FACULTAD: Unidad de Educación a Distancia

CARRERA: EDUCACIÓN INICIAL

MODALIDAD: DISTANCIA

CICLO: 2

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO: Pregrado: periodo académico abril-septiembre 2023 modalidad a distancia y
en línea. Régimen 2019

SÍLABO DE LA ASIGNATURA
EXPRESIÓN Y CREACIÓN LITERARIA

Responsable: Cango Patiño Gladys Beatriz

Correo electrónico: gladys.cango@unl.edu.ec

Dependencia para tutoría: Sala 5 UEDL

2023

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1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1.1. DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: EXPRESIÓN Y CREACIÓN LITERARIA

1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: INSTITUCIONAL: M6.C2.A5 - UNESCO: 5701.99

1.3. UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR: Unidad básica

1.4. NÚMERO DE HORAS: 160

NRO. HORAS NRO. HORAS AL PERÍODO ACADÉMICO

COMPONENTE DE APRENDIZAJE
SEMANALES ORDINARIO

APRENDIZAJE EN CONTACTO CON EL DOCENTE 2,0 32

APRENDIZAJE PRÁCTICO EXPERIMENTAL 2,0 32

APRENDIZAJE AUTÓNOMO 6,0 96

TOTAL 10,0 160

NRO. TOTAL DE HORAS DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES / VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD NO APLICA NO APLICA

1.5. REQUERIMIENTOS:

1.5.1. PRERREQUISITOS:

CÓDIGO
CÓDIGO UNESCO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
INSTITUCIONAL

M6.C1.A5 5701.08 EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

1.5.2. CORREQUISITOS:

CÓDIGO
CÓDIGO UNESCO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
INSTITUCIONAL

NO APLICA

1.6. PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR:

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

2. DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

2.1. PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

LA ASIGNATURA EXPRESIÓN Y CREACIÓN LITERARIA TIENE EL PROPÓSITO DE ORIENTAR AL ESTUDIO DE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS, METODOLÓGICOS Y PRINCIPIOS DE LA EXPRESIÓN
Y CREACIÓN LITERARIA, LITERATURA INFANTIL, RECURSOS LINGÜÍSTICOS EN LA CREACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS INFANTILES, OBRAS LITERARIAS INFANTILES TOMANDO EN CUENTA LAS

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EDADES, CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS, PARTICULARIDADES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR, DESDE UNA VISIÓN INTEGRAL E INCLUSIVA DEL DESARROLLO INTEGRAL DE 0
A 6 AÑOS.

2.2. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO:

ESTA ASIGNATURA, CONTRIBUYE A LA CONCRECIÓN DEL PERFIL DE EGRESO PROPUESTO EN EL PLAN DE ESTUDIOS; PRINCIPALMENTE EN ANALIZAR Y RESOLVER PROBLEMAS DESDE LA
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL EN RELACIÓN A LOS PLANES INSTITUCIONALES Y PROYECTOS CURRICULARES QUE INVOLUCRA AL ENTORNO EDUCATIVO, FAMILIAR Y SOCIAL DESDE UN
ENFOQUE DE EQUIDAD DE GÉNERO, VALORES E INTERCULTURALIDAD.

3. ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

3.1. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE POR UNIDAD:

DURACIÓN DE LA UNIDAD:
NÚMERO DE LA UNIDAD: NOMBRE DE LA UNIDAD:
SEMANAS HORAS

1 LITERATURA INFANTIL 6 60,0

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA Emplea diferentes obras literarias infantiles tomando en cuenta las edades, características y necesidades de los niños, determinando las particularidades en
UNIDAD los procesos de enseñanza – aprendizaje.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS TEÓRICOS Aprendizaje en contacto con el docente NRO. NRO. NRO.

