Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 8 y 9: del 16 al 27 de
octubre
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
¡Viaja a través de la cultura y el
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
arte! P. 58 - 73 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
Sumergirse en las costumbres, tradiciones y valores de su las culturas a X
comunidad o del lugar que deseen conocer. Mediante la través de la
lectura y la
elaboración de un collage de imágenes, demostrar los escritura
PROPÓSITO X
aspectos culturales y artísticos que descubrieron en su Artes y

investigación y que representen a su comunidad o al lugar experiencias

sintéticas
que hayan elegido explorar.
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Reconocimiento y reflexión sobre el uso de
Equidad de género en las familias, la escuela y
elementos de los lenguajes artísticos, en
CONTENIDO la comunidad.
manifestaciones culturales y artísticas de la
comunidad y del resto del mundo.
Dialoga para la toma de acuerdos y el
Descripción de personas, lugares, hechos y
intercambio de puntos de vista
procesos.
Expresa sus gustos e intereses hacia las Analiza esas situaciones, identifica las prácticas
manifestaciones culturales y artísticas, y realiza equitativas y positivas para una convivencia
descripciones orales o escritas, para sana, como la distribución de las tareas y
PROCESOS DE agruparlas de acuerdo con sus similitudes en responsabilidades cotidianas en el hogar, en la
un collage de dibujos, fotografías o recortes. escuela y la comunidad, para identificar
DESARROLLO DE
aspectos que es necesario cambiar y proponer
APRENDIZAJE Planea, escribe, revisa y corrige textos en los mejores formas de relación y colaboración.
que describe hechos en orden cronológico.
Reflexiona sobre el uso de la coma al Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las
enumerar cosas o elementos y la emplea. propias con respeto.
Nuestros saberes •
• Imágenes que no se leen, pero que sí se miran P. 54 – 55
Múltiples lenguajes
• Calaveras y reinvenciones P. 118-123
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Comentar qué significa para ellos la cultura y cómo la ven presente en su Libro
comunidad. Proyectos
L Observar las imágenes de la página 58 y 59 del libro Proyectos de aula y
de Aula
Anexo 1 del
u mencionar si lo que observaron forma parte de la cultura y el arte. Responder cuadernillo
las preguntas de la página 59 y 60 del mismo libro. de
n actividades
e Dibujar en su cuaderno lo que para ellos es arte y compartirlo a sus
compañeros argumentando su respuesta.
s
Actividad en casa: realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
Investigar qué es el lenguaje artístico
 Mencionar la definición del lenguaje artístico y por qué es una expresión. Libro
Analizar el siguiente texto: Proyectos
M La plástica, la música, el teatro, la danza, el cine, la fotografía, son algunos de los de Aula
lenguajes artísticos más importantes. Entendemos por lenguaje artístico aquél que
a utiliza un medio específico para expresar y representar ideas y sentimientos estéticos.
r Recordar lo visto en el video sobre cuáles son las manifestaciones artísticas y
t comentar ejemplos de ellas en su comunidad.
e Observar el collage de la página 61 del libro Proyectos de Aula y contestar:
¿Por qué se considera un collage la imagen?
s ¿Qué tipo de manifestaciones culturales observan que conforma el collage?
¿Qué estado representa el collage?
¿Cuántos lenguajes artísticos observan en la imagen?
M Mencionar los tipos de manifestaciones culturales que recuerdan y contestar
algunos ejemplos de ellos en su comunidad.
Anexo 2 del
cuadernillo
i de
Enlistar en el pizarrón las diferentes manifestaciones culturales que actividades
é mencionaron y con ellas realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades, en
r el cual van a dibujar las manifestaciones culturales de su comunidad. Al
finalizar compartirlas con sus compañeros para analizar la variedad de
c manifestaciones que conocen y que les dan sentido de pertenencia.
o
Contestar ¿Por qué las manifestaciones culturales que dibujaron son propias
l del lugar donde viven? ¿Cómo se involucran con las manifestaciones
e culturales?
s
En Integrar al grupo en comunidades de acuerdo a las diferentes Libro
manifestaciones que identificaron. Proyectos
J de aula
Organizar el plan de trabajo, llenando la siguiente tabla con lo que harán como
u producto. Guiarse de la página 82 del libro Proyectos de Aula para seleccionar
Anexo 3 del
cuadernillo
e una manifestación cultural de las que dibujaron en el anexo 2 del cuadernillo
de actividades:
de
actividades
v Manifestación cultural
Lenguaje artístico
e Componentes
s Actividad en casa: realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades. Llevar al
salón dos fuentes de consulta donde pueden encontrar
Mencionar qué es una fuente de consulta y clasificar las fuentes de consulta
que llevaron en primarias, secundarias y terciarias. Argumentar sus respuestas. Fuentes de
V consulta
i Escribir en su cuaderno lo que pueden buscar en cada fuente de consulta:
Anexo 4 del
e Enciclopedia cuadernillo
r Revista
Entrevista
de
actividades
n Pieza de arte

e Actividad en casa: realizar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.

Investigar en las fuentes de consulta la información que mencionaron y
s llevarla al salón
 Comentar qué es un texto descriptivo y cómo se elabora. Recordar para qué Libro
sirve una descripción y que tipo de palabras se utilizan para elaborarla. Proyectos
L Utilizar la información que investigaron y reunidos en comunidades organizar
de Aula
Anexo 5 del
u la información para redactar un texto descriptivo en el cual expliquen en qué cuadernillo
consiste la manifestación cultural que expresa y que lenguajes y recursos de
n artísticos utiliza. actividades
e Leer las preguntas de la página 66 de su libro Proyectos de Aula para analizar
s la información que debe tener su texto descriptivo. Realizar el Anexo 5 del
cuadernillo de actividades
del cuadernillo de actividades.
Buscar en el diccionario la definición de collage y escribirla en su cuaderno.
M Observar las imágenes de la página 54 y 55 del libro Múltiples Lenguajes y por Entrevistas
a turnos un alumno pasará a describirlo frente a los demás. Sus compañeros
deberán adivinar qué imagen describió.
r
Leer las páginas 67 y 68 del libro Proyectos de Aula para seguir las
t instrucciones y elaborar su collage de su manifestación cultural. Recordar las
e imágenes que vieron en su libro de Múltiples Lenguajes para jugar con su
creatividad.
s Responder las preguntas de la página 69 del libro Proyectos de Aula.
M Analizar sus collages y los textos descriptivos para ver si están completos y no Libro
les hace falta algún elemento. Proyectos
i de Aula
é Realizar la exposición de sus trabajos ante la comunidad escolar explicando
r los diferentes lenguajes artísticos y las diversas manifestaciones culturales de su
comunidad.
c
o Responder las preguntas de la página 72 y 73 del libro Proyectos de Aula.
l
e
s
Mencionar cómo el arte da identidad a una comunidad. Comentar lo que Libro
J aprendieron del proyecto que trabajaron. Múltiples
u Lenguajes
Realizar una lectura grupal de la página 118 a 123 del libro de Múltiples
e Lenguajes y realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades. Compartir su
Anexo 6 del
cuadernillo
dibujo que realizaron de su calavera garbancera con sus compañeros y
v mencionar si en su comunidad han visto a la catrina y cómo la representan.
de
actividades
e
s
V
i
e
r
n
e
s
Producto -Texto descriptivo
-Identifica los lenguajes artísticos y las manifestaciones culturales
de su comunidad
-Expone en su collage las manifestaciones culturales de su
comunidad
Rasgos a evaluar
-Participa activamente en la exposición de los collage
-Redacta su texto descriptivo utilizando adjetivos calificativos
-Lee en voz alta su texto descriptivo y respeta los signos de
puntuación

