5° Grado - Sesiones Del 25 Al 26 de Mayo

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SESION DE APRENDIZAJE N°15
TITULO: Comparamos los derechos humanos con los derechos del niño
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:

Área: Personal Social Fecha: 22 – 05 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Convive y participa - Participa en la construcción - Explica que sus - Elabora una - Escala de
democráticamente. consensuada de normas de derechos se línea de valoración
- Interactúa con todas las convivencia del aula, enmarcan en tiempo de los
personas. teniendo en cuenta los los Derechos derechos
- Construye normas y asume deberes y derechos del humanos. humanos.
acuerdos y leyes. niño, y evalúa su - Participa con
cumplimiento. sus
- Maneja conflictos de manera
constructiva. compañeros en
acciones al
- Delibera sobre asuntos
respeto de los
públicos.
derechos
- Participa en acciones que humanos.
promueven el bienestar
común.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos
y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
Enfoque de derechos poblaciones vulnerables.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

 Recordamos que la semana pasada conversamos sobre la familia, además como se fortalece los
lazos familiares al respetar los derechos y proponer normas.
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 Escriben en tarjetas los derechos del niño y adolescente que recuerden.

 Responden preguntas:
 ¿Crees que los derechos del niño son respetados? ¿Por qué?
 ¿Qué sabes de los derechos humanos?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:
CONOCER LA IMPORTANCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Escuchar con atención la opinión de los demás
 Respetar los acuerdos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematiza
 Lee y analiza la viñeta de Mafalda:
 Responde las preguntas:

 ¿Qué es lo que piensa Mafalda de los derechos humanos?
 ¿Por qué los compara con los diez mandamientos?
 ¿Crees que aquí en el Perú se respetan los derechos humanos?
 ¿Qué quiere decir que los derechos humanos son universales?
Análisis de la información
 Dialogamos sobre los derechos y responde la pregunta: ¿Cuáles creen que sean los derechos
humanos?, escriben sus respuestas en tiras de cartulinas.
________________________________________5° Mayo/2_____________________________________
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 Analizan información sobre los derechos humanos.

 Observan un video para aprender más sobre los derechos humanos.
https://www.youtube.com/watch?v=w-wwSERIEJY
 Explica mediante ejemplos las características que tienen los derechos.
Características Por que…
Natural
____________________________________________
____________________________________________
Universal
____________________________________________
____________________________________________
Obligatoria
____________________________________________
____________________________________________
Inalienable
____________________________________________
____________________________________________
Indivisible ____________________________________________
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 Elabora una línea de tiempo sobre la evolución histórica del proceso de reconocimiento
internacional de los derechos humanos a través de diversos documentos. Incluye los hechos
más relevantes después del año 1700.
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 A partir del bingo realizado y la información analizada sistematizan en un mapa conceptual sobre
que son los derechos humanos.
Toma de decisiones
 Realizan dramatizaciones en grupos de tres casos que muestren el cumplimiento de los

siguientes derechos: a la vida, a la libertad y a la igualdad. Luego, pedirles que expongan una
reflexión de la importancia de dichos derechos.
 Reflexionan sobre los derechos humanos respondiendo las preguntas:
 ¿Qué derecho humano consideras más importante? ¿Por qué?
 ¿Qué eventos dieron origen al reconocimiento de los derechos humanos?
 ¿Qué características tienen los derechos humanos?
 Los derechos del niño y los derechos humanos ¿Son iguales o diferentes? ¿Por qué?
 Expresan ejemplos sobre cómo transgreden los derechos humanos y reflexionan dando una
solución al ejemplo o caso citado.
________________________________________5° Mayo/4_____________________________________
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Cierre Tiempo aproximado:

 Finalizamos reflexionando sobre la importancia de la declaración universal de los derechos
humanos.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Por qué es importante conocer los derechos humanos?
 ¿Qué pasaría si no respetamos los derechos humanos?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
________________________________________5° Mayo/5_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente.

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Explica que sus derechos se Participa con sus compañeros
enmarcan en los Derechos en acciones al respeto de los
humanos. derechos humanos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Escribimos un texto expositivo para explicar nuestros derechos

Área: Comunicación Fecha: 22 – 05 - 2023
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Escribe un Escribe un texto Escala de
textos en su lengua materna. situación comunicativa texto expositivo expositivo de los valoración
- Adecúa el texto a la considerando el propósito en tercera derechos del
situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual, persona sobre niño
así como el formato y el los derechos
- Organiza y desarrolla las
soporte. Mantiene el registro del niño con
ideas de forma coherente y
formal e informal; para ello, coherencia y
cohesionada.
se adapta a los destinatarios cohesión.
- Utiliza convenciones del
y selecciona algunas - Organiza la
lenguaje escrito de forma
fuentes de información información de
pertinente.
complementaria. su texto
- Reflexiona y evalúa la expositivo
- Escribe textos de forma
forma, el contenido y jerarquizando
coherente y cohesionada.
contexto del texto escrito. sus ideas de
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en acuerdo a su
subtemas de acuerdo a estructura
párrafos, y las desarrolla presentación,
para ampliar la información, desarrollo y
sin digresiones o vacíos. cierre o
Establece relaciones entre conclusión.
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber.

Enfoque de derechos estudiantes en su ejercicio democrático.
poblaciones vulnerables.
________________________________________5° Mayo/7_____________________________________
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 Leen la siguiente situación.
 Dialogamos con las siguientes preguntas:

 ¿Sobre qué están hablando la niña y la señora de la imagen?
 ¿Qué les preocupa?
 ¿Conoces cuáles son tus derechos? ¿Crees que realmente se cumplen tus derechos? ¿Por
qué?
 ¿Quisieras escribir sobre los derechos de las niñas y los niños para difundirlos? ¿Cómo lo
harías?
Propósito:
ESCRIBE UN TEXTO EXPOSITIVO PARA DEFENDER

NUESTROS DERECHOS

 Prestar atención al que habla.
 Recordamos sobre el texto expositivo:
________________________________________5° Mayo/8_____________________________________
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 Lee el siguiente texto expositivo de la convención sobre los derechos del niño.
 Recuerda las características del texto expositivo es:
Características del texto expositivo o explicativo

 La redacción debe ser objetiva.
 Se escribe en tercera persona.
 Utiliza un lenguaje preciso y claro.
 Se emplea conectares, enumeraciones y comparaciones para facilitar la
comprensión del mismo.
 Observa un video del texto expositivo

https://www.youtube.com/watch?v=rlbsabHsV5g
Planificamos
 Planifican texto expositivo en el siguiente cuadro:

¿Qué vamos a ¿Qué derecho ¿Cuál será nuestro ¿Qué tendremos en
escribir? presentaremos? propósito? cuenta para escribir el
texto expositivo?
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
 Elige el tema de la Convención de los Derechos del Niño que escribirán:
 Explican el propósito de los Derechos del Niño que escribirán:

 Para escribir mi texto expositivo, elegí el siguiente derecho:
________________________________________5° Mayo/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Escribiré mi texto expositivo sobre este derecho porque…..
Textualizamos o escribimos el primer borrador
 Organizan y buscan información sobre los derechos del niño.
 Organizan la información recolectada en el siguiente organizador respondiendo las siguientes

preguntas:
 Escriben el primer borrador del texto expositivo usando la información anterior del esquema
gráfico.
 Se indica que en la siguiente sesión revisaremos el texto que escribimos.