Literatura Infantil
Aprendizaje práctico experimental (APE) Aprendizaje autónomo (AA)
(ACD) HORAS HORAS HORAS
FORO ACADÉMICO 1:
Sobre la base del estudio teórico del texto base, participe en
Trabajo práctico experimental 1:
el foro académico contestando las siguientes preguntas:
De acuerdo con las indicaciones que constan en la guía de estudio
Capacidad de análisis (primera semana)
planifican una investigación bibliográfica sobre “La literatura infantil en el
¿Por qué las obras literarias deben estar en relación con la
aula”
edad y necesidades de los niños. ?
PROCESO
Capacidad debate (segunda semana)
Fase 1 Videoconferencia:
¿ Por qué se debe considerar las particularidades del
Iniciar con la investigación: plantear el tema, introducción, objetivos, De acuerdo con las indicaciones que constan en la guía de estudio,
proceso de enseñanza aprendizaje para la selección de
metodología y bibliografía seleccionada. participe de manera obligatoria en la videoconferencia que se
obras literarias infantiles?
Fase 2 desarrollará de manera síncrona: Géneros de Literatura Infantil
Capacidad de síntesis (tercera semana)
Continuar con el desarrollo de la investigación: redacción del marco
Concluya sobre la importancia de las obras literarias
infantiles en el proceso de enseñanza aprendizaje en los 12,0 teórico. 12,0 Trabajo autónomo 3: 36,0
Fase 3 De acuerdo con las indicaciones que constan en la guía de estudio
niños.
Finalizar la investigación: elaborar el informe de investigación, que elabore un mapa mental sobre el tema:
Cierre y retroalimentación del docente al foro (cuarta
incluya los siguientes elementos: carátula, índice de contenidos, tema, Géneros de la literatura infantil
semana)
introducción, metodología, discusión bibliográfica, conclusiones y Subir al EVA el enlace en un documento PDF.
(participe de manera obligatoria en el video foro que se
bibliografía.
desarrollará de manera síncrona).
A partir del informe de investigación: elaborar una presentación y grabar
Video foro: De acuerdo con las indicaciones que constan en
un video de la exposición del informe.
la guía de estudio, participe de manera obligatoria en el
Subir al EVA el enlace en un documento PDF
video foro que se desarrollará de manera síncrona:
Análisis de la definición, características y funciones de la
Literatura Infantil.

TOTAL DE HORAS 12.0 12.0 36.0

Contacto docente: Registro de desempeño, listas de cotejo

ESTRATEGIAS DE Aprendizaje práctico experimental: reportes, informes, trabajos prácticos
EVALUACIÓN: Aprendizaje autónomo: tareas
Evaluación sumativa al final de la unidad

ESCENARIOS DE
Entorno virtual de aprendizaje (EVA), plataforma Zoom, aula de tutorías presenciales.
APRENDIZAJE:

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APORTE DE LA ASIGNATURA
AL PROYECTO INTEGRADOR No aplica
DE SABERES:

DURACIÓN DE LA UNIDAD:
NÚMERO DE LA UNIDAD: NOMBRE DE LA UNIDAD:
SEMANAS HORAS

2 RECURSOS LINGÚISTICOS 5 50,0

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD Aplicar los procedimientos y elementos para poder comunicarnos a través de los recursos lingüísticos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS TEÓRICOS NRO. NRO. NRO.

Recursos lingüísticos en la creación de Concluya en relación a la importancia de los procedimientos y
textos literarios infantiles
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
HORAS
FORO ACADÉMICO 2:
Sobre la base del estudio teórico del texto base, participe en el
foro académico contestando las siguientes preguntas:
Capacidad de análisis (primera semana)
¿Cuáles son los recursos lingüísticos que más utilizamos en
la comunicación?
Capacidad debate (segunda semana)
¿Cuál es la importancia de los recursos lingüísticos para
mantener una comunicación exitosa?
Capacidad de síntesis (tercera semana)
elementos para poder comunicarnos a través de los recursos 10,0
lingüísticos.
Cierre y retroalimentación del docente al foro (cuarta
semana)
(participe de manera obligatoria en el video foro que se
desarrollará de manera síncrona).
Video foro: De acuerdo con las indicaciones que constan en la
guía de estudio, participe de manera obligatoria en el video
foro que se desarrollará de manera síncrona:
Qué son los recurso lingüísticos y cuáles son sus
características.
Aprendizaje práctico experimental (APE) Aprendizaje autónomo (AA)
HORAS HORAS
Trabajo práctico experimental 2:
De acuerdo con las indicaciones que constan en la guía de estudio
elaborar un cuento infantil en relación al tema: Tipos recursos
lingüísticos: cohesivos, enfáticos, retóricos, morfológicos, fonéticos
PROCESO Videoconferencia:
Fase 1 De acuerdo con las indicaciones que constan en la
Iniciar con la escritura del cuento infantil: plantear introducción, guía de estudio, participe de manera obligatoria en la
desarrollo. videoconferencia que se desarrollará de manera síncrona: Recursos
Fase 2 Lingüísticos en la creación de textos literarios infantiles.
Continuar con la escritura del cuento: conflicto, desenlace. 10,0 Trabajo autónomo 2: 30,0
Fase 3 De acuerdo con las indicaciones que constan en la guía de estudio
Finalizar el cuento, debe contar con los siguientes elementos: elabore una rutina de pensamiento sobre el tema: Recursos
introducción, desarrollo, conflicto, desenlace. Lingüísticos en la creación de textos literarios infantiles.
A partir del cuento, elaborar una presentación y grabar un video de Subir al EVA en un documento PDF.
exposición del cuento infantil.
Subir al EVA el enlace en un documento PDF.

