"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE SESIÓN N° 6
ÁREA GRADO SECCIONES FECHA DURACIÓN
Comunicación Cuarto A-B Del 18 al 23 de junio 2 horas
DOCENTE Pilar de la Cruz Castañeda

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Obtiene  Identifica información explícita, relevante y  Identifica información relevante,
información del complementaria seleccionando datos complementaria y específica en la
Lee diversos tipos
texto escrito. específicos y detalles en diversos tipos de infografía.
de textos escritos
 Infiere e interpreta texto de estructura compleja.  Explica la información del texto, la
en su lengua
información del  Deduce diversas relaciones lógicas entre las intención del autor y la estructura de
materna.
texto. ideas del texto escrito. la infografía
 Reflexiona y  Opina sobre el contenido, la organización  Opina sobre el contenido y el Lista de cotejo
evalúa la forma, el textual y emite un juicio crítico sobre la contexto de la infografía,
contenido y eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en
contexto del texto. considerando los efectos del texto en los las lectoras y los lectores, y la
lectores. contrasta con su experiencia
personal.
COMPENCIA TRANSVERSALES/ CAPACIDADES:
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades
autónoma de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas
Diario de
• Organiza acciones estratégicas para de manera reflexiva y de forma constante.
metacognición
alcanzar sus metas de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERV ABLES
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
III. SECUENCIA DE ACTVIDADES
FASES SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS TIEMPO
 La docente saluda a los estudiantes, registra la asistencia y evalúa los acuerdos de convivencia.
MOTIVACIÓN
 Luego lee un fragmento: "(...) el director de Promoción de la Salud del Minsa, Alexandro Saco, dijo que en nuestro país el
sobrepeso y la obesidad constituyen un problema de salud pública severo, que se ocasiona por el excesivo consumo de alimentos de
bajo valor nutricional y altísimo poder calórico, sumado al sedentarismo y falta de actividad física, que ponen en riesgo la salud de Palabras
las personas
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer una infografía sobre alimentación saludable para que
INICIO

Cuaderno 15
puedan reflexionar.
minutos
RECOJO DE SABERES PREVIOS Y GENERAR EL CONFLICTO COGNITIVO
Lapiceros
 Formula las siguientes preguntas: ¿De qué manera el sedentarismo y la falta de actividad física pueden poner
en riesgo la salud de las personas?, ¿por qué razones las personas no se alimentan saludablemente?,
¿consideras que las personas no conocen como como comer saludablemente? ¿por qué? Plumón de
 Solicita a los estudiantes que escriban la competencia y la evidencia en su cuaderno. Por otro lado, coloca los pizarra
criterios de evaluación en un lugar visible y explica brevemente en que consiste cada uno de ellos. acrílica.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: RECEPCIÓN, ELABORACIÓN O PROCESAMIENTO Y COMUNICACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Antes de la lectura
 La docente entrega la infografía: 12 consejos para una alimentación saludable e invita a los estudiantes a
observar el texto (1 minuto): Analizar los títulos, imágenes, colores. Infografía
 Después responden en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿De qué trata la infografía?, ¿Cuál es la finalidad Cuaderno
de la infografía?, ¿Cómo está organizada la información en la infografía?, ¿Qué relación habrá entre las
imágenes y los textos?, ¿Con qué propósito se habrá escrito solo en mayúsculas algunas partes de la Lapiceros
infografía?
DESARROLLO

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 La docente comenta que verificarán si sus respuestas fueron acertadas mediante la lectura que van a realizar. Plumón de
minutos
Durante de la lectura pizarra
 Pide a los estudiantes realizar una lectura oral en cadena, con entonación adecuada y con un volumen que acrílica.
pueda ser escuchado por todos. Luego, solicita que realicen una lectura silenciosa del texto e identifiquen y
subrayen las ideas más importantes. Mientras tanto van respondiendo algunas preguntas: De acuerdo al
contenido de la infografía, ¿qué tipo de texto es?, ¿expositivo, instructivo, argumentativo, narrativo?, ¿Cuál es
el propósito comunicativo de la infografía?
Después de la lectura Ficha de
 Los estudiantes analizan y reflexionan a partir de la infografía (Identifica información relevante, aplicación
complementaria y específica en la infografía, Explica la información del texto, la intención del autor y la
estructura de la infografía y Opina sobre el contenido y el contexto de la infografía, considerando los efectos
del texto en las lectoras y los lectores, y la contrasta con su experiencia personal.
TRANSFERENCIA, METACOGNICIÓN Y EVALUACIÓN Palabras
 La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad de la infografía en su
vida y la importancia de seguir los 12 consejos. Lapiceros
CIERRE

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 Se evalúa lo que fue comprendido en la sesión, para ellos los estudiantes, desarrollan el recurso del diario de minutos
autoevaluación. Cuaderno
 Se aplica la escalera de la metacognición: ¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Qué ha sido
fácil/difícil?, ¿Para qué ha servido?, ¿Dónde lo puedo utilizar?