SESIÓN DE APRENDIZAJE

“QUÉ PROBLEMAS AFECTAN A LAS FAMILIAS”

I. APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITO
Analizar textos expositivos que abordan las causas y efectos de la pandemia en la economía del país y de las
familias
COMPETENCIA ACTIVIDAD EVIDENCIA CRITERIOS
 Identifica información explícita, rele-
vante y complementaria de los textos
expositivos que lee.
 Integra información explícita de
distintos textos expositivos al
realizar una lectura inter-textual.
Analizarán dos
textos expositivos  Infiere e interpreta información de
Lee diversos tipos de Identificamos las causas y los textos expositivos deduciendo re-
que abordan las
textos en su lengua efectos de la pan-demia en
causas y los efec-tos laciones entre las ideas; explicando
materna. la economía del país y de
de la pandemia en la el tema, los subtemas y el propósito
las familias
economía del país y comunicativo del texto, clasificando
de las familias y sintetizando la información y
estableciendo conclusiones sobre lo
comprendido.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto de los textos
expositivos que lee.

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entor-no
Se desenvuelve en virtual
entornos virtuales
 Interactúa en entornos virtuales
generados por las TIC
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
Gestiona su aprendizaje de alcanzar sus metas de aprendizaje
manera autónoma
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
ESTÁNDARES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
interactúa en diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administran-do
información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad
personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de una
tarea tomando en cuenta su viabilidad.
Comprende que debe organizarse lo más realista
y específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos.
Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje.

1 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo

 ENFOQUES
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
TRANSVERSAL
 Disposición a conocer, re-
 Generar espacios de reflexión y
conocer y valorar los
crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y
derechos individuales y colec-
colectivos que tenemos
tivos, especialmente en grupos y
las personas en el ámbito
 Conciencia de dere- poblaciones vulnerables.
privado y público
chos.  Promover formas de partici-
 Disposición a elegir de
 Libertad y responsa- pación estudiantil que permitan
De derechos manera voluntaria y res-
bilidad. el desarrollo de compe-tencias
ponsable la propia forma
 Diálogo y concerta- ciudadanas, articulando accio-
de actuar dentro de una
ción. nes con la familia y comunidad
sociedad
en la búsqueda del bien común.
 Disposición a conversar
 Propiciar que los estudiantes
con otras personas, inter-
practican la deliberación para
cambiando ideas o afectos
arribar a consensos
de modo alternativo.
 Disposición para a-
 Docentes y estudiantes de-
daptarse a los cambios,
muestran flexibili-dad para el
modificando si fuera
cambio y la adaptación a
necesario la propia
circuns-tancias diversas, o-
conducta para alcanzar
rientados a objetivos de mejora
determinados objetivos
 Flexibilidad y apertu- personal o grupal
Búsqueda de la  Disposición a adqui-rir
ra.  Docentes y estudiantes utilizan
excelencia cualidades que
 Superación personal sus cualidades y recursos al
mejorarán el propio
máximo posible para cumplir
desempeño y au-
con éxito las metas que se
mentarán el estado de
proponen a nivel personal y
satisfacción consigo
colectivo.
mismo y con las
circunstancias.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

Leemos el siguiente texto:

El contexto actual originado por la pandemia de la COVID-19 ha puesto de manifiesto en mayor medida
las dificultades económicas en el país y ha generado grandes cambios en la vida de las personas, las
familias y la comunidad. Estos cambios se hicieron más visibles durante los periodos de cuarentena que
obligaron a restringir las actividades económicas, comerciales y productivas, lo que generó un grave
problema en los ingresos económicos de todas las personas.

Reflexionamos y respondemos:

1. De acuerdo con el texto, ¿cuál es el principal problema que se presenta en el actual

contexto originado por la pandemia? _
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2. ¿Cuál es la causa del problema? ¿Cuáles son las consecuencias? _
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2 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo

 Ahora que tuvimos un acercamiento al problema, nos corresponde profundizar. Para ello,
leeremos el texto “Una mirada a la problemática económica y social del Perú en tiempos de
pandemia”

Lectura y análisis de:

“Una mirada a la problemática económica y social del Perú en tiempos de
pandemia”
Según el INEI (2020), el Producto Bruto Interno (PBI), que es el valor total de los bienes y servicios
generados en el país durante un año, tuvo una caída de -9,4% en el 2020. Esto se debe a que se redujo el
consumo de las familias y disminuyeron la inversión y las exportaciones de bienes y servicios. En el
contexto de la emergencia nacional por la COVID-19, la gradual reapertura de actividades económicas,
asociada al apoyo al sector empresarial, así como los bonos a las familias más vulnerables,
contribuyeron a que el PBI no disminuya más. En el siguiente gráfico, se observa cuáles fueron las
actividades económicas que disminuyeron en la producción de bienes y servicios, y qué actividades
aminoraron la caída del PBI.

