Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 4 y 5: del 18 al 29 de
septiembre
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 Acordamos colectivamente normas y EJES
PROYECTO reglas de convivencia en la escuela. Tiempo ARTICULADORES
P. 64 - 79 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO AULA Dos semanas crítico X

Interculturalidad X
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES crítica

Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
Reflexionar, junto con su comunidad de aula, sobre la las culturas a

importancia de tomar acuerdos al momento de través de la

lectura y la
proponer y decidir normas de convivencia para que las escritura

PROPÓSITO personas se comprometan a relacionarse de forma

pacífica. Para ello, conocer las características de un Artes y
experiencias
reglamento escolar y elaborar uno en colaboración con sintéticas

sus compañeras y compañeros.

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
Comparación y producción
de documentos que
regulan la convivencia.
CONTENIDO
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Construcción de la cultura
de paz: análisis de conflictos
vecinales y/o territoriales del
pasado y del presente entre
personas, grupos,
comunidades y pueblos
para identificar sus causas,
cómo se desarrollan y cómo
se resolvieron, destacando
el diálogo, la negociación y
la tolerancia.
DE LO HUMANO A LO
COMUNITARIO
Alternativas ante conflictos
y problemas de la vida en
la comunidad.
las familias como espacio
para el desarrollo del
sentido de pertenencia y
autonomía, para una sana
convivencia.

Analiza varios reglamentos Identifica la negociación, la Reflexiona sobre los

escolares, e identifica
características como
brevedad o concisión y uso
de verbos y numerales.
Comprende y explica la
PROCESOS DE
función de los reglamentos.
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE Revisa y corrige errores de
concordancia y ortografía
en el texto.
Participa en la elaboración
del reglamento del aula.
mediación, el diálogo y la
empatía, como formas
pacíficas para resolver
conflictos, y las aplica en
algunos ejemplos de
conflictos cotidianos de su
escuela o comunidad.
Argumenta por qué es
necesario resolver los
conflictos, privilegiando el
diálogo. La empatía, la
negociación y la mediación
para erradicar la violencia y
promover la cultura de paz.
conflictos que tiene en la
escuela y la familia, para
valorar las posibles
alternativas de solución.
Reflexiona acerca de los
valores heredados de la
familia, para el desarrollo
de una sana convivencia y
la comunidad.

Reglamentos como textos normativos. P. 29.

Nuestros saberes
Derechos humanos. P. 165.

Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Libro
L Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Proyectos
u las siguientes dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se
presenta en la página 64 del libro Proyectos de aula.
de aula

n Anexo 1 del
Construir en colectivo, a partir de una lluvia de ideas, la definición de las cuadernillo
e siguientes palabras: acuerdos, normas, reglas, convivencia. Anotar las ideas de
en el pizarrón.
s actividades

Realizar las actividades del momento “Identificamos”, para ello, dar lectura al
texto que se propone en la página 64 y 65 de su libro de texto. Al terminar,
dialogar sobre la información que se leyó. Responder las preguntas de la
actividad 2 de la página 66, al terminar, compartir sus respuestas en
comunidad.

Actividad en casa: realizar anexo 1 del cuadernillo de actividades.

Libro
Comentar lo que aprendieron acerca de la actividad en casa a partir de las Proyectos
M siguientes preguntas: ¿qué son las normas? ¿qué son las reglas? ¿qué son los
acuerdos? ¿por qué es importante tomarlos? ¿en qué favorecen? ¿qué es la
de aula
Anexo 2 y 3
a convivencia? Etc. del
cuadernillo
r Realizar actividad del anexo 2 del cuadernillo de actividades, en el que de
deben escribir la definición de las palabras que se presentan. Para ello,
t pueden apoyarse de las definiciones que formaron la clase anterior, lo que
actividades

e aprendieron en casa y la información que se presenta en la página 66 de su

libro de texto.
s
Al terminar, pegar actividad en su cuaderno y compartir sus respuestas en
comunidad. El docente debe complementar la información dando ejemplos
de cada palabra.

Actividad en casa: realizar anexo 3 del cuadernillo de actividades.

Libro
M Compartir lo que recuerden sobre lo que han visto hasta el momento y la Proyectos
i importancia de respetar las normas, reglas y tomar acuerdos para favorecer
la convivencia.
de aula

é Cuaderno
Realizar la actividad 1 del momento “Recuperemos” de la página 67 del libro
r Proyectos de aula, para ello, organizar al grupo en comunidades de 4 a 5 Anexo 4 del
integrantes. Deben elaborar, en su cuaderno, una lista de 5 reglas a seguir en cuadernillo
c la escuela y elegir a un representante para leer. de
o Desarrollar la actividad 2 de la misma página, para ello, cada representante
actividades

l de comunidad debe leer las reglas y al terminar, deben reflexionar sobre las
interrogantes que se proponen en el libro.
e
De forma individual, realizar la actividad 3, al finalizar, deben reflexionar
s acerca de cómo se podrían cambiar las situaciones que describieron.

Actividad en casa: realizar anexo 4 del cuadernillo de actividades.

 Retomar lo aprendido de la actividad en casa para responder las preguntas Libro
de la actividad 4 que se proponen en la página 68 de su libro de texto. Proyectos
J Primero deben escribir su respuesta a cada pregunta y al terminar, compartir de aula
para reflexionar y complementar en colectivo. Para complementar, leer
u información sobre los “Reglamentos como textos normativos”, de la página 29 Libro
del libro Nuestros saberes. Nuestros
e saberes
v Realizar las actividades de los incisos “a, b y c” de la actividad 5 de la página
68, para ello, deben rescatar información que aprendieron en la actividad Cuaderno
e realizada en casa sobre los reglamentos.

s Trazar una tabla como la siguiente en su cuaderno, en la que deben escribir 3

a 5 reglas que caractericen a cada uno de los reglamentos que se presentan.
Reglamento de:
Escuela Aula Biblioteca Parque Hospital Tránsito
- - - - - -
- - - - - -
- - - - - -
- - - - - -
- - - - - -

Llevar a cabo las actividades de reflexión de los incisos “d y e” de la misma

página, deben escribir, de manera individual, sus conclusiones en su
cuaderno.