TOTAL DE HORAS 10.0 10.0 30.0

Contacto docente: Registro de desempeño, listas de cotejo

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Aprendizaje práctico experimental: reportes, informes, trabajos prácticos
Aprendizaje autónomo: tarea

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: Entorno virtual de aprendizaje (EVA), plataforma Zoom, aula de tutorías presenciales.

APORTE DE LA ASIGNATURA AL
PROYECTO INTEGRADOR DE No aplica
SABERES:

DURACIÓN DE LA UNIDAD:
NÚMERO DE LA UNIDAD: NOMBRE DE LA UNIDAD:
SEMANAS HORAS

3 LOS GÉNEROS DE LA LITERATURA INFANTIL 5 50,0

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD Identificar las expresiones e identidad cultural para difundir conocimientos a las nuevas generaciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS TEÓRICOS NRO. NRO. NRO.

Aprendizaje en contacto con el docente (ACD) Aprendizaje práctico experimental (APE) Aprendizaje autónomo (AA)
HORAS HORAS HORAS

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 FORO ACADÉMICO 3:
Sobre la base del estudio teórico del texto base, participe en el Trabajo práctico experimental 3:
foro académico contestando las siguientes preguntas: De acuerdo con las indicaciones que constan en la guía de estudio
Capacidad de análisis (primera semana) elaborar un álbum digital de literatura tradicional de su comunidad.
¿Cuál es la importancia de la literatura oral en la educación Fundamentarse en el tema: Literatura oral, popular, folclórica y
Videoconferencia:
infantil? tradicional.
De acuerdo con las indicaciones que constan en la guía de estudio,
Capacidad debate (segunda semana) Proceso
participe de manera obligatoria en la videoconferencia que se
Fase 1
desarrollará de manera síncrona: Folclore y proyección folclórica en la
¿Qué acciones permiten continuar y mantener el folclor de la Iniciar con el álbum: recopilar diferentes géneros de literatura de su
Literatura Infantil.
cultura local de las Instituciones Educativas? comunidad.
Literatura oral y tradicional concepto
Fase 2
de folklor.
Capacidad de síntesis (tercera semana) 10,0 Continuar con el desarrollo del álbum: clasificar por géneros la 10,0 Trabajo autónomo 3: 30,0
Concluya sobre la importancia de las expresiones identidad literatura infantil recopilada.
De acuerdo con las indicaciones que constan en la guía de estudio
cultural para difundir conocimientos a las nuevas generaciones. Fase 3:
elabore un storyboard en relación al tema: folclore y proyección
Cierre y retroalimentación del docente al foro (cuarta semana) Finalizar el álbum: carátula, índice de contenidos, literatura infantil
folclórica en la Literatura Infantil.
(participe de manera obligatoria en el video foro que se por géneros.
Subir al EVA el enlace en un documento PDF.
desarrollará de manera síncrona). A partir del álbum, elaborar una presentación y grabar un video de
Video foro: De acuerdo con las indicaciones que constan en la exposición del álbum digital.
guía de estudio, participe de manera obligatoria en el video foro Subir al EVA el enlace en un documento PDF.
que se desarrollará de manera síncrona, en relación al tema:
Folclore y literatura en el nivel de Educación Inicial.