 Desempleo. El INEI indica que la tasa de desempleo en el tercer trimestre del 2020 fue de 9,6%; 6,1%
más que el segundo trimestre del 2020, que fue de 3,5%. Además, agrega que en el área urbana, 1 464
800 personas buscaron activamente trabajo.
 Según el INEI, la población ocupada en la costa disminuyó en 23%, en la sierra en 11,8% y en la
selva 5,5%. La mayor reducción del empleo se presentó en la minería, seguida de la pesca, los
servicios, el comercio, la manufactura, la construcción; pero creció el empleo en la actividad
agropecuaria. Estas cifras se relacionan con la disminución del PBI.

3 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo

  Según datos de la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO), entre abril, mayo y junio del 2020, la
población ocupada disminuyó en más de 6 millones de personas con relación al 2019. Quienes
sufrieron mayormente del desempleo fueron hombres, las personas entre 25 a 44 años de edad y
las personas con estudios superiores no universitarios. Esta disminución de la población ocupada
fue mayor en el área urbana que rural, y principalmente en las actividades de construcción,
manufactura, servicios y comercio.
 Informalidad. En la nota técnica de la OIT se menciona que es altamente probable que la
informalidad aumente, particularmente en el segmento de trabajadores independientes menos
calificados, quienes retoman actividades como medio de subsistencia ante la disminución o pérdida
total de sus ingresos producto del confinamiento social. Así también lo confirma el Instituto Bartolomé
de las Casas (2020), que afirma que la caída del PBI y del empleo impactará fuertemente en hogares
del sector informal y en aquellos que habían pasado a formar la llamada clase media emergente, y los
hará retornar a la pobreza. Algunos apuntan que también crecerá el porcentaje de peruanas y peruanos
que pasan hambre.
 Desigualdad. Los efectos negativos de la pandemia se concentran en las personas más vulnerables,
como las personas de baja calificación, las mujeres y jóvenes, la población migrante, y, en particular,
las personas en situación de autoempleo. No cuentan con mecanismos de protección frente a la pérdida
de ingresos y es más difícil llegar a ellas y ellos mediante programas de apoyo del Gobierno (OIT, 2020).
A ello se suma el impacto de la violencia de género en el ámbito familiar y laboral.
En paralelo, las demandas de varios sectores, como Salud y Educación, son altísimas en relación con el
acceso y la calidad, lo que limita la cobertura del derecho a la salud pública, profundizada por la
especulación en el precio de medicamentos claves para asegurar la vida de los afectados por la COVID-
19, porque hay excesiva concentración de productos en pocas industrias farmacéuticas, y también ha
hecho repensar la penalización del acaparamiento, tal como lo asegura el Instituto Bartolomé de las
Casas (2020). En el caso de la educación, la pandemia obligó a que niñas, niños, adolescentes y jóvenes
reciban una educación a distancia, lo que dejó en evidencia la brecha de acceso a la tecnología y el
aprendizaje de las TIC.
La Mesa de Concertación de Lucha Contra La Pobreza, en su Informe de julio del 2020, identificó algunos
nudos críticos en la dimensión económica y social, que acentuaron la problemática en los hogares del país.

Dimensión económica Dimensión social

 Los gobiernos regionales presentan una baja
ejecución presupuestal de los recursos
económicos por la COVID-19.
 Se incrementó la pobreza en el país.
 La suspensión de las actividades económicas
afecta más a la población con trabajo informal
e independiente
 El bono universal no ha llegado a todos
quienes lo necesitaban.
 La educación virtual no es accesible para
todos.
 Se incrementó la violencia contra la mujer.
 Se llegó tarde y poco a las poblaciones rurales,
indígenas y amazónicas con menor acceso a
servicios de salud, agua y saneamiento.

4 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo

Así también, explica los nudos críticos en las medidas implementadas en la dimensión social:
 En el país, el 70% de la población tiene un trabajo informal, el 61,1% es independiente y el 38,9% es
dependiente (empleados, obreros y trabajadoras del hogar). En el área urbana, el 43,6% de la población
con empleo en situación de pobreza se desempeña en ocupaciones como vendedores ambulantes y
afines, limpiabotas, personal doméstico, conserje, peones agropecuarios y forestales, peones de la
minería, peones de transporte, y el 23,9% es artesano u operadores de maquinarias.
 Otro dato preocupante son los registros de la población que es informal en los sistemas de información
del Estado, quienes no aparecen como beneficiarios de los programas sociales o que no aparecen en
otros registros específicos como grupos vulnerables, ya sean personas con discapacidad, población
indígena, afrodescendiente o amazónica, personas en situación de calle o migrantes; además, no tienen
cuentas y/o tarjetas en los sistemas financieros.
 Con relación al perfil de la población en pobreza, el INEI-ENAHO 2018-2019, informó que el 74,7% de
los hogares en condición de pobreza contaba con cocina a gas, el 65,9% con radio o equipo de sonido, el
60,4% con televisor y el 21,9% con refrigeradora. Respecto al acceso a las Tecnologías de Información
y Comunicación (TIC), el 84,4% de los hogares pobres contaba con celular, el 13,9% tenía televisión por
cable y el 7,1% accedía a Internet.
 Según la información del INEI-ENAPRES 2019, en el área urbana el 94.9% tiene acceso al agua por red
pública y en el área rural solo alcanza el 75.6%. Sobre el saneamiento (alcantarillado) en las áreas
urbanas, el 90.4% tiene acceso a saneamiento y en el área rural solo el 28.3%. Si observamos la
cobertura en la Amazonía, según el CENSO del 2017, el 88.5% no dispone de agua potable y 93% no
cuenta con desagüe dentro del hogar.
 Otra área es la desigualdad de género en el país y las características de la afectación particular de las
mujeres, en donde las medidas de confinamiento domiciliario las pone en un mayor riesgo frente a
situaciones de violencia. Asimismo, revela los mayores niveles de carga que tienen en las tareas
domésticas y la crianza. Algunas de ellas realizan teletrabajo desde el hogar y en condiciones de
desigualdad frente a los hombres.
 Sin duda, esta desigualdad hace que las familias en situación de pobreza tengan que salir con más
frecuencia a las calles para las compras día a día y, por otro, que el acceso a la educación virtual sea
menor en esta población. Este hecho ha influido en el desacato en las medidas de confinamiento, sobre
todo en la población en situación de pobreza
A pesar de que el Perú ha sido uno de los países con una mayor respuesta del Gobierno para contrarrestar
los efectos de la pandemia (OIT, 2020), persiste un elevado número de casos confirmados y personas
fallecidas por la COVID-19, y expertos en economía como Bruno Seminario1piensan que la recuperación
económica tomará entre dos y tres años, es decir, hasta el 2023, mientras que el economista Waldo
Mendoza2 plantea un plazo de tres a cuatro años.
1 Cf. “La recuperación de la economía puede durar entre dos y tres años”. La República. 19 de mayo del 2020.
2 Cf. Waldo Mendoza: “En 3 o 4 años se alcanzaría el PBI del 2019, pero depende de cómo estén las empresas”. Entrevista de Whitney Miñán en Gestión. 21 de mayo del 2020. Se puede
bajar de https://gestion.pe/economia/mendoza-se-espera-que-en-3-a-4-anos-sealcance-pbi-del-2019-pero-depende-de-como-esten-las-empresas-noticia/?embtrk=5c2em-R-30549629-R-
ah3dr-R-5b8ho9

5 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo

 Profundizamos en el tema:
3. ¿Qué nos pareció la lectura? Respondamos las siguientes preguntas según el texto:
3.1. ¿Qué es el Producto Bruto Interno (PBI)?
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3.2. ¿Por qué en el año 2020 el PBI cayó en -9,4%?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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3.3. Cuáles fueron las actividades económicas que disminuyeron en la producción
de bienes y servicios?
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_________________________________________________________________________________
3.4. ¿Qué actividades provocaron la caída del PBI?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Escribamos la información que se brinda en el texto en relación con lo planteado
por cada una de estas instituciones:

Organización
Encuesta Nacional de Instituto Bartolomé de
Internacional del
Hogares (ENHO) las Casas
Trabajo (OIT)

5. Utilicemos este esquema para resumir las ideas relacionadas con los nudos críticos
de las medidas implementadas

6 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo

6. A partir de las ideas que hemos identificado, respondamos las siguientes preguntas:
6.1.
¿De qué problema se habla en el texto?

Tema

6.2.

Idea
principal

6.3.

7. Completemos este cuadro a partir de las tareas 1 y 2:

Tarea 1 Tarea 2

Problema

Causas

¿Qué propuesta pode-

mos plantear ante el
problema?

8. ¿Para qué se escribió este texto? ¿Con qué propósito?

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_____________________________________________________________________________________
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7 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo

A partir del trabajado desarrollado, reflexionamos:

Al leer los textos:

9.1. ¿Logramos identificar el problema y la situación económica del país y de las
familias, así como las causas?
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9.2. ¿Cuál de las tareas nos ayudó más?, ¿por qué?
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Evaluamos nuestros avances :

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Estoy en ¿Qué puedo

Lo logré proceso de hacer para
Criterios de evaluación
lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Obtuve información de los textos que leí.

Identifiqué información y seleccioné datos

específicos. .
Interpreté las ideas de los textos y pude
identificar el tema y la idea principal, así como
sus propósitos.
Resumí ideas de los textos e identifiqué las
ideas centrales.

8 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo