Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 28 y 29: del 8 al 19 de abril
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
ARTICULADORE
PROYECTO Textos que no son cuento P. 36 - 49 Tiempo
S
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
Interculturalidad
CAMPO FORMATIVO Lenguajes crítica

Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
Conocer más acerca de los textos expositivos, explorar las culturas a
X
través de la
varios de ellos y se convertirán en escritores al redactar de lectura y la
PROPÓSITO escritura
manera colectiva un artículo sobre algún tema de interés Artes y

para compartirlo con otros estudiantes. experiencias

estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
COMUNITARIO
Comprensión y producción de textos informativos, para
ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto
colectivo como individual.
CONTENIDO Acciones individuales que
Comprensión y producción de textos discontinuos, para repercuten en la conservación
organizar y presentar información. y mejora de la salud

Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de

la salud.

Leer textos informativos y reflexiona sobre su

organización. Promueve alternativas de
hábitos de higiene personal
Identifica información específica sobre asuntos de y limpieza de los espacios
PROCESOS DE su interés, y comprende el tema central. en la comunidad, para
DESARROLLO DE impulsar la toma de
APRENDIZAJE Sintetiza información, sin perder el significado decisiones informadas que
original, para organizarla y presentarla por medio contribuyan a asumir
de textos discontinuos. prácticas saludables y
sostenibles.
Prepara diversos materiales de apoyo para
enriquecer su presentación.
Nuestros saberes • Textos expositivos P. 11 y 12
Múltiples lenguajes • Pequeñas, pero grandiosas P.114 - 117
Dí
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
a
Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto, a partir de lo dicho Anexo 1 del
L preguntarles ¿qué son los textos expositivos? ¿qué es un artículo? ¿dónde los cuadernillo
u pueden encontrar? de
Leer el texto “Pequeñas, pero grandiosas” de la página 114 a la 117 del libro actividades
n de Múltiples Lenguajes y contestar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
Al finalizar comentar de qué trató el texto y qué información ya sabían y qué
e aprendieron acerca de las hormigas.
s
 Leer “Mariposas en el estómago” de las páginas 36 y 37 del libro de Proyectos Anexo 2 del
de Aula. cuadernillo
M Reunidos en comunidades, reflexionar y opinar sobre la lectura con las
siguientes preguntas: ¿qué creían que sucedía en su interior cuando sentían
de
actividades
a mariposas en el estómago? ¿para qué les ha servido el texto?.
Escribir en el pizarrón cuáles son los diferentes tipos de textos que conocen y
r sus funciones, reflexionar acerca de cuáles de los textos mencionados les
t permiten obtener información y ampliar sus conocimientos.
De manera individual contestar las preguntas de los incisos a y b de la página
e 38 del libro de Proyectos de Aula.
Comentar de forma grupal cuáles fueron sus respuestas y escribir en el
s cuaderno los tipos de textos que les ayudan a encontrar información cuando
tienen dudas o quieren saber más sobre un tema.
Actividad en casa: Realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué son los textos expositivos? ¿cuáles son sus Libro
M características? ¿en algún lado han visto un texto expositivo?, ¿qué es un Proyectos
i artículo y cómo se puede identificar? de Aula
Leer los dos últimos párrafos de la página 39 del libro de Proyectos de Aula,
é comentar lo leído.
Anexo 3 del
r cuadernillo
Buscar en la biblioteca del aula algún artículo que sea un texto expositivo,
de
c identificar cuál es el tema y a qué público está dirigido.
actividades
Realizar un círculo de lectura para que compartan los artículos encontrados y
o comenten cuáles son las características observadas en cada una de ellos.
l Para finalizar, tomar acuerdos acerca de las fechas y materiales en las que
e llevarán a cabo cada uno de los pasos de este proyecto y escribir sus acuerdos
en la página 40 del libro de Proyectos de Aula.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
Recordar qué son los textos expositivos y leer “Textos expositivos” de la página Libro
11 y 12 del libro de Nuestros Saberes. Comentar lo leído. Nuestros
J Realizar las actividades de la página 42 del libro de Proyectos de Aula.
Comentar ¿Cómo están organizadas las notas enciclopédicas? ¿A qué tipo de
Saberes