PROYECTO Galería de mi comunidad P. 296 - 307
ESCENARIO Comunidad
CAMPO
De lo humano y lo comunitario
FORMATIVO
METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio
Montar una galería y prácticas socioculturales de su
comunidad y elaborar un catálogo de los lugares con valor
PROPÓSITO histórico, con el objetivo de promover el reconocimiento de
su importancia y fortalecer el sentido de pertenencia entre
los miembros de tu comunidad.
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
Descripción de personas,
lugares, hechos y procesos
CONTENIDO
Búsqueda y manejo reflexivo de
información
Exposición sobre temas diversos
Planea, escribe, revisa y corrige
textos en los que describe
hechos en orden cronológico.
Usa variadas fuentes de
consulta, entre ellas medios de
comunicación y personas,
recupera información
pertinente, en función del
PROCESOS DE
propósito de búsqueda:
DESARROLLO DE preparar una exposición.
APRENDIZAJE
Como presentador o
presentadora
Expone diversos temas
considerando: planear su
exposición, lo cual incluye la
elaboración de materiales de
apoyo. Realizar apuntes para
usar como guía.
Nuestros saberes • Sentido de pertenencia P. 213
Múltiples lenguajes • Leonardo y las cabezas olmecas P. 98 - 101
EJES
Tiempo ARTICULADORES
Inclusión
Dos Pensamiento
crítico
semanas
Interculturalidad x
crítica
Igualdad de
género
Vida saludable
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura
Artes y
experiencias x
sintéticas
ETICA, NATURALEZA DE LO HUMANO Y LO
Y SOCIEDADES COMUNITARIO
Origen histórico de
algunos símbolos
(territorio, lugares
sagrados, figuras y
Sentido de pertenencia, identidad
colores, banderas,
personal y social.
escudos, himnos, entre
otros), que identifican a
Efectos en la vida de las personas,
las comunidades,
derivados de cambios sociales,
pueblos, y a la entidad y
culturales y en la salud
a México como país, en
tanto referentes que
dan sentido de
identidad y pertenencia.
Indaga acerca de los
Reconstruye la historia de la
símbolos de identidad y
familia, la escuela y la comunidad,
pertenencia en la
a partir de narraciones y/o
comunidad, localidad o
documentos a partir de
pueblo y en la entidad
cuestionarse ¿quiénes somos?, y
federativa, para
¿de dónde vinieron nuestros
comprender que la
antepasados?, para descubrir los
identidad nacional es un
diversos aportes socioculturales y
conjunto de identidades
lingüísticos que pueden ser parte
plurales, que pueden
de nuestra identidad.
convivir
respetuosamente, en la
Dialoga acerca de situaciones
medida que exista
que conoce o ha vivido en su
igualdad de
familia o comunidad, para
condiciones sociales,
comprender causas y efectos en
culturales, educativas,
la vida de las personas.
entre otras.
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
En plenaria comentar los momentos en los que se reúne la comunidad o el Libro
L momento en que conviven o se ayudan mutuamente. Proyectos
u Observar las imágenes de la página 296 del libro Proyectos Comunitarios y
Comunitarios

n escribir debajo de cada imagen por qué esos eventos fueron importantes
para las personas que los presenciaron.
e
Analizar si tienen similitudes en los eventos que dijeron al inicio con los que
s observaron en las imágenes.
De forma grupal enlistar en su cuaderno los eventos comunitarios que hayan
M presenciado (un festival, una construcción, entre otros) o un fenómeno Hojas
a natural que haya afectado a su comunidad. blancas
r Seleccionar de forma personal uno de esos eventos y dibujarlos en una hoja
blanca. Pegarlos en el pizarrón y seleccionar los más comunes. De forma
t grupal enlistar en su cuaderno los beneficios o perjuicios que han traído en la
e vida de su comunidad.

s Compartir su trabajo con sus compañeros.