 Explican cómo identificaron las características y estructura de un texto expositivo al escribirlo.
________________________________________5° Mayo/10_____________________________________
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Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al escribir el texto expositivo?
 ¿Qué hicimos para identificar su estructura y características del texto expositivo?
 ¿Para qué nos sirve los aprendido?
________________________________________5° Mayo/11_____________________________________
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Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe un texto expositivo Organiza la información de
en tercera persona sobre los su texto expositivo
derechos del niño con jerarquizando sus ideas de
coherencia y cohesión. acuerdo a su estructura
presentación, desarrollo y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cierre o conclusión.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
10
________________________________________5° Mayo/12_____________________________________
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TITULO: Protegemos la vida que Dios nos dio

Área: Educación Religiosa Fecha: 22 – 05 - 2023
Grado: Duración:
Construye su identidad como - Expresa su amor a Dios y al - Reconoce que Escribe acciones Escala de
persona humana, amada por prójimo realizando acciones el quinto para cuidar la valoración
Dios, digna, libre y que fomentan el respeto por mandamiento vida.
trascendente, comprendiendo la vida humana. es el que
la doctrina de su propia protege el
- Promueve la convivencia
religión, abierto al diálogo con derecho a la
armónica en su entorno más
las que le son cercanas. vida.
cercano y fortalece su
- Conoce a Dios y asume su identidad como hijo de Dios. - Reconoce que
identidad religiosa y llevar una vida
espiritual como persona cristiana en paz
digna, libre y trascendente. con todos los
- Cultiva y valora las miembros de
manifestaciones religiosas familia
de su entorno debemos
argumentando su fe de proteger el don
manera comprensible y de la vida.
respetuosa.

________________________________________5° Mayo/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Mayo/14_____________________________________
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 Leen y reflexionan sobre el derecho humano fundamental:
 Responden a pregunta:
 ¿Cuál es el derecho fundamental?
 ¿Por qué la vida será un derecho fundamental?
 ¿Qué mandamiento protegerá a la vida?
Propósito:
PROTEGEMOS EL DON DE LA VIDA QUE DIOS NOS DIO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás.
Ver
 Lee y analiza la siguiente situación:
 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:
________________________________________5° Mayo/15_____________________________________
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 ¿Cuál es el quinto mandamiento?
 ¿Qué protege este mandamiento?
 El quinto mandamiento ¿tan solo prohíbe quitar la vida?
 ¿Por qué todas las vidas humanas tienen el mismo valor?
 ¿Cuáles son las condiciones para que respetemos la vida?
Juzgar:
 Leen y reflexiona sobre la vida es un don dado por Dios

 Observan el video sobre el quinto mandamiento.
https://www.youtube.com/watch?v=H3ByPNJ1kdQ
 Responden las preguntas:
 ¿Quién es el dueño de la vida? ¿Por qué?

 ¿Qué otras prohibiciones nos mandan el quinto mandamiento?
 Escribe acciones ¿Cómo podemos proteger el don de la vida?
 Leen y reflexionamos con la cita bíblica de Mateo 5, 21 -22
«Habéis oído que se dijo a los antiguos: “No matarás", y el que mate será reo de juicio. Pero yo os
digo: todo el que se deja llevar de la cólera contra su hermano será procesado» (Mt 5,21-22).
 ¿El quinto Mandamiento se refiero solo a no quitar la ida a los demás o engloba más
cosas? ¿Por qué?
 Escribe ejemplos que dañan o desprecian el don de la vida

Actuar:
 Reflexionamos sobre el regalo más grande que Dios nos dio que es la vida. Dramatizan acciones
donde demuestren actos que cuiden el don de la vida.
RECUERDA:
Toda vida humana tiene igual valor porque todos somos imagen y semejanza de Dios.
También atentamos contra el quinto mandamiento no respetamos a los demás, no
cuidamos nuestra salud o nuestro cuerpo, etc.
 Realizan una oración para dar gracias por la vida que nos dio Dios.
________________________________________5° Mayo/16_____________________________________
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 Escriben un compromiso sobre como cuidan el don de la vida.

 Expresan lo que aprendieron del regalo que nos dio Dios la vida
 ¿Qué aprendiste sobre el don de la vida?
 ¿Cómo cuidas el don de la vida?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________5° Mayo/17_____________________________________
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Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad:
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Reconoce que el quinto Reconoce que llevar una vida
mandamiento es el que protege el cristiana en paz con todos los
derecho a la vida. miembros de familia debemos
Nº Nombres y Apellidos de los proteger el don de la vida.
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/18_____________________________________
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TITULO: Revisamos nuestro texto expositivo de nuestros derechos

Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Utiliza recursos gramaticales - Revisa su texto Revisa su texto Escala de
textos en su lengua materna. y ortográficos (por ejemplo, expositivo expositivo de los valoración
- Adecúa el texto a la el punto aparte para separar jerarquizando derechos del
situación comunicativa. párrafos) que contribuyen a en párrafos, y niño
dar sentido a su texto, e las desarrolla
- Organiza y desarrolla las
incorpora algunos recursos con información
ideas de forma coherente y
textuales (como uso de de fuentes
cohesionada.
negritas o comillas) para re- confiables.
- Utiliza convenciones del
forzar dicho sentido. Emplea - Utiliza
lenguaje escrito de forma
algunas figuras retóricas, adecuadament
pertinente.
(personificaciones y e los
- Reflexiona y evalúa la adjetivaciones) para conectores
forma, el contenido y caracterizar personas, diferenciando el
contexto del texto escrito. personajes y escenarios, o texto expositivo
para elaborar patrones rítmi- de uno literario.
cos o versos libres, con el
fin de expresar sus
experiencias y emociones.
- Evalúa de manera
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen reiteraciones
innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

Enfoque de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
________________________________________5° Mayo/19_____________________________________
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 Recordamos que en la actividad anterior escribimos un texto expositivo de un derecho del niño:
Escriben en tarjetas el tema de su texto.
 Responde las preguntas

 ¿Qué paso nos falta para la edición final del texto expositivo?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para revisar nuestro texto expositivo?
Propósito:
ESCRIBIMOS UN TEXTO EXPOSITIVO PARA DEFENDER

NUESTROS DERECHOS

 Prestar atención al que habla.
________________________________________5° Mayo/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Recordamos sobre el texto expositivo:

 Ordenan la secuencia correcta según la estructura del texto expositivo.
Desarrollo Presentación Cierre o conclusión

 ¿Qué paso nos falta para terminar de escribir tu texto expositivo?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para revisar nuestro texto?
Revisamos
 Lee nuevamente el texto expositivo e intercambian con su compañera, revisa la ortografía y los
signos de puntuación de tu texto.
 Utiliza la siguiente ficha para la revisión:
En mi texto expositivo... SÍ NO
Planifique y organice la información en esquemas gráficos.
El título del texto guarda relación con la información presentada
Consulté más de dos fuentes bibliográficas.
Utilice información y datos de fuentes confiables.
Consideré, por lo menos, un párrafo de inicio, uno de desarrollo y otro
de cierre.
Utilice correctamente las mayúsculas y signos de puntuación
Sugerencias:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
 Corrige el texto teniendo en cuenta la revisión que realizaron. Luego presenta al profesor(a) para
orientar los aspectos que debe mejorar.
 Escribe en una hoja la versión final de tu texto expositivo. Ten en cuenta las observaciones de la
segunda revisión y realiza los cambios que sean necesarios.
 Para la edición final de su texto expositivo lo acompañan con imagen de acuerdo al derecho que
abordaron.
 Explicamos la diferencia del texto expositivo y literario:
No todos los textos son iguales. Algunos nos quieren dar información objetiva y clara; otros
pretenden sumergirnos en el mundo personal del escritor. Observa la diferencia
 Aplican lo aprendido de la diferencia entre un texto expositivo y literario.

________________________________________5° Mayo/21_____________________________________
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 Explican cómo identificaron la diferencia de texto expositivo y literario.

 ¿Qué aprendiste al revisar el texto expositivo?
 ¿Qué hicimos para diferenciar el texto expositivo del literario?
 ¿Para qué nos sirve los aprendido?
________________________________________5° Mayo/22_____________________________________
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Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Revisa su texto expositivo Utiliza adecuadamente los
jerarquizando en párrafos, y conectores diferenciando el
las desarrolla con texto expositivo de uno
información de fuentes literario
Nº confiables.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
10
________________________________________5° Mayo/23_____________________________________
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TITULO: Representamos las partes de un todo

Área: Matemática Fecha: 23 – 05 - 2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Representa con Representa a Escala de
cantidad. datos y acciones de dividir la gráficos el través de valoración
- Traduce cantidades a unidad o una cantidad en repartir una gráficos la
expresiones numéricas. partes iguales, y las cantidad en fracción.
transforma en expresiones forma
- Comunica su comprensión
numéricas (modelo) de equitativa,
sobre los números y las
fracciones y de adición, expresándolos
operaciones.
sustracción y multiplicación en una fracción.
- Usa estrategias y
de estas. - Establece la
procedimientos de
- Expresa con diversas diferencia de
estimación y cálculo.
representaciones y lenguaje las fracciones
- Argumenta afirmaciones propias e
numérico (números, signos
sobre las relaciones impropias
y expresiones verbales) su
numéricas y las
comprensión de:
operaciones.
• La fracción como parte de
una cantidad discreta o
continua y como operador.

________________________________________5° Mayo/24_____________________________________
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 Entregamos una hoja afiche y se pide que lo repartan en su grupo de 4 integrantes, se dialoga
mediante las preguntas ¿Cuántas hojas afiches tienen?, Si a todos les corresponde una parte de
la hoja ¿En cuántas partes deben partirlo?, ¿Se debe partir en partes iguales? ¿Por qué?
 Responden las preguntas

 ¿Qué es una fracción?
 ¿Cómo se representan las fracciones?
Propósito:
REPRESENTAMOS LAS FRACCIONES DE FORMA GRÁFICA Y

SIMBÓLICA

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:

Los estudiantes de 5to grado elaboran afiches de los derechos del niño en diferentes
tamaños.
¿Cómo se puede representar los tamaños de los afiches en fracciones? ¿Cuál de los
afiches será una fracción propia o impropia?
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué elaboran los estudiantes de quinto grado?
 ¿Cuáles son los tamaños de los afiches que elaborarán?
 ¿Qué nos pide el problema?
________________________________________5° Mayo/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el

problema.
Búsqueda de estrategias

 ¿Qué materiales podemos utilizar?
 ¿Cómo podemos escribir una fracción?
 Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:
 Leen los tamaños de los afiches que elaboraran y lo escriban en tarjetas.
 Se retroalimenta mediante las siguientes preguntas: ¿Qué números escribieron?, ¿Por qué creen
que escribieron esos números? ¿Cuál de los números escritos es más grande que una cartulina?
 Ubican el tamaño de la cartulina en la recta numérica:
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué tamaños de cartulinas es menor a la unidad?, ¿Qué
tamaño de cartulina es mayor a la unidad?
Representación
 Representan en el siguiente cuadro de doble entrada las fracciones del tamaño de cada
cartulina.
________________________________________5° Mayo/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Se pide a los estudiantes que describan sus representaciones e identifiquen en ellas la unidad y
las partes en que se dividió la cartulina que representaron las fracciones.
 Explican la diferencia de las fracciones propias e impropias y como se representan a partir de
una fracción mixta.
Formalización
 Se explica sobre la representación de fracciones.

 Observan un video de las fracciones:
https://www.youtube.com/watch?v=IvYK2UaFrAU
Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas de fracciones.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la

situación?, ¿cómo representaron las fracciones?, ¿cuál es la diferencia de una fracción propia o
impropia?, ¿Qué estrategia te resulto más fácil? ¿Por qué?, ¿Cómo aplicarás lo aprendido?
 Comparte con sus compañeros como representaron las fracciones.
 ¿Qué aprendiste al representar las fracciones?
 ¿Cómo diferenciaste la fracción propia e impropia?
________________________________________5° Mayo/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Representa con gráficos el Establece la diferencia de las
repartir una cantidad en fracciones propias e
forma equitativa, impropias
expresándolos en una
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fracción.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION DE TUTORIA
TITULO: Organizamos una campaña de los derechos del Niño

Área: Tutoría Fecha: 23 - 05 - 2023
Grado: Duración:
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: De derechos.
Convive y participa - Participa en la - Organizar - Deliberar Lista de cotejo
democráticamente. construcción consensuada actividades que actividad que
- Interactúa con todas las de normas de convivencia promuevan el promuevan la
personas. del aula, teniendo en respeto a los campaña de
- Construye normas y cuenta los deberes y derechos del los derechos
asume acuerdos y leyes. derechos del niño, y niño en la del niño
evalúa su cumplimiento. comunidad
- Participa en acciones que
educativa.
promueven el bienestar
común.
 Organizar actividades que promuevan el respeto a los derechos

¿Qué buscamos? del niño en la comunidad educativa.
Presentación Tiempo aproximado:

 Observan las imágenes y escriben a que derecho del niño corresponde:
 Responden las preguntas sobre las expresiones leídas:

 ¿Qué podriamos hacer para promocionar el respeto a los derechos del niño?
 Según el poema ¿Cómo vive esa familia?
________________________________________5° Mayo/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Propósito:
RECONOCEMOS QUE FORMAMOS PARTE DE UNA

FAMILIA UNIDA POR AMOR
 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Participan de la actividad “El país de los “no niños””
Se inicia narrando que los “no niños” se están apoderando de la humanidad.
Afortunadamente, un grupo de personas, entre las que se encuentran tú y tu grupo, tienen
el poder de salvar la Tierra de la tristeza y la desolación que la invaden. Su tarea consiste
en elegir seis opciones de la lista que consideren necesarias e importantes para ser felices.
Recuerden que deben analizar y reflexionar por qué escogerlas y luego sustentar su
decisión.
Gracias a la elección que hagan, podrán salvar la Tierra… ¡Buena suerte!”.
El país de los "no niños"

Tienen que escoger de la siguiente lista seis opciones que consideren necesarias e importantes para ser
felices. Deben analizar y reflexionar por qué escogerlas y luego sustentar su decisión.
1. Los libros 9. Las golosinas 17. La justicia
2. Los amigos 10. Las caricias y los besos 18. Dormir bien
3. Las amigas y los amigos 11. Las medicinas 19. Las risas
4. La alimentación 12. Tener una casa 20. El sol
5. Ayudar a otras personas 13. La ropa 21. La TV o una tablet
6. Aprender 14. La belleza 22. Jugar
7. La solidaridad 15. Compartir cosas 23. Cuidado de los padres
8. La familia 16. Los deportes
 Cada uno de los grupos presenta el listado de acciones que consideran necesarias para salvar a
la Tierra y dan argumentos del porque las eligieron.
 Responde interrogantes
 ¿Por qué eligieron esas opciones?
 ¿Creen que son deberes o derechos? ¿Cómo lo sabes?
 ¿Con que derechos del niño lo relacionarían?
Reflexionan con el comentario que, a lo largo de la historia, una de las mayores
preocupaciones de la humanidad ha sido conseguir cada vez mejores condiciones para una
vida digna. Y para promover estas condiciones es que se han planteado diversos
documentos, tales como la Declaración de los Derechos Humanos, la Declaración de los
Derechos de la Infancia, la Convención sobre los Derechos del Niño, entre otros, los
cuales son de carácter internacional.
________________________________________5° Mayo/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Lee y analiza la declaración de los derechos de la infancia (1959).

 ¿Por qué es importante esta declaración?
 ¿Cuáles de estos derechos son los más difíciles de respetar en tu escuela?, ¿Por qué?
 ¿Cuáles de estos derechos se cumplen en tu entorno personal?
 ¿Han respetado los derechos de sus compañeros?
 Dialogan de la importancia del conocimiento y práctica de los derechos del niño y del
adolescente.
 Conforman equipos y eligen uno de los derechos del niño de los siguientes carteles y realizan las
actividades de promover el respeto a dichos derechos:
 Eligen una de las siguientes actividades para realizar una campaña que promueva el respeto de
los derechos del niño en la comunidad educativa.
a. Redactar una breve historia con relacion al derecho recibido.
b. Realizar un sociodrama en el que representen a sus compañeras y compañeros como se garantiza el
derecho elegido.
c. Luego de la presentación, entre todos reflexionan acerca de la importancia del cumplimiento de
derechos.
 Expresan acciones sobre como respetan el derecho del niño.
 Yo respeto los derechos de mis amigos cuando…
 Mis derechos son respetados cuando…
Después de la hora de tutoría.
 Resuelven una ficha de extensión
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LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
Criterios
Organiza actividades que Delibera actividad que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes promuevan el respeto a los promuevan la campaña de
derechos del niño en la los derechos del niño
comunidad educativa.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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TITULO: ¿Por qué es importante respetar los derechos?

Grado: Duración:
Convive y participa - Participa en la construcción - Explica porque - Escribe un - Escala de
democráticamente. consensuada de normas de se debe compromiso valoración
- Interactúa con todas las convivencia del aula, respetar los de respeto a
personas. teniendo en cuenta los derechos de la los derechos
- Construye normas y asume deberes y derechos del equidad e de la equidad
acuerdos y leyes. niño, y evalúa su inclusión. y e inclusión.
cumplimiento. - Participa con
- Maneja conflictos de manera
constructiva. sus
compañeros en
- Delibera sobre asuntos
acciones
públicos.
orientadas al
- Participa en acciones que bien común y al
promueven el bienestar respeto de los
común. derechos


 Participan de la dinámica: “Las diferencias nos hacen únicos”
Las diferencias nos hacen únicos
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¿Qué necesitas?
• Una manta o sábana pequeña.
• Una pelota pequeña y liviana (inflable).
¿Dónde la realizarás?
• En el patio.
¿Cómo la realizarás?
• Los niños y las niñas, por turnos, cogerán la manta desde los
extremos y colocarán la pelota en el centro.
• Se indica el momento en que los estudiantes levantarán la manta, a fin
de que la pelota se desplace hacia algún estudiante. Cuando la pelota se
encuentre a la altura de la ubicación de un estudiante, este deberá
mencionar una diferencia que lo hace único. Al terminar de
mencionarlo, volverán a levantar la manta y esperarán a que la pelota
nuevamente se desplace hacia otro estudiante, quien deberá mencionar
0tra diferencia que lo hace único como el lugar donde nació,
características físicas, gustos, etc.
• El juego continuará hasta que todos hayan participado y mencionan un derecho.
 Responden estas preguntas: ¿cómo se sintieron al participar de esta dinámica?, ¿por qué
decimos que las diferencias nos hacen únicos?; ¿qué diferencias fueron mencionadas?
 Responden preguntas:
 ¿Crees que las personas con discapacidad o habilidades especiales tienen menos
derechos? ¿Por qué?
 Los derechos son para todos ¿Cómo podemos demostrar que respetamos los
derechos?
Propósito:
RECONOCEMOS QUE TODOS TENEMOS LOS MISMOS

DERECHOS Y DEBEMOS RESPETARLOS
 Escuchar con atención la opinión de los demás
 Respetar los acuerdos.
Problematiza
 Lee y analiza la siguiente historia:
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__________________________________________________________________________________________
 Responde las preguntas:

 ¿Qué dificultades crees que habrá tenido que superar Rosa en la escuela?
 Si hubiera sido tu compañera, ¿cómo la habrías ayudado?
 En el caso de Rosa, ¿Respetaron sus derechos? ¿Por qué?
 ¿De qué manera demuestras respeto y consideración hacia las personas con
discapacidad?
 Analizan información sobre los derechos son para todos.

 Observan un video para aprender más sobre todos tenemos los mismos derechos.
https://www.youtube.com/watch?v=N2WOSte2F80
 Dialogamos sobre los derechos son para todos y responde la pregunta: ¿Cómo respetamos el
derechos de las personas con alguna discapacidad? ¿Cómo se demuestra que hombres y
mujeres tienen los mismos derechos?, escriben sus respuestas en tiras de cartulinas.
 Escribe situaciones donde se respeta o no se respeta los derechos de la inclusión e igualdad

entre hombres y mujeres en el siguiente cuadro:
Derechos de los niños
Derecho ¿Cuándo no se cumple con ¿Qué acciones permite el

este derecho? respeto a este derecho?
Inclusión .
.
.
.
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.
.
.
.
 Cada uno de los grupos expone sus ideas acerca de lo que saben de los derechos mencionados
y responden a preguntas realizadas por sus compañeros.
 Reflexiona y responde las preguntas:
 ¿Por qué es importante que la sociedad actúe con equidad y sea inclusiva?
 ¿Creen que en su localidad se promueve un trato en equidad de género entre
mujeres y hombres? Expliquen.
 Escribe acciones que se pueden realizar desde su escuela para promover los
derechos de las personas con discapacidad en la localidad.
Toma de decisiones
 Se conversa con los estudiantes sobre la importancia de convivir en la escuela. barrio o ciudad
donde se busque respetar los derechos de la inclusión y equidad.
 Escriben un compromiso de respetar los derechos de la inclusión y equidad . Ejemplo:
Mi compromiso:
Cuando haya un conflicto por una
diferencia me comprometo a respetar
las diferencias y respetar sus derechos
para que haya una buena convivencia.
 Responde algunas preguntas:

 ¿Cuándo nos relacionamos con las demás personas porque debemos respetar sus
derechos?
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 ¿Cómo demuestras tu trato con igualdad?
El término “personas con habilidades diferentes”, además de ser una muestra de respeto, pone énfasis
en la fortaleza de todos los individuos, y facilita que cualquier tratamiento especial sea dado de acuerdo
con las necesidades de cada persona y o de acuerdo con limitaciones asumidas.