Anexo 4 y 5
u textos pertenecen? ¿qué son las oraciones tópicas y de apoyo y cómo estas del
oraciones pueden ayudarles a resumir la información importante de un tema cuadernillo
e en una nota enciclopédica? Asó como los pasos para escribir una nota de
enciclopédica. actividades
v Ir a la biblioteca escolar o en la biblioteca del aula, buscar alguna
e enciclopedia sobre el tema elegido y con lo visto en casa realizar el anexo 4
para elaborar sus notas a modo de resumen. Con el tema elegido realizar las
s actividades de la página 43 del libro Proyectos de Aula.
Compartir su mapa conceptual o mental con alguno de sus compañeros.
Actividad en casa: Realizar el anexo 5 del cuadernillo de actividades.
V Reunidos en comunidades revisar la información que han recopilado y escrito
i en su mapa; mencionar cuáles son las características de un artículo de Libro
divulgación científica. Proyectos
e
Si consideran que falta información, investigar en los libros de la biblioteca de Aula
r escolar y comenzar la redacción de su artículo.
n Leer la página 44 del libro de Proyectos de Aula y escribir su borrador de su
e artículo.
s
Comentar cuál es la estructura que debe contener su artículo y leer la página
L 45 del libro de Proyectos de Aula.
u
n Intercambiar su artículo con otra comunidad y realizar las observaciones
necesarias en relación al esquema de la página 45 del libro de Proyectos de
Libro
Proyectos
e Aula. de Aula
Leer las sugerencias realizadas por la otra comunidad e iniciar las
s correcciones.
Comentar cuáles son las imágenes que pueden incluir para ilustrar su artículo.
M Escribir su artículo en una hoja blanca considerando las sugerencias a su Libro
borrador, incorporar las imágenes e incluir colores y tipos de letras para el título Proyectos
a o alguna información importante. de aula
r Comenta en qué sitios de la escuela pueden dar a conocer sus artículos.
t De forma grupal realizar círculos de lectura como se indica en la página 47 del
libro Proyectos de Aula.
e Al finalizar el círculo de lectura escribir su opinión y llenar el esquema de la
s página 48 del libro.
M De forma grupal leer los comentarios que los compañeros le hicieron a su Libro
i artículo en el esquema de la página 48 del libro. Proyectos
Analizar de qué manera podrían mejorar su artículo y cuál sería la función de de Aula
é
los textos expositivos que escribieron.
r Exponer sus artículos en el lugar acordado para compartirlos con la Textos
c comunidad escolar. expositivos
o Realizar un cartel para invitar a la comunidad escolar a leer sus textos
l expositivos y elaborar una caja de opiniones.
e
s
J En plenaria recordar lo visto en la sesión anterior. Libro
u Leer los comentarios recibidos acerca de sus textos expositivos. Nuestros
Imaginar que quieren investigar acerca de un tema y leer los textos expositivos Saberes
e
de sus compañeros, posteriormente realizar un mapa conceptual con la
v información más importante del tema del artículo.
e Al finalizar, compartir sus mapas conceptuales.
s
V Reflexionar acerca de lo aprendido en este proyecto y comentar ¿de qué otro
i modo podrían difundir sus artículos para que todos los estudiantes tengan la Libro
e oportunidad de leerlos? ¿Qué otros temas pueden desarrollar utilizando textos Proyectos
r expositivos? ¿Cómo pueden realizar círculos de lectura sobre otros temas, ya
de aula
n sea en la escuela o en la comunidad?
e Para finalizar comentar cuáles fueron las dificultades que tuvieron durante este
s proyecto.
Producto Artículo sobre un tema
-Identifica textos informativos que tiene en su
biblioteca escolar o de aula
-Comparte textos informativos de su interés con sus
compañeros
Rasgos a evaluar
-Rescata y sintetiza información de textos
informativos en notas enciclopédicas
-Promueve temas de interés con la comunidad
escolar mediante sus artículos
 EJES ARTICULADORES
Si se oxida o se quema, entonces
PROYECTO Tiempo
hay oxígeno P. 118 - 129 Inclusión

ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico X

CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Vida saludable

Experimentar sobre dos tipos de reacciones químicas Apropiación de las

culturas a través de la
X
donde interviene el oxígeno: la oxidación y la lectura y la escritura

combustión. Aplicar ese conocimiento en la redacción X

de un cuento o fábula donde relaten brevemente en
PROPÓSITO
qué situaciones de su vida diaria han experimentado o Artes y experiencias
estéticas
podrían experimentar la oxidación y la combustión de
manera positiva o negativa.

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
CIENTÍFICO COMUNITARIO
Participación en debates
sobre temas de interés
CONTENIDO común Cambios permanentes en los Sentido de comunidad y
materiales y sus implicaciones en la satisfacción de
Análisis de cuentos y vida diaria. necesidades humanas
poemas para su disfrute y
comprensión.
Describe la combustión y la
oxidación de diferentes materiales
como cambios permanentes, los
Escucha y opina de factores que intervienen en ellos e Diseña de manera
manera crítica durante su identifica sus implicaciones en la consensuada,
desempeño como vida diaria.
estrategias de
participante, moderador
Plantea y comprueba hipótesis
organización ante
o público en un debate.
relacionadas con la combustión, al diferentes situaciones
experimentar con diversos que impliquen cambios
PROCESOS DE Intercambia con sus
materiales como madera o papel, y que pueden generar
compañeros los cuentos
DESARROLLO DE describir el cambio en sus resistencia, para la
y poemas que más le propiedades, antes y después del
APRENDIZAJE prevención de
gustaron, y discute sobre proceso (trasformación de las problemas y
su significado. propiedades originales). satisfacción de
necesidades, así como
Reconoce las Identifica la oxidación de
materiales en su entorno, como la
el aprovechamiento
características tanto de
de los alimentos (manzanas, responsable y sostenible
cuentos como de
plátanos o aguacate), y de metales de recursos.
poemas.
(hierro), así como, las sustancias o
materiales que se utilizan para
evitar la oxidación.
Combustión y oxidación P. 113
Nuestros saberes
Molécula, átomo y reacción química P. 112
Múltiples lenguajes Papelita P. 222 - 225
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
L Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto, si conocen ¿qué Anexo 6 y 7
es la oxidación? y ¿qué es la combustión?, ¿cuál es la función del oxígeno? Y del
u si en algún momento han escuchado la palabra oxidar y a qué se refiere. cuadernillo
n Leer “Papelita” de las páginas 222 a la 225 del libro de Múltiples Lenguajes y
contestar el anexo 6 del cuadernillo de actividades, en el que plasmarán con
e dibujos lo que le sucedió a la hoja de papel.
Actividad en casa: Realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades.
s
M Pedir a los alumnos que pasen al pizarrón para escribir algún dato que Anexo 8 del
recuerden acerca de la oxidación, después leer lo que los alumnos cuadernillo
a escribieron y comentar ¿qué es la oxidación? ¿cuáles son algunos de los de
r ejemplos? Y ¿qué elementos intervienen en esta reacción química?
actividades
Con lo comentado contestar el anexo 8 del cuadernillo de actividades.
t Al finalizar, comentar con otro compañero cuáles fueron sus respuestas y por
qué consideran que esos materiales se oxidan.
e Para la siguiente clase llevar los materiales de la página 120 del libro de
s Proyectos Escolares.
Leer el texto de la página 118 y 119 del libro de Proyectos Escolares y contestar Experimento
las preguntas de la misma página.
M De forma grupal leer las preguntas del número 4 de la página 119 para
conocer un poco más acerca de lo que verán en ese proyecto.
i Preguntar a los alumnos si los alimentos se pueden oxidar y cómo se verían
é estos en caso de que esto sucediera. Libro
Con los materiales traídos de casa realizar el experimento de la página 120 del Proyectos
r
libro de Proyectos Escolares. Escolares
c Después de transcurrir un tiempo observar los platos y dibujar en su cuaderno
o lo que ocurrió con los pedazos de fruta sin untar y los pedazos de fruta untados
l con almíbar y en la página 121 del libro, describir el aspecto de las frutas
colocadas en los platos.
e Al finalizar, reflexionar ¿por qué creen que algunas frutas se oxidaron y otras
s no? Escribir sus conclusiones en el cuaderno.
Para la siguiente clase llevar los materiales de la página 122 del libro de
Proyectos Escolares.
Preguntar a los alumnos si alguna vez han visto algún clavo u objeto de metal Libro
J oxidado, en dónde se encontraba, cuál era su aspecto, cuánto tiempo tardó Proyectos
en oxidarse y cuáles fueron los cambios que tuvo el clavo durante su
u oxidación.
Escolares
Anexo 9 del
e Realizar el experimento de la página 122 del libro de Proyectos Escolares.
De forma grupal acordar los días en que tendrán en observación los frascos cuadernillo
v con los clavos.
Realizar en el cuaderno el esquema de la página 123 del libro con la
e cantidad de días que lo tendrán en observación para que día a día puedan
s registrar lo observado.
Actividad en casa: Realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades.
V Preguntar a los alumnos ¿qué es la combustión?, ¿qué elementos participan Anexo 10 del
i para que se genere una combustión? Y algunos ejemplos de este proceso, cuadernillo
así mismo preguntar ¿qué son los combustibles y los comburentes? de
e
Contestar el anexo 10 del cuadernillo de actividades.
r actividades
Para finalizar, compartir las respuestas de su actividad con sus compañeros.
n
e
s
 Mediante una lluvia de ideas recordar ¿qué es la oxidación? ¿Qué es la Libro Nuestros
combustión? Saberes
Leer “Combustión y oxidación” de la página 113 del libro de Nuestros
Saberes y relacionar las siguientes columnas:
L ( ) Combustible
1.- Reacción química donde se produce calor y luz porque
u un combustible reacciona ante un comburente. ( ) Oxidación
n 2.-Material o sustancia que sirve para producir energía
3.- Un ejemplo es el oxígeno
e 4.- Reacción química del oxígeno con otra sustancia para
( ) Comburente