Libro
V Reunirse en comunidades de 3 a 4 integrantes para leer, responder y dialogar Proyectos
i acerca de las preguntas que se proponen en la actividad 6 de la página 69
del libro Proyectos de aula. El docente debe complementar la información.
de aula

e
Realizar, individualmente, la actividad 7 de la misma página de su libro, en
r ella deben identificar cuáles reglas corresponden al reglamento de aula y
cuáles al escolar. Al terminar, guiados por el docente, ir argumentando a qué
n tipo de reglamento pertenece cada una de las reglas.
e
s
L Realizar actividad 8 de la página 70 del libro de texto, para ello, deben recurrir
Libro
Proyectos
u a lo que aprendieron acerca del reglamento y las características de los
mismos. Pueden sacar sus hojas de las actividades realizadas en casa sobre
de aula

n dichos temas. Cuaderno

e Realizar la actividad 1 del momento “Planifiquemos” de la página 70, para Anexo 5 del
ello, se debe organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes, cuadernillo
s comentar cuáles pasos se deben seguir para elaborar un reglamento, de
observar y analizar el esquema de la página 71; atender explicación del actividades
profesor en caso de ser necesario.

Llevar a cabo la actividad 2 de la misma página, para ello, deben proponer

una lista de situaciones que consideren son incorrectas y no permiten una
sana convivencia en el grupo. El docente debe registrar en el pizarrón, al
terminar, los alumnos deben copiar en el cuaderno.

Actividad en casa: Realizar anexo 5 del cuadernillo de actividades.

 Libro
Realizar el inciso “a” de la actividad 1 del momento “Acción, vayamos y Proyectos
volvamos” de la página 71 de su libro de texto. Para ello, se debe organizar al de aula
grupo en las comunidades que se integró la clase anterior. Primero deben
M mencionar y ejemplificar formas incorrectas de comportamiento, se deben Cuaderno
registrar en el pizarrón. A partir de lo registrado en el pizarrón, llevar a cabo las
a actividades de la opción “b” de la página 72 con la intención de analizar
Anexo 6 del
cuadernillo
r dichas acciones. Al terminar, llevar a cabo las actividades de los incisos “c, d
y e” de la página 72. Los alumnos deben tomar nota en su cuaderno acerca
de
t de lo presentado en la plenaria. actividades

e Leer el relato correspondiente a la actividad 2 de la página 72 y 73. Al

terminar, responder de manera individual las preguntas de la página 74,
s posteriormente, compartir sus respuestas en colectivo y reflexionar a partir de
ello.

Actividad en casa: Realizar anexo 6 del cuadernillo de actividades.

Libro
Desarrollar la actividad 1 del momento “Reorientamos y seguimos” de la Proyectos
M página 74 de su libro de texto. Para ello, deben compartir lo que aprendieron
acerca de los derechos y obligaciones de los niños: ¿qué son los derechos?
de aula

i ¿cuáles derechos tienen los niños? ‘qué son los deberes? ¿cuáles deberes Libro
tienes que cumplir? Etc. Continuar investigando sobre este tema en libros de Nuestros
é la biblioteca escolar y del aula; también, deben leer la información que se saberes
r presenta sobre los Derechos humanos en la página 165 del libro Nuestros
saberes. Cuaderno
c
Realizar la actividad 2 de la página 74 y 75 de su libro de texto, para ello,
o deben mencionar lo que recuerden acerca de la escritura de los verbos en el
reglamento y su importancia para indicar las acciones.
l
e En asamblea, realizar la actividad 3 de la página 75. Para ello, deben tomar
acuerdos para redactar reglas de convivencia. Primero se deben registrar en
s el pizarrón y después tomar nota en su cuaderno.

Actividad en casa: buscar plumones, cartulinas, pegamento, imágenes y

dibujos de acciones correctas (llevar al salón)

J Retomar lo que dialogaron y registraron la clase anterior para desarrollar cada Libro
u uno de los incisos de la actividad 4 de la página 76 de su libro de texto.
Deben clasificar las reglas de acuerdo a las de convivencia, las de derechos
Proyectos
de aula
e humanos y las de deberes.
Cuaderno
v Realizar la actividad 5 de la misma página, para ello, deben elaborar carteles
Cartulinas
e que representen con dibujos las reglas que redactaron. Al terminar, responder
las preguntas que se plantean, primero de manera personal y por último
s compartir sus respuestas en comunidad.

