollo y la influencia de
Observación.
mediante laaplicación de la escritura en distintos ● EXPERIENCIA.
estrategias cognitivas de Medición.
momentos históricos,
comprensiónautoselecci ● Dialogar sobre las diversas opiniones de las
regiones y culturas del Instrumento:
onadas, de acuerdo con personas.
mundo. (Ref. I.LL.4.1.1.)
el propósito de lectura y Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN.
las dificultades
identificadas. REF.

LL.4.3.4. Evaluación.
● Explicar la importancia de expresar nuestras
opiniones. Leer la siguiente carta

lector.
● Analizar el porque debemos de respetar las
opiniones de los demás.
● Observar la ilustración de la página 36.
● Respondo estas preguntas: Analizo la carta, respondo

estas preguntas y
● ¿De qué manera crees que pueden los argumento mis respuestas:
lectores expresar su opinión sobre un artículo

¿Cuál es el tema de esta
a un periódico o a una revista?
carta?
● ¿Qué tipo de texto crees que puede satisfacer

esa necesidad de expresión de los lectores? ¿Con qué propósito crees
que la escribió su autor?
● ¿Quién es el destinatario de esos textos?
Explico con mis propias

● ¿Qué importancia podría tener el que los
palabras:
lectores expresen su opinión a un medio de
¿Qué es el patrimonio
comunicación?
histórico y cultural de un
● ¿Por qué crees que en los periódicos y
pueblo?
revistas hay espacios destinados a las cartas
¿Por qué es importante
de los lectores?
cuidar el patrimonio
● Justificar las respuestas.
ancestral de un pueblo?
● CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué medidas se han

tomado para preservar el
● Leer la definición de carta lector en la página patrimonio cultural de
nueve de la guía aprendamos juntos en casa. nuestro país?
¿Qué piensa el autor que

● Observar la siguiente imagen sobre las debe hacerse para evitar el
características de una carta lector. deterioro del patrimonio?
Escojo el significado de

la oración “Se invirtió en
la recuperación de la
memoria” según el texto
de la carta. Explico mi
respuesta.
Que el Estado ha
desarrollado programas
para mejorar la capacidad
de retención y de recordar
de la población.
● Identificar la estructura de la carta lector. Que se está buscando un

documento perdido sobre
patrimonio.
Que se están haciendo

esfuerzos para conservar
los documentos y
monumentos históricos y
culturales del Ecuador.
Identifico qué
antecedentes menciona

el autor de la carta para
afirmar que se ha
invertido en recuperar la
memoria histórica y
cultural del Ecuador.
● Buscar una carta de lector en el periódico o en
una revista e identifica en ella los elementos

que la componen.
● Escribir una carta de lector sobre el cuidado de
la salud mental y corporal esenciales para

tener un proyecto de vida.
● Encontrar más información visitando las
páginas 36-43 del texto Integrado de Lengua y

Literatura 9.º de EGBS del Ministerio de
Educación

● APLICACIÓN.
● Resolver las actividades planteadas en el
texto.
LL.4.4.3. Usar Estructura diferentes tipos Técnica:
● TEMA: ESCRIBO PARA OPINAR.
estrategias y procesos de textos periodísticos
Observación.
de pensamiento que (noticia, crónica, reportaje, ● EXPERIENCIA
apoyen la escritura de entrevista, artículo de Medición.
diferentes tipos de textos opinión, entre otros), y ● . Observar esta escena y leer los diálogos.
Instrumento:
periodísticos y académicos (informe,
académicos. reseña, ensayo narrativo, Trabajos prácticos.
expositivo, literario y
Evaluación.
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes En grupos de tres,
tramas (narrativa, definimos las respuestas a
descriptiva, expositiva, las preguntas clave de la
conversacional y planificación y las
argumentativa), tipos de escribimos en nuestros
párrafo (de descripción, cuadernos.
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, ● Relacionar en que consiste.

deductivo, inductivo) y
● REFLEXIÓN
diálogos directos e
indirectos, según sean ● Responder las siguientes preguntas:
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; ● ¿Qué tipo de texto cumpliría el propósito de los
maneja las normas de personajes de esta historieta?
citación e identificación de
● ¿Por qué consideras que ese tipo de textos
fuentes más comunes.
sería el apropiado en este caso?
(Ref. I.LL.4.7.1.)
● ¿Cómo debería ser ese texto para despertar el
interés de los lectores?