s forma un óxido. ( ) Combustión

Para finalizar intercambiar sus respuestas de su actividad entre compañeros.

Para la siguiente clase llevar los materiales de la página 124 del libro de
Proyectos Escolares.
M Con mucho cuidado realizar el experimento de la página 124 del libro de Libro
Proyectos Escolares. Proyectos
a Comentar lo observado y escribir en su cuaderno las conclusiones del Escolares
r experimento en las que den una explicación de lo aprendido y visto en el
experimento.
t Con lo aprendido hasta el momento durante este proyecto contestar las
preguntas del número 4 de la página 119 del libro Proyectos Escolares.
e Al finalizar, socializar sus respuestas.
s
Observar su experimento con los clavos y comentar si alguno de ellos ha Libro
cambiado de aspecto o si ha comenzado a oxidarse. Proyectos
M Recordar su experimento con las frutas y contestar las preguntas de la Escolares
página 125 del libro Proyectos Escolares.
i Leer “Molécula, átomo y reacción química” de la página 112 del libro de
Experimento
é Nuestros Saberes. Comentar ¿qué es un átomo? ¿qué es una molécula?
Anexo 11 del
¿Qué es la reacción química?. Posteriormente, leer los dos últimos párrafos de
r la página 125 del libro de Proyectos Escolares. cuadernillo
c Sacar los clavos de los frascos y secarlos, después comparar qué tanto se de
oxidaron y colocarlos en una mesa del menos oxidado al más oxidado, actividades
o reflexionar sobre qué pasó con los clavos que no sufrieron oxidación y con los
l que si se oxidaron.
Escribir en su cuaderno las conclusiones acerca de los métodos para evitar la
e oxidación de los clavos.
s Al finalizar, leer los dos últimos párrafos de la página 126 y escribir sus
conclusiones acerca de la oxidación.
Actividad en casa: Realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.
Recordar el experimento de las bolas de papel, observar las imágenes de la Anexo 12 del
J página 127 del libro para comparar lo ocurrido en el experimento, qué cuadernillo
cambio y cómo cambio.
u Leer la página 127 del libro y escribir en el cuaderno lo más importante de lo
de
actividades
e leído.
Inventar y escribir en su cuaderno un cuento de misterio o terror en el que
v intervenga la oxidación o la combustión.
Intercambiar sus cuentos con algunos de sus compañeros para revisarlos.
e Al finalizar, escribir su cuento en una hoja blanca e ilustrarlo de tal manera
s que en el cuento se entienda lo que es la oxidación o la combustión.
Actividad en casa: Realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades.
V Intercambiar sus cuentos con sus compañeros, leerlos y comentar ¿qué es lo
i que aprendieron durante este proyecto? Feria
Reflexionar sobre qué materiales, herramientas o cosas se oxidan además de
e
las frutas y los metales.
r Describir en su cuaderno ¿cómo se lleva a cabo el proceso de oxidación?
n Dibujar en su cuaderno cómo se puede producir la combustión a partir de la
e fricción.
s Por último, reflexionar sobre lo aprendido en este proyecto
Producto Cuento sobre combustión u oxidación
-Identifica y describe la combustión y la oxidación de diferentes
materiales como cambios permanentes
- Identifica la oxidación de materiales en su entorno
-Realiza experimentos sobre la combustión y plantea y comprueba
hipótesis
Rasgos a evaluar
-Reconoce las características y elementos de un cuento
-Retoma situaciones de su vida diaria para elaborar un cuento
sobre la oxidación o la combustión
-Comparte su cuento con la comunidad para analizar las
situaciones de combustión y oxidación en su vida diaria
 EJES
Si nos organizamos, la cuidamos P.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
192 - 207 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico
x
CAMPO Interculturalidad
x
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable x
Apropiación de
Desarrollar una estrategia que ayude a cuidar y preservar los las culturas a