Libro
V Realizar las actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 del momento “Intervención: Proyectos
i difundamos” de la página 77 y 78 de su libro de texto. Deben seguir
indicaciones del profesor para elaborar una tabla que se propone en su libro
de aula

de texto, que les permitirá organizar sus reglas. El reglamento lo deben realizar
e en papel que les proporcionará el profesor (papel bond) de manera grupal
(el profesor debe escribir las reglas dichas por los estudiantes). Al terminar, dar
Papel bond

r lectura al reglamento final. Carteles

n Responder las preguntas del momento “Consideramos” de la página 78 y

reflexionar a partir de la información que se presenta en el momento
e “Avanzamos” de la página 79 de su libro de texto.
s
Reglamento de aula
Producto
Cartel
Conoce qué es un reglamento y los tipos que existen
Conoce las características del reglamento
Identifica los verbos en infinitivo
Reconoce los derechos y obligaciones de los niños
Rasgos a evaluar
Apuntes en el cuaderno
Ortografía
Disposición al trabajo en clase
Cumplimiento de actividades en casa del cuadernillo
 EJES
PROYECTO Coordinando ando. P. 292 – 305. Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO ESCOLAR Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO crítica
FORMATIVO
Igualdad de X
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable X
Apropiación de
Reconocer y valorar sus capacidades y desempeño al las culturas a
través de la
practicar juegos colectivos e individuales y organizar con sus lectura y la
PROPÓSITO escritura
compañeros un circuito de juegos donde pongan en Artes y

práctica sus habilidades y destrezas motrices. experiencias

sintéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO A LO SABERES Y PENSAMIENTO
LENGUAJES
COMUNITARIO CIENTÍFICO

Interacción motriz Organización e interpretación Comprensión y producción de

de datos. textos discontinuos, para
Capacidades, habilidades y organizar y presentar
CONTENIDO destrezas motrices información.

Equidad de género Comprensión y producción de

textos informativos, para
ampliar sus conocimientos
sobre temas de interés tanto
colectivo como individual.

Promueve ambientes de Construye tablas y gráficas de Reflexiona sobre la utilidad de

participación en situaciones
de juego, iniciación deportiva
y cotidianas, pata valorar
posibles interacciones en
favor de una sana
PROCESOS DE convivencia.
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE Reconoce posibilidades y
límites al participar en
situaciones de juego e
iniciación deportiva,
individuales y colectivas, para
valorar su desempeño y
determinar posibles mejoras.
barras, e interpreta
información cuantitativa y
cualitativa contenida en ellas,
interpreta la moda para
responder preguntas
vinculadas a diferentes
contextos.
los textos discontinuos para
organizar y presentar
información.
Selecciona y lee textos
informativos sobre temas de
interés.
Formula preguntas para guiar
la búsqueda de información
específica, para lo cual usa
los signos de interrogación.

Posibilidades y límites al participar en situaciones de juego individuales y

Nuestros saberes colectivas. P. 214 – 215.

Capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas. P. 216

Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Libro
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Proyectos
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y propósito que se presenta
escolares
en la página 292 del libro Proyectos escolares.

Poner en práctica los movimientos que se proponen en la actividad 1 del Anexo 7 del
L momento “Punto de partida” de la misma página del libro. El docente debe cuadernillo
guiar las indicaciones de los movimientos a realizar mediante el uso de sonidos de
u producidos con sus palmas o algún instrumento, como tambor. actividades
n En asamblea, realizar la actividad 2 de la página 293, resaltar actividades que
e se les facilitaron y las que se les dificultaron realizar, explicar el por qué
consideran que fue así.
s
Construir, con apoyo del profesor, el concepto de “capacidades” y
“limitaciones”. A partir de ello, responder las preguntas de la actividad 3 de la
misma página.

Actividad en casa: realizar anexo 7 del cuadernillo de actividades.

Libro
De manera colectiva, formar un círculo en el patio de la escuela y realizar la Proyectos
actividad 4 de la página 293 de su libro de texto. Cada alumno debe
M proponer un movimiento que involucre varias partes del cuerpo, los demás
escolares
Libro
a compañeros deben realizar. Al concluir, responder las preguntas del inciso b
de la página 294, el docente debe complementar la información.
Nuestros
saberes
r Anexo 8 del
Leer la información del texto “Capacidades y habilidades en situaciones
t lúdicas y expresivas” que se presenta en la página 216 del libro Nuestros
cuadernillo
de
e saberes. Dialogar sobre lo que informa durante el desarrollo de la lectura que
se realiza, a la par de atender la explicación del docente.
actividades

s
Realizar anexo 8 del cuadernillo de actividades, en el que deben escribir una
lista de las que consideran son sus capacidades motrices y las que son sus
limitantes. Deben ilustrar lo que escriban. Al terminar, compartir a sus
compañeros sus capacidades y limitaciones.

M De manera individual, realizar la actividad 1 del momento “Identificamos para Libro

i definir el servicio” de la página 294 de su libro de texto. Consiste en elaborar Proyectos
dos listas de juegos, unas que realizan individual y otras colectivamente.
é Al terminar, organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes, para
escolares
realizar la actividad 2 de la misma página, para analizar la lista que cada
r alumno elaboró acerca de los juegos. Cuaderno
c En las mismas comunidades, realizar la actividad 3 del libro, en donde deben
o pensar en cómo adaptar los juegos que mencionaron para poder realizar con
estudiantes de otros grados. Para ello, elegir un juego y escribir la manera en
l que van a adaptar la dinámica para aplicar con otros compañeros de grados
e inferiores.

s
 Comentar lo que recuerden acerca de las capacidades o posibilidades Libro
motrices: ¿qué son? ¿cómo se desarrollan? ¿por qué es importante Proyectos
desarrollarlas? Etc. de aula
J Cuaderno
u Realizar la actividad 4 de la página 295 del libro de texto, para ello, deben
trazar una tabla como la que se propone en el libro, en la que se tiene que
Anexo 9 del
cuadernillo
e escribir información que se solicita sobre la ejecución de algunos movimientos de
por parte de los alumnos del grupo, con la intención de medir las posibilidades actividades
v motrices.
e Ejecutar los movimientos que registraron en la tabla y registrar los datos
s obtenidos a partir de la observación. Compartir los resultados obtenidos.