Hacemos una lluvia de
● ¿A quién debería dirigirse ese escrito? ¿Por
ideas para cada parte del
qué? texto de la carta. En este
● CONTEXTUALIZACIÓN momento es importante
tomar en cuenta todas las
● Enlistar las palabras desconocidas o de ideas, sin juzgarlas.
significado dudoso. Registramos nuestras
ideas en un esquema como
● Definir que es una carta del lector.
el siguiente.
● Leo los pasos para escribir una carta de lector.

● Comento con mis compañeras y compañeros
la importancia de seguir este recorrido.
● Explicar la estructura de las cartas de lector Seleccionamos las ideas
usando recursos gráficos. de acuerdo al propósito

que establecimos, y
● Identificar palabras desconocidas.
eliminamos las que no
● CONCEPTUALIZACIÓN. sean pertinentes. Luego,
ordenamos las ideas que
● Leer sobre las características de la carta lector. quedaron, para elaborar un
plan de composición que
● Subrayar las ideas principales.
mantenga coherencia entre
las tres partes de la carta.
Recordamos que:
El inicio debe ser corto y

puede constar de una sola
oración;
En el cuerpo se desarrolla
la idea principal presentada

en el
Inicio, mediante algunas

ideas y argumentos de
apoyo;
En el cierre se redacta una

última idea que tenga
fuerza y que deje algún
recuerdo en el lector.
● Elaborar un resumen de la carta del lector e
incluir mi opinión acerca de la carta del lector.
● Reflexionar y responder: ¿Has leído o escrito
alguna vez una carta dirigida a un periódico o a

una revista? ¿En qué se parece y en qué se
diferencia de otros tipos de cartas? ¿Por qué
crees que en los periódicos y revistas hay
espacios destinados a las cartas de los

lectores?
● APLICACIÓN.
● Realizar resúmenes.
● Resolver las actividades de la página 47.
LL.4.4.7. Matizar y I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

● TEMA: ORACIONES COMPUESTAS
precisar las ideas y los procedimiento de produc-
Observación.
significados de oraciones ción de textos en la ● SUBORDINADAS- ORACIONES
y párrafos mediante el escritura de textos pe- Medición.
SUBORDINADAS ADJETIVAS.
uso selectivo de modos riodísticos y académicos y
● EXPERIENCIA Instrumento:
verbales, tiempos aplica estrategias que
verbales complejos, apoyen cada uno de sus Trabajos prácticos.
● Definir la importancia de las oraciones en un
verboides, voz activa y pasos (planifi- cación:
texto. Evaluación.
pasiva, conjunciones y lectura previa, lluvia de
frases nominales, ideas, organizadores ● REFLEXIÓN. Elaboro un cuadro de tres
adjetivas, adverbiales, gráficos, consultas, columnas como el del
● Contestar las siguientes preguntas. modelo. En la primera
preposicionales y selección de la tesis, el
verbales. título que denote el tema, columna registro los
● ¿Qué es una oración?
lluvia de ideas con los sustantivos de las
subtemas, elaboración del oraciones anteriores que
● ¿Qué es una oración compuesta?
plan; redacción: selección y son modificados por una

jerarquización de los oración subordinada
● ¿Qué es una oración subordinada?
subtemas, selección, adjetiva. En la segunda
ampliación, je- ● ¿Cuál es su diferencia? columna escribo las
rarquización, oraciones que los
secuenciación, relación ● Justificar las respuestas. modifican. En la tercera
causal, temporal, columna anoto la función
● Investigar en caso de desconocer las
analógica, transitiva y que cumplen esos
recíproca entre ideas, preguntas. sustantivos dentro de la
análisis, representación de ● Respetar opiniones. oración.
conceptos; revisión: uso
de diccionarios, listas de ● CONCEPTUALIZACIÓN.
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas ● Leer sobre las oraciones compuestas y
de citación e identificación subordinadas. Analizo estas oraciones.