TOTAL DE HORAS 10.0 10.0 30.0

Contacto docente: Registro de desempeño, listas de cotejo

ESTRATEGIAS DE Aprendizaje práctico experimental: reportes, informes, trabajos prácticos
EVALUACIÓN: Aprendizaje autónomo: tarea
Evaluación sumativa al final de la unidad

ESCENARIOS DE
Entorno virtual de aprendizaje (EVA), plataforma Zoom, aula de tutorías presenciales.
APRENDIZAJE:

APORTE DE LA ASIGNATURA
AL PROYECTO INTEGRADOR No aplica
DE SABERES:

3.2. ACTITUDES Y VALORES QUE SE DESARROLLAN Y/O FORTALECEN:

En la asignatura se desarrollarán actitudes de comprensión, aceptación y empatía a nivel demostrativo sobre valores de respeto y solidaridad.

3.3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

La metodología de enseñanza y aprendizaje está basada en el modelo pedagógico de la Universidad Nacional de Loja y el plan curricular de las Carreras de la UED; los mismos que se
sustentan en el constructivismo, cognitivismo, el aprendizaje activo y el conectivismo; considerando como eje principal del proceso al estudiante.

La organización del aprendizaje se desarrollará en tres componentes: aprendizaje en contacto con el docente (ACD), aprendizaje práctico experimental (APE) y aprendizaje autónomo (AA). El
componente de aprendizaje en contacto con el docente (ACD), se desarrollará mediante actividades síncronas (videoforos) que se efectuarán utilizando la plataforma Zoom; y actividades
asíncronas (foro académico) que se desarrollará en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). El componente de aprendizaje práctico experimental se desarrollará a través de dos ambientes de
aprendizaje: virtual y presencial. En el ambiente virtual se guiará el aprendizaje experimental (actividades individuales o grupales de aplicación de contenidos conceptuales, procedimentales
y/o técnicos, para la resolución de problemas prácticos, mediante actividades de investigación formativa, comprobación, experimentación, contrastación, replicación, simulaciones de casos,
fenómenos, métodos y otros) en el Entorno Virtual de Aprendizaje. En el ambiente presencial se desarrollarán tres tutorías presenciales, una al finalizar cada unidad, en la cual se realizará
una actividad práctica de retroalimentación (prácticas e informes de laboratorio, talleres, giras académicas, simulaciones, estudios de caso, resolución de ejercicios y otras) según la
naturaleza de la asignatura. El componente de aprendizaje autónomo (AA) por parte del estudiante será independiente y autorregulado y contará con recursos de aprendizaje en el EVA,
bases de datos científicas y biblioteca virtual.

La evaluación sumativa entendida como la evaluación final de unidad se desarrolla a través de pruebas, ensayos, informes u otro tipo de producto acreditable, de acuerdo con la naturaleza

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de las asignaturas y se realizará durante las jornadas de tutorías presenciales.

En el proceso de enseñanza – aprendizaje, el estudiante cuenta con la guía de estudios, en la cual encuentra objetivos, contenidos, conceptos, orientaciones metodológicas, planificación de
actividades y demás recursos que le permitan cumplir con las actividades académicas de cada asignatura, de manera autónoma y responsable.

En lo relacionado al modelo tecnológico se basa en las metodologías virtuales de aprendizaje; PACIE es una metodología educativa que tiene como propósito incorporar la tecnología
denominada web 2.0 en el proceso educativo y que permite potenciar el autoaprendizaje y la experiencia de construir el conocimiento en colectivo y, la metodología TPACK que es un modelo
que identifica las competencias (disciplinares, pedagógicas y tecnológicas), que un docente necesita dominar para fortalecer el proceso enseñanza y aprendizaje incorporando la tecnología
en el proceso educativo que estimula el autoaprendizaje.

3.4. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:

• RECURSOS TECNOLÓGICOS: PLATAFORMA ZOOM, EVA; HERRAMIENTAS DIGITALES.

• MATERIAL AUDIOVISUAL: VIDEOS, POWER POINT, INFOGRAFÍAS.
• RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS: TEXTO BÁSICO, TEXTOS COMPLEMENTARIOS, REVISTAS, ARTÍCULOS CIENTÍFICOS.