 Finalizamos reflexionando sobre la importancia de respetar los derechos de la inclusión e
igualdad entre hombres y mujeres.
Metacognición:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Por qué es importante respetar los derechos de la inclusión e igualdad?
 ¿Qué pasaría si no respetamos los derechos?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
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Capacidad:
Explica porque se debe respetar Participa con sus compañeros
los derechos de la equidad e en acciones orientadas al bien
inclusión. común y al respeto de los
derechos
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Elaboramos un mural de los derechos humanos

Área: Arte y cultura Fecha: 24 – 05 - 2023
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los Explora los elementos de los - Aprecia el Elabora un Escala de
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes mural de los mural de los valoración
- Explora y experimenta los visuales, la música, el teatro derechos derechos.
lenguajes del arte. y la danza, y los aplica con observando y
- Aplica procesos de creación. fines expresivos y comuni- analizando las
- Evalúa y comunica sus cativos. Prueba y propone imágenes y
procesos y proyectos. formas de utilizar los frases.
medios, los materiales, las - Elabora un
herramientas y las técnicas mural de los
con fines expresivos y derechos
comunicativos. utilizan material
Genera ideas a partir de de reciclado y
estímulos y fuentes diversas lo decora con
(tradicionales, locales y creatividad.
globales) y planifica su
trabajo artístico tomando en
cuenta la información
recogida. Manipula una
serie de elementos, medios,
técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar
trabajos que comunican
ideas a una audiencia
específica.

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 Se presenta un mural de los derechos del niño:
 Responden a las preguntas ¿De qué trata el mural? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Para qué creen
que sirva el mural?
 ¿Cómo debemos apreciar un mural? ¿Para que servirá?
Propósito:
APRECIAR Y ELABORAR MURALES DE LOS DERECHOS

 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.
 Se pide que aprecien los murales de los derechos que elaboraron durante las sesiones.
Una reacción inicial.

 Mediante la técnica del museo observan atentamente los murales y expresan su reacción.
 Expresan sus reacciones sobre los murales observados mediante las preguntas ¿Qué ven? ¿De
qué trata los murales? ¿Qué les llama la atención?
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Descripción de lo que observa o experimenta.

 Responden las preguntas ¿Qué observaron en los murales de los derechos del niño?
¿Expresaron de qué trataba? ¿Qué te llamo más la atención? ¿Cómo interpretaron las
imágenes? ¿Transmiten los derechos?
Análisis e interpretación.
 Responden a las preguntas ¿Qué observan en el mural? ¿Cómo se encuentra pintadas la
imágenes del mural? ¿Qué derechos expresan las imágenes del mural? ¿Para qué creen que lo
hayan elaborado? ¿Cuál fue el tema del mural? ¿Qué mensaje nos transmite los murales?
¿Vieron algo parecido?
La expresión de un punto de vista informado.
 Reflexionan sobre los murales de los derechos del niño como observador ¿Qué mural transmitió
los derechos de los niños con más naturalidad las emociones y sentimiento? ¿Qué creen que
falto interpretar un poco más el mural? ¿Cómo pueden mejorar el mural? ¿Qué cambiarían?
¿Por qué? ¿Qué recomendaciones les darías?
Elaboramos un mural
 Responden a las preguntas:
Planificar
 Asumen tareas para la elaboración de su mural de derechos para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Reparto de moldes de letras para el mural Grupo 2
de derechos.
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 3
Explorar y experimentar
 Se explica sobre el mural:
EL MURAL
Se lo considera como un medio de transmisión sociocultural, como una forma de
expresión y comunicación con el que se logra impactar a comunidades enteras.
________________________________________5° Mayo/41_____________________________________
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 Elabora su mural de los derechos teniendo en cuenta los siguientes pasos:
El mural de los derechos

El mural tiene por finalidad fomentar el conocimiento y la práctica de sus derechos a
través del trabajo en equipo, desarrollando la capacidad crítica y de análisis en los
estudiantes.
Materiales
■ Papelotes, plumones, un dado y un mural.
Instrucciones
■ Selecciona los derechos que quieres colocar en el mural.
■ Puedes colocar frases o mensajes que fomente el respeto a los derechos.
Producir trabajos preliminares

 Observan el mural que elaboraron en grupo y si requiere mejorarlo usan su creatividad.
 Aumentan otros detalles para que mejoren su mural de los derechos.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Reajustan la presentación de su mural de los derechos.
 Culminan su mural según los reajustes requieran y su creatividad.
Presentar y compartir
 Mediante la técnica del museo exponen su mural de los derechos que elaboraron.
 Expresan opiniones de los murales que elaboraron sus demás compañeros.
 Pegan su mural en los alrededores de la comunidad educativa
 Expresan lo que más les gusto de la elaboración de su mural de los derechos
Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo elaboraron su mural de derechos?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
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Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
– Explora y experimenta los lenguajes del arte.
– Aplica procesos creativos.
– Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Aprecia el mural de los Elabora un mural de los
derechos observando y derechos utilizan material de
analizando las imágenes y reciclado y lo decora con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes frases. creatividad.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
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TITULO: Encontramos las fracciones equivalentes

Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Expresa en Representa las Escala de
cantidad. datos y acciones de dividir la forma oral y fracciones valoración
- Traduce cantidades a unidad o una cantidad en escrita equivalentes con
expresiones numéricas. partes iguales, y las fracciones regletas.
transforma en expresiones equivalentes a
- Comunica su comprensión
numéricas (modelo) de partir de su
sobre los números y las
fracciones y de adición, representación
operaciones.
sustracción y multiplicación gráfica.
- Usa estrategias y
de estas. - Compara una
procedimientos de
- Realiza afirmaciones sobre fracción o
estimación y cálculo.
las relaciones (orden y unidad al hallar
- Argumenta afirmaciones las fracciones
otras) entre números
sobre las relaciones equivalentes
naturales, decimales y
numéricas y las por ampliación
fracciones; así como sobre
operaciones. o reducción.
relaciones inversas entre
operaciones, las cuales
justifica con varios ejemplos
y sus conocimientos
matemáticos.

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 Participan del juego “Tarjetas iguales”
 Emparejan las fracciones que son equivalentes

 Responden las preguntas: ¿Qué tuvieron en cuenta para ganar las tarjetas?
 ¿Saben qué es unas fracciones equivalentes?
 ¿Cómo podemos comparar las fracciones?
Propósito:
HALLAR LA EQUIVALENCIA DE FRACCIONES PARA

COMPARARLAS


Hugo celebra su cumpleaños y comparte dos tortas del mismo tamaño, pero de distinto sabor.
Lola y Rosa dividieron las tortas de diferentes maneras.
¿De qué torta repartieron la mayor parte? ¿Cómo lo sabes?

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 ¿Cómo son los tamaños y forma de las tortas?

 ¿Cuáles fueron las cantidades que repartieron las tortas?
problema.

 ¿Cómo son los denominadores? ¿Qué tipo de fracción es?
 ¿Qué materiales podemos utilizar para representar las fracciones?
 ¿Cómo podemos representar el problema?
 Aplican su estrategia de forma gráfica para saber cuál de las tortas tiene mayor o menor porción
dividida:
 Representa las tortas con las tiras de fracciones, busca las fracciones equivalentes
 Indican según el tamaño de las regletas cuál es el sabor de las tortas que se repartió en mayor
tamaño.
Representación
 Realizan la comparación de cómo se repartieron las tortas según el tamaño utilizando el método
de ampliación para que las fracciones sean equivalentes.
 Observan las equivalencias que hallaron de las fracciones y responden: ¿qué operación
realizaron para ampliar la fracción? ¿Por cuánto multiplicaron? ¿Cómo son ahora sus
denominadores?
 Luego, formula la siguiente pregunta: entonces, ¿podemos decir que 2/3 es equivalente a 8/12?
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¿Y 3/4 es equivalente a 9/12? ¿Por qué?