de fuentes más utilizadas Identifico si son oraciones
(APA, Chicago y otras). explicativas o
(J.2., I.4.) especificativas y explico por
qué.
La película que están

exhibiendo es muy

interesante.
Cuenta la historia de un
perro que se extravió en un
pueblo de Estados Unidos.
Lo encontró un hombre,
quien lo llevó a su casa
para cuidarlo hasta
encontrar a su dueño.
El hombre descubre el
profundo lazo que puede
unir a una persona y un
perro.
El perro, que era muy fiel a

su dueño, iba todos los
días a esperarlo a la
estación de tren.
Esta película, cuyo final es

muy conmovedor, está

basada en una historia real.
En las siguientes
oraciones, sustituyo las
proposiciones adjetivas
especificativas subrayadas
por alguno de los adjetivos
del recuadro.
● Luego, en mi cuaderno, elaboro un esquema
gráfico con la información más importante.
● Identificar palabras desconocidas.
● Leo las siguientes oraciones. Identifico los
elementos que están cumpliendo la función de

adjetivos y a qué sustantivo están modificando.

● APLICACIÓN.
● Realizar resúmenes.
● Resuelvo la página 50 - 51
LL.4.4.7. Matizar y I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

● Tema: USO DE LA S EN PALABRAS
precisar las ideas y los procedimiento de produc-
TERMINADAS EN -SIVO, -SIVA Observación.
significados de oraciones ción de textos en la
y párrafos mediante el escritura de textos pe- ● EXPERIENCIA Medición.
uso selectivo de modos riodísticos y académicos y
● Lee el texto Instrumento:
verbales, tiempos aplica estrategias que
verbales complejos, apoyen cada uno de sus Trabajos prácticos.
● Conversar sobre el tema
verboides, voz activa y pasos (planifi- cación:
Evaluación.
pasiva, conjunciones y lectura previa, lluvia de ● Comentar nuestras reflexiones.
frases nominales, ideas, organizadores Leo la siguiente lista de
adjetivas, adverbiales, gráficos, consultas, ● REFLEXIÓN. palabras y escribo, en mi
preposicionales y selección de la tesis, el cuaderno, el adjetivo
verbales. título que denote el tema, ● Emitir criterios crítico-valorativos. derivado que termine en -
lluvia de ideas con los siva o -sivo.
● Definir palabras desconocidas con ayuda del
subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los diccionario.
subtemas, selección,
ampliación, je-
rarquización, ● Leo la siguiente lista de palabras y escribo, en Escribo en mi cuaderno las
secuenciación, relación
mi cuaderno, el adjetivo derivado que termine palabras terminadas en -
causal, temporal, sión relacionadas con estos
en -siva o -sivo.
analógica, transitiva y adjetivos.
recíproca entre ideas,
análisis, representación de
conceptos; revisión: uso
de diccionarios, listas de
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
● En parejas, buscamos diez palabras más que
terminen en –sivo o –siva y las utilizamos para

escribir oraciones. Luego, las compartimos con
nuestras compañeras y compañeros.
● APLICACIÓN.
● Resuelve las actividades de la página 52
LL.4.4.8. Comunicar I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

● Tema: USO DE LA C EN PALABRAS
ideas con eficiencia procedimiento de
producción de textos en la TERMINADAS EN -ANCIA, -ANCIO, -ENCIA Observación.
aplicando, de manera
escritura de textos
autónoma, las reglas de periodísticos y académicos ● EXPERIENCIA Medición.
uso de las letras, de la y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus ● Explicar la importancia de una buena escritura. Instrumento:
puntuación y de la tilde.
pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas, Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN.
organizadores gráficos,
consultas, selección de la Evaluación.
tesis, el título que denote el ● En mi cuaderno anoto cada una de las reglas y
Escribo en mi cuaderno las
tema, lluvia de ideas con escribo un ejemplo
los subtemas, elaboración palabras terminadas en -
del plan; redacción: ● CONCEPTUALIZACIÓN ancia y -encia que
selección y jerarquización
provienen de los siguientes
de los subtemas, selección, ● Leer sobre el uso gramatical de ancia – encia-
ampliación, jerarquización, términos. Después, escribo
secuenciación, relación oraciones con esas