bienes naturales como el agua. Para ello, mediante través de la

lectura y la
PROPÓSITO entrevistas, analizar la forma en que las personas se relacionan escritura

con la naturaleza. Finalmente, en colectivo, compartir con la Artes y

experiencias x
comunidad los avances y los resultados obtenidos. estéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
CONTENIDO
Elaboración de un tríptico
informativo sobre la prevención de
algún problema colectivo.
Indaga y reflexiona sobre las
características y funciones de los
trípticos informativos.
Investiga en diferentes fuentes
impresas y electrónicas, y por
medio de entrevistas con
personas de la comunidad,
PROCESOS DE sobre algún problema colectivo
DESARROLLO DE que pueda prevenirse y sobre las
APRENDIZAJE maneras de lograrlo.
Comparte con sus compañeros
la información investigada y
dialoga para que, entre todos,
reflexionen sobre la relevancia
de la prevención y elijan el
problema colectivo sobre el que
harán un tríptico informativo.
Nuestros saberes • Contaminación del agua P. 99
Múltiples lenguajes •
Cartografía • Calidad del agua de los ríos en México P. 107
SABERES Y
ÉTICA, NATURALEZA Y
PENSAMIENTO
SOCIEDADES
CIENTÍFICO
La responsabilidad
compartida, el respeto y
Factores que conforman la
el consumo sustentable:
biodiversidad y el medio
acciones colectivas a
ambiente, la riqueza natural
favor de la protección y
de México y su relevancia
preservación de la
como parte del patrimonio
biodiversidad y el
biocultural de la humanidad,
bienestar socioambiental.
y la importancia de su
Derechos humanos: a un
conservación.
ambiente sano y Acceso
al agua potable
Analiza situaciones que se Investiga acciones de
relacionan con problemas consumo sustentable
medio ambientales de la del agua y la
comunidad y el impacto biodiversidad, para
que tienen en la salud contribuir a mitigar el
ambiental. impacto negativo de la
sociedad en estos
Propone y practica sistemas de la
acciones que favorecen naturaleza.
el cuidado del medio
ambiente; comprende el Dialoga acerca de
estrecho vínculo que tiene cómo es posible ejercer
con el bienestar común, el derecho humano al
por lo que se requiere agua potable y a un
establecer una relación ambiente saludable,
armónica con el medio para el desarrollo y
ambiente. bienestar planetario.
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto.
L En su cuaderno realizar un dibujo acerca de la importancia del agua y las
Anexo 13 del
cuadernillo
u formas en las que la cuidan.
Compartir sus trabajos con sus compañeros y comentar si en algún momento
n consideran que han contaminado o desperdiciado el agua.
Actividad en casa: Realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades.
e
s
M Preguntar a los alumnos ¿qué es el agua? ¿cuáles son las causas de la
escasez del agua? ¿qué es la contaminación del agua? Y algunas acciones
Anexo 14 del
cuadernillo
a para cuidarla. de
Leer “Vivir sin agua” de las páginas 192 y 193 del libro de Proyectos
r comunitarios y contestar las preguntas de la página 193 del mismo libro,
actividades
compartir sus respuestas y reflexionar acerca de ¿qué sería necesario hacer
t para evitar que se llegue al “día cero” en México?
e Leer la página 194 del libro Proyectos Comunitarios y contestar la tabla de la
página 195 del mismo libro.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades.
Leer “Contaminación del agua” de la página 99 del libro de Nuestros Saberes. Libro Nuestros
M De forma grupal responder las preguntas de la página 195 y 196 del libro de Saberes y
i Proyectos Comunitarios. libro de
Leer la infografía de la página 196 y comentar cuál es la importancia del agua.
é Observar el mapa de “Calidad del agua de los ríos en México” de la página
Cartografía

