Espacio para el texto

Espacio para el texto

Nombre del proyecto: PROYECTOS DE

Metodología Aprendizaje Basado en proyectos comunitarios (ABp)

AULA Textos que no son cuento
Páginas: 36-49 PROYECTOS DE
AULA Antología "El ojo crítico" Páginas: 24-35

Fase-Grado: 5/ 6° Tiempo: 3 semanas

Realizar un recorrido de tus experiencias en la primaria para escribir en relatos que guardaras en una capsula del tiempo.
Propósito:
Descubrir como adecuar las fases de manera lógica para comunicar, organizar y relacionar las circunstancias de tu vida cotidiana con el
uso de adverbios y frases adverbios.
Problema del
contexto:
Campos formativos que sustentan el aprendizaje:
Contenidos de los campos formativos
elegidos que se Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA)
relacionan con la problemática:
Localiza y lee textos explicativos de temas variados. Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos
que lee y elabora resúmenes que le permitan reconstruir las ideas principales y los elementos de los textos
Comprensión y producción de textos explicativos. explicativos.
Lenguaje Reconoce y emplea relaciones de causa- consecuencia. Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después,
posteriormente, durante, para organizar las oraciones. Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que
produce para compartir
Saberes y pensamiento
científico

Ética, naturaleza y
sociedades

De lo humano a lo
comunitario
Ejes articuladores que se trabajan:
Tiempo
Pensamiento Intercultural Igualdad de Vida Apropiación de las Artes y
Inclusión
critico x idad critica genero saludable culturas a través de la x experiencias
lectura y la escritura estéticas

Metodología Aprendizaje Basado en proyectos comunitarios (ABp)

 Momentos
Momento 1. Identificación
Proponer planteamientos genuinos
(refiere a una situación real, no forzada)
para introducir el diálogo
Identificación de la problemática.
Identificación del insumo inicial.
Momento 2. Recuperación
Vinculación de conocimientos previos
sobre el contenido a desarrollar.
Sesión Desarrollo de actividades Recursos Instrumento de evaluación
1.- En asamblea, hagan una lectura comentada del
siguiente texto donde se cuentan algunas
anécdotas vividas durante la permanencia de un
grupo de
niños y niñas en la primaria.
2.- lee el texto de la pag. 10 creando recuerdos del
LPA
3.- Con ayuda de su maestra o maestro, reflexionen
sobre la lectura a partir de las siguientes preguntas.
Anoten sus comentarios en una hoja:
¿Se imaginan tener una cápsula del tiempo para
recordar todos los detalles de tu paso por sexto
grado?
¡Construirán una en este proyecto!
1. En comunidades, lean nuevamente la historia.
2. De forma individual, pero tomando en cuenta a
los demás, completa las siguientes oraciones con
diferentes palabras a las usadas en la historia para
que se entiendan.
a) ¡Lo______________ de tercero eran las “retitas”
de futbol en el recreo!
c ¿Qué situación describen las palabras que
pusiste?
b) Tienes razón, Alexis era
indudablemente el superportero.
c ¿Qué situación describen las palabras que
pusiste?

Momento 3. Planificación
Negociación de los pasos a seguir
(Producciones necesarias para llegar al
final del proceso, tiempo y acciones)
3. Al finalizar, en asamblea, reflexionen sobre cada
oración.
Una cápsula del tiempo es un contenedor
donde se
guardan objetos, mensajes o historias
significativas
de la época de su creación con el
propósito de ser
abiertos en el futuro y dar noticia de lo
que se vivió.
1. En asamblea, con apoyo de su maestra
o maestro,
acuerden las actividades que desarrollarán
para
elaborar una cápsula del tiempo.
a) Definan qué material ocuparán; por
ejemplo,
un frasco, una botella o una caja, donde
colocarán
las narraciones de las anécdotas
significativas
y algunos objetos o recuerdos que
permitan
conocer cómo se vivía.
b) La cápsula tiene que ser llamativa y
representar alguna
 característica de su tiempo y de su grupo.
c) Elijan las tareas que cada miembro del
grupo realizará.
2. Organicen sus acuerdos en el siguiente
esquema,
colocando las actividades que han
contemplado;
incluyan la escritura de sus narraciones y
las fechas
para realizarlas.

2.- Observa el cuadro “capsula de tiempo”

de la pag. 13 de LPA
Momento 4. Acercamiento
Exploración del problema o situación
acordada.
Momento 5. Comprensión
y producción
Se ofrecen planteamientos que permitan
comprender o analizar aquellos aspectos
necesarios para elaborar las diversas
producciones que permitan concretar el
proyecto.
En forma paralela, se realizan las
diversas producciones necesarias,
haciendo las experimentaciones y
revisiones necesarias.
Momento 6.
Reconocimiento
Los adverbios son palabras que funcionan
Se elaboran planteamientos para
identificar los avances y las dificultades
como
en el proceso.
Ajustes (en la medida de lo posible).
complemento de un verbo o un adjetivo
Deciden cómo atender lo anterior y lo
llevan a cabo.
para dar mayor
sentido a una oración y pueden responder
preguntas
como: ¿dónde?, ¿cómo?, ¿cuándo? o
¿cuánto?
Existen adverbios de modo que responden
a la
pregunta ¿cómo?; también hay adverbios
de tiempo
que responden la pregunta ¿cuándo?; de
cantidad,
a la pregunta ¿cuánto? y de lugar, a la
pregunta
¿dónde?, por mencionar algunos.
Por otro lado, las frases adverbiales son
conjuntos
de palabras que cumplen la función del
adverbio.
1. ¡En comunidades, copien las siguientes
tarjetas
en hojas de colores o de reúso, luego
recórtenlas y
jueguen al memorama relacional! Pongan
atención
a los tipos de adverbios y relaciónenlos
con
palabras o frases adverbiales para formar
los pares
de las tarjetas como corresponda.
2. Al finalizar el juego, peguen las tarjetas
en hojas:
Observa la pag. 14 del LPA
3. Reunidos en comunidades y de manera
solidaria, traigan
la lista del memorama relacional para
iniciar la reflexión
sobre el uso de adverbios y frases
adverbiales y cómo es
que enriquecen nuestros relatos.
a) Con base en su reflexión, dialoguen y
anoten los
ejemplos de los adverbios según
corresponda en la
siguiente tabla comparativa.
Ver el cuadro pag. 15 LPA
4. En asamblea, investiguen si en su salón
o escuela las
generaciones pasadas dejaron sus
cápsulas del tiempo.
Si las hay, léanlas, aprendan y diviértanse.
En caso de que no exista una cápsula del
tiempo o un libro
de recuerdos, soliciten a su maestra o
maestro que les cuente
alguna historia de un hecho significativo
de la escuela.
Luego, la maestra o el maestro plasmará
esta breve
historia en un pliego de papel o en el
pizarrón para que la
mayoría pueda verla. Si un integrante
habla otra lengua,
solidariamente, ayúdenlo a traducir las
historias en el
leguaje de señas mexicanas o en otro
idioma.
Aprovechen las tarjetas del memorama
relacional y
la tabla comparativa para identificar los
adverbios
y las frases adverbiales.
a) Participen en la elaboración de una lista
como
la de la tabla comparativa de adverbios.
Ahora es su turno!
5. En comunidades, narren una anécdota
significativa de la escuela.
a) Recuerden tomar en cuenta todos los
sucesos
y detalles importantes.
b) Utilicen los adverbios y las frases
adverbiales
en su historia.
6. Contesten en el cuaderno las siguientes
preguntas para narrar su anécdota
7. Escriban su narración con base en las
preguntas
anteriores, incluyan otra información que
consideren relevante y usen adverbios.
¡Los detalles
y la creatividad son muy importantes!,
cuiden
los aspectos indispensables en su texto,
como la
ortografía, el orden de los eventos en
párrafos, las
ideas principales. Recuerden que esta
historia se

Momento 7. Concreción
Se generan planteamientos para
desarrollar una primera versión del
producto que se planteó en los
momentos 1 y 3
incluirá en su cápsula del tiempo
Futuras generaciones leerán sus aventuras
y será
una forma de conocer lo que les
antecedió. De
este modo, podrán hacer una comparación
con su
actualidad y descubrir lo que aún hacen y
lo que
ha quedado en el pasado.
1. Ahora que ya tienen su historia, en
asamblea, revisen que no hayan omitido
datos importantes y que la información
esté
organizada adecuadamente.
2. Organizados en comunidades, revisen
que sus narraciones
cuenten historias donde prevalezcan
valores como el
respeto, la empatía, la solidaridad, la
honestidad, y muchos
más. ¡Siempre será grato recordar grandes
sucesos!
a) Intercambien entre sus comunidades el
borrador de su
narración. Al concluir la lectura, digan
 con respeto sus
opiniones, apóyense en un organizador
gráfico donde
coloquen los rasgos importantes. Pueden
escribir más
criterios de los que tomaron en cuenta.
Observar el cuadro de la pag. 18 LPA
b) Continúen en comunidades para
escuchar
las razones por las cuales organizaron su
información de esa manera. ¡Juntos den
sugerencias para mejorar sus narraciones!
c) Es momento de enriquecer su trabajo
con las propuestas anteriores. Escriban en
comunidades, nuevamente, la anécdota e
incluyan dibujos o recortes.
¡Tenemos la cápsula del tiempo!
Momento 8. Integración
Exposición, explicación y exposición de
soluciones o recomendaciones.
Modificación. Se hacen planteamientos
que permitan revisar y actuar sobre los
cambios sugeridos.
Momento 9. Difusión
Presentación del producto.
1. Es momento de mostrar sus trabajos. En
comunidades
y con apoyo de su maestra o maestro,
elijan a una
compañera y a un compañero para dirigir
la presentación
de la cápsula del tiempo.
a) Den una pequeña introducción, para
ello, apóyense
del cartel de la pag. 19 del LPA
b) Tomen de la cápsula del tiempo las
historias para que
las comunidades pasen a leerlas.
c Expresen los sentimientos y emociones que
les provocó
al acordarse.
c Mencionen las dificultades que tuvieron en
el proceso
de la escritura de la narración y cómo las
soluciona.

c) Escuchen con respeto todas las

historias.
¡Recuerden y diviértanse juntos!
Leer pag. 20 LPA
Es momento de colocar su cápsula del
tiempo para
que en los próximos años se pueda

Momento 10.
Consideraciones
Seguimiento y retroalimentación.
acceder a ella.
2. Al finalizar la lectura de todas las
historias,
en asamblea, decidan dónde colocarán su
cápsula
del tiempo.
a) Escuchen las propuestas, puede ser en
la
biblioteca de la escuela o ¡al aire libre,
pueden
escarbar en una jardinera o debajo de un
árbol!
b) Organícense para colocar un letrero con
la
fecha y alguna frase que los identifique
como
grupo. ¡Echen a volar la imaginación!
1. Reúnanse en comunidades y contesten
en el
cuaderno las siguientes preguntas.
Observar información pag. LPA 21
Ahora que saben cómo mejorar la cápsula
del
tiempo, es momento de que realicen su
propia
cápsula de manera individual.
2. Elaboren un acordeón de papel.
Para ello, corten una tira de papel de
una hoja y pásenla para que todxs
escriban una frase significativa de
algún momento importante que hayan
compartido contigo.
3. Recuerden escribir los mensajes con
respeto
y aprecio a tus compañeras y compañeros
porque conservarán ese acordeón.
¡Es hora de ponerse creativos! ¿Dónde lo
guardarán?
4. Una vez que todos hayan escrito,
doblen el
acordeón.
a) El propósito es que cada uno lo
conserve por
mucho tiempo.
b) Quizá, lo puedes poner dentro del
bolígrafo
con el que escribes, pegarlo alrededor
de tu lápiz, transformarlo y convertirlo

Momento 11. Avances
Toma de decisiones. Se formulan
planteamientos que permitan a los
alumnos analizar la realimentación
recibida y emplearla para mejorar y
consolidar los procesos en los proyectos
subsecuentes.
en un llavero o tantas ideas más.
¡No te limites y ponte ingenioso!
b) Quizá, lo puedes poner dentro del
bolígrafo
con el que escribes, pegarlo alrededor
de tu lápiz, transformarlo y convertirlo
en un llavero o tantas ideas más.
¡No te limites y ponte ingenioso!
Como observaron en el transcurso de este
proyecto,
conocer épocas pasadas a través de
escritos u otros
objetos, les permite ver la manera de
vivir, pensar
y sentir que tenían entonces. Sus historias
dejarán
huellas que podrán ver las próximas
generaciones.
Al realizar su cápsula del tiempo con los
valores que los
describen, pudieron crear ambientes de
convivencia
sana y pacífica, tomando en cuenta que
cada quien
tiene gustos, intereses, necesidades y
formas de
 entender e interactuar en diversos
contextos y que van construyendo su
identidad.
1. En comunidades, dialoguen y escriban
sobre cómo podrían mejorar su cápsula
del tiempo
a partir de sus observaciones. También,
tomen en cuenta
las opiniones de los compañeros de
primer grado.
2. En asamblea, propongan hacer otras
cápsulas con diferentes temas, ¿cuáles
incluirían?
3. Por último, redacten en su cuaderno los
acuerdos asamblearios a los que llegaron
en
comunidad para realizar otras cápsulas del
tiempo y darle continuidad a este
proyecto
Observaciones: