UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0

“Nos conocemos con entusiasmo para convivir mejor.”

I. DATOS GENERALES:

Título: “ BIMESTRE: I
GRADO: 3ero. “A” “B” DURACIÓN: 4 semanas .
DOCENTE RESPONSABLE:
ÁREA: COMUNICACIÓN

II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: En la I.E INCA PACHACÚTEC, ubicada en el Distrito y Provincia de Huancabamba de la
Región Piura, se tiene referencia que un 35% las estudiantes no socializan adecuadamente, 43% tienen bajo rendimiento
académico y un 93% de los padres de familia no se involucran en la labor educativa.
Después de dos meses de descanso y considerando a las estudiantes que vienen de otros colegios será necesario diagnosticar sus
niveles de logro de aprendizaje y su estado socioemocional para una mejor toma de decisiones.
Por ello es importante motivar la integración e interés de las estudiantes para el desarrollo
personal y una mejor convivencia a través de actividades de aprendizaje.
En consecuencia, surge el reto: ¿Qué acciones es posible implementar para identificar el aspecto socioemocional de las
estudiantes? ¿Qué estrategias es posible tener en cuenta para identificar los niveles de logro de las estudiantes? ¿De qué manera es
posible identificar el compromiso del padre de familia en el aprendizaje de sus menores hijas?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

 DESEMPEÑOS INSTRUMENT

ARE
COMPETENCIAS EVIDENCIA DE OS DE
PRECISADOS/CRITERIO DE

A
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
EVALUACION
Construye su identidad Explica sus características personales,

TUTORIA
culturales y sociales, y sus logros.
 Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.

2. Gestiona su aprendizaje de Explica las causas y consecuencias de Cartel de

COMPETENCI

Lista de cotejo
manera autónoma. sus emociones, sentimientos y compromisos y
comportamientos, y las de los demás acciones de mejora
 Define metas de aprendizaje. en diversas situaciones de su vida. para el área.
A

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS -Identifica información explícita, Kit de prueba de

ESCRITOS EN SU LENGUA relevante complementaria en textos lectura.
MATERNA
narrativos, expositivos- informativos,
aplicando estrategias y técnicas de
-Obtiene información del texto
lectura.
escrito.

PRUEBA D LECTURA
-Infiere e interpreta información
- Deduce diversas relaciones lógicas
del texto.
entre las ideas del texto escrito a partir
-Reflexiona y evalúa la forma, el
de información que lee y analiza en
contenido y contexto del texto.
diversos tipos de textos.

-Explica el tema, los subtemas y el

propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información
AREA: COMUNICACIÓN

especializada.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

TEXTOS EN SU LENGUA Adecúa la noticia a la situación y Elaboración de una PRUEBA
MATERNA DE
propósito comunicativo. noticia. ESCRITURA
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Escribe la noticia de forma coherente
IV. SECUENCIA DE SESIONES Y/O ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
Programa de bienvenida al Sesión: 2 Aplicar evaluación Aplicar evaluación diagnostica de
año escolar 2023 Sesión: 1 Aplicar evaluación diagnostica de CCSS. CT. (colaborar)
Aplicación de ficha diagnostica de CCSS. (colaborar)
Luego pasan al aula. socioemocional y económica (colaborar) Aplicar evaluación diagnostica de E.
Aplicar evaluación trabajo. (colaborar)
Sesión 0 Aplicar evaluación diagnostica de DPCC.
Tema: “Iniciamos un nuevo diagnostica de DPCC. (colaborar) Recojo de carpeta de recuperación.
año, priorizamos nuestro (colaborar)
bienestar socioemocional” Sesión: 3
Sesión: 3 Tema: Evaluando mis
Tema: Evaluando mis competencia, capacidades y
competencia, capacidades desempeños – Evaluación
y desempeños – diagnostica.
Evaluación diagnostica” RC.

LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

Aplicar evaluación Aplicar evaluación Aplicar evaluación
diagnostica de matemática diagnostica de diagnostica de Educación Tema: “Identificamos Tema: “Identificamos aspectos
(colaborar) Comunicación(colaborar) Religiosa. aspectos generales del área de generales del área de CCSS”
CCSS”
Tomar evaluación Tomar evaluación diagnostica Aplicar evaluación
diagnostica de com. de inglés(colaborar) diagnostica de educación
(colaborar) física (colaborar)
Acompañamiento Acompañamiento. Acompañamiento.
LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
V. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES
TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
ES
ENFOQUE  SUPERACIÓN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
BÚSQUEDA DE LA PERSONAL circunstancias. /Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
EXCELENCIA
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y académico que favorezcan y
fortalezcan su proyecto de vida.

