Ciclo escolar 2023-2024

Semana 4 y 5: del 18 al 29
de septiembre

Planeación
Ciclo escolar 2022-2023
Semana:3
Fecha: del 17 al 21de abril
Escuela: Primaria Avaro Gálvez Y Fuentes
Profra.: Jackeline Camacho Riquelme

Firma del docente Vo. Bo Director

_______________ __________________
Jackeline Camacho Riquelme Erick Javier Escamilla Hernández
 EJES
Mi familia es mi gran equipo P. 264
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
- 277
Inclusión X
ESCENARIO Aula Dos semanas
Pensamiento
crítico X
CAMPO Interculturalidad

FORMATIVO De lo humano y lo comunitario crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje servicio

género

Vida saludable

Apropiación de
Reconocer la importancia de la familia para fortalecer el las culturas a
través de la
sentido de pertenencia y de autonomía. También organizar lectura y la
PROPÓSITO escritura
una exposición y participar en una plática de Artes y
retroalimentación en familia. experiencias
sintéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
COMUNITARIO
CONTENIDO Las familias como espacio para el
-Comprensión y producción de textos discontinuos,
desarrollo del sentido de
para organizar y presentar información.
pertenencia y autonomía, para una
-Producción y envío de cartas personales
sana convivencia.
Reconoce, mediante el análisis, las características y
funciones de los textos discontinuos, en particular de
gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
discontinuos para organizar la información que expone
a otras personas. Diseña e interactúa en distintos
PROCESOS DE Produce textos discontinuos, considerando al escenarios de convivencia, para
destinatario y empleando elementos gráficos útiles
DESARROLLO DE fortalecer su autonomía y su
para organizar y presentar información, como
APRENDIZAJE tipografía, viñetas, espacios de la página, interlineado,
participación en la familia.
signos de puntuación, mayúsculas y minúsculas.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio
de cartas, en función de los destinatarios y empleando
adverbios de tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana,
anoche, ahora, después, luego, nunca, jamás, aquí,
allá, allí, arriba, abajo.
 Formación para la vida P.199-200
Nuestros saberes  Pertenencia P.207-208
 Convivencia P. 188- 189
Múltiples lenguajes  Bajo la sombra del nogal P.32-33
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 En plenaria comentar cuáles son los grupos de convivencia que vieron en las Libro
L sesiones anteriores y qué es convivir. Contestar en su cuaderno: Proyectos
u ¿Qué los hace parte de una familia?
¿Por qué es tan importante la convivencia familiar?
de Aula

n ¿Qué aportas a tu familia? Anexo 1 del

¿Cómo contribuye la familia al desarrollo de la autonomía? cuadernillo
e de
s Utilizando la información anterior redactar en su cuaderno una narración de
una cuartilla sobre lo que los hace parte de su familia, después ilustrar su
actividades

relato en el espacio de la página 264 del libro Proyectos de Aula. En plenaria,

compartir su relato y dibujo.
Actividad en casa: realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
Comentar de forma grupal lo visto en el video sobre la autonomía y compartir Libro
sus dibujos que demuestran su autonomía. Debatir cómo las familias influyen Proyectos
M en su personalidad y viceversa. de Aula
a En el diccionario buscar la definición de autonomía y leer sobre la autonomía
Hojas
blancas
r en la página 264 del libro Proyectos de Aula. Contestar en su cuaderno: Anexo 2 del
¿consideran que son autónomos? ¿Por qué?
t ¿En qué situaciones demuestran su autonomía?
cuadernillo
de
e ¿Quién o quiénes han apoyado a desarrollar su autonomía? actividades

s En una hoja blanca dibujar a los integrantes de su familia y escribirle a cada

uno su nombre.

Actividad en casa: realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades.

M En comunidad, analizar los tipos de familia que existen y sus características.

i Escribir debajo del nombre de sus familiares las tareas que desempañan para
contribuir al desarrollo de la autonomía en las relaciones de familia. Dibujo de la
é familia
r A continuación, en asamblea presenten a su familia y mencionen algunas
características de ella, para encontrar similitudes y diferencias sobre sus Libro
c actividades familiares. Proyectos

o Llenar la tabla de la página 265 del libro Proyectos de Aula. Enlistar en su

de Aula

cuaderno la importancia de la familia en su desarrollo personal.

l
e
s
En comunidad, leer el texto “La gran familia García” de la página 266 del Libro
libro Proyectos de Aula. Comentar las similitudes o diferencias de sus familias
J con la familia García.
Nuestros
Saberes
u Leer de forma individual la página 199 y 200 del libro Nuestros Saberes,
Anexo 3 del
cuadernillo
e después, de forma grupal definir en su cuaderno la palabra identidad y
de
comentar cómo consideran su identidad personal.
v actividades
De forma individual realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades a partir
de las características de su familia. Utilizar el anexo 2 para definir el tipo de
e familia que tienen.
Actividad en casa: Llevar recortes sobre lo que escribieron en el anexo 3.
s
V Debatir sobre la definición de autonomía, identidad y familia. A continuación,
realizar una lectura comentada de la página 207 y 208 del libro Nuestros
Recortes
Pegamento
i Saberes.
Anexo 3
En su cuaderno responder: ¿qué rasgos de su familia les dan identidad? ¿Qué
e es la pertenencia? ¿Por qué el sentido de pertenencia es importante en la
Anexo 4 del
r vida diaria?
cuadernillo
de
n Utilizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades para realizar un collage con
dicha información, considerar la identidad familiar, el sentido de pertenencia,
actividades
e y el trabajo colaborativo.

s Actividad en casa: realizar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.

Leer el apartado “la familia” de la página 267 del libro Proyectos de Aula.
Observar los tipos de familia que se muestran en el mismo libro desde la Libro
página 268 a la 270 y escribir debajo de cada una de ellas, cómo está Proyectos
L conformada. de Aula
u Enlistar en la mitad del pizarrón los valores que se aprenden en el núcleo
n familiar y en la otra mitad, escribir palabras que fomentan el sentido de Cuaderno
pertenencia.
e
s Recordar la estructura de una carta personal visto en el video en casa. De
forma individual redactar una carta de agradecimiento a tu familia,
considerar el vocabulario que se muestra en la página 271 del mismo libro.
Utilizar los adverbios de tiempo. Intercambiar la carta con un compañero
para revisar la ortografía.
Actividad en casa: investigar sobre la historia familiar
Leer de forma individual el texto “Convivencia” de la página 188 y 189 del Libro
M libro Nuestros Saberes. En su cuaderno redactar dos párrafos donde describan Nuestros
a su convivencia familiar. Leer algunas producciones ante sus compañeros y
comentar las similitudes o diferencias.
Saberes
Anexo 5 y 6
r del
Realizar de forma individual el anexo 5 del cuadernillo de actividades donde
t van a organizar la información que recabaron sobre su historia familiar.
cuadernillo
de
e También realizarán su gafete de su familia o su escudo familiar que represente
su identidad familiar.
actividades

s
Actividad en casa: realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades. Llevar
una cartulina.
Libro
M Comentar a lo que se refiere el siguiente texto:
Proyectos
i “El gafete familiar es un signo de pertenencia y de autonomía familiar, al de Aula

é igual que un árbol genealógico”

r Recordar cómo se lee un árbol genealógico y para qué sirve. Además,

Árbol
c resaltar la importancia de escribir los nombres de los miembros de la familia.
Observar el árbol genealógico de la página 274 del libro Proyectos de aula y
genealógico

o comentar cómo está estructurado.

l En una cartulina realizar el árbol genealógico de su familia. Utilizar
e fotografías o dibujos. Escribir el nombre completo de cada integrante de su
s familia.
 Recuerda lo visto en el video anterior y escribe tu historia familiar siguiendo los
pasos.

Realizar una lectura en voz baja del texto “Bajo la sombra del nogal” del libro Libro
J Múltiples Lenguajes y comentar si tienen a un familiar que sea muy Múltiples
u significativo en su vida. Lenguajes

e Dibujar su rostro o utilizando una foto elaborar un portarretrato. En una hoja Portarretrato
blanca realizar una descripción de ese familiar y mencionar qué aprenden de
v él o ella y por qué es importante en sus vidas. Pegar en la parte trasera del
e portarretrato la descripción.

s Organizar todo el material elaborado durante el proyecto en el espacio

destinado para la exposición. Invitar a las familias a la presentación de los
productos del proyecto.

V Realizar la exposición sobre las familias de los alumnos de la comunidad. Dar

lectura a sus historias familiares. Exposición
i Pedir a los papás que al finalizar la exposición redacten una carta a sus hijos
sobre la importancia de la unión y el apoyo familiar.
e
r Responder a las preguntas:
¿qué es la familia?
n ¿Cómo se logra una sana convivencia en familia?
¿Cómo se fomenta el sentido de pertenencia y de autonomía?
e
s
-Árbol genealógico
Producto -Cuadernillo de actividades
-Portarretrato

-Actitud positiva en los debates y exposiciones

-Organización del árbol genealógico
Rasgos a evaluar -Creatividad en su portarretrato
-Coherencia en la redacción de su historia familiar
-Volumen de voz adecuado al presentar sus materiales
 EJES
Preservemos nuestras historias
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
e imaginemos libros P.62 - 73 Inclusión