Investigar sobre algún hecho y/o proceso del pasado de su comunidad y Libro
M compartirlo de forma grupal. Proyectos
i Comunitarios
Leer la página 297 del libro Proyectos Comunitarios para conocer la
é información que necesitan para trabajar su proyecto. Con la información
Anexo 7 y 8
del
r recolectada y utilizando el anexo 7 del cuadernillo de actividades, realizar una
cuadernillo
línea del tiempo.
c de
o Compartir su línea del tiempo con los compañeros para analizar los diferentes actividades
hechos que pusieron cada uno y comentar cuáles faltaron o por qué
l descartaron otros.
e
Actividad en casa: Realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades. Visitar un
s lugar histórico de su comunidad.
Comentar qué es un lugar histórico y por qué esos lugares son importantes Lugar
dentro de la comunidad. histórico

J Añadir a la línea del tiempo del anexo 7 del cuadernillo de actividades, un

lugar histórico de la comunidad pero ubicarlo en la línea de acuerdo a la
u fecha histórica que lo hace conmemorativo. Línea del
tiempo
e En su cuaderno, llenar la siguiente tabla a partir de identificar las necesidades
v o los problemas que presente el sitio que visitaron.

e Nombre del sitio:

Descripción del lugar:
s Evento histórico que aconteció:
Problema que enfrenta:
Causas:
Posible solución:
 Recordar que en este proyecto realizarán una galería de historia y prácticas
V socioculturales de su comunidad. Planificar las actividades del proyecto llenando de
Libro
Proyectos
i forma grupal la tabla de la página 300 del Libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios
e Identificar de forma grupal las practicas socioculturales de la comunidad llenando la
tabla de la página 301 del Libro Proyectos Comunitarios.
Anexo 9 del
cuadernillo
r de
Actividad en casa: Realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades.
n actividades

e
s
Leer el texto sobre el sentido de pertenencia de la página 213 del libro
Nuestros Saberes y comentar cómo las prácticas socioculturales y los lugares Libro
históricos ayudan a construir un sentido de pertenencia. Debatir la relación
L que tienen los lugares históricos con los patrimonios culturales y si hay alguno
Múltiples
Lenguajes y
u en su comunidad.
Nuestros
n Leer el texto de Leonardo y las cabezas olmecas del libro Múltiples Lenguajes Saberes
y contestar:
e ¿Qué lugar histórico menciona el texto?
s ¿Por qué da sentido de identidad a la comunidad en la que se encuentra?
¿Qué datos mencionan en el texto?
¿Qué tipo de prácticas socioculturales se abordan?
Actividad en casa: Llevar crayolas o pinturas
Recordar cuáles son las prácticas socioculturales y qué es: Libro
M Una práctica sociocultural se define como las acciones y comportamientos comunes
Proyectos
Comunitarios
a por un grupo social determinado y pueden incluir tradiciones, costumbres, creencias y
Anexo 10 del
específicas.
r cuadernillo
Recordar el sitio histórico que trabajaron el jueves y de forma individual, en de
t hoja blanca o en cartulina realizar el dibujo y una ficha como la que se actividades
e muestra en la página 302 del libro Proyectos Comunitarios. Seleccionar una
práctica sociocultural que tenga relación con su lugar histórico.
s
Actividad en casa: Realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades.
M Organizados en comunidades de acuerdo al lugar histórico que seleccionar y
utilizando su actividad del día jueves, realizar una ficha como la de la página
Libro
Proyectos
i 303 del libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios
é Seleccionar un pequeño grupo que realice la cartulina del catálogo grupal
r donde agregarán su ficha.
Hojas
c Comentar cómo se realiza una exposición y qué deben considerar para tener blancas
o éxito en ella. Utilizar hojas blancas para escribir su información más importante
o los puntos clave para la exposición y ensayarla.
l
e
s
Realizar el último ensayo de su exposición del catálogo de lugares históricos y
J prácticas socioculturales de su comunidad.
u
 Responder las preguntas de la página 305 del libro Proyectos Comunitarios
e para saber que dirán en su exposición, comparar su información con las Libro
v fichas de apoyo que realizaron anteriormente. Proyectos
e Presentar ante su comunidad sus prácticas socioculturales y el catálogo de los
Comunitarios
lugares históricos. Responder las preguntas de la página 306 del libro
s Proyectos Comunitarios.

V
i
e
r
n
e
s
Producto Ficha de lugar histórico y práctica sociocultural
-Identifica los lugares históricos de su comunidad
- Investiga y conoce la historia de algunos lugares de su
comunidad
Rasgos a evaluar
-Identificación de problemática y solución adecuada
-Tono de voz fuerte al momento de exponer
-Participación activa en las plenarias
 EJES
Los símbolos que me dan ARTICULADORES
PROYECTO Tiempo
identidad P. 220 - 231 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad X
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Apropiación de
Disfrutar de un chocolate literario para compartir narraciones las culturas a

sobre las costumbres y tradiciones que viven con su familia. través de la

lectura y la
PROPÓSITO De esta manera, reconocer los diferentes símbolos que se escritura

manifiestan en ellas y que forman parte de lo que los Artes y

experiencias
identifica como parte de la comunidad, la entidad y el país. sintéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
Diálogo para la toma de
CONTENIDO
acuerdos y el intercambio de
opiniones.
Búsqueda y manejo reflexivo de
información
Reconoce y usa pautas que
norman los intercambios orales,
como respetar el turno para
hacer uso de la palabra, prestar
atención, adecuar el volumen
de voz, emplear fórmulas de
cortesía, mantener el interés,
plantear preguntas.
PROCESOS DE Participa activamente en
diálogos para tomar acuerdos,
DESARROLLO DE
dando razones de sus
APRENDIZAJE
preferencias o puntos de vista.
Usa variadas fuentes de
consulta, entre ellas medios de
comunicación y personas,
recupera información
pertinente, en función del
propósito de búsqueda: resolver
dudas, profundizar en un tema,
DE LO
HUMANO Y LO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
COMUNITARIO
Origen histórico de algunos símbolos
(territorio, lugares sagrados, figuras y
colores, banderas, escudos, himnos,
entre otros), que identifican a las
comunidades, pueblos, y a la entidad y
a México como país, en tanto referentes
que dan sentido de identidad y
Sentido de
pertenencia.
pertenencia,
Composición sociocultural de la entidad
identidad
federativa y de México, y su
personal y social.
configuración a través de la historia
como un país pluricultural, integrado por
pueblos originarios, afromexicanos,
migrantes y diversas comunidades con
características y necesidades, quienes
han luchado por el reconocimiento de
la igualdad en dignidad y derechos.
Identifica eventos Indaga acerca de los símbolos de
importantes de la identidad y pertenencia en la
historia de la comunidad, localidad o pueblo y en la
comunidad: entidad federativa, para comprender
fundación, logros, que la identidad nacional es un
personas o conjunto de identidades plurales, que
lugares pueden convivir respetuosamente, en la
destacados, entre medida que exista igualdad de
otros, que son condiciones sociales, culturales,
motivos de orgullo educativas, entre otras.
compartido, para
fortalecer la
identidad Identifica formas de pensar, hablar,
individual y convivir, vestir, celebrar y compartir en
colectiva. su comunidad y la entidad.
 escribir un texto, preparar una
exposición, generar contenido
en las redes sociales, etcétera.

Nuestros saberes • Conocimientos, saberes y prácticas culturales P.215-216

Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Realizar una lectura comentada del texto de las páginas 220 y 221 del libro
L Proyectos de Aula. Comentar cómo celebran el Día de Muertos y si conocen
Anexo 11 del
cuadernillo
u como celebran en otros estados el día de Muertos. de
n Contestar las preguntas de la página 222 del libro Proyectos de Aula.
actividades

e Actividad en casa: Realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.

s
Comentar lo visto en el video sobre la celebración del día de muertos,
Anexo 12 y
mencionar cómo celebran en otros estados y qué representa, además
M debatir sobre cómo dicha celebración da identidad y sentido de 13 del
a pertenencia a cada persona. cuadernillo
de
r En el anexo 12 del cuadernillo de actividades dibujar cómo celebran el día actividades
de muertos, qué actividades realizan, qué utilizan y quiénes se reúnen. En su
t cuaderno realizar un texto donde describan lo que dibujar, después
e compartirlo con sus compañeros.

s Actividad en casa: Realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades.

Comentar cómo los elementos de la ofrenda son un símbolo y tienen un

M significado. Mencionar los elementos que vieron en el video y debatir sobre
i cuáles de esos elementos utilizan ellos para festejar el día de Muertos. Libro
é Recordar qué es un símbolo y leer la página 223 del libro Proyectos de Aula,
Nuestros
r observar las imágenes que aparecen abajo y escribirle el nombre de la Saberes
tradición o festejo que representan. Contestar las preguntas de la página 224
c del mismo libro.
o
Leer las páginas 215 y 216 del libro nuestros saberes y realizar un resumen en su
l cuaderno, después comentar lo que entendieron de la lectura.
e
s
Contestar en su cuaderno:
J ¿Qué es un símbolo?
Anexo 14
del
u ¿Cómo se relacionan las costumbres y tradiciones con los símbolos? cuadernillo
¿Qué significa que México tenga una gran diversidad cultural?
e de
Realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades para identificar los símbolos actividades
v que tienen las diferentes tradiciones de México. Al final comparar su trabajo
e con sus compañeros para observar el dibujo de la tradición extra que pusieron.

s Actividad en casa: Investigar otras tradiciones de su comunidad

 Recordar las tradiciones que han trabajado hasta el momento y las que Libro
V dibujaron en el anexo 14 del cuadernillo de actividades. Compartir con el Proyectos
grupo las tradiciones y costumbres que investigaron.
i Aula
Anexo 15 del
e Con la información que investigaron sobre las tradiciones y costumbres llenar
la siguiente tabla en su cuaderno, apoyarse de los símbolos del anexo 14 del cuadernillo
r cuadernillo de actividades y de la página 225 del libro Proyectos de Aula: de
Tradición o Símbolo Platillos, flora, actividades
n costumbre de fauna que se
la comunidad emplean
e
s Actividad en casa: Realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades.
Debatir sobre lo visto en el video y por qué México es considerado una Libro
nación pluricultural. Leer el siguiente párrafo y comentarlo: Proyectos de
aula
L
La diversidad cultural es la multiplicidad de formas en que se manifiestan las culturas
de los grupos y sociedades. Se pueden identificar en nuestra cultura, como en todas Anexo 16 del
cuadernillo
u las culturas del mundo, una gran diversidad que se manifiesta, principalmente, en
la diversidad étnica, la diversidad lingüística, la religiosa, la gastronómica y la de
n artística.
Leer las páginas 226 y 227 del libro Proyectos de Aula. En su cuaderno enlistar
actividades

e la diversidad cultural de su comunidad, es decir identificar su gastronomía,

danzas, vestimenta, música y la relación que tiene con las costumbres y
s tradiciones.

Actividad en casa: Realizar el anexo 16 del cuadernillo de actividades. Llevar

una narración relacionada con alguna costumbre o tradición y un chocolate
Reunirse en equipos para llevar a cabo la actividad “Chocolate literario” en Libro
M la cual cada alumno leerá su narración en un lapso de 20 minutos, al finalizar Proyectos de
a la narración dialogar e identificar de forma grupal los símbolos que están aula
presentes en la costumbre o tradición. Mientras realizan la lectura, los
r compañeros pueden tomar su chocolate o bebida que hayan llevado.
Guiarse de las páginas 227 y 228 del libro Proyectos de Aula para realizar la Narraciones
t actividad.
e Chocolate
Al finalizar la lectura de todos los alumnos, reunirse todo el grupo para
s comentar qué les pareció el “Chocolate literario”.
Anexo 17 del
M De forma grupal reflexionar ¿por qué es importante conservar los símbolos cuadernillo
i que están presentes en las costumbres y tradiciones? de
é Recuperar los temas y contenidos de las narraciones que compartieron los
actividades
alumnos en el “Chocolate literario” para organizar los símbolos que
r abordaron en las narraciones en el anexo 17 del cuadernillo de actividades.
c
En el anexo dibujar un símbolo que represente sólo a su comunidad, otro
o símbolo que sea semejante a los que se presentan en la entidad, otro símbolo
que represente a todos los mexicanos y un símbolo que lo represente a él.
l
e
s
 Organizar sus actividades del anexo 17 del cuadernillo de actividades para
J formar un álbum calendario, elaborar una portada y agregar una hoja al final
Libro
Proyectos de
u para que la comunidad escolar pueda realizarles observaciones. Aula
e Presentar su álbum calendario con la comunidad escolar y comentarles sobre
la diversidad cultural y la celebración más próxima.
v
e Responder las preguntas de la página 231 del libro Proyectos de Aula en su
cuaderno y comentar lo que aprendieron en el proyecto.
s
V
i
e
r
n
e
s
Producto Album calendario
-Reconoce las costumbres y tradiciones de su comunidad
-Identifica las características de cada tradición o costumbre de su
comunidad
-Redacta cómo celebra la tradición de Día de muertos
Rasgos a evaluar contemplando todos los elementos
-Identifica los símbolos que representa a su comunidad, estado,
nación y los personales
-Participa activamente en el “Chocolate literario”
 EJES
PROYECTO Las formas de la naturaleza P. 132-143 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión x
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico x
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científica crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación
Vida saludable

Apropiación de
las culturas a
Relacionar el entorno natural con formas en la naturaleza través de la
lectura y la
PROPÓSITO para diseñar artesanías con la intención de reconocer y escritura

clasificar algunas figuras geométricas. Artes y

experiencias
sintéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
CIENTÍFICO
CONTENIDO Valoración de los ecosistemas: Características del territorio
Figuras geométricas y sus
como espacio de vida y las interacciones de la comunidad
características
con los ecosistemas, para su preservación responsable y
sustentable.
Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas
A partir de retículas de del territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad
triángulos, cuadrados o local (tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de
PROCESOS DE puntos, construye, analiza y cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que toman en su
clasifica figuras geométricas a comunidad, manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
DESARROLLO DE
partir de sus lados y su
APRENDIZAJE simetría, en particular a los Comprende la importancia de que las personas actuemos con
triángulos; explica los criterios responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas,
utilizados para la clasificación. a partir de prácticas para la preservación de la vida y el
bienestar de la comunidad.
• Lado y vértice P. 108
Nuestros saberes • Estructuras geométricas P. 107
• Ángulo P.78
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar algunos ejemplos de figuras geométricas que vean a su alrededor. Anexo 18 del
L cuadernillo
u Leer el texto de la página 133 del libro Proyectos Comunitarios y dibujar en su de
cuaderno dos elementos de su entorno inmediato que tengan forma de actividades
n figura geométrica.
e Actividad en casa: Realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.
s
 Comentar qué tipos de plantas conocen y las figuras geométricas que vieron
en el video. Mencionar las características de cada una de las figuras
geométricas que observaron en el video.
M Anexo 19 del
cuadernillo
a Realizar el anexo 19 del cuadernillo de actividades en el cual trazarán las
figuras geométricas de acuerdo a la forma que tienen los elementos de la de
r naturaleza, debajo poner el nombre de la figura geométrica. actividades

t Contestar en el cuaderno:
e ¿Qué figuras geométricas perciben constantemente en el entorno natural de su
comunidad?
s ¿Cuáles son las características de las figuras geométricas que perciben en la
naturaleza?
¿Cómo pueden utilizar las figuras geométricas para diseñar piezas de azulejos con
formas inspiradas en la naturaleza?
Observar el siguiente video y dibujar las partes de la planta: Plantas
https://www.youtube.com/watch?v=BgQhO24hqLA
M Anexo 20 del
i Comentar cómo se clasifican las plantas a partir de lo que vieron en el video.
cuadernillo
Salir al patio y dibujar en la siguiente tabla un tipo de plantas que se indica y
é debajo ponerle la forma que tiene: de
r actividades

c
o Árboles Flores Plantas Hojas Frutos

l Dibujo:
e Forma:
s Actividad en casa: Realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades. Llevar
palillos y plastilina.
Recordar los nombres de las figuras geométricas que han trabajado hasta el Anexo 21 del
momento. Comentar qué son los vértices y los lados. Analizar a su alrededor cuadernillo
J donde se encuentran las figuras geométricas y los vértices. de
u Con los palillos y la plastilina realizar las diferentes figuras geométricas, utilizar
actividades
e la plastilina para unir los palillos porque servirán de vértices y llenar la siguiente
tabla con los datos de todas las figuras geométricas que formen:
v
Figura Número de Número de
e lados vértices
Actividad en casa: Realizar
s Cuadrado
Triángulo
el anexo 21 del cuadernillo
de actividades.

Comentar qué es un ángulo y analizar cómo funciona un Anexo 22 del

V transportador. Mencionar los tipos de ángulos que conocen y sus cuadernillo
i medidas. de
actividades
Seguir las instrucciones de cómo se utiliza el transportador para medir
e los ángulos del anexo 22 del cuadernillo de actividades.
r Después medir los ángulos de las figuras geométricas que trazaron en
n plastilina
 Actividad en casa: Llevar periódico
e
s
Recordar todo lo aprendido hasta el momento: figuras geométricas, vértices y Libro
ángulos. Nuestros
L Utilizar el periódico para realizar la actividad “¿cuáles son las características
Saberes
Anexo 23 del
u de las figuras geométricas que perciben en la naturaleza?”. Seguir las
cuadernillo
instrucciones del libro Proyectos Comunitarios página 136 y 137.
n de

e En tu cuaderno la definición de lado y vértice de la página 108 del libro

Nuestros Saberes.
actividades

s
Actividad en casa: Realizar el anexo 23 del cuadernillo de actividades

De forma oral compartir los elementos que formaron con su tangram y

M mencionar qué figuras conforman su imagen.
a En su cuaderno escribir la definición de estructuras geométricas de la
Libro
r página 107 del libro Nuestros Saberes y mencionar qué otras estructuras Nuestros
han encontrado en la naturaleza. Saberes
t
Comentar las estructuras que conocen.
e
s
Retomar el producto que realizaron en la actividad “¿cuáles son las
M características de las figuras geométricas que perciben en la naturaleza?”.
i Con las figuras que encontraron llenar la tabla de la página 140 del libro Periódico
Proyectos Comunitarios.
é
r Apoyados de la tabla que elaboraron el jueves, llenar la tabla de la página Libro
141 del mismo libro y medir los ángulos para conocer con que tipo de ángulos Proyectos
c están conformadas las figuras. comunitarios
o
Compartir los resultados con sus compañeros y argumentar su respuesta.
l
e
s
De forma individual, en una hoja blanca los alumnos realizarán un “tapete”,
sin dejar huecos van a formar figuras. Comentar que figura formaron y qué Libro
J tipos de figuras geométricas utilizaron para elaborarla. Nuestros
u Escribir en su cuaderno la definición de ángulo de la página 78 del libro
Nuestros Saberes.
Saberes y
Proyectos
e Organizar una exposición ante sus compañeros para compartir todos los Comunitarios
v trabajos que elaboraron en este proyecto.

e Escribir su experiencia del proyecto en la página 143 del libro Proyectos

Comunitarios.
s
V
i
e
r
n
e
s
Producto Tabla de lados, ángulos y vértices de figuras geométricas
-Identifica las características de las figuras geométricas
-Reconoce los ángulos y mide los ángulos en diferentes figuras
geométricas
Rasgos a evaluar
-Identifica las figuras geométricas en su entorno natural
- Utiliza el tangram para formar figuras
-Participa de manera activa en las plenarias
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 1,11,18 12, 13, 19 2, 3, 7, 8, 14, 21 4, 9, 15, 22

8 20

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 5, 16, 23 10 17 6
9
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