r 107 del libro de Cartografía. Ubicar el estado en el que viven y comentar cuál
es la calidad del agua de su estado, analizar cuáles son los estados que
c cuentan con una inadecuada calidad de agua y cómo es que esto afecta a
o la población.
Actividad en casa: Investigar qué significa la responsabilidad de diferentes
l instancias para el cuidado del medio ambiente y garantizar el derecho al
e agua potable y saneamiento. Con la información recabada realizar en su
cuaderno un esquema como el de la página 197 del libro de Proyectos
s Comunitarios.
Compartir las respuestas de la actividad en casa con los compañeros y
J complementar sus esquemas con la información aportada por otros de sus
Libro
Proyectos
u compañeros. Comunitarios
Contestar las preguntas de la página 198 del libro de Proyectos Comunitarios.
e Leer el recuadro de la página 198 y comentar lo leído.
Leer las páginas 199 y 200 del libro de Proyectos Comunitarios y realizar una Encuestas
v encuesta sobre el consumo de agua y otros bienes naturales.
e Posteriormente realizar la encuesta a los alumnos de otro salón.
Para finalizar comentar ¿qué datos les parecieron interesantes y cuáles
s fueron los problemas más mencionados por la comunidad?
Recordar cuáles fueron los problemas que les mencionaron en las encuestas y
V comentar cuáles consideran que son más urgentes de atender y están dentro
de sus posibilidades.
i De forma grupal elegir uno de esos problemas que puedan atender o
Libro
e solucionar y completar la siguiente frase: El problema que vamos a atender
Proyectos
con nuestra estrategia es….
r Leer el cuadro de la página 201 del libro de Proyectos Comunitarios. Comunitarios

n Escribir en su cuaderno ¿cuál es el objetivo que quieren lograr con este

proyecto?
e Realizar una lluvia de ideas para que los alumnos comenten una estrategia o
acción para atender y solucionar el problema. Después votar por las acciones
s escritas para decidir cuál es la mejor; diseñar estrategias para integrar a su
comunidad guiándose de las preguntas del inciso d de la página 202.
Para finalizar escribir la estrategia elegida junto con el problema y el objetivo.
Recordar cuál fue el problema que desean atender de acuerdo a las
encuestas aplicadas. Libro
Organizar las tareas y distribuir las acciones. Leer el número 4 de la página Proyectos
L 202 del libro de Proyectos Comunitarios y copiar y contestar en su cuaderno
la primer tabla de la página 203 del mismo libro.
Comunitarios
u Leer y observar la última tabla de la página 203 y comentar cuáles son las
acciones que harán durante este proyecto.
n Reunir los materiales necesarios para llevar a cabo su plan de acción y
e comenzar a realizar las acciones para solucionar el problema.
Leer el registro de la página 204 del libro de Proyectos Comunitarios.
s Comentar qué observaron en el ejemplo de bitácora y cuáles de esas
acciones las pueden retomar.
Comenzar a elaborar su bitácora y escribir qué harán el día de hoy según su
plan de acción.
M Recordar cuáles son las acciones que llevarán a cabo durante este proyecto
y comentar de qué manera podrían compartir sus avances con la
a comunidad escolar. Escribir en su bitácora lo realizado.
r Mencionar cuáles son las consecuencias de la escasez del agua, si han
Cuaderno
t observado desperdicio de agua en su escuela, de qué manera podrían
mejorarlo y cómo pueden promover el ahorro y uso responsable del agua.
e Escribir las conclusiones de lo analizado en su cuaderno.
s
M Leer el texto de la página 205 del libro de Proyectos Comunitarios y comentar
de qué manera el grupo de sexto grado dio a conocer su estrategia y qué
i aprendió de ello. Libro
é Comentar si ellos han notado alguna diferencia con las acciones que han
Proyectos
realizado durante este proyecto.
r Acordar de qué forma van a socializar sus avances. Elegir un nombre al Comunitarios
proyecto, incluir a los integrantes, la fecha en que se realizó, los materiales
c utilizados, los avances, qué aprendieron y las fotografías.
o Comenzar a realizar el borrador de la forma en la que darán a conocer sus
avances (carteles, folletos o trípticos) en el que incluyan todo lo que se
l mencionó anteriormente.
e Intercambiar sus borradores con otros compañeros para que hagan las
observaciones de lo que se puede mejorar.
s
J Realizar los ajustes de su borrador y elaborar en cartulina o en hoja su cartel, Anexo 15 del
folleto o tríptico para dar a conocer los avances de su proyecto. cuadernillo
u Compartir sus avances con la comunidad escolar. de
e Contestar el anexo 15 del cuadernillo de actividades.
actividades
Reflexionar acerca de acciones que pudieron haber hecho durante este
v proyecto para el cuidado del agua, cuáles de las acciones propuestas
funcionaron y de qué manera podrían concientizar a las personas para evitar
e la escasez y contaminación del agua.
s
V Reflexionar sobre la importancia de cuidar el agua, el derecho de todas las
i personas al agua potable y saneamiento y las acciones que puede hacer su
comunidad para evitar que el agua se contamine.
e
r De manera individual, responder las preguntas de la página 207 del libro de Libro
n Proyectos Comunitarios. Proyectos
Socializar sus respuestas y escribir en su cuaderno lo que aprendieron durante Comunitarios
e
este proyecto.
s
Producto Plan de acción para el cuidado del medio ambiente
- Identificar algunos textos informativos y sus características
-Analizar situaciones relacionadas con el gasto del agua
-Identifica la calidad de agua de su estado y cómo se conserva
-Reflexionar sobre acciones que cuidan el agua y cuáles llevan a
Rasgos a evaluar
cabo
-Realizar el plan de acción con medidas al cuidado del medio
ambiente
 EJES ARTICULADORES
Tu salud es una obra de arte P. 344
PROYECTO Tiempo
- 353 Inclusión

ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico

CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable X
Aprender a cuidarse a través de una indagación sobre Apropiación de las
culturas a través de la
las principales medidas de higiene en la escuela y el lectura y la escritura

PROPÓSITO hogar, lo cual permitirá mantener limpio su cuerpo y su X

Artes y experiencias
ambiente. Elaborar y exponer el Memorama de la estéticas

higiene.
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
LO COMUNITARIO
Estructura y funcionamiento del cuerpo
CONTENIDO Acciones individuales
Participación en debates humano: sistemas circulatorio, respiratorio e
que repercuten en la
sobre temas de interés inmunológico, y su relación con la salud
conservación y
común ambiental, así como acciones para su
mejora de la salud
cuidado.
Indaga los beneficios y practica
Promueve
acciones para fortalecer y cuidar el
alternativas de
sistema inmunológico: vacunación,
hábitos de higiene
Escucha y opina de higiene, alimentación saludable,
personal y limpieza
manera crítica consumo de agua simple potable,
de los espacios en
durante su descanso, actividades físicas y
PROCESOS DE la comunidad,
desempeño como recreativas.
para impulsar la
DESARROLLO DE participante,
toma de
APRENDIZAJE moderador o público Analiza diversas situaciones para
decisiones
en un debate. diferenciar los factores que ponen en
informadas que
riesgo la salud de aquellos que la
contribuyan a
favorecen, y propone acciones para
asumir prácticas
reducir la propagación de
saludables y
enfermedades transmisibles en los
sostenibles.
entornos familiar, escolar y comunitario.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto, si conocen ¿qué Cuaderno
L son los hábitos de higiene y cuál es la importancia de seguirlos?, ¿qué pasa si Anexo 16 del
u no se siguieran los hábitos de higiene?. cuadernillo
Dibujar y escribir en su cuaderno algunos ejemplos de hábitos de higiene y
n escribir sus consecuencias en caso de no seguirlos.
de
actividades
e Al finalizar compartir sus trabajos con sus compañeros.
Actividad en casa: Realizar el anexo 16 del cuadernillo de actividades.
s
 Preguntar a los alumnos ¿Cuáles creen que eran los hábitos de higiene que Anexo 17 y
M seguían los habitantes de las culturas mesoamericanas antes de la llegada
de los españoles?.
18 del
cuadernillo
a De forma individual leer el anexo 17 del cuadernillo de actividades y
de
r comentar lo leído en el anexo, posteriormente observar las imágenes de la
página 344 y comentar ¿que sucede en cada una de ellas?, ¿cuál era la actividades
t función del temazcalli?
e Con lo leído en el anexo contestar las preguntas de la página 345 del libro de
Proyectos Escolares. Reflexionar acerca de los hábitos de higiene de nuestros
s antepasados.
Actividad en casa: Realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos cuáles son los hábitos que pueden seguir en su casa, Anexo 19 del
M en su escuela y en su comunidad. cuadernillo
i Contestar el anexo 19 del cuadernillo de actividades. Después contestar la de
é tabla de la página 345 del libro de Proyectos Escolares, compartir sus
actividades
r respuestas y reflexionar acerca de los hábitos negativos frecuentes y cómo
c podrían mejorarlos.
Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
o
-¿Por qué se enferman los niños y las niñas?
l -¿Qué factores determinan la salud de la infancia en México? Libro
e Socializar sus respuestas y escribir de forma grupal las causas de las Proyectos
s enfermedades de las niñas y niños Escolares
J Preguntar a los alumnos ¿cuáles son algunas enfermedades que han Anexo 20 del
escuchado que les sucede a los niños y niñas? Leer “La salud de los niños y cuadernillo
u adolescentes mexicanos” de las páginas 346 a la 348 del libro de Proyectos de
e Escolares. Comentar cuáles son las enfermedades que se mencionan en la
actividades
lectura y completar con dicha información la tabla de la página 349 del
v mismo libro.
Al finalizar, comentar cuáles fueron las preguntas que les surgieron sobre
e cada uno de los problemas de salud mencionados en la lectura.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades.
V Pedir a los alumnos que mencionen ¿cuáles son algunos hábitos para Anexo 21 y
mantenerse saludables? ¿cuáles de ellos siguen en su vida cotidiana?. 22 del
i Contestar el anexo 21 del cuadernillo de actividades en el que clasifiquen los cuadernillo
e hábitos de higiene saludables y no saludables.
de
r Recordar cuáles fueron las preguntas que surgieron de la información leída
un día antes e investigar en los libros de la Biblioteca del Aula para poder actividades
n responder esas preguntas.
e Al finalizar, compartir sus respuestas con sus compañeros.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 22 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué es la higiene bucal? ¿Cuál es la forma correcta
de cepillar los dientes? ¿cuántas veces se deben de cepillar Plastilina
L los dientes? ¿Cuáles son los alimentos que dañan su boca?
Organizar a los alumnos en comunidades, para que cada
Anexo 23 del
cuadernillo
u comunidad elabore con plastilina un modelo de dentadura
de
como se muestra en la imagen y con un cepillo muestren la
n forma correcta de realizar la higiene bucal. actividades
e Compartir la manera correcta de cepillarse los dientes con
la comunidad escolar.
s Comentar de forma grupal si ellos realizan de forma correcta su higiene
bucal o lo realizaban de otra manera y cuál es la importancia de tener una
buena higiene bucal.
 Actividad en casa: Realizar el anexo 23 del cuadernillo de actividades.