ESCENARIO Comunidad Dos semanas

Pensamiento
crítico

CAMPO Interculturalidad
x
Lenguajes
FORMATIVO crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

género

Vida saludable

Apropiación de
Investigar algunas historias, mitos, leyendas y fábulas las culturas a
través de la x
para difundirlas y promover su conservación. Crear un lectura y la
PROPÓSITO escritura
libro artesanal y organizar en colectivo una Feria del libro Artes y

artesanal. experiencias x
sintéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
CONTENIDO Lectura y análisis de mitos
y leyendas, para su
disfrute y valoración
Lee mitos y leyendas de
México y del mundo, y
reconoce las características y
funciones de cada tipo de
PROCESOS DE texto. Distingue las diferencias
y similitudes entre los mitos y
DESARROLLO DE leyendas. Recupera mitos y
APRENDIZAJE leyendas con las personas de
su comunidad y de libros, y
las compila. Elabora un
compendio de mitos y
leyendas para compartir.
SABERES Y
PENSAMIENTO
Pueblos y culturas de
América y el mundo: el
respeto a las costumbres,
tradiciones y formas de vivir
de diferentes culturas.
Reconoce que las culturas
actuales en diferentes
partes del mundo se han
formado a través del
tiempo y tienen distintos
orígenes. Valora
semejanzas y diferencias
como parte de la diversidad
humana y su riqueza
cultural.
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
La comunidad, como
espacio para el aprendizaje
y el bienestar común.
Profundiza acerca de ideas,
conocimientos y prácticas
culturales, para proponer
alternativas orientadas a
promover, preservar y difundir
para el bien común.

Nuestros saberes  Diferencias: mitos, leyendas, cuentos y fábulas P. 30-31

 Lenguaje literal y figurado P. 26
Múltiples lenguajes  El rey enano de Uxmal P.29 – 31
 El Señor de los venados P. 58-59
Día
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Leer el texto de la página 29 del libro Múltiples Lenguajes y Libro
contestar:
Múltiples
-¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
L -¿Cómo era el niño? Dibújalo
Lenguajes
Anexo 7 del
u ¿Qué consideras que es el tunkul?
¿Qué elementos son reales del texto? cuadernillo
de
n ¿Qué elementos son fantásticos en la lectura?
actividades
e Actividad en casa: Realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades.

s Investigar y escribir un mito en su cuaderno.

M
En plenaria comentar las características de los mitos que vieron en el video,
además de dar lectura a algunos ejemplos de mitos que investigaron.
s
a Mencionar de qué tratan y cómo son los personajes de sus mitos.

r De forma grupal, dar lectura a la página 63 del libro Proyectos Comunitarios y

t dibujar en su cuaderno el Escudo de la Bandera Nacional, debajo escribir el

significado que tiene para ellos.
e Realizar un dibujo de lo que representa para ellos la identidad nacional y
s compartirlo ante el grupo.

Actividad en casa: Realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades.

Investigar y escribir dos mitos en hojas blancas.
De forma grupal, comentar las características de las leyendas y los tipos de
M leyendas que conocen. Mencionar las diferencias y/o similitudes con los mitos.
Debatir sobre la leyenda de Rómulo y Remo que investigaron y realizaron en
el

i anexo anterior.

é Realizar una lectura comentada de “El señor de los venados” de la página 58

r del libro Múltiples Lenguajes y contestar el anexo 9 del cuadernillo de
actividades reconociendo las características de los mitos y leyendas.
c
Mediante una lluvia de ideas escribir en el pizarrón mitos y leyendas que
o conozcan y que han investigado. De forma individual y en hojas blancas,
l seleccionar y escribir 3 mitos o leyendas que hayan escuchado en su entorno.
Ilustrar cada leyenda o mito que escribieron. Al finalizar, leerlas de forma
grupal

e ante sus compañeros y argumentar su clasificación.

s Actividad en casa: Realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.

En hojas blancas escribir 2 fábulas que les parezcan interesantes.
J En plenaria comentar lo visto en el video sobre las características de las
fábulas y los tipos de personajes que aparecen en ellas.
u
De forma individual leer la página 30 y 31 del libro Nuestros Saberes y
e comentar las características de cada uno de los tipos de textos que han

v trabajado hasta el momento.

e Con la información de la lectura y utilizando los anexos 7, 8 y 11 llenar la

tabla del anexo 10, al final debatir sobre las similitudes y diferencias para
s redactar
de forma grupal una de cada una de ellas.