causal, temporal, palabras.
analógica, transitiva y
conceptos; revisión: uso de
Escribo en mi cuaderno
diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre oraciones con las
otras); maneja las normas siguientes palabras y las
comparto con el curso.
de fuentes más utilizadas
● Escribo en mi cuaderno las palabras
(J.2., I.4.)
terminadas en -ancia y -encia que provienen
de los siguientes términos. Después, escribo
oraciones con esas palabras.
● APLICACIÓN.
● Publicación: Escribimos la versión final de la
carta del lector y lo difundimos a los

destinatarios.
LL.4.4.2. Lograr Estructura diferentes tipos Técnica:

● TEMA: COHESIÓN TEXTUAL:
cohesión y coherencia de textos periodísticos
SUSTITUCIÓN PRONOMINAL. Observación.
en la escritura de textos (noticia, crónica, reportaje,

periodísticos y entrevista, artículo de Medición.
● EXPERIENCIA
académicos mediante la opinión, entre otros), y
Instrumento:
construcción y académicos (informe, ● Dialogar sobre los pronombres personales
organización de reseña, ensayo narrativo, Trabajos prácticos.
diferentes tipos de expositivo, literario y ● REFLEXIÓN.
Evaluación.
parrafos. argumentativo, entre otros),
● Conjugar los pronombres personales. En las siguientes
combinando diferentes
tramas (narrativa, oraciones, identifico los
● Formular oraciones.
descriptiva, expositiva, sujetos que actúan como
conversacional y antecedente y los
argumentativa), tipos de pronombres que los
párrafo (de descripción, ● Leer sobre el tema. sustituyen.
ampliación, ejemplificación,
Pedro, Martina y yo
definición, conclusivo,
tenemos la misma edad.
deductivo, inductivo) y
Nosotros somos
diálogos directos e
compañeros de aula.
indirectos, según sean
pertinentes; elabora Martha y tú son muy
preguntas indagatorias; aplicadas. Ustedes
maneja las normas de merecen un
citación e iden reconocimiento.

tificación de fuentes más Jaime y Teresa escribieron
● Entender las ideas principales.
comunes. (Ref. I.LL.4.7.1.) una carta a sus padres. Les
● En las siguientes oraciones, identifico los contaron sus aventuras en
la selva.
sujetos que actúan como antecedente y los
pronombres que los sustituyen. Nancy y Julián participaron
● En mi cuaderno, reescribo estas oraciones en el concurso de oratoria.
Ella expuso sobre la vida
sustituyendo las palabras resaltadas con un
de los delfines y él sobre
pronombre
las pirámides de Egipto.
● Expongo mi trabajo en clase
● APLICACIÓN.
● Realiza 10 oraciones, luego sustitúyelas con
un pronombre

● TEMA: PALABRAS HOMÓFONAS: AHÍ,
HAY, AY Observación.
aplicando, de manera producción de textos en la
autónoma, las reglas de escritura de textos ● EXPERIENCIA Medición.
uso de las letras, de la periodísticos y académicos
● Dialogar sobre la importancia de escribir de Instrumento:
puntuación y de la tilde. y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus forma correcta. Trabajos prácticos.
pasos (planificación: lectura ● REFLEXIÓN. Evaluación.
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, ● Observar la siguiente imagen y describo su En mi cuaderno, escribo
consultas, selección de la mensaje. estas oraciones con ahí,
tesis, el título que denote el hay o ay, según
tema, lluvia de ideas con corresponda. Comparo mi
los subtemas, elaboración trabajo con el de un
del plan; redacción: compañero o compañera.
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
causal, temporal,

diccionarios, listas de ● En mi cuaderno, escribo estas oraciones con
ahí, hay o ay, según corresponda.
● Comparo mi trabajo
● En parejas, escribimos tres oraciones con cada En parejas, escribimos tres
una de las palabras: ahí, hay, ay. oraciones con cada una de
(J.2., I.4.)
● Luego, compartimos nuestro trabajo con el las palabras: ahí, hay, ay.
Luego, compartimos
curso.
nuestro trabajocon el curso.
● Leo esta información página 56.