3.5. TIPO DE APRENDIZAJE QUE SE DESARROLLA:

Aprendizaje en contacto con el docente (X) Aprendizaje práctico experimental (X) Aprendizaje autónomo (X)

4. HORARIO DE CLASE DE LA ASIGNATURA

DÍA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
HORA

18:00:00-19:00:00 X

19:00:00-20:00:00 X

20:00:00-21:00:00 X X

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN 1 EVALUACIÓN 2 EVALUACIÓN 3

COMPONENTE A SER PONDERACIÓN PONDERACIÓN PONDERACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUADO (%-PUNTOS) (%-PUNTOS) (%-PUNTOS)

Aprendizaje en
Lecciones (orales o escritas) Lecciones (orales o escritas)
contacto con el 20 % - 2,0 20 % - 2,0 Lecciones (orales o escritas) 20 % - 2,0
Otros productos acreditables Otros productos acreditables
docente

Aprendizaje práctico Resolución de ejercicios Resolución de ejercicios

25 % - 2,5 25 % - 2,5 Resolución de ejercicios 25 % - 2,5
experimental Otros productos acreditables Otros productos acreditables

Productos académicos que elabora el Productos académicos que elabora el Productos académicos que elabora el
Aprendizaje autónomo 20 % - 2,0 20 % - 2,0 20 % - 2,0
estudiante, de modo individual y grupal estudiante, de modo individual y grupal estudiante, de modo individual y grupal

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 EVALUACIÓN 1 EVALUACIÓN 2 EVALUACIÓN 3

COMPONENTE A SER PONDERACIÓN PONDERACIÓN PONDERACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUADO (%-PUNTOS) (%-PUNTOS) (%-PUNTOS)

Evaluación de fin de unidad didáctica o Evaluación de fin de unidad didáctica o Evaluación de fin de unidad didáctica o
Evaluación sumativa tema de estudio (teórica, práctica o 35 % - 3,5 tema de estudio (teórica, práctica o 35 % - 3,5 tema de estudio (teórica, práctica o 35 % - 3,5
teórico-práctica) teórico-práctica) teórico-práctica)

TOTAL: 100 % 100 % 100 %

NOTA:

• CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA: conforme a las "DIRECTRICES INSTITUCIONALES PARA LA PLANIFICACIÓN ACADÉMICA Y DE CARGA HORARIA DE LOS
DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA", en su Anexo 3 sección "4.6. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE
LA ASIGNATURA" manifiesta que: "... la calificación final de la asignatura resulta del promedio de las calificaciones de cada una de las unidades". (Ver directrices de
planificación)
• EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN: conforme los "LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE RECUPERACIÓN...." en sus Puntos 2.1 a 2.4
manifiesta que: "Se aplicará la evaluación ... a los estudiantes que hayan reprobado menos del 20% del total de ... horas", "... rendirán una sóla evaluación de recuperación en
la o las asignaturas en las que no ha alcanzado la noma mínima ... (7/10 puntos)", "La evaluación de recuperación será calificada con el 60% y será sumada al 40% de la
calificación lograda por el estudiante en la o las asignaturas reprobadas. De esto, la calificación mínima que debe tener el estudiante para acceder a la evaluación
de recuperación es de 2,75/10 puntos." y "... no podrá ser aplicada a los estudiantes que reprueben la asignatura por inasistencias o por retirno y, a quienes
cursen la o las asignaturas en tercera matrícula.". (Ver lineamientos)

6. BIBLIOGRAFÍA

6.1 BÁSICA:

6.1.1 FÍSICA:

CIUDAD, PAÍS DE AÑO DE

AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN PUBLICACIÓN

María José Arizaga Literatura Infantil CUENCA PRIMERA 2010

6.1.2 VIRTUAL:

AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO DIRECCIÓN ELECTRÓNICA EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN

6.2 COMPLEMENTARIA:

6.2.1 FÍSICA:

CIUDAD, PAÍS DE AÑO DE

AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN PUBLICACIÓN

6.2.2 VIRTUAL:

Página 7 de 10
 AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO DIRECCIÓN ELECTRÓNICA EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN

Ruiz García Juan Introducción a la lengua y literatura Acceder a recurso 2012 030-12-445-9

6.2.3 RECURSOS DE INTERNET:

CIUDAD, PAÍS DE AÑO DE

AUTOR TÍTULO DIRECCIÓN ELECTRÓNICA ISBN/ISSN
PUBLICACIÓN PUBLICACIÓN

7. PERFIL DEL PROFESOR O PROFESORA DE LA ASIGNATURA

7.1. TÍTULO(S) DE TERCER NIVEL, REGISTRADO EN LA SENESCYT:

LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION EN LA ESPECIALIDAD DE PSICOLOGIA INFANTIL Y EDUCACION PARVULARIA

PROFESORA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION ESPECIALIDAD DE PSICOLOGIA INFANTIL Y EDUCACION PARVULARIA

7.2. TÍTULO(S) DE CUARTO NIVEL, REGISTRADO EN LA SENESCYT:

MAGISTER EN EDUCACION INFANTIL

DOCTORA EN PSICOLOGIA INFANTIL Y EDUCACION PARVULARIA

7.3. AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE:

14

7.4. AÑOS DE EXPERIENCIA PROFESIONAL:

8. RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA CONTRIBUCIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Emplea diferentes obras literarias infantiles tomando en cuenta las edades, características y necesidades de los niños, determinando
Unidad 1 - LITERATURA INFANTIL MEDIA
las particularidades en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Unidad 2 - RECURSOS LINGÚISTICOS MEDIA Aplicar los procedimientos y elementos para poder comunicarnos a través de los recursos lingüísticos.

Unidad 3 - LOS GÉNEROS DE LA

BAJA Identificar las expresiones e identidad cultural para difundir conocimientos a las nuevas generaciones.
LITERATURA INFANTIL

9. RELACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO

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 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA CONTRIBUCIÓN
Emplea diferentes obras literarias infantiles tomando
en cuenta las edades, características y necesidades
MEDIA
de los niños, determinando las particularidades en los
procesos de enseñanza – aprendizaje.
Aplicar los procedimientos y elementos para poder
MEDIA
comunicarnos a través de los recursos lingüísticos.
Identificar las expresiones e identidad cultural para
BAJA
difundir conocimientos a las nuevas generaciones.
10. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN
10.1. PROFESOR RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
APELLIDOS Y NOMBRES
Cango Patiño Gladys Beatriz
10.2. FECHA DE APROBACIÓN: 26 de Abril de 2023
10.3. FIRMAS DE APROBACIÓN:
PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA
Aplica los fundamentos teóricos, metodológicos y principios de la sociología de la educación, legislación educativa,
filosofía, expresión oral y escrita, metodología de la investigación, expresión y creación literaria que le permiten
analizar y resolver problemas desde la carrera de educación inicial en relación a los planes institucionales y proyectos
curriculares en educación inicial que involucra al entorno educativo, familiar y social desde un enfoque de equidad de
género, valores e interculturalidad.
Aplica los fundamentos teóricos, metodológicos y principios de la sociología de la educación, legislación educativa,
filosofía, expresión oral y escrita, metodología de la investigación, expresión y creación literaria que le permiten
analizar y resolver problemas desde la carrera de educación inicial en relación a los planes institucionales y proyectos
curriculares en educación inicial que involucra al entorno educativo, familiar y social desde un enfoque de equidad de
género, valores e interculturalidad.
Aplica los fundamentos teóricos, metodológicos y principios de la sociología de la educación, legislación educativa,
filosofía, expresión oral y escrita, metodología de la investigación, expresión y creación literaria que le permiten
analizar y resolver problemas desde la carrera de educación inicial en relación a los planes institucionales y proyectos
curriculares en educación inicial que involucra al entorno educativo, familiar y social desde un enfoque de equidad de
género, valores e interculturalidad.
FIRMAS FECHA
Firmado electrónicamente por:
GLADYS BEATRIZ
CANGO PATINO
. 24 de Febrero de 2023
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 Firmado electrónicamente por:
INES CATALINA
VILLAMAGUA JIMENEZ

F) ------------------------------------------------
DIRECTOR/A Y/O ENCARGADO/A DE GESTIÓN ACADÉMICA DE LA CARRERA

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