En plenaria, mencionar los materiales que les gustaría utilizar para elaborar
V su libro artesanal.
i Llenar de forma grupal la tabla de la página 65 del libro Nuestros Saberes. En
e dicha tabla van a organizar las fechas para elaborar su libro artesanal. En un
calendario señalar las fechas y pegarlas a la vista de todos.
r
n En plenaria, comentar los títulos de fábulas que conozcan. De forma
individual y utilizando hojas blancas, seleccionar y transcribir 2 fábulas que
e conozcan. Revisar la ortografía e ilustrarlas.
Libro Proyectos Comunitarios Anexo 8 del cuadernillo de actividades

Libro Múltiples Lenguajes

Anexo 9 y 11 del cuadernillo de actividades

Libro Nuestros Saberes Anexo 10 del cuadernillo de actividades

Libro Nuestros Saberes

 Mencionar los tipos de recursos literarios que recuerdan del video. Libro
Ejemplificar cada uno de ellos.
L Nuestros
Saberes
De forma individual leer la página 26 del libro Nuestros Saberes y realizar un
u resumen en su cuaderno sobre el lenguaje literal y el lenguaje figurado. Anexo 12 del
n Leer el poema de la página 66 del libro Proyectos Comunitarios y llenar la
cuadernillo
de
e tabla de la parte inferior, señalando si es lenguaje literal o lenguaje figurado. actividades

s
Actividad en casa: Realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades.
Mencionar las características de las fábulas, leyendas y mitos, además
M comentar los recursos literarios de las leyendas que se vieron en el video, así Anexo 13 del
como el uso del lenguaje literal y figurado que trabajaron anteriormente. cuadernillo
a de
r Utilizar el anexo 13 del cuadernillo, recortar y leer cada texto y en su
cuaderno pegarlo para después contestar las siguientes preguntas por cada
actividades
t texto:

e ¿Qué tipo de texto es?

¿Qué características presenta?
s ¿De qué trata?
¿Quién o quiénes son los personajes principales?
¿Qué adjetivos calificativos utilizan?
Escribir una frase en lenguaje
figurado: Mitos,

M Analizar la tabla del anexo 10 del cuadernillo de actividades y enlistar en el

pizarrón historias, mitos, leyendas o fábulas de la comunidad. Pueden
leyendas y
fábulas de
i comentar de qué tratan para su
é comunidad
De forma individual seleccionar dos elementos de la lista y escribir el texto en
r hoja blanca, pueden redactarla añadiéndole elementos de su vivencia
Anexo 14 del
cuadernillo
c personal. Revisar que utilicen el lenguaje literal y figurado, además de los
adjetivos calificativos. Ilustrar sus producciones escritas. de
o actividades

l Intercambiar sus escritos para revisar la coherencia y la ortografía.

e Actividad en casa: Realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades.
s
Utilizando su libro de texto y recordando lo visto en el video señalar las Libro
partes del libro. artesanal

J De forma individual y utilizando el material que gusten realizar su libro

artesanal. Anexar las hojas en las que han recopilado mitos, leyendas y
u fábulas. Revisar que su libro contenga los elementos que se mencionan en la
Libro
página 69 del libro Proyectos Comunitarios.
e Proyectos
v Intercambiar los libros artesanales y revisar si hay una fábula, mito o leyenda
Comunitarios

que les guste para pedirle al autor si se las comparte y copiarla en hoja
e blanca para anexarla a su libro artesanal.

s Seleccionar un texto para presentarlo a la comunidad, ensayar cómo lo

presentarán: si utilizarán música, con diapositivas, si tendrán un fondo,
etc…
 Tomar en cuenta las consideraciones de la página 71 del libro Proyectos
Comunitarios.

De forma ordenada, realizar ante la comunidad escolar la presentación de

Libro
su libro artesanal y una producción escrita. En la entrada poner una libreta
Proyectos
para escribir comentarios sobre su presentación.
Comunitarios
Evaluar su presentación de su libro artesanal. Contestar las preguntas de la
V página 72 y 73 del libro Proyectos Comunitarios. Compartir con sus

i compañeros las respuestas.

e Contestar en su cuaderno. Subrayar los adjetivos calificativos de las

siguientes

oraciones:
r
n

e
s

Producto
Libro artesanal
-Coherencia y limpieza en la redacción de los mitos, leyendas y
fábulas
- Uso de lenguaje literal y figurado en sus narraciones
Rasgos a evaluar -Elaboración de su libro artesanal considerando todos sus
elementos
-Reconoce los elementos y características de los mitos, leyendas y
fábulas
-Participación activa y acertada