● Genero mis propias conclusiones del uso
correcto de cada palabra.
● APLICACIÓN
● Realizo las actividades de la página 56

● TEMA: USO DE LOS DOS PUNTOS (:) EN
CARTAS Y DOCUMENTOS. Observación.
aplicando, de manera producción de textos en la
autónoma, las reglas de escritura de textos ● EXPERIENCIA Medición.
uso de las letras, de la periodísticos y académicos
● Activar conocimientos previos. Instrumento:
puntuación y de la tilde. y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus

pasos (planificación: lectura Trabajos prácticos.
● Explicar el uso de los dos puntos da ejemplos
Evaluación.
organizadores gráficos, ● REFLEXIÓN.
consultas, selección de la Reescribo estos textos en
tesis, el título que denote el ● Explicar la importancia de mantener una mi cuaderno, colocando
tema, lluvia de ideas con correcta escritura. dos puntos, mayúsculas y
los subtemas, elaboración renglón aparte donde sea
del plan; redacción: necesario.
selección y jerarquización ● Leer sobre el uso correcto de los puntos y la
mayúscula diacrítica.
ampliación, jerarquización,
causal, temporal,
recíproca entre ideas, En parejas, escribimos un
análisis, representación de ejemplo de cada caso en
conceptos; revisión: uso de que se usa la mayúscula
diccionarios, listas de diacrítica con estas
cotejo, rúbricas, entre palabras.

(J.2., I.4.)
En el grupo de trabajo,
redactamos los párrafos
que corresponden a cada
una de las partes de la
carta, siguiendo el plan de
composición. Tomamos en
cuenta estas
recomendaciones:

● Reescribo estos textos en mi cuaderno,
colocando dos puntos, mayúsculas y renglón

aparte donde sea necesario.
● APLICACIÓN.
● Resuelve las actividades de las páginas 58 y
59
● Resumen en organizadores gráficos.
LL.4.2.1. Utilizar I.LL.4.4.1. Construye Técnica:

● TEMA: ¿QUÉ ES UN CONVERSATORIO?
recursos de la acuerdos y soluciona
Observación.
comunicación oral en problemas, utilizando los ● EXPERIENCIA
contextos de intercambio recursos del discurso oral Medición.
social, construcción de (entonación, volumen, ● Activar conocimientos previos a través de la
Instrumento:
acuerdos y resolución de gestos, movimientos estrategia preguntas exploratorias de
problemas. corporales y postura), de preguntas ¿Qué es un conversatorio? ¿Por Trabajos prácticos.
manera selectiva y crítica, y qué es importante el conversatorio?
Evaluación.
evalúa su impacto en la
● Escucha de un conversatorio por medio del
audiencia. (J.3., I.3.) proceso de escuchar:
● REFLEXIÓN.

● Reconocer: la situación de comunicación
(quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se

refiere).
● Seleccionar: distinción de las palabras
relevantes de un conversatorio.
● Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la

comprensión.
● Inferir: extracción de la información del
contexto comunicativo.
● Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera)

para retener información.
● APLICACIÓN.
● Elaboración del resumen utilizando la
estrategia lo positivo, lo negativo y lo

interesante.
Organizar el discurso I.LL.4.4.2. Produce Técnica:
● TEMA: ORGANIZAMOS UN
con el uso de las discursos (conversación,
CONVERSATORIO. Observación.
estructuras básicas de la diálogo, narración, debate,
lengua oral, la selección conversatorio, ● EXPERIENCIA Medición.
y empleo de vocabulario presentación, entrevista,
● Activar conocimientos previos a través de la Instrumento:
específico, acorde a la encuesta, exposición)
intencionalidad, en organizados a partir del uso estrategia preguntas exploratorias ¿Para Trabajos prácticos.
diversos contextos de las estructuras básicas qué sirven los conversatorios?

