Escuela Primaria Anáhuac Escuela Normal Martha Christlieb

Clave 30DPR2055K Clave 30MSU041OM

Turno Matutino Turno Vespertina
Tutor: Christian Ramos Limón Docente en Angel Abraham Hernández Tapia
formación:
Grado y grupo: 4B Metodología: Aprendizaje basado en
Proyectos comunitarios
Escenario: Áulico (puede cambiar) Nombre del “Conociendo el pasado, me
proyecto: puedo conocer a mi”
Ejes • Pensamiento crítico
articuladores: • Igualdad de genero
Problemática: Los alumnos de cuarto grado grupo b de la escuela Anáhuac no cuentan con una
habilidad de una comunicación asertiva para la resolución de conflictos entre
ellos.
Propósito: Adentrar a los alumnos a generar hábitos de comunicación asertiva con sus
compañeros, con actividades que hacen una comparación con el antes y el
después dentro de la historia de la humanidad para que así conozcan las distintas
formas en la que se resolvían conflictos y cuál es las viable en la actualidad.
Campo formativo Contenido PDAs
Saberes y Desigualdades por • Analiza críticamente situaciones de desigualdad de
pensamiento diferencias de género: causas género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de
y consecuencias en la vida participación política, comparando cómo ocurrían en el
crítico. cotidiana pasada y presente, pasado y el presente.
para proponer acciones en • Argumenta en favor de la igualdad, con base en el
favor de la igualdad, basadas reconocimiento y el respeto de la dignidad y los
en el reconocimiento y el derechos de todas las personas.
respeto de los derechos de • Conoce que independientemente del género, se debe de
todas las personas. llegar al dialogo ante cualquier conflicto.
Lenguajes Comunicación a distancia con • Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
personas y propósitos • Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares,
diversos. como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el
intercambio postal y/o electrónico de mensajes.
• Mantiene comunicación a distancia con interlocutores y
propósitos diversos, usando invitaciones, felicitaciones,
recados, tarjetas postales y documentos adjuntos.
• Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus datos
personales y acuerda medidas y acciones para
salvaguardar su integridad física y moral.
Descripción de personas, • Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe,
lugares, hechos y procesos. de manera lógica, procesos con los que tiene cierta
familiaridad.
• Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y
adverbiales para describir procesos.
• Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer
lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como
al mismo tiempo, simultáneamente, más tarde, antes,
cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al
texto. Revisa y corrige las descripciones que realiza,
para transmitir ideas de forma clara, evitando
repeticiones innecesarias.
• Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los
emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos.
Producto Feria de la resolución de conflictos donde se presenten los productos realizados
durante la realización de ambos proyectos (Álbum de objetos, cartas para el
futuro y Kamishibai), además de la realización de normas de convivencia escolar.
 Momento Actividades Materiales /
Evaluación
1 - Escucha con atención la historia narrada por el
Identificación docente, donde se presenta una problemática de
equidad de género que termina con consecuencias por
no hacer uso del dialogo.
- Participa en la construcción de lluvia de ideas,
colocando en un papel su aportación y pegándolo en el
pizarrón. Guiándose de las preguntas ¿Qué se pudo
hacer diferente?, ¿Qué consecuencias hubo tras no
haber usado la comunicación? Y ¿Crees que las
consecuencias sean para siempre?
- Copia en su libreta de lenguajes la lluvia de ideas
realizada con el docente.
- Visualiza el episodio de hora de aventura “Fuego y
Hielo”
- Responde de manera individual en su libreta de
lenguajes las mismas preguntas que se usaron en la
actividad de las lluvias de ideas.
- Comparte con el grupo las respuestas que obtuvo en
las preguntas del episodio.
- Describe a los personajes principales del episodio visto
“Finn el humano”, “Princesa flama” y “Rey helado”,
tanto de lo físico como lo que realizaron en el episodio,
las ideas serán escritas en el pizarrón.
- Coloca fichas con descripciones a las imágenes de los
personajes que describen sus acciones o físicamente.
- Anota individualmente las ideas que considere en su
libreta de lenguajes.
- Escribe un pequeño relato de lo sucedido durante el
episodio en su libreta de lenguajes.
- Comparte de manera voluntaria lo que escribieron.
- Participa en la construcción de un listado de
características de lo que tiene que tener un relato.
2 - Atiende a la presentación del proyecto “Conociendo el
Recuperación pasado, me puedo conocer a mi”
- Pega la hoja dada por el docente del contenido del
proyecto, así como de los productos a realizar.
- Lee y contesta las páginas 80 a 82 del libro de
proyectos de aula, de ser necesario algunas actividades
agregarlas a la libreta de lenguajes.
- Lee y contesta las páginas 234 a 238 del libro de
proyectos de aula, de ser necesario algunas actividades
se deberán agregar a la libreta.
- Menciona cuales fueron los temas principales visto
durante las actividades del libro para ser anotadas en
el pizarrón, tales como: “Equidad de género”,
“Conflictos”, “Estereotipos”, “Comunicación” y
“Verbos y sus usos del tiempo”.
- Elabora un pequeño libro artesanal con el material
dado por el docente para elaborar un libro de
investigación, en el que se apuntaran los conceptos
 que ya se plantearon anteriormente. Agrega entre los
temas “Objetos del pasado”
3 - Analiza el cronograma de productos a realizar dado por
Planificación
el docente de manera grupal.
- Dialoga por equipos acerca del propósito del proyecto,
así como del producto final, si es posible de realizar,
se debe de quitar algo, etc.
- Participa en la organización de fechas para elaborar los
productos presentados por el docente y “propuestos
por ellos”
- Anota las fechas acordadas para la realización de
productos en su libreta de lenguajes.
4 - Realiza la pagina del libro 83 del libro de proyectos del
Acercamiento
aula, donde ser necesario, se escribirá las respuestas
en el libro de lenguajes.
- Visualiza el episodio de continuación de “Tierra y
agua” de Hora de Aventura.
- Responde a la pregunta ¿Qué hubieran hecho si ustedes
hubieran sido la princesa flama? ¿O Finn?
- Organiza equipos de 3 personas para representar una
mini obra o escribir un relato para narrarlo, donde
cambiaran la historia usando distintas herramientas
(Teléfono-Carta, Televisión-Radio, Automóvil-Caballo)
- Escribe en su libreta en parejas, la descripción de
herramientas del pasado y del ahora, buscando a la
pareja según la herramienta que les tocó.
- Se une con otra pareja para explicar que fue lo que
hicieron en su trabajo entre pares.
- Comparte con el grupo que fue lo que descubrieron con
la actividad.
- Participa para la construcción de una breve conclusión
del tema.
- Realiza la pagina 85 del libro de proyectos del aula,
donde
- Organiza por equipos, quienes se harán responsables
del “Titulo”, “Portada”, “Ordenar los contenidos” y
“Pegar los contenidos”
- Realiza un esquema comparativo de cómo han
cambiado la utilidad y las herramientas en el pasado y
en el ahora.
- Realiza un álbum de manera grupal con el tema de las
herramientas
- Añade los conceptos que se proponen en las páginas 86
a 87 en su libro de investigaciones
 Tarea de realizar una entrevista a conocido de confianza para
hablar acerca de como fue su infancia, adolescencia y de ser
posible su adultez, como se muestra en la pagina 88 del libro
de proyectos de aula
5 - Realiza la página 89 y 90 del libro de proyectos de aula.
Comprensión y
producción
- Escucha con atención las historias que los compañeros
voluntariamente quieren participar.
- Realiza de manera grupal un mapa mental y lo copia
en su libreta de lenguajes de manera individual.
- Contesta el cuadro comparativo propuesto en la pagina
90 y lo copia en su libreta.
- Se organiza en equipos de 4 personas para poder
realizar la actividad del Kamishibi
- Comparten sus investigaciones en el libro realizado con
anterioridad
- Realiza por equipos un relato que incluya esos
conceptos. Puede ser guiado de los que hay de
ejemplos en las páginas 241 a 242 del libro de
proyectos de aula.
6 - Realiza la representación del Kamishibi guiado de las
Reconocimiento
paginas 239 a 245
- Organiza equipos para presentar ante el grupo sus
Kamishibi
- Contesta a la hoja dada por el docente ¿Cuál fue la
problemática? ¿Usaron estereotipos?
- Comparte con el grupo que fue lo que aprendieron de
estas historias.
- Participa en la conclusión grupal del tema.
- Realiza un debate tal y como se propone en la página
91 del libro de proyectos comunitarios.
- Comparte con el grupo que fue lo que aprendieron de
estas historias.
- Participa en la conclusión grupal del tema.
- Contesta una hoja dada por el docente que habla
acerca de situaciones y sobre que harían ellos en
dichas situaciones
- Comparte con el grupo sus respuestas a las hojas
7 - Lee la página 93 del libro de proyectos de aula de
Concreción
manera grupal
- Propone ideas, con el resto del grupo, para poder
elaborar una carta juntos como prueba que se ha
comprendido, para que el docente pueda guiarlos en la
elaboración de ella.
 - Copia la carta elaborada de forma grupal en su libreta
de lenguajes.
- Realiza una carta de manera individual que quisiera
compartir con algunos de sus compañeros.
- Comparte con sus compañeros de manera voluntaria el
trabajo realizado, buscando algunas áreas de
oportunidad en su trabajo.
- Comienza su proceso de borrador para el trabajo final,
realizando una carta para su yo del futuro y que
soluciones propone para evitar una mala comunicación
con sus propios materiales
- Finaliza de manera individual su carta con sus propios
materiales.
- Participa en la creación de un reglamente escolar para
evitar las problemáticas planteadas durante el
proyecto.
8 - Escoge una pareja para poder realizar una
Integración
coevaluación dada por el docente.
- Califica a su compañero dependiendo los criterios
dados por el docente de manera individual, esto solo
entre las parejas con las que se encuentran.
- Comparte que puntos puede mejorar su compañero con
su cartel en parejas.
- Realiza adecuaciones a su trabajo de ser necesario
individualmente con sus propios materiales.
- Organiza equipos de lo que les gustaría presentar en la
feria de resolución de conflictos, teniendo la
oportunidad de exponer Album de objetos, cartas para
el futuro, Kamishibai o el reglamento escolar).
- Ensaya por equipos lo que se va a decir durante la
exposición de la feria de resolución de conflictos.
- Organiza las secciones en las que se van a presentar.
9 - Trabaja colaborativamente para decorar el área o
Difusión
material destinada para la presentación.
- Presenta además la manera en que lo logró, ante la
comunidad escolar que esté presente en la exposición.
10 - Evalúa con el instrumento dado por el docente la
Consideraciones
presentación de su compañero.
- Escucha la retroalimentación dada por su compañero y
el docente conforme a su trabajo presentado.
11 - Comparte con la clase cómo se sintió tras haber
Avances
expuesto su trabajo con sus compañeros de otro grado
y grupo individual y oralmente.
- Organiza un círculo donde tengan espacio para que
puedan lanzar un estambre y responde a una de las
siguientes preguntas ¿Cómo se sintieron elaborando
este proyecto?, ¿Qué les gusto?, ¿Qué no les gustó?
- Dialoga con sus compañeros de manera oral sobre las
respuestas a las preguntas detonantes para hablar
sobre el trabajo del proyecto.
- Contesta su autoevaluación de manera individual dada
por el docente.