 Realizan la comparación de las fracciones equivalentes utilizando los signos <, > , =
 Exponen voluntariamente cada uno de los grupos como hallaron la respuesta:.
Formalización
 Se explica sobre la comparación y equivalencia de fracciones:

 Observan un video de la comparación y equivalencia de fracciones.
https://www.youtube.com/watch?v=9NIejI_hvnM

 Resuelven otros problemas de comparación y equivalencia de fracciones del cuadernillo de
matemática pág. 50
 Resuelven otros problemas de comparación y equivalencia de fracciones.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material
usaron para resolver el problema?, ¿Qué regletas usaron para representar los tamaños de las
porciones de la torta?, ¿Cuándo sabes que las fracciones equivalentes?, ¿Cómo compararon las
fracciones? ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo lo superaron?
 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para hallar las fracciones equivalentes.
 ¿Qué es una fracción equivalente?
 ¿Qué aprendiste al comparar las fracciones?
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Capacidad:
Expresa en forma oral y Compara una fracción o
escrita fracciones unidad al hallar las
equivalentes a partir de su fracciones equivalentes por
representación gráfica. ampliación o reducción.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
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Lo estoy
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Lo logré
Lo logré
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TITULO: ¿Cómo es el proceso de respiración?

Área: Ciencia y tecnología Fecha: 25 – 05 - 2023
Grado: Duración:
Indaga mediante métodos - Formula preguntas acerca - Explica, Elabora una Escala de
científicos para construir sus de las variables que influyen basándose en maqueta del valoración
conocimientos. en un hecho, fenómeno u fuentes de sistema
- Problematiza situaciones objeto natural o tecnológico. información respiratorio para
para hacer indagación. Plantea hipótesis que confiables y explicar el
expresan la relación causa- científicas, las proceso de
- Diseña estrategias para
efecto y determina las funciones del respiración.
hacer indagación.
variables involucradas. sistema
- Genera y registra datos o respiratorio
información. - Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian - Registra en un
- Analiza datos e información. esquema
la relación entre las
- Evalúa y comunica el variables que utiliza para proceso de
proceso y resultados de su responder la pregunta. Re- intercambio
indagación. gistra los datos y los gaseoso del O
representa en diferentes y CO2
organizadores. proveniente de
la respiración.

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 Se invita a salir al patio y se pide que trote alrededor dando cinco vueltas.

 ¿Cómo es su respiración después de haber corrido?
 ¿Respiramos siempre de la misma manera? ¿Por qué?
 ¿Nuestra respiración es igual cuando caminamos y cuando corremos?, ¿por qué?
Propósito:
EXPLICAMOS EL PROCESO DE RESPIRACIÓN

 Respetar la opinión de los demás
 Analizan la siguiente situación
La familia de Nico es unida y están felices porque celebran su cumpleaños con sus
amigos y primos.
Al soplar las velas y pedir su deseo su hermanita preguntó ¿Cómo ingresa y sale el
aire del cuerpo?
 ¿Cómo se describe a la familia de Nico?
 ¿Crees que respetan sus derechos? ¿Por qué?
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 ¿Qué hace Nico para pedir su deseo?

 ¿Cómo crees que ingresa y sale el aire del cuerpo?
Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
Planteamiento de la hipótesis
 Dialogan dentro del grupo de trabajo y formulen el planteamiento de la hipótesis en forma grupal
y lo escriben en tarjetas.
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
 Comparte las respuestas con sus compañeros, y opinan sobre las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Plantean el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué
debemos investigar?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cuál es el camino que recorre el oxígeno en nuestro cuerpo?

¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la información?
Recojo de datos
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionado sobre el proceso de

respiración
 Lee información sobre la respiración.
 Observan el video de la respiración:
https://www.youtube.com/watch?v=Wq_bPoRTn7I
Analizo resultados
 Realizan la siguiente actividad:

Los estudiantes tomen aire y midan el contorno de sus pechos con una cinta métrica.
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Luego, repetir la misma dinámica apenas terminen de expulsar el aire.

 ¿Qué sucedió?
 ¿Obtuvieron la misma medida? ¿Por qué?
 Reconocen que la respiración es un proceso fundamental para todo ser vivo, ya que nos
proporciona la cantidad de oxígeno necesaria para vivir.
 Explican “El intercambio de gases”, enfatizar que el oxígeno es necesario para las células. Estas
se combinan con los nutrientes y obtienen energía. Este proceso se llama respiración celular. Al
realizar la respiración celular, se produce dióxido de carbono, un gas que se debe expulsar.
Recuerda que la caja torácica está formada por las costillas y el esternón, que protege al
corazón y los pulmones. El diafragma y los músculos Intercostales permiten que la caja
torácica aumente o disminuya su tamaño para permitir la entrada o salida del aire.
 Responden a las preguntas después de haber realizado la experiencia ¿Por dónde ingresa el
aire? ¿Qué sucede con los pulmones al ingresar el aire? ¿Qué sucede al salir el aire?, ¿Qué
sucede con el diafragma? ¿Cuándo sube? ¿Cuándo baja?.
Estructura la nueva información
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y la actividad realizada, si tienen
similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
________________________________________5° Mayo/53_____________________________________
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 A partir de lluvia de ideas sistematizan lo aprendido a través del esquema.
Evalúa y comunica lo aprendido
 Se presenta del kit del torso humano para que identifique los órganos que intervienen en aparato
respiratorio y explican su por dónde ingresa el aire y porque vías o conductos entra el aire.
 Elabora una maqueta del sistema respiratorio para explicar el proceso de respiración.
 Explica con argumentos científicos cómo es el recorrido del aire en nuestro cuerpo..
 Expresan sobre el proceso de respiración
 ¿Qué aprendieron acerca del sistema respiratorio?
 ¿Qué actividades o acciones han realizado para poder contestar la pregunta del problema?
 ¿Cómo es el proceso de la respiración?
________________________________________5° Mayo/54_____________________________________
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Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Explica, basándose en Registra en un esquema
fuentes de información proceso de intercambio
confiables y científicas, gaseoso del O y CO2
las funciones del proveniente de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sistema respiratorio respiración.
Necesito ayuda
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Lo estoy
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Resolvemos problemas de sumas y restas de fracciones

TITULO:
homogéneas.

Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Emplea un Resuelve Escala de
cantidad. datos y acciones de dividir la modelo aditivo problemas de valoración
- Traduce cantidades a unidad o una cantidad en con suma y adiciones y
expresiones numéricas. partes iguales, y las resta de sustracciones
transforma en expresiones fracciones al con fracciones
- Comunica su comprensión plantear y homogéneas.
sobre los números y las numéricas (modelo) de
fracciones y de adición, resolver un
operaciones. problema.
sustracción y multiplicación
- Usa estrategias y de estas. - Plantea
procedimientos de relaciones entre
- Expresa con diversas
estimación y cálculo. representaciones y lenguaje los datos en
- Argumenta afirmaciones numérico (números, signos problemas,
sobre las relaciones y expresiones verbales) su expresándolos
numéricas y las comprensión de: en un modelo
operaciones. de solución
• Las operaciones de adición
aditivo con
y sustracción con números
fracciones.
decimales y fracciones.