Evaluación.
comunicativos formales de la lengua oral, utiliza un ● Analizar las normas e instrucciones a través
e informales e vocabulario acorde a la Entre todos los estudiantes
del proceso de hablar.
intercambiar ideas con intención y el contexto, los del curso, decidimos un eje
● REFLEXIÓN. temático y los subtemas
acuerdos y desacuerdos apoya con una variedad de
en conversaciones, formatos, soportes y que podemos abordar en el
● Planificar el discurso: Conocer la importancia
debates, conversatorios, recursos (incluyendo los conversatorio.
de los conversatorios.
presentaciones,
audiovisuales). (I.3., I.4.) Distribuimos un subtema a
entrevistas, encuestas, ● Conducir el discurso: Motivación de la
cada uno de los grupos
exposiciones. (ll.4.2.2.) conversación entre pares para expresar en formados en la actividad
forma oral sobre el tema de la discusión, ceder anterior. Establecemos el
el turno al interlocutor día en que se realizará el
● Formular y responder preguntas. conversatorio y

designamos un
● CONCEPTUALIZACIÓN
coordinador.
● Producir el discurso: articulación con claridad
En los grupos, recogemos
los sonidos del discurso, resumir ideas la información que se
importantes. requiere para
● Leer que es un conservatorio.
exponer en el conversatorio
sobre el subtema asignado
y preparamos una sola
exposición. De común
acuerdo en el grupo,
designamos a uno de los
integrantes para que
exponga en el
conversatorio.
● APLICACIÓN.
● Estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante.
● Conceptualización de las reglas gramaticales

de la lengua (normativa).
LL.4.2.5. Utilizar, de I.LL.4.4.2. Produce Técnica:

● TEMA: REALIZAMOS UN
manera selectiva y discursos (conversación,
CONVERSATORIO. Observación.
crítica, los recursos del diálogo, narración, debate,
discurso oral y evaluar conversatorio, ● EXPERIENCIA Medición.
su impacto en la presentación, entrevista,
● Estrategia preguntas exploratorias sobre las Instrumento:
audiencia. encuesta, exposición)
organizados a partir del uso discusiones. Trabajos prácticos.
de las estructuras básicas ● Analizar la comprensión e interpretación de Evaluación.
de la lengua oral, utiliza un
conversatorios a través del proceso de leer.
vocabulario acorde a la Ejecutamos el
● REFLEXIÓN. conversatorio de la manera
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de descrita anteriormente.
● Prelectura: reconocimiento del tipo de texto,
formatos, soportes y Recordamos seguir estas
su función comunicativa. Análisis de reglas de participación:
recursos (incluyendo los
paratextos.
audiovisuales). (I.3., I.4.)
● Estrategia lectura en parejas
● Lectura: Comprensión del contenido de los

conversatorios. Parafrasear información.
Reconocimiento de palabras y frases y
recordación de su significado.
● APLICACIÓN.
● Poslectura: Extracción de la idea global.
APRENDIZAJE
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes
INTERDISCIPLINAR:
que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Conocer mi localidad.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Conocer los lugares emblemáticos de mi localidad, realzando los mismos mediante la difusión de

folletos que tendrán cómo tarea propagar las bellezas de mi sector y así acoger a turistas.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Usar el procedimiento de I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

planificación, redacción, procedimiento de
● Analiza y responde las siguientes preguntas. Observación.
revisión y publicación en producción de textos en la
la escritura de diferentes escritura de textos ● ¿Qué es lo que más te gusta del Ecuador? Medición.
tipos de textos periodísticos y académicos
Instrumento:
periodísticos y y aplica estrategias que ● ¿Cuáles son los atributos que nos resalta de otros
académicos. apoyen cada uno de sus países? Portafolio.
REF.LL.4.4.5. pasos (planificación: lectura

● ¿Describo porque me siento orgulloso de ser Trabajos prácticos.
Ecuatoriano?
organizadores gráficos, Evaluación.
consultas, selección de la ● Comparto mis respuestas con el resto de la clase.
Crear folletos.
tesis, el título que denote el
● Creo una portada y lema para mi proyecto: Conocer mi
tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración localidad.
del plan; redacción: ● Observar la imagen e indagar a que lugares de mi

ampliación, jerarquización, Ecuador pertenece.
causal, temporal,
diccionarios, listas de
(J.2., I.4.)
● Relaciona la imagen con nuestra identidad.
● Investigar los lugares de mi localidad que sean un
referente para el mismo.
● Coordina el trabajo con tu equipo grupal.