PROYECTO Iluminando mi escuela P. 130-
141
ESCENARIO Escolar
CAMPO
FORMATIVO Saberes y pensamiento científico
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Por medio de la experimentación con diversos materiales
PROPÓSITO eléctricos, elaborar una botella luminosa mediante el uso de
un circuito eléctrico para iluminar su escuela.
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
CONTENIDO comprensión y producción de
textos informativos, para
ampliar sus conocimientos
sobre temas de interés tanto
colectivo como individual.
Lee textos informativos y reflexiona
sobre su organización. Identifica
información específica sobre
PROCESOS DE asuntos de su interés, y comprende
el tema central. Reconoce vínculos
DESARROLLO DE entre el contenido de textos
APRENDIZAJE
informativos, respecto del
contraste, la complementariedad y
la causa-consecuencia del tema
abordado
Nuestros saberes Electricidad P. 120 - 123
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES
EJES
Tiempo ARTICULADORES
Inclusión
Dos semanas
Pensamiento
X
crítico
Interculturalidad
crítica
Igualdad de
género
Vida saludable
Apropiación de
las culturas a
X
través de la
lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
sintéticas
DE LO HUMANO Y LO
SABERES Y PENSAMIENTO
COMUNITARIO
Transformaciones de la
La comunidad, como espacio
energía térmica y eléctrica,
para el aprendizaje y el
así como su aplicación
bienestar común.
tecnológica.
Comprende que la electricidad es
una forma de energía que se
caracteriza por el movimiento o
acumulación de cargas eléctricas, y
experimenta con las propiedades
de conducción o aislamiento
Profundiza acerca de ideas,
eléctrico, para identificar algunos
conocimientos y prácticas
materiales, como los metales que
culturales, para proponer
poseen conductividad eléctrica.
alternativas orientadas a promover,
Describe que hay dos tipos de
preservar y difundir para el bien
cargas
común.
eléctricas, “positiva (+)” y “negativa
(-)”, a partir de las cuales se Diseña, bajo los principios de
determinan las interacciones entre respeto, y tolerancia, estrategias de
los objetos; cuando dos objetos organización ante diferentes
cargados eléctricamente se atraen, situaciones, para la prevención de
significa que sus cargas eléctricas conflictos, la satisfacción de
son diferentes (+ -), y si se repelen necesidades comunes y el desarrollo
significa que sus cargas eléctricas sustentable de su comunidad.
son iguales. (++; --).
Reflexiona acerca de que el uso de
la energía eléctrica ha sido un
aporte tecnológico importante para
la sociedad, que ha generado una
nueva forma de satisfacer sus
necesidades
RECURSOS
L De forma grupal mencionar qué se les viene a la mente cuando escuchan la
palabra energía y cada alumno pasar a escribir al pizarrón una palabra
Libro
Proyectos
u relacionada a energía. Escolares

n Realizar una lectura comentada de la página 130 del libro Proyectos

Anexo 15
del
Escolares. Responder a las preguntas:
e ¿Qué tipos de energía conocen? ¿Para qué nos sirve la energía eléctrica? ¿Qué cuadernillo
s aparatos utilizan energía eléctrica? de
actividades
Actividad en casa: Realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades.

En plenaria comentar lo visto en el video sobre la definición de energía, los

M tipos de energía y cómo cuidar la energía. Recordar lo visto en sesiones
Infografías
a anteriores sobre las características de la infografía.

r En una hoja blanca y utilizando la información del anexo 15, realizar de Libro
Proyectos
t forma individual una infografía sobre la energía eléctrica. Guiarse de los
elementos que se mencionan en la página 131 del libro Proyectos Escolares Escolares
e , al finalizar compartir las infografías con el grupo y responder:
¿Cómo se produce o genera la electricidad? ¿Cómo se transmite la electricidad?
s ¿Qué se puede hacer si no tiene energía eléctrica?

En su cuaderno, dibujar dos aparatos que existían antes de inventarse la

energía eléctrica y dos aparatos en los que se transformaron con el uso de ella
Debatir la importancia sobre el cuidado de los recursos de los cuales se genera
energía, enlistar en el pizarrón cuáles son y cómo se cuidan. Anexo 16 y
17 del
M Utilizando el anexo 16 del cuadernillo de actividades, recortar y clasificar los
dibujos en su cuaderno en fuentes renovables y no renovables. Realizar de
cuadernillo

i forma grupal una definición de las fuentes de energía renovables y las no

de
actividades
é renovables y escribirlo donde corresponda.

r Realizar el experimento “Burbujas navegantes” de la página 131 del libro

c Proyectos escolares, al finalizar registrar en la siguiente tabla los datos
correspondientes:
o
l Longitud(mm
)
Longitud
(pulgadas
Diámetr
o (mm)
Diámetro
(pulgadas
e ) )

s
Responder: ¿La longitud y el diámetro de los tubos influyen en el movimiento
de las burbujas? Calcular la suma de las longitudes de todos los tubos de
plástico

Actividad en casa: Realizar el anexo 17 del cuadernillo de actividades. Llevar

Utilizando el material de la página 131 del libro Proyectos escolares, realizar

J los experimentos ¿Qué fuerza! Y ¿No huyas!, siguiendo las instrucciones de la
página 132 del mismo libro. Al finalizar, analizar el tipo de energía que se
Libro
Proyectos
u generó y argumentar su respuesta. Escolares
y
 Comentar lo visto en el video sobre la electricidad estática y mencionar otras
e experiencias con dicha electricidad. Leer la pág.
Nuestros
Saberes
v 120 y 121 del libro Nuestros Saberes y contestar:
¿Cómo se relaciona el experimento con la electricidad Anexo 18
e estática?
¿En qué se observó la fuerza de repulsión?
del

s ¿Qué objetos pueden experimentar la electricidad estática?

