PLANEACION POR PROYECTOS COMUNITARIOS:

PROYECTO: ASI ERAN LAS FAMILIAS DE MI COMUNIDAD.

GRADO O FASE 3º FASE CUATRO C.T JUSTO SIERRA

DOCENTE: CCT:

CONTENIDO Narración de sucesos del pasado y del

presente.

INTENCION O PROPOSITO ELABORAR UNA NARRACIÓN SOBRE SU

COMUNIDAD QUE DIFUNDIRÁ A
TRAVÉS DE UNA TERTULIA.

QUE EL ALUMNO ELABORE UN TEXTO

MONOGRÁFICO UTILIZANDO
INFORMACION DE LOS AGENTES
ESCOLARES Y COMUNITARIOS A TRAVÉS
DE LA ENTREVISTA.

Sesión 1 LUNES Campos formativos: Ejes articuladores:

Sesión 2 MARTES LENGUAJE ● Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.

● Artes y experiencias sintéticas.
Sesión 3 MIERCOLES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
● Interculturalidad crítica.
Sesión 4 JUEVES ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES ● La inclusión.
● Pensamiento crítico.
Sesión 5 VIERNES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Sesión 6 LUNES LA PROGRECION DE APRENDIZAJES:

Sesión 7 MARTES

Sesión 8 MIERCOLES UTILICEN AMPLIAMENTE UNA O MÁS -IDENTIFICA Y COMPRENDE LA FUNCIÓN Y LAS CARACTERISTICAS DE LA NARRACIÓN.
LENGUAS, DEPENDIENDO DE SU
Sesión 9 JUEVES CONTEXTO SOCIOLINGUISTICO, TANTO -RECONOCE Y USA LAS ESTRUCTUTRAS NARRTAIVAS: LINEAL, CIRCULAR, IN MEDIA
EN LO ORAL O EN EL EMPLEO DE SEÑAS, RES Y OTRAS, DE ACUERDO A SU PROPIA CULTURA Y GUSTOS PARA NARRAR.
Sesión 10 VIERNES
COMO EN LO ESCRITO; EN DISTINTAS
-IDENTIFICA Y ESTABLECE RELACIONES, CAUSA – EFECTO EN UNA NARRACIÓN.
FUNCIONES PARA SATISFACER
 DIVERSAS NECESIDADES E INTERESES. -USA EL PUNTO Y EL PUNTO Y SEGUIDO PARA SEPARAR ORACIONES EN UN
PARRAFO.

-RECONOCE Y USA DIVERSOS ESTILOS, RECURSOS Y ESTRATEGIAS NARRATIVAS.

-ESTABLECE RELACIONES CAUSABLES Y TEMPORALES ENTRE ACONTECIEMINTOS.

REFLEXIONA SOBRE LOS TIEMPOS PRESENTE, PRETÉRITO Y COPRETÉRITO, PARA

NARRAR SUCESOS.

-INFIERE EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DE LA INFORMACIÓN

CONTEXTUAL DE UN TEXTO.

Lenguaje. que es el campo formativo Primera fase: Planeación (Problema y Duración: establecer los días o sesiones (de manera libre)
ruta de acción)

Momento 1. Identificación Acciones:

1.- Platicar con los alumnos sobre historias que conocen de su comunidad.

2.- Escuchar historias de su comunidad a través de una persona mayor de edad invitada anticipadamente al salón de
clases.

Lectura de pagina 10 y 11 proyectos comunitarios.

Nuestros saberes (página 12)

Escriben en su cuaderno las fechas de los sucesos más importantes de su comunidad.

Momento 2. Recuperación

1.- Formar equipos y realizar dibujos sobre alguna historia que escucharon de la persona mayor y secuenciarlas para
exponerlos frente a grupo de manera verbal.
 2. Lectura de Nuestros saberes página 13

2.- Elaborar un cuadro de información sobre alguna historia de su comunidad donde capturen personajes principales,
de qué trata y quién cuenta la historia.

Proyectos escolares (página 72 y 73)

Momento 3 Planificación

1.- Organizados en equipos realizan un guion de entrevista en borrador a personas de la comunidad donde recopilan
información de su vida cotidiana

Proyectos escolares (página 75 y 75)

a) Conocer su día a día.

b) Oficios o actividades laborales.

c) Hábitos de alimentación o actividades de entretenimiento de antes y de ahora.

2. Pasar en limpio la entrevista corregida con ayuda del docente.

Proyectos de aula (página 26)

Lenguaje Segunda fase: Acciones (producciones para atender el Duración: establece los días o sesiones.
problema)

Momento 4. Acercamiento

1.En equipos eligen la información que les parezca más interesante de acuerdo con lo que investigaron por medio de
las entrevistas y los relatos que escucharon.

Proyectos de aula (página 164-165)

 2. investigan más acerca de la información que seleccionaron.

Momento 5. Comprensión y
producción.
1.- Eligen un tema de lo que les proporciona la página 18 de su libro “Proyectos Comunitarios”.

10.Una vez elegido el tema por equipos decidirán qué tipo de texto narrativo desarrollarán de la historia que
eligieron.

2. Con ayuda del docente analizamos lo siguiente:

A) Características y funciones de la narración

B) Estructuras narrativas: lineal, no lineal, in medias.
C) Relaciones causa – efecto en la narración.

Pagina 16 , nuestros saberes.

3. Escriben en su cuaderno un resumen sobre las características de la narración.

Momento 6. Reconocimiento

1.- Se entregan hojas impresas de diferentes narraciones de otros estados de nuestro país y pedir que identifiquen
los signos de puntuación.

Múltiples lenguajes (página 165)

2.. leer los textos que vienen en su libro página 16 (proyectos comunitarios

) y corregir los signos de puntuación.

Momento 7. Concreción

1. Explicar a los alumnos que en muchos lugares de nuestro país existen diferentes formas de nombrar los objetos,
animales o las cosas.

Nuestros saberes página 17)

2. identifica las palabras o expresiones que utilizan en su comunidad y las escriben.

 Corrigen errores de su narración (agrega los signos de puntuación que haga falta con ayuda de su maestra o maestro.

FESE TRES

Lenguaje Tercera fase: intervención (difusión y seguimiento de producciones) Duración. Establece los días o
sesiones

Momento 8.

1. Los alumnos escribirán su primer borrador de la narración.2

2. Al finalizar su primer borrador leen en voz alta asegurándose que es comprensible y si hay coherencia en el inicio,
desarrollo y final de la narración.

1. Intercambian ideas y comentarios tomando en cuenta las sugerencias del docente.

Leer pagina 78(proyectos escolare)

Momento 9. Difusión.

Corrigen los errores de su narración con ayuda de su maestra o maestro

Exponen su trabajo frente a grupo.

Momento 10. 1,- Comentar las exposiciones frente a grupo.

Consideraciones. 2.- Organizarse todo el grupo para exponer las narraciones frente a toda la comunidad escolar.

º
Momento 11. Avances Reflexionar sobre la exposición de las narraciones que hicieron frente a la comunidad escolar y reconocer lo que
faltó para mejorar su exposición.

Recursos Programa sintético, Libro “Proyectos Comunitarios” 3°, Libretas, Fotografías, Hojas blancas, Internet.

Observaciones Registro de observaciones.

Lista de cotejo o rubrica Lista de cotejo.