● Destaca los lugares turísticos de mi localidad.
● Escriban tres acciones que motiven a los turistas a
visitar tu localidad.
● Propongan maneras de colaborar con los adultos de su
alrededor y preservar este patrimonio.
● Crear UNA GUÍA TURÍSTICA, que describa los
paisajes de mi localidad e incentive a ser visitada por

sus paisajes, cultura y gastronomía.

● Presentar nuestras creaciones.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes
con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO
Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
● Talleres de lectura. ● Creo una portada y lema para mi proyecto: ● Grupos de lecturas, los
Conocer mi localidad. mismos que destinaran un día

●
para leer historias al resto de
● Observar la imagen e indagar a que lugares de
cursos de nuestra institución.
mi Ecuador pertenece.

● Relaciona la imagen con nuestra identidad.
● Investigar los lugares de mi localidad que sean
un referente para el mismo.
● Coordina el trabajo con tu equipo grupal.
● Destaca los lugares turísticos de mi localidad.
● Escriban tres acciones que motiven a los
turistas a visitar tu localidad.
● Propongan maneras de colaborar con los
adultos de su alrededor y preservar este

patrimonio.
● Crear una guía turística, que describa los
paisajes de mi localidad e incentive a ser

visitada por sus paisajes, cultura y
gastronomía.
● Presentar nuestras creaciones.

ELABORADO: MSC. CELENA RODRIGUEZ REVISADO: DRA. MIRIAN PEREZ
DOCENTE: MSC. CELENA RODRIGUEZ DIRECTOR DE ÁREA: DRA. MIRIAN PEREZ
FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:


9no - LL - 1er - Trimestre

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE AÑO LECTIVO 2023-2024

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

manera la invención de la escritura ha griega a los que contribuyó

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Leer, y comentar las siguientes citas con mis

● Respondo estas preguntas y escribo las

● ¿De qué manera la invención de la escritura ha

contribuido al desarrollo de la humanidad?

● ¿Cuál de las citas anteriores te parece más

acertada en relación a la contribución de la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● ¿Cómo piensas que se creó el alfabeto latino

que utilizamos en la actualidad?

● Leer y parafrasear “Un poco de la historia

antigua’’ en grupos de tres del texto. 11-15.

● Identificar las ideas principales.

● Determinar palabras desconocidas con ayuda

● Explicar cómo surgió el alfabeto y su

● Elaborar un esquema que registre los distintos

alfabetos a nivel mundial.

● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Comentar nuestras reflexiones. Con base en todo lo que he

posible la aparición del alfabeto. desarrollo de los alfabetos.

de textos escritos representativos de las • Alfabeto fenicio

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

alfabetos a nivel mundial.

● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

LL.4.5.6. Recrear textos I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:

Releo el primer párrafo del

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

mitológica o mito? mundo y el Universo antes

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

historia sagrada en la página 20. La olla, al ser tapada, no

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● APLICACIÓN. algo nuevo y diferente.

● Redactar un nuevo desenlace, de manera que

siga siendo un cuento mitológico. Luego,

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Relatar mitos de forma resumida. En parejas, leemos el mito

justificando mi decisión. páginas. Identiﬁcamos en

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● Definir las características del mito.

● Diferenciar un mito de una leyenda.

● Leer sobre los elementos del mito.

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● Definir y reconocer cada elemento.

● Reconocer la estructura del mito.

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● Resolver las actividades del texto.

Autorregular la Explica el origen, el Técnica:

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opiniones. Leer la siguiente carta

opiniones de los demás.

● Observar la ilustración de la página 36.

● Respondo estas preguntas: Analizo la carta, respondo

lectores expresar su opinión sobre un artículo

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