Actividad en casa: realizar anexo 9 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron del juego: ¿qué es? ¿por qué es importante que Libro
V los niños jueguen? ¿cuánto tiempo se recomienda jugar al día? ¿qué tipos de
juegos existen? Etc.
Proyectos
de aula
i Individualmente, realizar la actividad 5 de la página 295 y 296 de su libro de
e texto, en la que deben responder una serie de preguntas. Para ello, leer el Libro
texto “Posibilidades y límites al participar en situaciones de juego individuales y Nuestros
r colectivas”, de las páginas 214 y 215 del libro Nuestros saberes, así como saberes
n recurrir a libros del aula y la biblioteca escolar.
Libros de la
e Reunidos en asamblea, desarrollar la actividad 6 de la misma página para
comunicar la información que lograron recabar. Para ello, deben organizar,
biblioteca
s en una tabla que el docente debe trazar en el pizarrón, al terminar, copiar en
de aula y
escolar
su cuaderno.
Comentar lo que recuerden acerca de las capacidades motrices: ¿qué son? Libro
¿cómo se desarrollan? ¿cuáles son? ¿cuáles pones en práctica al jugar Proyectos
_______________ (mencionar un juego)? escolares
L Cuaderno
u En comunidades, realizar la actividad 7 de la página 297 del libro de texto,
para ello, deben trazar en su cuaderno la tabla que se propone e ir
Anexo 10
del
n registrando, de acuerdo al orden, las capacidades, habilidades o destrezas cuadernillo
motrices que se ponen en práctica en cada juego que se menciona. de
e actividades
De forma individual, responder las preguntas de la actividad 8 de la página
s 298 de su libro de texto. Al terminar, en asamblea, compartir sus respuestas.

Actividad en casa: realizar anexo 10 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron sobre la encuesta: ¿qué es? ¿cuál es su Libro
M función? ¿cómo se elabora una? Etc. Proyectos
a Realizar la actividad 9 de la página 299 del libro de texto, para ello, deben
escolares

r elaborar una encuesta que van a aplicar a compañeros de otros grados.

Guiar su trabajo de la encuesta que se propone en el libro, el docente debe
Cuaderno

t escribir en el pizarrón y al concluirla, los alumnos deben escribirla en su

cuaderno.
e
Aplicar la encuesta a los compañeros de otros grupos. Después de aplicar,
s comparen los resultados y registrar en el pizarrón sus conclusiones.

Organizar al grupo en 3 comunidades, la de patines, la de zancos con latas y

 la de raquetas (revisar indicaciones de los incisos “c, d y e” de la página 299)

Actividad en casa: elaborar el material que se solicita de acuerdo a la

comunidad a la que pertenece.
Organizar al grupo en las 3 comunidades formadas en día anterior, sacar el
M material solicitado y poner en práctica las indicaciones de los incisos “a, b y c”
Libro
Proyectos
i de la actividad 10 de la página 300 de su libro de texto. escolares
é De forma individual y en su cuaderno, responder las preguntas que se
Cuaderno
proponen en la actividad 11. Al terminar, compartir sus respuestas en
r comunidad.
c Realizar la actividad “1, 2, 3 y 4” del momento “Organicemos las actividades”
o de la página 301 de su libro de texto. Para ello, deben trazar en su cuaderno
una tabla como la que se propone en el libro, con la intención de planificar el
l circuito de juegos a aplicar con sus compañeros.

e Actividad en casa: buscar y llevar a clase los materiales que requieren para
las actividades que van a realizar para el circuito de juegos.
s
Sacar el material que se solicitó llevar a clase y dar paso a realizar las Libro
J actividades del momento “Creatividad en marcha” de las páginas 302 y 303
del libro Proyectos escolares. Para el desarrollo, deben seguir cada una de las
proyectos
de aula
u indicaciones que se dan en cada actividad. El docente debe apoyar en las
Materiales
actividades que los alumnos lo requieran.
e para

v Para diseñar el cartel dela actividad 8, deben acordar la hora en que se va a

desarrollar el circuito en la sesión del día de mañana. Cada comunidad debe
carteles e
instrumentos
e elaborar un cartel, al terminarlo, debe pegar en una zona de la escuela. para el
s circuito

Libro
V Organizar al grupo para instalar las estaciones del circuito. Proyectos
i Solicitar a los docentes de los diferentes grupos el permiso para dejar salir a sus
alumnos a participar en el circuito.
escolares
Materiales
e Implementar el circuito, cuidando a detalle el seguimiento de indicaciones de
para el
cada juego.
r Recoger el material utilizada durante el circuito y limpiar la explanada de la circuito
n escuela.
Realizar las actividades de la “1 a la 5” del momento “Valoramos y
e compartimos nuestros logros”, con la intención de evaluar su proyecto y
reflexionar acerca de las actividades realizadas.
s
Producto Instrumentos para el circuito, cartel
Conoce qué son las competencias motrices
Reconoce sus habilidades y limitantes motrices
Reconoce la importancia del juego para el desarrollo de las
Rasgos a evaluar
competencias motrices
Participa activamente en la planificación y desarrollo del circuito
de juegos
 EJES
PROYECTO Conservamos la flora y la fauna. P. 124 – 137. Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO COMUNITARIO Dos semanas crítico
X
CAMPO Interculturalidad
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación STEAM

Vida saludable X

Apropiación de
Por indagación, en compañía de tu comunidad, aventurarte las culturas a
en la creación de un hotel entomológico para preservar las través de la X
lectura y la
PROPÓSITO funciones de los insectos. Para ello, reconocerás, identificarás escritura

y clasificarás distintas figuras con ejes de simetría de

Artes y
diferentes plantas y animales. experiencias X
sintéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO A LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO

Factores que conforman la Funciones vitales que Valoración de la

biodiversidad y el medio
CONTENIDO ambiente, la riqueza
natural de México y su
relevancia como parte del
patrimonio biocultural, y la
importancia, de su
conservación.
caracterizan a plantas y
animales como seres vivos,
y su relación con el
entorno natural, así como
sus cambios a través del
tiempo.
biodiversidad en el territorio
donde se ubica la
localidad, entidad, México
y el mundo.