________________________________________5° Mayo/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Participan del juego “Tarjetas homogéneas”.
 Las tarjetas están volteadas y se emparejaran si son fracciones homogéneas gana el que
tenga más tarjetas.
 Responden las preguntas: ¿Qué tuvieron en cuenta para ganar las tarjetas?
 ¿Saben qué es una fracción homogénea?
 ¿Qué operación podemos realizar con las fracciones homogéneas?
Propósito:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICIONES Y SUSTRACCIONES

DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS

 La familia Gonzales de su ingreso mensual gasta:
 4/15 en alimentos
 3/15 en vivienda
 6/15 en educación y el resto lo ahorran.
¿Qué parte del ingreso mensual la familia Tello destina para gastos? ¿Y para ahorro?
________________________________________5° Mayo/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cuáles son los gastos de la familia Gonzales?

 ¿Cuánto es los gastos mensuales?
problema.

 ¿Cuál denominador tiene en común? ¿Qué tipo de fracción es?
 ¿Qué operación podemos realizar para saber el gasto total y lo que ahorran al mes?
 ¿Cómo podemos representar el problema?
 Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:
 Representa en una barra unidad divida en 15 partes colorea con diferentes colores cada uno de
los gastos.
 Indican cual es la fracción de los gastos y la fracción de sus ahorros.
Representación
 Hallamos el total de sus gastos para ello suma las fracciones de sus gastos:
 Hallamos los ahorros restando al ingreso total los gastos realizados durante el mes.
 Responden a la pregunta del problema: ¿Qué parte del ingreso mensual la familia Tello
destina para gastos? ¿Y para ahorro?
________________________________________5° Mayo/58_____________________________________
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Formalización
 Se explica sobre la adición y sustracción de fracciones homogéneas:

 Observan un video de la adición y sustracción de fracciones homogéneas:
https://www.youtube.com/watch?v=1jNw5lnKsxk.
 Resuelven otros problemas de la adición y sustracción de fracciones homogéneas.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la

situación?, ¿Cómo sumaron y restaron fracciones homogéneas?, ¿Qué estrategia te resulto más
fácil? ¿Por qué?, ¿Cómo aplicarás lo aprendido?
 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para la adición y sustracción de
fracciones homogéneas.
 ¿Qué es una fracción homogénea?
 ¿Qué aprendiste en la adición y sustracción de fracciones homogéneas?
________________________________________5° Mayo/59_____________________________________
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Capacidad:
Emplea un modelo aditivo Plantea relaciones entre los
con suma y resta de datos en problemas,
fracciones al plantear y expresándolos en un modelo
resolver un problema. de solución aditivo con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fracciones.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
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Lo estoy
Lo estoy
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TITULO: Baloncesto (higiene, hidratación)

Área: Educación física Fecha: 25 – 05 - 2023
Grado: Duración:
Asume una vida saludable. - Adapta sus prácticas de - Practica hábitos Práctica el Escala de
- Comprende las relaciones higiene a los cambios físicos de higiene deporte del valoración
entre la actividad física, propios de la edad; describe después de baloncesto
alimentación, postura e las prácticas alimenticias cada deporte. teniendo en
higiene personal y del beneficiosas y perjudiciales - Reconoce que cuenta la
ambiente, y la salud. para el organismo y el la hidratación importancia de
ambiente, y analiza la es muy la hidratación.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida. importancia de la importante
alimentación con relación a antes, durante
su IMC. y después del
baloncesto.
Interactúa a través de sus - Emplea la resolución - Realizan de
habilidades sociomotrices. reflexiva y el diálogo como prácticas de
- Se relaciona utilizando sus herramientas para baloncesto por
habilidades sociomotrices. solucionar problemas o grupos.
- Crea y aplica estrategias y conflictos surgidos con sus
tácticas de juego. pares durante la práctica de
actividades lúdicas y
predeportivas diversas.

________________________________________5° Mayo/61_____________________________________
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 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollará las
clases de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Pelota al blanco”
 En este juego se busca mejorar la puntería de lanzamiento en grupos de seis a ocho
participantes.
 Tan solo necesitaréis un balón y colocar a dos jugadores de ambos equipos como lanzadores
que se
 colocarán a los lados y a una distancia de entre 5-10 metros de ellos aproximadamente.
 El objetivo es lanzar el balón a los compañeros y estos tendrán que evitar ser tocados
esquivando el balón con el cuerpo. Los que sean tocados tres veces cambian su papel con el
lanzador.
 Responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué titulaba la dinámica?
 ¿Te gustó la dinámica?
 ¿Te pareció interesante la dinámica?
 ¿Participaron todos en la dinámica?
 ¿Puedes practicar el baloncesto usando técnicas?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE BALONCESTO
TENIENDO EN CUENTA SUS TÉCNICAS
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre el deporte del Baloncesto.
El básquetbol es un deporte de pelota que se juega en 2 equipos de 5 jugadores cada uno. Cada equipo tiene
una canasta, la cual debe defender. El objetivo de los jugadores es llevar la pelota a la canasta del equipo
contrario y tirarla dentro para anotar puntos.
 Repasamos las reglas del deporte del Baloncesto.

 Los jugadores en la cancha de juego pueden llevar a cabo 5 posiciones diferentes. Estas son base,
escolta, alero, ala-pivot y pivot.
 La pelota se debe mover por la cancha con rebotes o lanzamientos que pueden ser de pase o para
anotar.
 Los jugadores no pueden sostener la pelota o usar las piernas o pies para jugarla.
 La cancha de básquetbol debe ser una superficie plana de 28 metros de largo y 15 de ancho. Esta se
delimita por unas líneas laterales y de fondo, conocidas como “líneas de límite”.
 Los partidos de básquetbol se conforman por 4 cuartos de 10 minutos cada uno. El partido se divide
en un medio tiempo de 15 minutos al finalizar el segundo cuarto.
 El equipo local siempre ocupará el lado izquierdo de la cancha al comenzar el partido. El equipo
contrario tendrá el lado derecho y deberán cambiar de cancha después del medio tiempo.
________________________________________5° Mayo/62_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Posiciones de los jugadores del Baloncesto