¿Cómo interactúan las cargas eléctricas en la electricidad
cuadernillo
de
estática? actividades
Observa los dibujos y explica la electricidad estática:
Actividad en casa: Realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.
De forma individual, seguir las instrucciones para realizar el experimento de la
página 133 del libro Proyectos escolares, el “circuito eléctrico”. Después
comentar lo visto en el video sobre los elementos que conforman un circuito
eléctrico, ponerle el nombre a cada elemento de su circuito elaborado.

Observar a su alrededor y recordar los materiales conductores y aislantes que Libro

V recuerdan del video. Resolver la tabla de la página 134 del libro Proyectos Proyectos
escolares. Leer la página 122 y 123 del libro Nuestros Saberes y llenar la
i siguiente tabla señalando los materiales conductores y aislantes:
Escolares
y Nuestros
er Saberes

nes Conductores Aislantes

Definición Materiales
Materiales del circuito
Madera eléctrico
Actividad en casa: Llevar
Plata el material de la página 135 del libro Proyectos

escolares Goma

Comentar la importanciaAcerode los circuitos para obtener electricidad y cómo

realizan sus diferentesPlástico

actividades en caso de no tener electricidad.

De forma individual realizar el anexo 19 del cuadernillo de actividades, en la

parte final realizar una encuesta a algunos de sus compañeros y registrar sus

respuestas poniendo una rayita en la casilla correspondiente.

L Libro
u Leer la página 107 del libro Nuestros Saberes y escribir en su cuaderno la
definición de media aritmética, buscar la definición de moda y promedio.
Nuestros
Saberes
n Prestar atención a la explicación del maestro sobre dichos términos.
e Con los datos obtenidos en el inciso a) realizar una gráfica de barras y calcular Anexo 19 y
20 del
s la media aritmética y la moda de las personas entrevistadas.
cuadernillo
Con los datos obtenidos en el inciso b) realizar una gráfica circular. de
actividades
Con los datos obtenidos en el inciso c) representarlos en fracción.

Actividad en casa: Realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades.

 Recordar el experimento ¡Qué fuerza! Y ¡No huyan! Que realizaron el día
M Jueves y mencionar las figuras geométricas con las que trabajaron. En el
Libro
Proyectos
a pizarrón dibujar las diferentes figuras que vieron en el video y las fórmulas
para obtener su área y perímetro. En el cuaderno definir qué es el área y el
Escolares

r perímetro.
Anexo 21
t Llenar las tablas de la página 137 del libro del

e Proyectos escolares para registrar las áreas de las

figuras.
cuadernillo
de
s actividades
Al finalizar, apoyarse del anexo 20 para obtener
el área y perímetro de las siguientes figuras:

Actividad en casa: Realizar el anexo 21 del

cuadernillo de actividades.
En plenaria comentar ¿Cómo piensan que se genera la electricidad? ¿Qué Libro

M tipo de luz genera el Sol? ¿Qué tanto sirve la luz del Sol para realizar
nuestras actividades?
Proyectos
Escolares
i
Anotar en el cuaderno la siguiente definición y señalarlas en un círculo que
é dibujarán.
Anexo 22
r El diámetro de una circunferencia es el segmento que une dos puntos de la circunferencia y del

c pasa por el centro. El diámetro es una cuerda que pasa por el centro de la circunferencia. El
diámetro mide el doble del radio.
cuadernillo
de
o Realizar el experimento de la página 135 del libro Proyectos escolares y actividades

l contestar en su cuaderno: ¿para qué sirvió poner agua dentro de la botella?

¿Qué tan iluminado u obscuro se veía el interior de la caja?
e
Resolver la página 138 del libro Proyectos escolares.
s Utilizar los datos del anexo 19 del cuadernillo de actividades, y con los datos
del inciso b) representarlos en porcentaje; los datos del inciso c) convertirlas
a decimales.
Actividad en casa: Realizar el anexo 22 del cuadernillo de actividades.
Comentar lo visto en el video sobre cómo se obtiene el volumen de los Libro
J cuerpos geométricos y cuál es la diferencia entre el volumen, el área y el
perímetro.
Proyectos
Escolares
u Utilizando las cajas del experimento ¿Qué se puede hacer si no se tiene
e energía eléctrica? Resolver la tabla de la página 139 del libro Proyectos
Materiales
experimento
v Escolares. Contestar ¿El volumen fue un factor para que se obtuviera mayor
iluminación? ¿Cuál fue la caja con mayor volumen? ¿Qué medidas “Una botella
necesitaron para obtener el volumen? luminosa”

e Al término, realizar el experimento “una botella luminosa” de la página 140 y

141 del mismo libro. Debatir el uso que le darían a sus botellas luminosa. En
s su cuaderno clasificar los materiales conductores y aislantes que ocuparon en
su
experimento.
Comentar los tipos de energía que trabajaron en cada uno de los
V experimentos. Hojas
blancas
i
e Realizar en una hoja blanca el dibujo del plano de su escuela y señalar los
lugares donde se usa la energía eléctrica, además de la ubicación de las
r fuentes de energía.
n En el plano señalar donde colocarían las botellas luminosas y las zonas que

e iluminarían. Argumentar su respuesta.

s Escribir un párrafo donde expresen cómo se sintieron al experimentar con

la energía eléctrica y el uso de los porcentajes.

