Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 14 y 15: del 27 de noviembre
al 8 de diciembre
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
¿A dónde pertenezco? P. 262
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
- 283 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico
X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable

Apropiación de
Organizar un ciclo de conferencias para difundir los las culturas a
X
conocimientos, formas de organización y prácticas culturales través de la
lectura y la
PROPÓSITO de su comunidad. Con ello, ayudar a que las personas escritura

conozcan más sobre el lugar donde viven y fortalezcan su Artes y

experiencias
sentido de pertenencia e identidad. estéticas

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
SOCIEDADES COMUNITARIO
Composición sociocultural de la
entidad federativa y de México,
y su configuración a través de la
historia como un país La comunidad como el
CONTENIDO pluricultural, integrado por espacio en el que se vive
Exposición sobre temas diversos
pueblos originarios, y se encuentra la escuela.
afromexicanos, migrantes y
Búsqueda y manejo reflexivo de
diversas comunidades con Sentido de pertenencia,
información
características y necesidades, identidad personal y social
quienes han luchado por el
reconocimiento de la igualdad
en dignidad y derechos.
Expone sobre diversos temas
Indaga acerca de
considerando: como
ideas, conocimientos,
presentador o
prácticas culturales,
presentadora:
formas de organización
-Planear su exposición, lo
y acuerdos familiares,
cual incluye la elaboración
escolares y
de materiales de apoyo
Identifica formas de pensar, comunitarios, para
PROCESOS DE -Realizar apuntes para usar
hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir su
como guía
DESARROLLO DE compartir en su comunidad y la importancia en la
APRENDIZAJE entidad. socialización.
Usa variadas fuentes de
consulta, entre ellas medios
Identifica eventos
de comunicación y
importantes de la
personas, recupera
historia de la
información pertinente, en
comunidad para
función del propósito de
fortalecer la identidad
búsqueda: preparar una
individual y colectiva
exposición
Nuestros saberes Formas de organización P. 212
Múltiples lenguajes El ki de Zamná P. 28 - 31
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Comentar si conocen alguna artesanía, fruta, danza, planta o traje típico de Libro
los diferentes estados de la República Mexicana. Múltiples
Lenguajes
L Leer el texto “El ki de Zamná” P. 28 - 31 y contestar en su cuaderno:
¿Cómo se llama la escuela a la que asisten?
u ¿Qué es el sisal?
n ¿Qué es el ki?
¿Qué se fabrica con el sisal?
e ¿Quién es Zamná?
¿Por qué al ki también se llama “oro verde”?
s Dibuja una planta, artesanía, fruta o platillo típico de la región donde vives y
escribe cómo se elabora:

Escribir en el pizarrón los elementos que consideran que forman parte de la

cultura. En una hoja de cuaderno la dividirán en 6 partes y en cada una van Libro de
M a dibujar un elemento de la cultura. Proyectos
Comunitarios
a A continuación, el docente escribirá en papelitos cada elemento de la
cultura y jugarán “Lotería cultural”, al escuchar los alumnos un elemento de la
r cultura lo irán tachando. Gana quien tenga su hoja completamente
t tachada.

e Con las palabras del pizarrón seleccionarán las que consideren importantes y
redactarán un texto que mencione cómo observan la cultura en su
s comunidad. Al finalizar, realizar una tertulia literaria donde compartan sus
producciones.

M Recordar las palabras que trabajaron en la sesión anterior. Libro

Proyectos
i Leer el texto “Los registros de Alpor” de la página 263 a la 265 del libro Proyectos Comunitarios
é comunitarios y contestar en el cuaderno:
Anexo 1 del
¿Qué registraba Alpor en su libreta?
cuadernillo
r ¿por qué lo hacía?
de
¿Por qué Liac se interesó lo que leía Alpor?
c ¿Qué tanto conocen ustedes sobre el lugar en donde viven?
actividades
o ¿Qué prácticas culturales como la forma de hablar, pensar, vestir, comer o
convivir lleva a cabo tu familia?
l ¿En qué se parecen a las prácticas de otras familias de tu comunidad?
e
Actividad en casa: realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
s
Leer el siguiente texto:
J Libro
u Las prácticas culturales son el conjunto de modos de vida y costumbres,
conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época,
Proyectos
Comunitarios
e grupo social, etcétera. Contribuyen al enriquecimiento de su cultura y al mismo
tiempo, a identificar los rasgos de identidad que se apropian durante siglos de
v nuestros antecesores y que forman parte de nuestra vida cotidiana.

e Comentar cuáles consideran que son sus prácticas culturales familiares y

cómo esas practicas les dan sentido de pertenencia.
s
 Seleccionar una practica cultural familiar y dibujarla en la página 266 del libro
Proyectos Comunitarios. Debajo escribir por qué es importante esa práctica
para su familia.