M Preguntar a los alumnos ¿Qué es la pediculosis?, ¿cómo se puede prevenir? Y Libro

¿por qué es importante mantener hábitos de higiene para prevenirla? Proyectos
a Observar las preguntas colocadas en la tabla de la página 349 del libro de Escolares
r Proyectos Escolares, reescribirlas en su cuaderno como se muestra en los
ejemplos de la misma página, reunir a los alumnos en comunidades para que
t escriban en frases breves la información que encontraron de cada una de
esas preguntas, con su comunidad comentar si es necesario buscar más
e información para que el público al que se presentará pueda comprender la
s importancia de cada uno de los hábitos de higiene.
M Escribir en hojas blancas o de colores el problema de salud con su pregunta y Libro
en otra hoja la frase con la información. Proyectos
i Recopilar las hojas para pegarlas el día de su exposición. Escolares
é De forma grupal, dialogar y elaborar una lista de hábitos de higiene que se
r siguen en la casa y en la escuela.
Preguntar a sus compañeros de la comunidad escolar ¿cuáles son los hábitos Hojas
c que practican?, y si no están en la lista que hicieron de forma grupal, blancas
o agregarlos.
l De forma grupal investigar en la biblioteca del aula o escolar ¿cuáles son las
enfermedades más mortales del mundo causadas por malos hábitos de
e higiene?.
s Escribirlas en su cuaderno y conversar y escribir sus conclusiones.
En plenaria, recordar lo visto hasta el momento sobre higiene y las acciones Libro
J que practican para cuidar su salud. Proyectos
u Leer la información de la página 351 del libro de Proyectos Escolares y Escolares
comenzar a elaborar sus tarjetas del memorama escribiendo en una tarjeta
e el nombre del hábito de higiene, y en la otra realizar un dibujo de ese hábito.
v Decorar y enmicar sus tarjetas.
Para finalizar, decidir el lugar y la fecha en la que presentarán su proyecto a
e la comunidad escolar.
s
V Realizar su exposición invitando a compañeros de otro salón para que
asistan. Primero pegar las preguntas y las frases breves de cada una de ellas Memoramas
i para que los demás compañeros puedan conocer sobre los hábitos de
e higiene. Posteriormente, asignar un espacio y entregar las fichas para que los
r invitados puedan jugar con los memoramas de la higiene.
Al finalizar, reflexionar y dialogar las preguntas de la página 353 del libro de
n Proyectos Escolares y comentar cuáles fueron los aprendizajes que
e obtuvieron durante este proyecto.
s
Producto Memorama de la higiene
-Participa en debate sobre la higiene y comparte los hábitos de
higiene personal
-Identifica las enfermedades de la comunidad y cómo se
Rasgos a evaluar propagan
-Identifica los factores que ponen en riesgo la salud
-Promueve hábitos de higiene personal con la comunidad para
reducir enfermedades
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 1, 6, 7, 13, 2, 8, 14, 17, 3, 19 4, 5, 9, 20 10, 21, 22

28 16 18

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 23 11 12, 15
29
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