Busca el porcentaje que se indica de las siguientes cantidades:

12% de 890=
50% de 4820=
10% de 350=
42% de 1524=

Producto
Experimentos
-Sigue correctamente instrucciones para elaborar los diferentes
experimentos
-Investiga y selecciona información correctamente
-Participa activamente en las plenarias y exposiciones de sus
Rasgos a evaluar trabajos
-Argumenta sus respuestas
-Realiza los trabajos en tiempo y forma
-Identifica los diferentes tipos de energía y los reconoce dentro de
su comunidad
 EJES
El reglamento ilustrado para los ARTICULADORES
PROYECTO Tiempo
acuerdos de convivencia P. 50-59
Inclusión x
ESCENARIO Aula Dos semanas
Pensamiento
crítico x
CAMPO Interculturalida
FORMATIVO Lenguajes d crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

género

Vida saludable

Apropiación de
Crear un reglamento ilustrado para establecer acuerdos de las culturas a
través de la
convivencia. Reconocer cuál es su importancia y función lectura y la
PROPÓSITO escritura
para fomentar una convivencia respetuosa, incluyente, Artes y
equitativa e igualitaria. experiencias
sintéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO ETICA,
LENGUAJES NATURALEZA Y
COMUNITARIO
SOCIEDAD
Construcción de la cultura de paz:
análisis de conflictos vecinales y/o
CONTENIDO territoriales del pasado y del La comunidad, como
Comparación y producción de
presente entre personas, grupos, espacio para el
documentos que regulan la
comunidades y pueblos para aprendizaje y el
convivencia
identificar sus causas, como se bienestar común.
desarrollaron y cómo se
resolvieron , destacando el diálogo,
Reconoce la función e la negociación y la tolerancia.
importancia de cumplir las
pautas o normas establecidas
en reglamentos para regular la
Diseña, bajo los
convivencia.
principios de
respeto, y tolerancia,
Reflexiona y comprende la
estrategias de
PROCESOS DE concisión de las reglas, el
organización ante
empleo de verbos y el uso de
DESARROLLO DE numerales. Realiza propuestas para promover la diferentes
cultura de paz en distintos ámbitos situaciones, para la
APRENDIZAJE
de convivencia. prevención de
Escribe las reglas para lograr
conflictos, la
una convivencia respetuosa,
satisfacción de
incluyente, equitativa e
necesidades
igualitaria en la escuela,
comunes.
tomando en consideración sus
experiencias a lo largo de la
educación primaria.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 De forma grupal comentar qué es para ellos convivir y cada uno pasar al Anexo 23 del
pizarrón a escribir una palabra o valor que vaya relacionado con la cuadernillo
convivencia. de
L En su cuaderno dibujar la forma cómo conviven con los demás en los actividades

u diferentes espacios de la escuela.

nes ¿Cómo convivo con los demás?

Buscar en el diccionario
Salón la definición de Recreo
la palabra convivencia y escribirla en
su cuaderno
Actividad en casa: Realizar el anexo 23 del cuadernillo de actividades

M Recordar lo visto en el video sobre los reglamentos para la convivencia, lo

que es la convivencia y cómo se llegan a acuerdos. Además, mencionar
a cómo el uso del reglamento evita conflictos.
r Observar la imagen de la página 50 del libro proyectos de aula y contestar la Libro
Proyectos de
t pregunta de la misma página.
aula

e Dibujar en su cuaderno una situación donde se haya roto la convivencia y

redactar un texto sobre cómo la resolvieron. Compartir la producción con sus
s compañeros.
M Comentar la definición de reglamento del anexo 23 y mencionar lo que
conozcan sobre su reglamento.
i
é Leer el texto de la página 51 del libro proyectos de aula y realizar la siguiente
tabla en su cuaderno:
r Libro de
c proyectos
o de aula

l
e
s
Analizar lo que conocen del reglamento del salón, de forma grupal analizar
J cómo han evitado problemas o solucionado los conflictos a partir de seguir el
reglamento.
u Anexo 24, 25
De forma individual, realizar el anexo 24 del cuadernillo de actividades en el
e cual identificarán la situación que rompe la sana convivencia y escribirán la
y 26 del
cuadernillo

v regla del salón o del aula que soluciona el problema. de

actividades
e Responder en su cuaderno:
¿Cuáles son las acciones que se requieren para mejorar la convivencia y
s cumplir con el reglamento del aula?