Recordar que el primer grupo de pertenencia de una persona es su familia, Libro

pero también la comunidad forma parte importante de su identidad.
V Proyectos
Comunitarios
i Realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades en el cual dibujarán los
elementos familiares que les dan identidad.
e Anexo 2 del
Después organizarse en equipos e intercambiar sus ejercicios para observar cuadernillo
r los elementos de identidad de las otras familias, después contestar las de
n siguientes preguntas:
¿Qué elementos son semejantes en las familias?
actividades

e ¿Qué diferencias encuentran en las familias?

s Actividad en casa: Realizar a dos personas las preguntas del a página 268 del
libro Proyectos Comunitarios.
Recordar de forma grupal lo que es un platillo típico, un lugar histórico y una
tradición. Anexo 3 del
cuadernillo
L Compartir las respuestas de las preguntas que realizaron en casa para de
u conocer cómo perciben la comunidad las demás personas. Con dicha
información responder la página 270 del libro Proyectos Comunitarios.
actividades

n
Organizarse en equipos y seleccionar un tema del apartado 9 de la página
e 271 del libro Proyectos Comunitarios. En su cuaderno escribir los subtemas
para buscar información respecto a ese tema.
s
Actividad en casa: Realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades. Llevar
diversas fuentes de consulta.
Mencionar que son las fichas informativas y para qué les serían de utilidad en Anexo 4 y 5
M la conferencia que realizarán. Comentar qué tipos de fuentes de consulta del
a llevaron al salón. cuadernillo
de
r Organizarse en equipos y recordar el tema que abordarán en la conferencia, actividades
utilizar el anexo 4 del cuadernillo de actividades para elaborar de forma
t individual sus fichas con la información de los subtemas.
e
Actividad en casa: realizar el anexo 5 del cuadernillo de actividades.
s
M Definir de forma grupal lo que es una conferencia y escribirlo en su cuaderno.
Mencionar los tipos de conferencias que han visto y cómo se expresa la gente
i ante el público. Libro
é Leer el texto de la página 212 “Formas de organización” del libro de Nuestros
Proyectos
r Saberes y en su cuaderno realizar una tabla como la de la página 275 en la Comunitarios
cual mencionen el subtema que abordarán, quién es el encargado, el y Nuestros
c tiempo y los recursos que utilizarán, así como el orden de presentación ante la Saberes
o comunidad escolar.
l
Cartulina
e
s Recordar lo que vieron en el video sobre los elementos de un cartel y aplicarlo
para elaborar un cartel para promover el Ciclo de conferencias. Apoyarse de
la información de la página 277 del libro Proyectos Comunitarios.

J Recordar el propósito del Ciclo de Conferencias que realizarán y los temas de

cada equipo.
u Fichas de
Designar al alumno (a) que dará la bienvenida al público, pero entre todos
e redactar el texto con el cual los presentará. Establecer el orden de la
información
presentación de los equipos. Ensayar las presentaciones de los equipos en el
v espacio en el que se presentará el ciclo de conferencias. Utilizar sus fichas de
e información para guiar su exposición.