Indaga los factores que Indaga el tipo de Comprende la

favorecen la presencia en
México se una variedad de
ecosistemas y seres vivos,
que lo hacen
PROCESOS DE megadiverso; valora la
DESARROLLO DE importancia natural y
APRENDIZAJE sociocultural de su
conservación.
desarrollo y nacimiento de biodiversidad, su función
diversos animales (insectos, como elemento vital en la
arácnidos, moluscos, aves, biósfera, así como la
mamíferos, reptiles, peces importancia para la vida
y anfibios) para clasificarlos humana y de las demás
en vivíparos y ovíparos. especies.
Comprende que la
reproducción es una
función que caracteriza a
todas las plantas y los
animales como seres vivos.

Simetría. P. 88
Ejes de simetría. P. 88
Nuestros saberes Forma. P. 88
Figuras geométricas. P. 88
Biodiversidad. P. 90

Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se Proyectos
presenta en la página 124 del libro Proyectos comunitarios. comunitarios
Anexo 11 y
L Leer y comentar, en asamblea y guiados por el docente, el texto que se 12 del
presenta en la página 125 del libro de texto.
u cuadernillo
de
Organizar al grupo para salir a dar un recorrido por la escuela, visitar las áreas
n verdes, seleccionar una y realizar la actividad 2 de la página 126 del libro de
actividades

e texto. Para ello, utilizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.

s Leer la indicación de la actividad 3 y dialogar sobre lo que se propone a

realizar durante el proyecto.

Actividad en casa: realizar anexo 12 del cuadernillo de actividades.

Comentar lo que aprendieron acerca del eje de simetría: ¿qué es? ¿para qué Libro
se usa? Etc. Atender explicación del docente y complementar con la Proyectos
información que se presenta en la página 88 del libro Nuestros saberes sobre comunitarios
la simetría y ejes de simetría.
Libro
M Realizar las actividades del momento “Indagar”. Para ello, leer el texto que se Nuestros
a presenta en la página127 acerca de Magaly su familia y dialogar sobre lo que saberes
se leyó.
r Anexo 13
del
Reunirse en comunidad y proponer reglas de convivencia y trabajo con
t respeto y solidaridad. Registrar en el cuaderno los puntos a los que llegaron cuadernillo
de
e para el desarrollo del trabajo.
actividades
s Realizar actividad del anexo 13 del cuadernillo de actividades en el que
deben trazar ejes de simetría de las imágenes que se presentan. Atender
explicación del docente para realizar correctamente la actividad.

Actividad en casa: realizar el inciso “a y b” de la actividad 1 de la página 127

del libro de texto. Deben llevar a clase las fotografías o dibujos que se hacen
(deben ser 6 fotografías o dibujos) y describir las características de cada
dibujo en su cuaderno (sin pegar en caso de que sean fotografías)
Sacar las fotografías o dibujos que llevaron a clase, con ellas, realizar la Libro
M actividad del inciso “c” de la página 128, que consiste en dividir en ser partes Proyectos
i iguales una hoja blanca y recortarla. comunitarios

é Comentar lo que recuerden acerca de los ejes de simetría y a partir de ello, Cuaderno
realizar las actividades de los incisos “d, e y f” de la página 128 del libro
r Proyectos comunitarios. En dichas actividades deben identificar los ejes de
simetría de las imágenes o fotografías que llevaron a clase y pegaron en
c cada pedazo de hoja.
o Redactar, en los tres pedazos sobrantes de hoja, las características de los tres
l animales que seleccionaron para sacar sus ejes de simetría. Al terminar,
compartir el trabajo realizado en comunidades, con la intención de que
e puedan identificar los ejes de simetría de los elementos de la naturaleza que
s llevaron a clase.
 Reunidos en comunidades, realizar la actividad 2 de la página 129 de su libro Libro
de texto. Primero deben sacar sus tarjetas con los dibujos realizados en casa y Proyectos
J que se usaron la clase anterior y mostrar a la comunidad que integran, comunitarios
u después deben seleccionar tres pares de tarjetas de otros integrantes y
observar las imágenes. Cuaderno
e Tarjetas de
Copiar, en su cuaderno, el formato de la tabla que se presenta en la misma
v página y, usando las imágenes que seleccionaron, completar dicha tabla plantas o
con la información que se solicita. animales
e
s Realizar la actividad 3, que consiste en compartir observaciones y
comentarios sobre los ejes de simetría de las plantas o animales que
seleccionaron de sus compañeros.

Compartir lo que recuerden acerca de los ejes de simetría, para Libro

V complementar, leer la definición que se presenta en letras verdes en la
página 130 del libro de texto.
Proyectos
comunitarios
i Identificar, de forma individual, la forma de las imágenes que se proponen en Libro
la página 130 del libro de texto. Para poder comprender, revisar la Nuestros
e información que se presenta en la página 88 del libro Nuestros saberes saberes
r acerca de las formas y figuras geométricas. Anexo 14 el
cuadernillo
n Realizar la actividad del inciso “b” de la misma página del libro de texto, para de
ello, deben recurrir a dos imágenes de las plantas y animales que observaron actividades
e al ir a casa.
s Actividad en casa: realizar anexo 14 del cuadernillo de actividades. Llevar
una lupa a la siguiente clase.

Compartir lo que aprendieron acerca del suelo: ¿qué es? ¿cuáles tipos de Libro
suelo hay? ¿cuáles son las características de cada uno? ¿cuál es su Proyectos
importancia? ¿qué permite? Etc. comunitarios

Sacar la lupa que se solicitó y con ella, desarrollar las actividades del inciso
L “b” de la página 131 del libro de texto. Deben identificar características del
u suelo como color, textura, consistencia (de diferentes tipos de tierra que
deben ubicar en la escuela o que el profesor debe proporcionar).
n
Realizar la actividad 1, inciso “a y b”, del momento “Comprendemos” de la
e misma página. Deben escribir la información que se solicita en la tabla y usar
s sus tarjetas con descripciones para jugar.

Actividad en casa: investigar y escribir en su cuaderno cuál es la flora y fauna

nativa de su comunidad (pueden dibujar o llevar fotografías, en caso de ser
posible, llevar las plantas)

Compartir lo que aprendieron acerca de la flora y fauna: ¿qué es la flora? Libro

M ¿cuál es su importancia? ¿cuáles son los tipos de flora y ejemplos? ¿qué es la Proyectos
a fauna? ¿cómo se clasifica y algunos ejemplos? Etc. comunitarios

r Integrados en comunidades de 3 a 5 alumnos, presentar la flora y fauna que Cuaderno

investigaron que es nativa de su comunidad. Dialogar acerca de su
t investigación.
e Realizar las actividades 2 y 3 de la página 132 del libro de texto. Las tablas
s que se presentan deben copiarlas en su cuaderno para completar con los
datos que en cada actividad se solicitan específicamente.

Actividad en casa: llevar 5 imágenes de plantas, 5 de animales ( grandes,

recortadas de revistas, libros viejos, etc.)
Organizar al grupo en comunidades de 3 integrantes para elaborar el collage Imágenes.
M que se propone en la página 133 del libro de texto. Se deben seguir las
Papel
siguientes indicaciones después de integrar las comunidades:
i 1. Cada integrante debe sacar las imágenes que llevó a clase.
Anexo 15
é 2. Identificar (entre todos) la forma de figura geométrica que tiene cada
imagen.
del
cuadernillo
r 3. Clasificar las imágenes por forma geométrica.
de
4. Organizar sobre un pedazo de papel grande que les proporcionará el
c docente.
actividades

o 5. Pegar las imágenes para formar el collage.

6. Pegar el collage en una parte del salón.
l 7. Presentar (por comunidades) a todo el salón su trabajo elaborado
Dialogar acerca de la actividad y atender explicación del docente en caso
e de ser necesario.
s Actividad en casa: realizar anexo 15 del cuadernillo de actividades y llevar
una maceta (mediana) vacía.
Compartir lo que aprendieron acerca de la biodiversidad: ¿qué es? ¿quiénes Libro
la integran? ¿¿por qué es importante cuidarla? ¿qué es un hotel Proyectos
entomológico? ¿por qué es importante elaborar uno? Etc. escolares

Leer la indicación y la información que se presenta en la página 133 del libro Libro
de texto y complementar leyendo la información sobre la “Biodiversidad” de Nuestros
J la página 90 del libro Nuestros saberes. Dialogar a partir de la información que saberes
u se presenta.
Cuaderno
e Realizar la actividad 1 del “Procedimiento” de la página 134 del libro de texto.
Maceta
Deben diseñar un plano de cómo les gustaría hacer el hotel entomológico. El
v docente debe supervisar los diseños.
e Sacar la maceta y proceder a plantar semillas de girasol (el docente debe
s proporcionar las semillas). Para ello, salir al patio de la escuela, buscar tierra y
seguir las indicaciones del profesor para sembrar.

Actividad en casa: elaborar, con apoyo de sus padres y familiares, un hotel

entomológico a partir del plan que se diseñó en clase. Tomar una fotografía y
llevar como evidencia del trabajo realizado a la clase.

Platicar acerca de la experiencia que vivieron al realizar el hotel Libro

V entomológico y mostrar la fotografía de cómo quedó. Los alumnos deben Proyectos
mencionar qué plantas incorporaron, qué insectos, cuánto tiempo se escolares
i tardaron, en dónde lo pusieron, etc.
e Realizar la actividad 1 y 2 del momento “Reflexionamos el camino andando”
Fotografía
de hotel
r de la página 136 y 137 del libro de texto. Para ello, deben elaborar una
Cuaderno
historieta para difundirla en el periódico local de la comunidad. El docente
n debe guiar la actividad y revisar que se realice de manera correcta.
e Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
s llegaron en comunidad para identificar figuras con simetría en el entorno
natural.
 Hotel entomológico
Producto
Siembra en maceta
Conoce qué es el eje de simetría.
Reconoce ejes de simetría de figuras geométricas
Identifica la figura geométrica que da forma al cuerpo de la flora
y fauna
Conoce qué es la flora y fauna
Rasgos a evaluar
Conoce la importancia de cuidar la biodiversidad
Disposición al trabajo en clase
Cumplimiento de actividades en casa del cuadernillo
Apuntes en el cuaderno
Ortografía
 EJES
La injusticia social en la Independencia.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P. 218 – 234. Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO AULA Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género
X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Apropiación de
Conocer la situación que prevalecía en la Nueva España las culturas a
durante el movimiento insurgente de Independencia. Por través de la
lectura y la
PROPÓSITO medio de un diálogo con personajes que viajan en el tiempo, escritura

analizar y reflexionar acerca de la desigualdad, la injusticia, Artes y

experiencias
el racismo y el clasismo que originaron este movimiento. sintéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
Elaboración de un tríptico
informativo sobre la
prevención de algún
CONTENIDO problema colectivo.
Comprensión y producción de
textos informativos, para
ampliar sus conocimientos
sobre temas de interés tanto
colectivo como individual.
Determina, por medio del
diálogo con sus compañeras y
compañeros, algún problema
colectivo que pueda
prevenirse, relacionado con la
salud, la violencia, el
bienestar.
Organiza la información
textual y gráfica en un tríptico
en el que se defina el
problema que quieren
prevenir y las razones para
PROCESOS DE hacerlo, así como las medidas
DESARROLLO DE de prevención.
APRENDIZAJE
DE LO HUMANO A LO
COMUNITARIO
Toma de decisiones y
creatividad, ante problemas
de la vida.
Reflexiona las posibles
alternativas de solución ante
problemas para analizar la
toma de decisiones.
ETICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Movimientos sociales en el
México de los siglos XIX y XX: la
Independencia y la
Revolución Mexicana.
Cumplimiento de los derechos
humanos: estudio de casos de
actos de discriminación,
racismo o violencias que
suceden actualmente en
México y el mundo.
Indaga en fuentes
bibliográficas,
hemerográficas, digitales y
fotográficas, las causas del
movimiento de
Independencia, la injusticia
social, las confrontaciones
ideológicas entre grupos de
criollos y peninsulares.
Dialoga acerca de los ideales
que impulsaron el movimiento
independentista, tales como
la libertad, la justicia, la
abolición de la esclavitud, la
igualdad de derechos y la
defensa de la soberanía.
Analiza la participación de las
y los protagonistas del
movimiento de
Independencia.
Identifica acontecimiento,
personas y lugares
representativos desde el inicio
hasta la consumación de la
Independencia de México,
reconociendo los cambios en
el territorio.

Nuestros saberes
La guerra de Independencia. P. 176
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas. Para ello, leer el título y propósito del proyecto, que Proyectos
se presenta en la página 218 del libro Proyectos de aula. de aula
Diccionario
Mediante una lluvia de ideas, comentar lo que recuerden sobre el movimiento Cuaderno
de Independencia. El docente debe complementar lo que mencionen los Anexo 16
L estudiantes. del
u Realizar la actividad 1 del momento “Presentamos”, en la que deben leer los
cuadernillo
de
diálogos que se presentan en la página 218 y 219 del libro de texto. Al
n terminar, dialogar sobre lo leído.
actividades

e En comunidades, buscar el significado de las palabras que se proponen en la

s actividad 2 de la página 219 en el diccionario o libros de la biblioteca de aula
y escolar, al encontrar, escribir en los espacios que se marcan en el anexo 16
del cuadernillo de actividades.

Elaborar, en su cuaderno, la actividad 3 de la página 220 del libro de texto, en

la que deben escribir frases o ideas contrarias a las que se proponen.

De manera individual, responder, en el cuaderno, las preguntas que se Libro

presentan en la actividad 4 de la página 220 del libro de texto. Proyectos
de aula
En comunidad y por turnos, compartir las respuestas que escribieron para
M cada una de las preguntas propuestas, el docente debe guiar la dinámica de
Cuaderno
Anexo 17
a trabajo en la actividad. del
cuadernillo
r En colaboración reflexionar y responder la pregunta que se propone en la
de
actividad 5 de la misma página, la respuesta se debe armar de forma
t colectiva y el docente debe escribir en el cuaderno.
actividades

e De forma individual, escribir en el cuaderno la información que conozca sobre

s algún movimiento armado de la historia de México que se haya generado por
la injusticia.

Actividad en casa: realizar anexo 17 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron del movimiento de Independencia de México: Libro

M ¿qué fue? ¿por qué se originó? ¿dónde y cuándo sucedió? ¿quiénes
participaron? Etc. El docente debe complementar la información. Para
Proyectos
de aula
i complementar, leer la información que se presenta en la página 176 del libro
Libro
Nuestros saberes, acerca de “La guerra de Independencia”. Así mismo, Nuestros
é pueden buscar en libros de la biblioteca de aula o escolar la información que
saberes
r sea necesaria. El docente debe explicar sucesos que no queden claros a los
estudiantes.
Anexo 18
del
c cuadernillo
Realizar la actividad 1 del momento “Recolectamos”, para ello, deben de
o responder, de manera individual las preguntas que se presentan en el anexo actividades
18 del cuadernillo de actividades. Al terminar, compartir respuestas en
l comunidad y complementar con la información que les haga falta y que otros
e compañeros registraron.

s Leer la información que se presenta en la página 222 del libro de texto, al

terminar, responder las preguntas de la actividad 2 de la misma página.
 Actividad en casa: buscar imágenes de personajes que participaron en el
movimiento de Independencia, llevarlos (sin pegar) a la escuela.
Sacar las imágenes que encontraron sobre los personajes que participaron en Libro
J la Independencia, muestren a sus compañeros, mencionen su nombre y
pegar en su cuaderno.
Proyectos
de aula
u Realizar la actividad 4 de la página 223 del libro de texto, deben buscar en la
Anexo 23
del
e biblioteca de aula o escolar el discurso que usó Hidalgo para llamar a la cuadernillo
gente a unirse al movimiento; con ello, deben registrar en la tabla la de
v información que solicita la actividad. Al terminar, realizar la actividad 5 de la actividades
e misma página.

s Actividad en casa: investigar y escribir en su cuaderno la historia del Pípila.

Actividad en casa: resolver anexo 23 del cuadernillo de actividades.

Compartir la información que recabaron sobre la historia del Pípila. Libro

Responder, en asamblea, las preguntas que se proponen en la actividad 7 de Proyectos
la página 223 del libro de texto. de aula
V Leer el texto que se presenta en la página 224 del libro de texto y dialogar a
Cuaderno
Anexo 19
i partir de lo que se presenta. del
e Responder, en el cuaderno, las preguntas que se proponen en la actividad 8
cuadernillo
de
de la misma página. Al terminar de responder, compartir sus respuestas en
r comunidad y dialogar sobre ello.
actividades

n Realizar la actividad 9 y 10 de la misma página del libro, en ellas deben

e responder las preguntas que se presentan. Al terminar, compartir sus
respuestas en colectivo.
s
Actividad en casa: realizar anexo 19 del cuadernillo de actividades e
investigar acerca del sitio de Cuautla.
Leer el texto que se presenta en la página 225 del libro de texto y dialogar Libro
sobre él, deben ser guiados por el docente. Proyectos
de aula
En colaboración, analizar la frase que se presenta en la actividad 11 de la
L misma página del libro. Al terminar, realizar, de manera individual, la actividad
12 en la que deben seleccionar y escribir las frases relacionadas con Morelos.
Cuaderno

u Compartir lo que aprendieron sobre la historieta: ¿qué es? ¿con qué propósito
n se realiza? ¿qué elementos integra? Etc. El docente debe complementar la
información.
e
Elaborar la actividad 13 de la página 226 del libro de texto, en la que deben
s elaborar una historieta sobre lo sucedido en el sitio de Cuautla.

Actividad en casa: investigar y escribir la biografía de Leona Vicario y Manuela

Medina (actividad 15, p. 227)

Usar el libro Cartografía de México para realizar la actividad 14 del libro de Libro
M texto, en la que deben comparar el mapa de México antiguo con el mapa Proyectos
a actual y anotar semejanzas y diferencias en la tabla que se presenta en la de aula
página 227. Libro
r Cartografía
t Responder las preguntas de los incisos “a, b, c y d” de la página 227, a partir
del análisis que realizaron de los mapas.
de México
Anexo 20
e En asamblea, realizar la actividad 16 de la página 227, que consiste en
del
cuadernillo
s compartir lo que investigaron sobre la vida de Leona Vicario y Manuela de
Medina. El docente debe rescatar, en el pizarrón, puntos importantes sobre la actividades
vida de ambos personajes.

Realizar la actividad 17 de la página 228, deben escribir, de forma individual,

una carta de acuerdo a lo que se indica.
Actividad en casa: resolver anexo 20 del cuadernillo de actividades.
M De forma individual, resolver las actividades 18 y 19 del libro de texto, las Libro
preguntas se deben escribir y responder en su cuaderno. Proyectos
i de aula
Usar el anexo 21 del cuadernillo de actividades y realizar la actividad 20 de la Anexo 21 y
é página 229 del libro de texto. El docente debe guiar la actividad. 22 del
r Compartir lo que aprendieron acerca de las causas que generaron la
cuadernillo
c de
Independencia, con ello, deben realizar la actividad “1, 2 y 3” del momento
actividades
“Formulamos el problema” de las páginas 229 y 230 del libro de texto.
o
l Realizar la actividad 4 de la página 231, que consiste en escribir en su
cuaderno y responder las preguntas que en el libro se proponen. Al terminar,
e en asamblea, deben compartir sus respuestas.
s Actividad en casa: realizar anexo 22 del cuadernillo de actividades.
Compartir lo que aprendieron acerca del tríptico: ¿qué es? ¿cuál es su Libro
J función? ¿cómo se elabora? Etc. El docente debe complementar la Proyectos
u información. de aula

e Llevar a cabo las actividades “1, 2, 3, 4 y 5” del momento “Organizamos la

experiencia” de las páginas 231 y 232 del libro de texto. Deben organizar la
Hojas

v elaboración de un tríptico acerca de las causas y consecuencias de la

blancas
Independencia y organizar una exposición.
e
Realizar las actividades “1, 2 y 3” del momento “Vivamos la experiencia de la
s página 233 del libro de texto.
V Organizar el mobiliario del salón y a los alumnos para llevar a cabo la Tríptico
exposición de los trípticos.
i Realizar, en colectivo, la actividad 5 de la página 234 del libro de texto, Libro
consiste en observar el mural que se presenta y responder las preguntas que Proyectos
e se proponen. de aula
r Levar a cabo las actividades “1, 2 y 3” del momento “Valoramos la
experiencia” de las páginas 235 y 236 del libro de texto. En dichas actividades
n deben evaluar el trabajo que se desarrolló durante el proyecto y escribir, en su
e cuaderno, acuerdos asamblearios a los que llegan en comunidad para
analizar y reflexionar sobre la desigualdad, la injusticia, el racismo y el clasismo.
s
Producto Tríptico
Conoce qué fue el movimiento de Independencia y las causas
que le dieron origen
Conoce el significado de racismo, clasismo, injusticia y
Rasgos a evaluar
desigualdad
Reflexiona sobre la importancia de mostrar actitudes favorables
para evitar desigualdad
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 1,7, 11,12, 2, 3,8, 13, 4, 18 9, 23 14, 19

1 16 17

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 5, 10 6, 20 15, 21, 22
2
 ¡Síguenos en nuestras redes para más
material!
En las siguientes páginas de Facebook y YouTube encuentras
todo el material de forma gratuita
https://www.facebook.com/Profa-
Kempis-105813251593792

https://www.youtube.com/channel/UC
4mKdEYyM-zZZmkjRsaYENw

Profa Kempis

https://www.youtube.com/channel/U
C_HhjSoJRyfHVrkqoYHEi8w

Profe Carbajal

En la página de Facebook Profa Kempis encontrarás cada semana las

planeaciones y cuadernillos de actividades (anexos) para que puedas
descargarlos de forma gratuita.
https://www.facebook.com/Profa-Kempis-105813251593792