VI. MATRIZ DE CONSOLIDACIÓN DEL ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Esta matriz de consolidación permite organizar los resultados que arrojó la prueba diagnóstica, en datos cuantitativos y cualitativos.

COMPETENCIA CRITERIOS RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS

Reconoce el tema, ideas principales TERCERO A En la competencia Lee diversos tipos de textos escritos
LEE DIVERSOS TIPOS y secundarias en textos narrativo, 0%=AD en su lengua materna el 24% de las estudiantes se
DE TEXTOS ESCRITOS expositivos que lee y analiza, 0%=A encuentran en el nivel de Proceso, el 76% de las
EN SU LENGUA aplicando estrategias y técnicas de EL 24.14%= B estudiantes alcanzo el nivel de inicio, el =% de
MATERNA El 75.86= C estudiantes no logro llegar al nivel esperado, mucho
lectura.
menos al nivel destacado. Lo que implica promover el
TERCERO B hábito de lectura, ejecutar el refuerzo escolar, desarrollar
0%=AD simulacro de prueba de comprensión lectora, aplicar
3%=A estrategias de comprensión lectora y técnicas de lectura
El 44.8=B en los diversos textos que analiza.
El 51.7=C

Escribe con coherencia y cohesión TERCERO A En la competencia Escribe diversos tipos de textos en su
El 0% = AD
 ESCRIBE DIVERSOS una noticia sobre las consecuencias EL 0% = A lengua materna, el 31% de las estudiantes alcanzó el
TIPOS DE TEXTOS EN EL 41.38% = B nivel de logro esperado, el 52% de las estudiantes se
que producen las lluvias en el norte El 24.14% = C
SU LENGUA MATERNA ubica en el nivel de proceso, y el 24% de las estudiantes
del país, utilizando los recursos
gramaticales y ortográficos TERCERO B se encuentran en el nivel de Inicio. Por lo que requiere
correctamente reforzar en Tipología Textual, Las propiedades textuales,
0%= AD revisar normas ortográficas, uso adecuado de marcadores
31%=A
51.7%=B
textuales, elaborar borradores para redactar la primera
17.2%=C versión de los diversos textos, aplicar rúbricas de
evaluación para revisar la producción de textos.

ELABORACION DE CONCLUSIONES
-Orientar a las estudiantes sobre su proceso de aprendizaje y la importancia del área de comunicación,
-Dialogar con las familias de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
-Reuniones con padres de familia para informar sobre el proceso de aprendizaje de sus hijas y tomar acuerdos.
TOMA DE DECISIONES
 Implementar estrategias de comprensión lectora y técnicas de lectura para elevar los niveles de comprensión lectora.

 Implementar el plan lector como estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector que permite a las estudiantes mejorar los
niveles de comprensión lectora.

 Aplicar el refuerzo escolar con el propósito de fortalecer las competencias lectoras en el área de comunicación.

 Simulacro de pruebas en cada bimestre.

 Diseñar UNIDADES DIDACTICAS planteando niveles de logro diferenciados.

 Desarrollar sesiones de aprendizaje para brindar soporte socioemocional.

 Desarrollar sesiones de aprendizaje con actividades relacionadas a la evaluación diagnóstica.

 Participar en concursos que promueve el MINEDU.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 MINEDU. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima. Perú.
MINEDU. (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. Perú.
MINEDU (2022) Fascículos de Evaluación diagnóstica de Comunicación.
MINEDU PERU EDUCA pruebas diagnósticas.
Otros.

VIII. WEBGRAFÍA

IX.

 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html?
fbclid=IwAR0BNZjABcs8rpIDILVIUSj8tMeHiWZYrCbwvFpjnSJGQZf

……..……………………..……… …………………………………….…….. ………..……………………………..

V° B°. DIRECTOR
Jesús Barco Neyra COORDINADORA PEDAGÓGICA
Docente Comunicación

TAREA: ELABORAR INSTRUMENTO Y HERRAMIENTA DE RECOJO Y PROCESAMIENTO

DE INFORMACION DE LA EVALUACION

OJO: LISTA DE ESTUDIANTES