s
V Recordar el orden de presentación de los equipos y adecuar el espacio
donde realizarán el ciclo de conferencias.
i Conferencia
Llevar a cabo las conferencias en el orden acordado. Al finalizar, entrevistar a
e alguna persona del público utilizando las preguntas de la página 278 del libro
Proyectos Comunitarios. De forma individual responder las preguntas de la
r página 281 del mismo libro.
n
Debatir sobre lo que aprendieron y porqué creen que el Ciclo de
e Conferencias reforzó su sentido de pertenencia y de identidad.
s
Producto Conferencia
-Reconoce los elementos que le dan sentido de pertenencia a su
comunidad
-Busca y selecciona información sobre un tema en específico
-Identifica y utiliza los elementos del cartel
Rasgos a evaluar
-Realiza una entrevista para obtener información sobre su
comunidad
-Participa en la conferencia utilizando un adecuado tono de voz y
apoyándose de sus fichas de información
 EJES
Construyamos un carro para la
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
escuela P. 144 - 161 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM
Vida saludable X
Apropiación de
Experimentar con algunos objetos para conocer las las culturas a
X
través de la
características del movimiento. Con estos conocimientos, lectura y la
PROPÓSITO escritura
diseñar un carro que les permita transportas distintos objetos Artes y
X
dentro de la escuela. experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO
COMUNITARIO
Organización e interpretación
CONTENIDO Comprensión y producción
de datos La escuela como espacio
de textos instructivos para
Estudio de los números de convivencia,
realizar actividades escolares
Medición de la longitud, masa y colaboración y aprendizaje
y participar en diversos juegos
capacidad
Identifica y reflexiona sobre la
función de los textos
Recolecta, organiza, representa
instructivos y sus
e interpreta datos en tablas de
características genéricas:
frecuencias o pictogramas para
organización de los datos; uso
responder preguntas de su
de numerales para ordenar
interés.
cronológicamente los pasos
de un procedimiento;
A través de situaciones Platica con docentes y
brevedad y secuencia de la
cotidianas cuenta, representa compañeros sobre la
información; y precisión en las
de diferentes formas, interpreta, importancia de reconocer
indicaciones.
ordena, lee y escribe números situaciones interpersonales,
PROCESOS DE naturales hasta cuatro cifras.
Comprende la utilidad de los sociales y ambientales
DESARROLLO DE problemáticas en su
recursos gráficos empleados
APRENDIZAJE Resuelve situaciones contexto, y sobre la
en textos instructivos:
problemáticas vinculadas a su posibilidad de contribuir
diagramas de procesos,
contexto que impliquen, para el logro de un mayor
ilustraciones, cuadros y
medición, estimación y bienestar personal y
símbolos. Identifica y
comparación, de longitudes, colectivo
reflexiona respecto del
masas y capacidades, con el
vocabulario empleado en los
uso del metro, kilogramo, litro y
instructivos: verbos en infinitivo
medios y cuartos de estas
o en imperativo para
unidades; en el caso de la
redactar instrucciones y
longitud, el decímetro y
términos secuenciales, como
centímetro.
primero, después, antes de,
enseguida, finalmente.
Nuestros saberes •
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
L Comentar cómo sacan agua de un pozo, cómo funciona el juego de sube y
baja, para que sirve la carretilla y que relación tienen todos.
Anexo 6 del
cuadernillo
u de
Leer la situación de la primaria “Venustiano Carranza” de la página 144 y 145
n del libro Proyectos Escolares y contestar la tabla de “Leo, pienso y propongo”.
actividades

e Actividad en casa: Realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.

s
Recordar cuáles son las máquinas simples que vieron en el video y para qué Libro
sirven. Además, comentar las máquinas simples que se utilizan en la vida Proyectos
M diaria. Escolares

a Realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades en el cual van a identificar

Anexo 7 y 8
las máquinas simples que se utilizan diariamente. Después en su cuaderno
r contestar: del
¿Para qué sirven las máquinas simples? cuadernillo
t ¿Cuáles máquinas simples utilizo en casa? de
e actividades
Organizar al grupo en equipos para llevar el material de la página 146 del libro
s de Proyectos Escolares.

Actividad en casa: Realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades.

Mencionar las máquinas simples que hay en su escuela y para que se utilizan.
Comentar qué es la trayectoria, los tipos de movimiento y la distancia. Libro
M Proyectos
Organizados en equipos, seguir las instrucciones para realizar el experimento
i “¿Los objetos se mueven sin tocarlos?”, analizar su funcionamiento y contestar
Escolares
Material
é la página 154 del libro Proyectos escolares, después responder en el cuaderno
para
las siguientes preguntas:
r experimento
c ¿Qué es el movimiento?
¿Qué tipo de máquina simple es? Anexo 9 del
o ¿Qué tipo de movimiento se realizó con la máquina simple? cuadernillo
l ¿Dónde se encuentra el punto de apoyo?
de
¿Dónde se aplica la fuerza?
e actividades
s En pequeñas comunidades organizarse para llevar el material de la página 150.

Actividad en casa: Realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades.

Debatir qué es la fuerza y cómo es que influye en el movimiento de los objetos
y en las máquinas simples. Recordar los tipos de trayectorias, salir al patio y
J caminar de acuerdo a la trayectoria que indique el docente.
Libro
Proyectos
u Escolares
Organizados en equipos, realizar el experimento “¿Qué tan lejos puede llegar
e una canica?” de la página 150 del libro Proyectos Escolares. Al momento de Material
realizar los lanzamientos, ir registrándolos en la tabla de la página 155 del mismo para
v libro para después comparar sus resultados en la misma página. experimento
e
Para finalizar dos alumnos realizarán un lanzamiento de forma simultánea, uno Anexo 10
s lanzará la canica con mucha fuerza y otro lanzará la canica con poca fuerza, del
después contestar las siguientes preguntas:
cuadernillo
¿Qué sucedió con la distancia de la canica al lanzarla con mucha fuerza?
 ¿Qué sucedió con la distancia de la canica al lanzarla con poca fuerza? de
¿La trayectoria fue la misma en ambas canicas? actividades

Actividad en casa: Realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades.

Utilizar su regla y señalar dónde se encuentran los centímetros y cómo se
identifican los milímetros. Llegar a identificar a cuánto equivale un centímetro
V en milímetros. Prestar atención a la forma de medir en milímetros. Anexo 11
i Utilizar su regla para medir diferentes objetos como su lápiz, su cuaderno, la
del
e goma y el sacapuntas y compararlos con sus compañeros. Mencionar su cuadernillo
longitud en centímetros y milímetros. de
r actividades
n Después realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades en el cual van a
dibujar el trayecto de acuerdo a la distancia que se indica.
e
Organizarse los equipos para llevar el material de la página 151 del libro
s Proyectos Escolares.

El docente mencionará una cantidad en centímetros y los alumnos dirán a

cuántos milímetros equivale. Libro
Proyectos
L Reunirse en equipos y realizar el experimento ¿Qué tan rápido puede correr
Escolares
u una canica? de la página 151 y 152 del libro Proyectos Escolares. Registrar los
resultados de la distancia a la que llegaron las canicas en las tablas de la
n página 156 del libro de Proyectos Escolares. Responder en el cuaderno: Material
para
¿Cuál fue el mayor tiempo registrado?
e ¿Cuál fue el menor tiempo registrado? experimento
¿Con cuántos libros se logró mayor rapidez?
s ¿A qué se debe que un objeto se desplace con mayor rapidez?
¿Cómo pueden calcular la rapidez de las canicas?

Recordar los conceptos que han trabajado hasta el momento: fuerza, rapidez,
M trayectoria y desplazamiento. Comentar la siguiente información:
a La invención y uso temprano de la rueda, considerada una máquina simple. La
Cuaderno
r función principal de la rueda es facilitar el transporte de personas, animales o cosas,
reduciendo el rozamiento con el suelo y permitiendo un desplazamiento más rápido y
t eficiente.
e Mencionar algunos ejemplos de máquinas en las cuales se utiliza la rueda. En
s su cuaderno dibujar 5 objetos que utilicen la rueda y que tengan como
propósito facilitar el traslado de objetos.

Recordar qué son los centímetros y cuántos milímetros conforman un Cuaderno

M centímetro. Responder en el cuaderno el siguiente problema:
i En una carrera de insectos la hormiga avanzó 17.5 cm, la Catarina llegó hasta
é los 225 mm, el caracol llegó hasta los 19 mm y el ciempiés alcanzó a llegar a
los 37 mm.
r
c ¿Quién llegó más lejos?
¿Quién fue el animal que llegó en el último lugar?
o
l Animal
Hormiga
Distancia en cm Distancia en mm

e Catarina
Caracol
s ciempiés

Actividad en casa: Construir su carro con materiales reciclados y con las

características de la página 158 del libro de Proyectos Escolares.
Definir de forma grupal qué es la rapidez y comentar como se relaciona con
el movimiento. Libro
Proyectos
J Leer la página 158 del libro Proyectos Escolares en la cual se presentan
diferentes tipos de carros que realizaron algunos alumnos. Salir al patio y
Escolares

u presentar sus carros, organizados por días utilizar sus carros para pasar a
presentar libros de la biblioteca escolar a los salones de la escuela. Durante la
e hora del recreo pasar a invitar a los alumnos a realizar la lectura.
v Poner los libros que transportarán y llenar la tabla de la página 160 del libro
e Proyectos Escolares.

s En su cuaderno describir cómo se elaboró su carrito, dibujarlo y señalas donde

está su punto de apoyo y donde se aplica la fuerza.

Actividad en casa: Llevar revistas

Comentar todo lo que han trabajado hasta el momento y cuáles fueron las
V dificultades que tuvieron.
i
En una hoja de su cuaderno, dividirla en 4 partes, cada una será para uno de
e los siguientes conceptos: trayectoria, distancia, velocidad y máquinas simples.
Revistas
Utilizar la revista para recortar fotografías o imágenes que tengan relación a
r cada concepto y pegarlo donde corresponda. Intercambiar sus trabajos para Libro
n analizar si los realizaron correctamente. Proyectos
Escolares
e Responder en su cuaderno las preguntas de la página 161 del libro Proyectos
Escolares.
s
Producto Experimentos
-Identifica las máquinas simples que utiliza diariamente.
-Reconoce las diferentes trayectorias que realizó la canica al
realizar su experimento
-Mide correctamente y utiliza los centímetros y milímetros para
expresar longitudes
Rasgos a evaluar
-Elabora y describe su carro que elaboró con materiales
reciclados
-Elabora correctamente sus experimentos y reconoce lo que
sucede en cada uno
 EJES
Seamos periodistas por un día
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P. 86 - 99 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico
X
CAMPO Interculturalidad
X
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de X
género
METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
X
Conocer los elementos básicos de una noticia. Además, través de la
lectura y la
PROPÓSITO escribir y difundir notas de opiniones sobre hechos que escritura

afectan a tu comunidad. Artes y

experiencias
X
estéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
Indagación, reelaboración y difusión
CONTENIDO de notas informativas con opiniones
sobre hechos que afectan a la
escuela y/o a la comunidad
Búsqueda y manejo reflexivo de
información
Interactúa con medios de
comunicación y comenta
hechos noticiosos o noticias de
su interés.
Identifica qué, quién, cómo,
cuándo, dónde y por qué en
una nota informativa o reporte
de noticia.
Distingue entre notas
PROCESOS DE
informativas sobre noticias y
DESARROLLO DE opiniones acerca de las mismas.
APRENDIZAJE Discute y comparte noticias y
opiniones sobre éstas a través de
medios a su alcance, como
periódico mural o boletín
escolar.
Usa variadas fuentes de
consulta, entre ellas medios de
comunicación y personas,
recupera información
pertinente, en función del
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
SOCIEDADES COMUNITARIO
Situaciones de discriminación
en la escuela, la comunidad,
la entidad y el país, sobre la
diversidad de género,
cultural, étnica, lingüística,
social, así como sobre rasgos
Efectos en la vida de las
físicos, desarrollo cognitivo y
personas, derivados de
barreras de aprendizaje, y
cambios sociales,
participación en ámbitos de
culturales y en la salud
convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.
Analiza e identifica en la
Reflexiona sobre
escuela, la comunidad y
hechos y sucesos que
la entidad, situaciones de
han afectado a su
discriminación por motivo
familia, para proponer
de diversidad de género,
posibles alternativas
física, sensorial, intelectual,
que permitan
mental, cultural, étnica,
afrontarlos.
lingüística o social.
 propósito de búsqueda:
preparar una exposición

Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
En una lluvia de ideas comentar cómo se enteran de lo que sucede en su Cuaderno
comunidad, cuál es el medio de comunicación que más utilizan y si
acostumbran leer los periódicos. Anexo 12 del
cuadernillo
L Escribir la siguiente información y dibujar los medios de comunicación que hay de
u en su comunidad: actividades

n Un medio de comunicación es un sistema técnico utilizado para poder llevar a cabo

cualquier tipo de comunicación.
e
Después contestar: ¿Cuáles son los medios de información que hay en su
s comunidad? ¿Por cuáles medios se difunden las noticias en su comunidad?

Actividad en casa: realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades. Llevar

un periódico.
M Comentar qué es una noticia y sus partes. Mencionar los tipos de noticias que
vieron en el video y cuáles de ellas son las que han leído en algún periódico o Libro de
a visto en la televisión. Proyectos
Comunitarios
r Utilizar su periódico para encontrar cada tipo de noticia que mencionaron,
dar lectura a algunas noticias y analizar su estructura.
t
e Leer el texto de la página 87 del libro Proyectos Comunitarios y contestar las
preguntas que se mencionan en la parte inferior.
s
M Recordar qué es un medio de comunicación y comentar por qué ya son muy Libro
pocos los lectores del periódico. Proyectos
i Comunitarios
Seleccionar una noticia del periódico que llevaron a la escuela, recortarla y
é pegarla en su cuaderno, después contestar:
r
¿Qué tipo de noticia es?
c ¿Qué pasó? Periódico
o ¿Cómo pasó?
¿Cuándo pasó?
l ¿Dónde ocurrió?
e ¿Quiénes participaron?
¿Por qué ocurrió?
s
Volver a leer la noticia de la página 87 del libro Proyectos comunitarios y Libro
J recordar las preguntas que contestaron en la sesión anterior. Comentar qué Proyectos
u son los hechos y qué son las opiniones, también debatir sobre cómo las
diferencian.
Comunitarios
Anexo 13 del
e cuadernillo
Contestar las preguntas de las páginas 88 y 89 del mismo libro para identificar
v los elementos clave de la noticia.
e En su cuaderno definir qué es un hecho y qué es una opinión. Leer algunos
de
actividades
s hechos y opiniones de las noticias del periódico que llevaron.

Actividad en casa: realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades.

Debatir sobre cómo se usa el lenguaje formal e informal en la noticia, Libro
V mencionar la diferencia entre cada uno de ellos. Proyectos
i De forma individual realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades, en el
Comunitarios
Anexo 14 del
e cual van a identificar las partes de la noticia y señalarán el lenguaje formal e
cuadernillo
informal.
r de
n Comentar cómo se organizó la información en dos columnas, dónde se
encuentra el pie de página y para qué sirve y cómo se estructura el título de
actividades

e la noticia.

s Actividad en casa: Llevar dos noticias sobre el mismo tema

Compartir de forma oral los títulos de las noticias que llevaron y los medios de
L comunicación en el que se publicaron. Mencionar las diferencias y similitudes Libro
u entre ambas noticias: el lenguaje que utiliza, los datos que comparten, la
organización de la información, las fotografías que utilizan, etc…
Proyectos
Comunitarios
n
Leer las noticias que llevaron al salón, escribir el título de cada noticia y dar
e una opinión sobre su contenido u organización de la información en la
página 92 del libro Proyectos Comunitarios.
s
Mencionar dónde les gustaría compartir su noticia y sobre qué tema de la Anexo 15 del
M comunidad les gustaría realizarla. cuadernillo
de
a Seleccionar un acontecimiento reciente del medio donde viven y del cual les actividades
r gustaría que la comunidad conozca, utilizar el anexo 15 del cuadernillo de
actividades para seleccionar la información necesaria y redactar su noticia.
t Supervisar que toda la información esté completa para poder redactar la
noticia.
e
s Actividad en casa: Llevar una imagen acorde al acontecimiento que
seleccionaron
M Recordar las partes de una noticia y cómo se estructura. Analizar si la imagen
que llevaron al salón es relacionada al acontecimiento que van a tratar.
i Libro
é Comenzar a realizar su borrador de su noticia en una hoja blanca. Guiarse de
Proyectos
las noticias del periódico que llevaron y de los anexos que han trabajado.
r Considerar toda la información que recopilaron en el anexo 14 del cuadernillo Comunitarios
de actividades.
c
o Al término de su borrador, intercambiar las noticias para realizar las Noticias
correcciones necesarias y contestar con la noticia de su compañero (a) las
l preguntas de la página 94 y 95 del libro de Proyectos Comunitarios.
e
s
J Realizar las observaciones necesarias a los compañeros sobre sus noticias.

u Transcribir su noticia en una hoja blanca de tal forma como quedará Noticias
publicada, incluir el pie de página y escribir el título de la noticia. Arreglar el
e espacio donde serán publicadas y pasar a los salones a invitar a los
compañeros a leer las noticias.
v
e En sus cuadernos seleccionar 3 noticias y escribir sus opiniones, en plenaria
compartir las opiniones para considerarlo en otro momento.
s
V Mediante una lluvia de ideas comentar los temas vistos durante el proyecto.
Comentar qué es la noticia y qué información contiene.
i Noticia
En su cuaderno contestar las siguientes preguntas:
e ¿Qué se les dificultó de lo trabajado en el proyecto?
¿Qué otra sección del periódico les gustaría trabajar?
r ¿En qué otro medio difundirían sus noticias?
n ¿Qué otro tipo de noticia les gustaría elaborar?

e
s
Producto Noticia
-Reconoce los elementos de una noticia
-Selecciona la información necesaria para elaborar su noticia
-Redacta coherentemente su noticia incluyendo la información
Rasgos a evaluar necesaria
-Utiliza el lenguaje formal e informal en la redacción de su noticia
-Publica su noticia en un espacio público para compartirla con la
comunidad escolar
 EJES
Niñas y niños en contra de los
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
estereotipos de género P. 200 - 211 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de X
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Apropiación de
las culturas a
Conocer qué son los estereotipos de género y participar en la través de la
lectura y la
PROPÓSITO elaboración de la “Pared de la igualdad” con frases que escritura

promuevan una convivencia igualitaria y pacífica. Artes y

experiencias
X
estéticas

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
SOCIEDAD COMUNITARIO
La construcción colectiva de paz:
situaciones que generan
diferencias y conflictos que
afectan la convivencia entre las
personas y grupos de Equidad de género en la familia, la
Diálogo para la pertenencia, causas y formas de escuela y la comunidad
CONTENIDO toma de acuerdos y resolverlo
el intercambio de La escuela, como espacio de
puntos de vista Desigualdades por diferencias de convivencia, colaboración y
género: causas y consecuencias aprendizaje
en la vida cotidiana pasada y
presente, para proponer acciones
en favor de la igualdad, basadas
en el reconocimiento y el respeto
de los derechos de todas las
personas
Observa y describe las prácticas
cotidianas que prevalecen entre las
Reconoce que la paz se construye
mujeres y los hombres en el grupo
al dialogar sobre tensiones
de pares, en el equipo docente, en
surgidas por diferencias de
su familia y en la comunidad.
intereses, puntos de vista, formas
Escucha las ideas de Analiza esas situaciones, identifica
de vida y de organización,
otras y otros, y las prácticas equitativas y positivas
acceso a servicios entre otros, que
expresa las propias para una convivencia sana, como
dan lugar a conflictos entre las
con respeto. la distribución de las tareas y
personas con las que se convive,
responsabilidades cotidianas en el
PROCESOS DE en los ámbitos escolares, con los
Participa hogar, en la escuela y la
pares, miembros de la familia y
DESARROLLO DE activamente en comunidad, para identificar
otras personas.
APRENDIZAJE diálogos para tomar aspectos que es necesario cambiar
acuerdos, dando y proponer mejores formas de
Analiza en la casa, la escuela y la
razones de sus relación y colaboración.
comunidad desigualdades de
preferencias o
género, así como sus causas y
puntos de vista. Platica con docentes y compañeros
consecuencias, para proponer
sobre la importancia de reconocer
acciones en favor de la igualdad,
situaciones interpersonales, sociales
en las que se respeten los
y ambientales problemáticas en su
derechos de todas las personas y
contexto, y sobre la posibilidad de
colectivos con los que convive
contribuir para el logro de un mayor
bienestar personal y colectivo
Nuestros saberes • Discriminación P. 170
Múltiples lenguajes • Derecho a la igualdad P. 174
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Pedir a los alumnos que dibujen en la parte superior izquierda su juguete Cuaderno
favorito, del lado superior derecho dibujar una blusa o playera de su color
favorito, en el centro dibujar una mancha de un color que lo represente, en la Anexo 16
L parte inferior derecha escribir la actividad que realiza en casa. del
u Compartir los dibujos que realizaron y comentar por qué los hombres no
cuadernillo
de
n utilizan el color rosa o las niñas el color azul, debatir sobre las actividades que
actividades
identifican a las mujeres y las que solo “son para los hombres”.
e
Contestar: ¿Por qué los hombres no pueden usar el color rosa en sus prendas?
s ¿Por qué las niñas no pueden jugar con carritos?

Actividad en casa: Realizar el anexo 16 del cuadernillo de actividades.

Mencionar que es para ellos la discriminación y cuál sería su relación con los Libro
M estereotipos. Proyectos
de Aula y
a Leer sobre la discriminación en su libro de Nuestros Saberes página 170 y en su Nuestros
cuaderno escribir la definición. Mencionar un ejemplo de cada uno de los tipos de
r discriminación.
Saberes

t Leer la información de la página 203 del libro Proyectos de Aula y realizar un dibujo en
e su cuaderno donde comenten una situación que hayan visto o vivido sobre alguna
discriminación de este tipo y escribir cómo se sintieron al ver o vivirla. Compartir su
s trabajo con sus compañeros para concientizar al respecto.

M Recordar los tipos de estereotipos y cuáles son los prejuicios. Comentar cómo Libro
se sintieron al recordar sus anécdotas anteriores y por qué es importante Proyectos
i comenzar a erradicar los estereotipos. de Aula
é Mencionar por qué consideran que surgen los estereotipos y cómo se van Anexo 17
r interiorizando. Realizar el anexo 17 del cuadernillo de actividades y compartir del
de forma grupal cómo clasificaron las galletas en los botes, argumentar su
c respuesta.
cuadernillo
o de
Debatir sobre los beneficios o como perjudican los estereotipos en la actividades
l convivencia social. Escribir dos párrafos comentando su respuesta.
e
Actividad en casa: Llevar una revista
s
J Analizar la revista que llevaron al salón, comentar el objetivo de los anuncios
publicitarios, mencionar la relación de los anuncios publicitarios con los
u estereotipos.
Revista
e En su revista buscar un anuncio que involucre los estereotipos y contestar las
siguientes preguntas:
v ¿Cuál es el propósito del uso de los estereotipos como recurso del anuncio?
e ¿Qué tipo de estereotipo utiliza?
¿A qué tipo de público va dirigido?
s
V Comentar si han visto situaciones de estereotipos de género en la comunidad Libro
escolar. Proyectos
i de Aula
Escribir las actividades exclusivas de las niñas y los niños en el hogar, la escuela Anexo 18
e y la comunidad en la página 204 del libro Proyectos de Aula. También escribir del
en la página 205 del mismo libro por qué clasificaron de esa forma las cuadernillo
r actividades.
de
n actividades
Actividad en casa: Realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.
e
s
Observar las actividades que escribieron en la página 204 y recordar algunas
otras situaciones de su vida diaria.

L En un pedacito de hoja describir un juego, una actividad, una forma de vestir

u o algo que les gustaría realizar y que no han podido llevar a cabo por que es
considerado socialmente del género opuesto. Depositarlos en una bolsa negra Libro
n sin escribir su nombre. Hacer consciencia sobre la importancia de respetar a los Proyectos
demás y dar lectura a las situaciones. Analizar las diferentes situaciones que de Aula
e redactaron y escribir en la página 205 del libro cómo consideran que han
impactado en su vida.
s Cartulina
En una cartulina pegada en la pared convertirla en la Pared de la igualdad, en
la cual van pasar a escribir una frase que muestre el respeto al género opuesto.
Realizar una lectura comentada sobre el derecho a la igualdad de la página Libro
174 del libro Múltiples Lenguajes. Escribir el significado del concepto de Proyectos
M derecho a la igualdad en su cuaderno y comentar la importancia de la de aula y
a igualdad de géneros.
Múltiples
Lenguajes
r De forma grupal llegar a acuerdos para resolver la página 208 del libro de
Anexo 19
Proyectos de Aula e inventar las frases acordes y apropiadas a los diferentes
t ambientes que puedan escribir en su Pared de la Igualdad. del
e Actividad en casa: Realizar el anexo 19 del cuadernillo de actividades.
cuadernillo
de
s actividades

Comentar cuáles son los valores y por qué son importantes dentro de la
sociedad. Escribir en el pizarrón los valores que recuerdan haber visto en el
M video. Leer el siguiente texto y analizarlo:
i
é La igualdad de género permite brindar a las mujeres y a los hombres las mismas
oportunidades, condiciones, y formas de trato, sin dejar a un lado las particularidades Cuaderno
r de cada uno(a) de ellos (as) que permitan y garanticen el acceso a los
derechos que tienen como ciudadanos(as).
c
o Comentar ¿por qué es importante fomentar los valores para que exista la
igualdad de género? ¿Qué valores tienen las personas que practican la
l igualdad de género?
e
Realizar un dibujo de ellos en el centro de su cuaderno y alrededor escribir los
s valores que ponen siempre en práctica.
 Leer en voz alta las frases que han escrito en su Pared de la Igualdad.
Libros de
J Organizarse de forma grupal para presentarla ante familiares y ante la Proyectos
comunidad escolar. Guiarse de la página 209 para conocer cómo llevarán a
u cabo su presentación.
de Aula

e Realizar la presentación de su Pared de la Igualdad a sus compañeros. Al final

v realizar un dibujo en su cuaderno sobre la importancia de la convivencia
igualitaria y pacífica. Contestar en su cuaderno ¿Qué emociones les provoca
e reconocer que niños y niñas son iguales y que las actividades pueden
s realizarse sin distinción de género? ¿Cómo mejoró la convivencia el identificar
los estereotipos de género?

V Comentar cómo se sintieron al dar a conocer a la comunidad la importancia

de los estereotipos de género y la igualdad.
Anexo 20
del
i cuadernillo
Realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades en el cual van a clasificar
e las imágenes que representan los estereotipos de género y cuáles no.
de
Redactar un texto en el cual comenten la importancia de los valores para actividades
r una convivencia igualitaria.
n
En plenaria leer en voz alta sus textos y analizar si identificaron los mismos
e valores.
s
Producto Textos de estereotipos, valores e igualdad de género

-Identifica las situaciones en las que están presentes los

Rasgos a evaluar
estereotipos de género
-Reconoce la importancia de practicar el derecho a la igualdad
-Identifica situaciones de discriminación y ayuda a evitarlas o
disminuirlas promoviendo la cultura igualitaria
-Participa en la pared de la igualdad escribiendo frases que
promueven la igualdad
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 6, 7, 8, 12, 1, 9, 17 10, 13 2, 11, 14,

14 16 18

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 3 4, 5, 15, 19 20
15
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Profe Carbajal

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