APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

DOCENTE: _FRANCISCO JAVIER RAMÍREZ VALERDI___ GRADO: _SEXTO__ GRUPO: __” A”

Fase: 5 Fecha: Del 08 al 26 de enero del 2023
Título del proyecto: Textos que no son cuentos
En este proyecto, conocerás más acerca de los textos expositivos, explorarás varios de ellos y te convertirás en escritor al redactar de manera
Propósito:
colectiva un artículo sobre algún tema de interés para compartirlo con otros estudiantes. .
Comprensión y producción de Proceso de desarrollo • Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
textos explicativos. de aprendizaje: • Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos que lee y elabora
resúmenes que le permitan reconstruir las ideas principales y los elementos de los
Contenido: textos explicativos. Reconoce y emplea relaciones de causa consecuencia. Emplea
palabras como primero, finalmente, luego, después, posteriormente, durante, para
organizar las oraciones. Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que
produce para compartir
Campo formativo: Ejes articuladores:
Lenguajes ☒ Inclusión ☐
Saberes y pensamiento científico ☐ Pensamiento crítico ☒
De lo humano y lo comunitario ☐ Interculturalidad crítica ☐
Ética, naturaleza y sociedades ☐ Igualdad de género ☐
Temporalidad: 2 semanas Vida saludable ☐
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura ☒
Tipo de evaluación: Evaluación formativa Artes y experiencias estéticas
☐
Instrumento de Autoevaluación, participación y guía de observación. Libro de texto: Proyectos Escolares Pág. 20-29
evaluación: Nuestros saberes Pág. 13-15
Múltiples lenguajes Pág. 14-17
Problema común Comprensión y redacción de textos.
Escenario: Aula
detectado: Redacción de textos.

FASES MOMENTO INTENCIÓN DEL ACTIVIDADES MATERIALES

 MOMENTO
1. Planeación Proponer planteamientos para
(Identificar el introducir el diálogo de acuerdo
problema y con los escenarios áulicos,
trazar una ruta escolares y comunitarios que se
de acción). les podría presentar a los
alumnos.
Identificación de la problemática.
Proponer planteamientos para
Identificamos identificar la problemática
general y aspectos específicos a
investigar en el aula.
Identificación del insumo inicial.
Se diseña un planteamiento (un
producto, material, objeto, texto,
entre otros), que sirva para que el
alumno conozca lo que se va a
hacer en el proyecto.
Vinculación de conocimientos
previos sobre el contenido a
desarrollar. Proponer
planteamientos genuinos para
generar disonancia por las
diferentes ideas que puedan
surgir y propiciar el continuar
Recuperamos
aprendiendo.
Planificamos Negociación de los pasos a seguir.
Se formula(n) planteamiento(s)
que permitan a los alumnos y al
maestro negociar las acciones del
proyecto, entre ellas:
Las producciones necesarias -
para llegar al final del proceso.
• Iniciar las actividades con una plenaria donde mencionen • Cuaderno del
cuáles son los tipos de textos que conocen. alumno.
• Revisar en plenaria en la página 11 de nuestros saberes qué es • Anexos
un texto expositivo. • Listas de cotejo
• Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 1 a • Listado de tipos de
partir de la información leída textos.
• Leer en plenaria ¿cuál es la estructura del texto expositivo?
Consultar la sección verde de la página 12 de nuestros saberes.
• Registrar en el anexo 2 en qué consiste cada una de las partes
del texto expositivo.
• Leer el texto expositivo que se encuentra en la página 36 y 37
de proyectos de aula.
Escribir en el cuaderno ¿qué es lo que explica el texto expositivo que
acaban de leer?
• Iniciar la sesión respondiendo en individual las interrogantes • Cuaderno del
que se encuentra en la página 38 de proyectos de aula. alumno.
• Socializar en plenaria sus respuestas registradas. • Anexos
• Listas de cotejo
• Elaborar en el cuaderno un listado de aquellos textos o fuentes
• Ejemplo de un
de información donde han encontrado información como la del
artículo de
texto “mariposas en el estómago” divulgación.
• Definir mediante una lluvia de ideas ¿qué es un artículo? Y
¿qué es un artículo de divulgación científica?
• Revisar en plenaria la siguiente información: Un artículo de
divulgación es un texto que busca transmitir al público general
determinados conocimientos provenientes del ámbito de
la ciencia con un lenguaje relativamente sencillo a modo de
favorecer la comprensión.
Dar lectura nuevamente al texto “Mariposas en el estómago” y
responder las interrogantes del anexo 3.
• Iniciar dando lectura a la información sobre el artículo que se • Cuaderno del
encuentra en la página 39 de proyectos de aula. alumno.
• Reconocer las partes que estructuran un texto de divulgación • Anexos
• Listas de cotejo
científica utilizando el anexo 4.
• Leer el texto ¡Qué bello descubrimiento! que se encuentra en
el libro de múltiples saberes página 14, 15, 16 y 17.
• Responder en el cuaderno las siguientes interrogantes a partir
 -Los tiempos para realizar las
producciones.
-El tipo de acciones que se
realizarán.
2. Acción Exploración del problema o
(Se hacen situación acordada. Se diseñan
producciones planteamientos que permitan
para atender la formular una primera
problemática aproximación o exploración a las
identificada en diversas facetas del problema a
la planeación). resolver. Esto es, que permita
describir, comparar, identificar
Nos acercamos
aspectos sobresalientes, explicar
el problema, entre otros,
tomando en cuenta la finalidad
del proyecto.
Se ofrecen planteamientos que
permitan comprender o analizar
aquellos aspectos necesarios para
elaborar las diversas
producciones que permitan
concretar el proyecto.
Vamos y
volvemos
En forma paralela, se realizan las
diversas producciones necesarias,
haciendo las experimentaciones y
revisiones necesarias.
Reorientamos Se generan planteamientos para
desarrollar una primera versión
del producto que se planteó en
los momentos 1 y 3.
de los leído: ¿Para quién va dirigido el texto?, ¿Qué
información transmite?, ¿Cuál crees que sea su propósito?,
¿Ofrece conclusiones?, ¿Tiene imágenes?
Dejar de tarea que busquen un ejemplo breve de texto de divulgación
científica, lo lean y respondan en el cuaderno cuál es el tipo de
información que ofrece el texto.
• Iniciar cuestionando en plenaria ¿de dónde se obtienen la • Cuaderno del
información que se presenta en los artículos de divulgación alumno.
científica? • Anexos
• Listas de cotejo
• Definir por medio de una plenaria ¿qué es una fuente de
consulta o fuente de información?
• Registrar su definición en el cuaderno.
• Escribir en el cuaderno ejemplos de fuentes de información
que pueden emplear, por ejemplo: revistas, diccionarios,
enciclopedias, etc.
• Emplear el anexo 5 y colorear las fuentes de información de
acuerdo a los temas que indica se podría consultar en cada
una.
• Pegar en el anexo anterior cada lápiz con los libros
correspondientes al tema investigado.
Deja de tarea que indaguen: ¿cómo se cita una fuente que fue
consultada para la realización del artículo?
• Iniciar dando lectura y observando cómo se citan las citas • Cuaderno del
textuales en anexo 6. alumno.
• Cuestionar en plenaria por qué en el texto hay frases o • Anexos
• Listas de cotejo
enunciados que se encuentran entre comillas.
• Ejemplo de cita
• Continuar revisando ¿qué es una cita textual? Y ¿por qué es
textual.
importante resaltar en el texto las citas textuales?
• Indagar en la biblioteca de aula, escolar o alguna otra fuente de
información ¿cuáles son los tipos de citas textuales?
• Recuperar en el anexo 7, las definiciones de cada tipo de cita
textual.
Escribir en su cuaderno un ejemplo de cada uno de los tipos de cita
textual que revisaron. Emplear alguno de sus libros de textos para su
elaboración.
• Iniciar la sesión con una lluvia de ideas donde se recuerde ¿qué Texto mariposas en el
es un texto expositivo?, ¿cuál es el propósito de un texto estómago.
expositivo?
• Continuar revisando nuevamente el texto “Mariposas en el
estómago”
• Recordar cuáles son las partes de un texto expositivo, haciendo
énfasis en qué los artículos de divulgación científica son un
texto expositivo.
 • Subrayar en el texto “Mariposas en el estómago” con color
amarillo la parte que corresponde a la introducción, con rojo el
desarrollo del texto y con azul las conclusiones.
• Leer en individual el texto expositivo que ese encuentra en el
anexo 1.
Explicar con sus palabras en su cuaderno de qué se habla en cada una
de las partes del texto expositivo (introducción, desarrollo y cierre). La
explicación puede ser en forma de texto o por medio de un organizador
grafico (texto discontinuo).

Se elaboran planteamientos para • Elaborar en plenaria un listado con temas de interés que les • Cuaderno del
identificar los avances y las gustaría investigar para elaborar sus textos expositivos alumno.
(artículos de divulgación científica). • Anexos
dificultades en el proceso.
• Listas de cotejo
• Selección cinco tópicos y organizar a los alumnos en cinco
comunidades de trabajo de acuerdo al interés que muestran en
Ajustes (en la medida de lo los temas.
posible). Deciden cómo atender • Registrar en el anexo 2 el tema seleccionado y cuál es la
lo anterior y lo llevan a cabo. pregunta que quieren responder por medio de su investigación,
Seguimos por ejemplo: ¿por qué existe el día y la noche?
• Escribir en el cuaderno todos los referentes que tienen con
respeto al tema que investigarán.
• Definir en comunidad de trabajo ¿cuáles son las fuentes de
consulta que emplearán? (libros, páginas de internet, revistas,
enciclopedias, etc.)
• Registrar sus acuerdos en la página 42 de proyectos de aula.
Dejar de tarea que en compañía de un adulto indaguen información
sobre el tema seleccionado.
3. Intervención Integramos Exposición, explicación y • Compartir en sus comunidades de trabajo la información que • Cuaderno del
(Se comparten exposición de soluciones o indagaron sobre el tema seleccionado. alumno.
• Seleccionar la información que será útil en el desarrollo de su • Anexos
las recomendaciones. Se formulan
• Listas de cotejo
producciones, planteamientos que permitan texto expositivo.
se presentar las primeras versiones • Revisar la página 43 de proyectos de para guiarse en la
da seguimiento de las producciones y ajustarlas. estructuración del texto expositivo.
y se plantea Para ello: • Iniciar con la redacción de su primer borrador del texto
cómo mejorar). -Intercambian sus producciones expositivo.
• Redactar en plenaria que el texto expositivo deberá de tener
(por ejemplo, ensayan,
una introducción, el desarrollo y las conclusiones; así mismo
comparten borradores, entre
puedo ir acompañado de imágenes que ilustren el contenido.
otros).
• Recordar que es muy importante que registren las fuentes de
-Explican lo que hicieron. consulta que emplearon.
-Reciben retroalimentación. • Revisar su borrador empleando los indicadores que se
Modificación. Se hacen encuentran en la página 45 de proyectos de aula.
planteamientos que permitan • Tomar nota de las correcciones que se harán a su texto en el
 revisar y actuar sobre los cambios anexo 3.
sugeridos. Dejar de tarea que traigan recortes o ilustraciones para su texto
expositivo.
Presentación del producto. • Recuperar en comunidades de trabajo las notas que tomaron la • Cuaderno del
Muestran el producto final al aula sesión anterior para la corrección de texto expositivo. alumno.
• Reescribir el texto considerando los aspectos a mejorar que • Anexos
para dar cuenta de cómo se
• Listas de cotejo
resolvió o cómo se atendió la anotaron.
problemática del Proyecto. • Revisar nuevamente el texto que elaboraron, considerando las
Difundimos mejoras y que este tenga claridad.
• Transcribir en hojas blancas la versión final de su texto
incluyendo imágenes que ilustren de manera adecuada la
información.
• Presentar el texto en forma de libro incluyendo portadas.
• Reservar su texto para la siguiente sesión.
Dejar de tarea que indaguen ¿qué es un círculo de lectura?
Seguimiento y retroalimentación. • Iniciar con una plenaria donde definan ¿qué es un círculo de • Cuaderno del
Se formulan planteamientos para lectura. alumno.
• Organizar a los alumnos en círculos de lectura. • Anexos
dar seguimiento y recibir
• Listas de cotejo
opiniones sobre la forma en que • Socializar en los círculos de lectura el texto expositivo que se
el producto impactó los elaboró.
Consideramos • Continuar valorando en plenaria los textos compartidos en los
escenarios áulicos, escolares y
comunitarios. círculos de lectura.
• Cada comunidad de trabajo registrará las recomendaciones y
observaciones sobre su texto en el anexo 4.
Finalizar el proyecto reflexionando sobre lo aprendido respondiendo las
interrogantes del anexo 5.
Toma de decisiones. Se formulan Dividir al grupo en dos partes iguales. • Cuaderno del
planteamientos que permitan a Realizar un debate con los textos elaborados. alumno.
• Anexos
los alumnos analizar la
• Listas de cotejo
realimentación recibida y
Avanzamos
emplearla para mejorar y
consolidar los procesos en los
proyectos subsecuentes.

OBSERVACIONES
 Vo. Bo.
ELABORÓ DIRECTORA ESCOLAR

MTR. FRANCISCO JAVIER RAMÍREZ VALERDI MTRA. YAZMIN LORENZO FLORES