Sesión de Aprendizaje

DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : 60060 CCA

 Docente : Yolanda García Padilla
 Grado y Sección : 1ro B
 Área : Refuerzo, comunicación y cy t
 Tema : Aportamos idea en una asamblea para cuidar el medio ambiente
Leemos un texto con la letra t
¿Cuánto tiempo demora la basura en desaparecer?
 Fecha : Martes 12 de setiembre

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y Evidencia / CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES Instrumento Evaluación EVALUACIÓN
Se comunica - Expresa oralmente ideas y Expresa sus ideas en Escribe una noticia
oralmente emociones en torno a un tema, en una ficha
• Obtiene información una asamblea teniendo
aunque en ocasiones puede según su nivel de
del texto oral salirse de este o reiterar en cuenta las reglas del
• Infiere e interpreta escritura
información innecesariamente. dialogo
información del texto
oral Establece relaciones lógicas entre
• Adecúa, organiza y las ideas (en especial, de adición
desarrolla el texto de y secuencia), a través de algunos
forma coherente y conectores18. Incorpora un
cohesionada vocabulario de uso frecuente
• Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
• Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
Se comunica Expresa oralmente ideas y Expresión oral Registra las
oralmente emociones en torno a un tema características de
• Obtiene información (diversidad geográfica y cultural)
del texto oral los seres bióticos
aunque en ocasiones puede y abióticos de los
• Infiere e interpreta
salirse de este o reiterar
información del texto ecosistemas
oral información innecesariamente
explica el mundo físico - Justifica por qué el agua, el ¿Cuánto tiempo demora - Reconocer cuanto
basándose en aire y el suelo son importantes tiempo demora en
conocimientos sobre la basura en
para los seres que habitan un descomponerse los
los seres vivos, ecosistema desaparecer? materiales que usa
materia y energía,
biodiversidad, tierra
y universo
-Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo

II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?
actividad?
  Copia
 Lapiz
 cuadenro
 Tiempo:

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

AREA: Refuerzo
INICIO. 10 minutos

 Se presentan las imágenes

 Formulamos preguntas que serán respondidas verbalmente
¿Qué observamos?
¿conoce estas imágenes?
¿con que letra se escribe?
 Les gustaría leer un tetxo sobre ellos
 Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy leeremos un textos con la letra t
 Acordamos las normas que se tendrán en cuenta durante las sesiones

DESARROLLO. 45 minutos

 SE presenta el texto en el papelote

 Pedimos que voluntarios lean individualmente
 Después realizamos lectura en cadena
 Se felicita por su participación
 Se entrega una ficha conteniendo la lectura para reforzar el tema
 Pedimos que dibujen lo que mas les gusto del tema

CIERRE. 10 minutos

 Lleva a cabo con los estudiantes el recuento de lo trabajado en la sesión de hoy.

 Pregúntales a continuación: ¿colocaron en su afiche información sobre el derecho a la salud?
 Conversa con ellos acerca de la utilidad del texto que están escribiendo. Para esto, plantea las siguientes
interrogantes: ¿para qué servirá?, ¿quiénes lo leerán?, ¿cuáles fueron los aspectos más importantes que
tuvieron en cuenta al escribir su texto (el mensaje, la imagen que lo acompaña, etc.)? También, dialoga con los
estudiantes sobre los pasos que siguieron para escribir su texto.
 Evalúa junto con los niños y las niñas si cumplieron los acuerdos de convivencia que eligieron para esta sesión.

 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

 AREA: Comunicacion
INICIO. 10 minutos


Organiza a tus niñas y niños en un semicírculo, de manera que todos puedan verte.

Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a realizar una asamblea en la que acordaremos
qué actividades sobre el cuidado del medio ambiente
 Ahora, acuerda con tus niñas y niños las normas de convivencia necesarias para esta sesión.
Puedes acercarte al cartel, leerlo y pedirles que hagan una selección. Recuérdales que el
cumplimiento de las normas será evaluado..
DESARROLLO. 45 minutos

Antes de la asamblea
 Pide a las niñas y a los niños que se sienten en círculo, pues podrán mirarse y escucharse mejor.
 Señálales el papelote con los desempeños que evaluarás y vuelve a leerlos con ellos. Las imágenes
servirán de apoyo para que los identifiquen. En grupo de cuatro
 Solicita a las niñas y los niños que dialoguen acerca de las actividades que consideran apropiadas
para cuidar el medio ambiente.
 Pregúntales:¿sobre qué tendremos que investigar para poder cuidar el medio ambiente?, ¿qué
podríamos hacer para que el planeta no se contamines?
 Coloca las preguntas escritas en las tiras de papel, lee con calma una por una, y señala dónde inicia y
dónde termina la pregunta. Vuelve a leerlas y refiérete a ellas siempre que las necesites.
 Coméntales que tú estarás acercándote a cada grupo para escuchar sus propuestas y también para
ayudarlos a resolver sus dudas. Genera un ambiente de confianza para que intercambien ideas con la
mayor naturalidad.

Durante la asamblea
 Recuerda a los estudiantes que para poder compartir sus ideas requieren lo siguiente:
Como hablantes : Pronunciar con claridad las palabras y en tono de voz adecuado de modo que todos
los puedan escuchar
Como oyentes Comprender las ideas de sus compañeros; de lo contrario preguntar qué quieren decir
Usar gestos para reforzar lo que dicen Recordar lo más importante
 Pide que todos participen con sus propuestas. Si no surgieran fácilmente las propuestas, comienza
compartiendo con ellas y ellos algunas de las actividades que tienes en la preplanificación de la
unidad.
 Indica que sigan los acuerdos para que el intercambio de ideas sea ordenado. Señala el papelote
con los desempeños a evaluar.
 Anota sus propuestas y también comparte con ellas y ellos todo lo que tenías previsto realizar en la
secuencia de sesiones. Así podrás negociar las sesiones con lo que tus niñas y niños propongan
 Analiza con las niñas y los niños cada una de las actividades propuestas. Pregunta: ¿cuáles
proponen lo mismo?, ¿cuáles proponen otras cosas?, ¿cuáles se pueden realizar con mayor
facilidad?, ¿cómo podemos dar a conocer los trabajos que van a producir?
Después de la asamblea
 Pregunta: ¿para qué realizamos la asamblea?, ¿qué hicimos para poder intercambiar nuestras
ideas?, ¿en qué otras ocasiones podemos realizar una asamblea?  Evalúa junto con las niñas y los
niños si se siguieron las pautas para la participación y los acuerdos en la asamblea

CIERRE. 10 minutos

 Lleva a cabo con los estudiantes el recuento de lo trabajado en la sesión de hoy.

 Pregúntales a continuación: ¿colocaron en su afiche información sobre el derecho a la salud?
 Conversa con ellos acerca de la utilidad del texto que están escribiendo. Para esto, plantea las siguientes
interrogantes: ¿para qué servirá?, ¿quiénes lo leerán?, ¿cuáles fueron los aspectos más importantes que
tuvieron en cuenta al escribir su texto (el mensaje, la imagen que lo acompaña, etc.)? También, dialoga con los
estudiantes sobre los pasos que siguieron para escribir su texto.
 Evalúa junto con los niños y las niñas si cumplieron los acuerdos de convivencia que eligieron para esta sesión.

 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

AREA: Ciencia y Tecnologia

INICIO. 10 minutos

DESARROLLO. 45 minutos

Problema.

 ¿ ¿Cuánto tiempo demora en degradarse un residuo solido??

Planteamiento de la hipótesis.
 Se escribe en la pizarra su respuesta inicial a la pregunta de investigación.
 Responden yo creo que.

Mi hipótesis: Yo creo que un residuo

solido demora en degradarse…
Elaboración del plan de indagación
 Pido que formen 4 grupos y le entrego fichas informativas sobre la degradación delos residuos
sólidos, así mismo les hacemos escuchar el siguiente audio informativo:
Elaboración del plan de indagación
 Analizan la información mediante el subrayado o resaltando la información másimportante mediante
las siguientes preguntas:
 ¿Qué son los residuos sólidos? ¿Cuáles son?
 ¿Qué significa degradarse?
 ¿Cuál es el residuo solido que demora más en degradarse?

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Consecuencias de los Residuos Sólidos

Las consecuencias de la generación excesiva de residuos sólidos como un problema de
contaminación ambiental que afecta en:
La calidad de los elementos naturales como el aire, agua, suelo,animales y plantas.
Insalubridad social y ambiental.
Deterioro de la salud física, mental y psicológica de la humanidad.
Alteración de la biodiversidad, ecosistemas y espacios naturales.
Disminución de la calidad de vida.
Alteración de las condiciones del ambiente.
Proliferación de enfermedades, epidemias y agentes patógenos.
Afectación en el crecimiento de los niños y niñas ____________________.
Evaluación y comunicación
 Pide que escriban la conclusión en su cuaderno y dibujen los residuos que mas demoran en
desomponerse

GUÍA DE OBSERVACIÓN
IV CICLO 1° GRADO “B” UNIDAD N.º 05 FECHA: 07_/_08_/ 2023
N° .
Ord. Los estudiantes usan medidas convencionales.

INDICADORES

VALOR
APELLIDOS Y NOMBRES

Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
16
17
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30