Actividad en casa: Realizar el anexo 25 y 26 del cuadernillo de actividades.

 Recordar lo visto en el video sobre las reglas, normas y las leyes. Enlistar las
V diferencias y las similitudes.
i En su cuaderno anotar la definición y un ejemplo de cada una de ellas, cuaderno
e dibujar la autoridad que lleva a cabo su cumplimiento:

r
n Definición
Reglas Normas Leyes

Lugar donde se
aplica

e Ejemplo
Autoridad que

s supervisa su
cumplimiento

En plenaria, leer la definición del reglamento ilustrado de la página 52 del Libro

libro proyectos de aula para conocer el producto que realizarán en este Proyectos de
L proyecto. Establecer las fechas para realizar las actividades que se aula
u mencionan en el libro.
Anexo 27

n Contestar en su cuaderno:
¿Cómo ayudan las reglas o normas a lograr una convivencia pacífica?
del
cuadernillo
e ¿Cómo realizaron su reglamento?
¿Qué reglas o normas se respetan poco en la escuela, pero son fundamentales para la
de

s convivencia pacífica y el entendimiento mutuo?

Actividad en casa: Realizar el anexo 27 del cuadernillo de actividades.

Debatir sobre las características del reglamento y el uso dentro de la escuela.

M Solicitar los reglamentos del salón de diferentes grados y analizar cómo están
estructurados. Recordar lo visto en el video sobre la terminación de los
Anexo 28

a verbos para elaborar un reglamento: del

cuadernillo
r Preguntar a los compañeros: ¿Cómo establecieron los acuerdos de
convivencia? ¿Cuáles son las normas que les gustaría modificar?
de

t En su cuaderno copiar el reglamento del salón y señalar con diferentes

actividades

e colores:

s -Las normas y sanciones

-El uso del modo y tiempo en los verbos de las normas
-Los numerales, subtítulos, viñetas o incisos

Actividad en casa: Realizar el anexo 28 del cuadernillo de actividades.

Considerando lo visto en el video sobre los tiempos verbales y en base a su Libro
M experiencia, organizarse escribir en hojas blancas cinco normas con sus Proyectos
i correspondientes sanciones. Tomar en cuenta las consideraciones de la De aula
página 54 del libro proyectos de aula. Compartir con la comunidad su
é material para realizar las correcciones necesarias. Revisar la ortografía y la Hojas
r redacción.
blancas
c Escribir las terminaciones de los verbos para realizar los
o reglamentos: 1.- Los usuarios de la biblioteca deben coloc
en los stands. 2.- Los lectores pueden solicit
los libros
los préstamos de libros Reglamentos
l a domicilio.
3.- Guard silencio para no interrumpir a otros lectores.
e 4.- Present la credencial de biblioteca para sacar copias.
5.- Cuid el mobiliario de la biblioteca.
s 6.- Es necesario cuid los libros de la biblioteca.

En asamblea responder las preguntas de la página 55 del libro de Proyectos

de aula. Organizados en equipos y utilizando su material anterior jugar el
memorama. Reglamento
ilustrado
J Juntar los dibujos, las normas y sanciones de cada comunidad. Por cada
turno, cada participante seleccionará tres hojas. Al encontrar la tercia
u correcta la muestra al grupo para ser evaluada, gana quien obtenga más
tercias correctas.
e Al finalizar, diseñar una portada llamativa para su reglamento ilustrado.
Libro
Proyectos de
v Colocar en orden las tercias seleccionadas por cada uno de sus integrantes. aula

e Dejar una hoja en blanco al final.

Seleccionar quién será el público invitado a la presentación de su reglamento
s ilustrado. Elaborar las invitaciones para la presentación. Seguir las
indicaciones de la página 57 del libro proyectos de aula.

V Presentar ante la comunidad su reglamento ilustrado. En la hoja en blanco al

final del reglamento ilustrado pegar las notas con las opiniones que hayan
Libro
Proyectos de
i coincidido con las coincidencias del público. aula
e Responder las preguntas de la página 58 y 59 del libro Proyectos de aula.
Reglamento
r Tomar acuerdos de recordarles las reglas a los compañeros cuando vean ilustrado

n situaciones que rompen su convivencia pacífica.

e Comparar el reglamento del salón con el reglamento de la escuela y

s mencionar las similitudes y diferencias. Argumentar sus respuestas.

Producto Reglamento ilustrado

-Reconoce la importancia del uso del reglamento para una sana
convivencia
-Utiliza los verbos en modo imperativo para redactar un
reglamento
Rasgos a evaluar
-Identifica la estructura de un reglamento
-Participa activamente en la elaboración del reglamento
-Expone el reglamento ilustrado ante la comunidad escolar y lo
utiliza para evitar problemas