 Base
En el lenguaje técnico del básquetbol, el jugador base es conocido como el jugador #1. Ellos son los
encargados de sacar el balón de la cancha de fondo para llevarlo hacia la cancha rival.
También suelen ser los encargados de organizar y dirigir al equipo durante las jugadas. Deben leer
las jugadas defensivas contrarias y controlar la velocidad de los ataques.
 Escolta
El jugador escolta también es conocido como el #2. Generalmente, acompaña al jugador base en el
rebote para realizar anotaciones y jugadas de ataque.
En general, todos los jugadores deben ser capaces de anotar canastas desde lo más lejano y lo más
cercano al aro. Sin embargo, los jugadores escolta suelen ser los primeros en intentar dichos tiros.
 Alero o delantero
El alero es el jugador #3 en las reglas del básquetbol. Los aleros son los encargados de realizar
jugadas de ataque y de anotar canastas. Cuando un alero recibe el pase puede decidir hacer un tiro,
entrar a la canasta o pasar la pelota.
 Ala-pivot
Este es el jugador #4 y cumple con las funciones de un alero y un pivot, como su nombre lo indica.
Esto quiere decir que debe ser capaz de anotar desde la zona de tres puntos o a una distancia mínima
de 3 metros de la canasta contraria.
 Pivot o centro
Finalmente tenemos al jugador #5, el pivot o el centro. Este jugador se posiciona justo debajo de su
canasta y suele ser el de mayor tamaño de todo el equipo. Esto se debe a que es el primero en
defender la canasta propia.
 Realizamos ejercicios de deporte del Baloncesto.
 Tipos de pase
 Pase de pecho
El pase más característico de baloncesto. Es el que más se utiliza tanto en corta como
media distancia. Se toma el balón con ambas manos a la altura del pecho con los codos
levemente separados del cuerpo. Las manos deben sostener la pelota de tal manera
que los pulgares queden mirándose.
Desde esta posición, extendemos con fuerza brazos y muñecas para empujar el balón.
En la parte final del movimiento, la yema de los dedos contribuye a expulsar la pelota.
Es de suma importancia que el cuerpo esté orientado hacia donde queremos realizar el
pase.
 Pase de pecho con bote
La mecánica del movimiento es básicamente la misma salvo que el balón rebota en el
suelo antes de llegar al receptor. Por lo tanto, al dar el pase, los brazos y las manos
deben apuntar hacia abajo de manera diagonal.
Esta variante se utiliza en las mismas situaciones que el pase de pecho. Si bien la
distancia entre pasador y receptor suele ser más corta, la trayectoria está obstruida por
un defensor con los brazos arriba.
Pase sobre la cabeza
Se toma el balón con ambas manos por encima de la cabeza en un plano atrasado
con respecto a los codos y cabeza para facilitar la impulsión. Después mediante una
extensión completa de codos y muñecas se lanza el balón hacia delante con la manos
apuntando al receptor y dando un paso hacia delante.
 Pase sobre el hombro
________________________________________5° Mayo/63_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
También llamado pase de béisbol, suele utilizarse para iniciar un contraataque.

Consiste en sujetar el balón con ambas manos por encima del hombro correspondiente
a la mano que va a dar el pase. Esa mano sostiene la pelota desde atrás mientras que
la otra sujeta desde adelante.
Al realizar el pase extendemos fuertemente el brazo hacia delante y terminamos de
soltar el balón con un golpe de muñeca.
Pase por detrás de la espalda
Un recurso técnico que puede cambiar la dinámica de una jugada de manera
sorprendente. Requiere mucha habilidad y precisión por parte de quién ejecuta la
jugada. Se pasa el balón por detrás de la espalda en un movimiento rápido con la
mano contraria al lugar en el que se encuentra el compañero que va a recibirla.
 El bote
 Bote en parado, en movimiento, alrededor de la pista, siguiendo las líneas del
campo, en el medio campo.
 En medio de la pista, botar siguiendo las instrucciones de señales del Instructor
(voz, silbato, golpeo, palmas), cambio de velocidad, de dirección, cambio de mano,
reverso.
 Botar por la pista siguiendo un camino previamente marcado.
 Botar con dos balones, sobre el mismo terreno y en movimiento.
 Juego de la statua
 Los jugadores botan por el campo (cada uno con una pelota) y a la señal del
Instructor, ellos tienen que pararse inmediatamente (los que no se paran pierden un
punto).
 Este ejercicio enseña como pararse (parada en salto y parada en dos tiempos).
 Atrápalo
 Los jugadores (cada uno con la pelota) botan por el campo tratando de no ser
tocados por el jugador “prenda”.
 El jugador que es tocado pasa a ser “prenda” en ese turno.
 De esta forma los jugadores aprenden a cambiar de mano, hacer reversos, cambios
de dirección, velocidad mientras juegan a alcanzar un objetivo (no analiticamente).
 El juego del coche
 Todos los jugadores (cada uno con una pelota) esparcidos por la pista de juego han
de imitar un coche.
 En pósicion básica, quando el coche está parado, botando cuando el coche tiene el
motor encendido, empiezan a botar cuando el coche arranca, botando por toda la
pista (hacia delante, atrás, derecha, izquierda) cuando el coche se mueve parar de
botar cuando el coche se para en los semáforos (el Instructor gritará: “semaforo
rojo”) retorno al punto inicial (parada en salto ó de un tiempo).
 Esto les enseñará las diferentes formas de iniciar el dribling, y las diferentes formas
de hacerlo, la parada en salto, y salida de nuevo en dribling.
 A partir de estas situaciones iniciales, siguiendo una somera introducción de los diferentes
fundamentos básicos del baloncesto, debe de haber una evolución gradual hacia movimientos
más precisos y la representación de estos, así como hacia una mayor estabilización de los
mismos, así como su utilidad y necesidad.
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
________________________________________5° Mayo/64_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Qué tema tratamos?

 ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
________________________________________5° Mayo/65_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Practica hábitos Reconoce que la Realizan de
de higiene hidratación es prácticas de
después de cada muy importante baloncesto por
deporte. antes, durante y grupos.
Nº después del
Nombres y Apellidos de los estudiantes
baloncesto.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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__________________________________________________________________________________________
TITULO: Conocemos las Instituciones que protegen nuestros derechos

Grado: Duración:
Convive y participa - Propone, a partir de un - Analiza Elabora un Escala de
democráticamente. diagnóstico y de la diversas registro valoración
- Interactúa con todas las deliberación sobre asuntos situaciones telefónico de las
personas. públicos, acciones donde se Instituciones que
orientadas al bien común, la vulnera los protegen los
- Construye normas y asume
solidaridad, la protección de derechos e derechos
acuerdos y leyes.
personas vulnerables y la identifica que
- Maneja conflictos de manera institución
defensa de sus derechos.
constructiva. protege sus
Sustenta su posición
- Delibera sobre asuntos basándose en fuentes. derechos.
públicos. - Explica las
- Participa en acciones que funciones de
promueven el bienestar las instituciones
común. que protegen
los derechos.


 Se presenta los siguientes casos:
________________________________________5° Mayo/67_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden a las preguntas: ¿Cómo creen que se sienten los niños?, ¿Por qué?, ¿Creen que se
está respetando sus derechos? ¿Por qué? ¿Saben a dónde acudir para qué los ayuden?
 Escriben las Instituciones que protegen los derechos en tarjetas metaplan.
 ¿Cómo creen que estas instituciones protegen los derechos?

 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
RECONOCER LAS INSTITUCIONES QUE PROTEGEN LOS

DERECHOS

 Respetar los acuerdos
Problematiza
 Leen el siguiente caso:

Uno de los grupos más vulnerables de la sociedad es el de los niños. Por ello, la protección de sus derechos
es una prioridad del Estado y la sociedad civil.
La señora Dora se ha percatado de que el vecino del segundo piso continuamente grita y maltrata a su
menor hijo. El niño llora todos los días.
________________________________________5° Mayo/68_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Conversan sobre el caso que enfrenta doña Dora

 ¿Crees que en cada caso se están respetando los derechos de los niños? ¿Por qué?
 ¿Qué podrá hacer la señora Dora para ayudar al niño?
 ¿A qué Instituciones puede acudir doña Dora para que protejan sus derechos?
 ¿Cuáles son las funciones de estas Instituciones?
 Observan en una fotografía una localidad y nombra a cada una de las instituciones: Defensoría
Municipal (Demuna), Defensoría del Pueblo, Policía Nacional y Indabif.
 Responden: ¿Conocen estas instituciones? ¿Saben de qué se encargan? ¿Creen que pueden
ayudar a los niños cuándo no les respetan sus derechos?
 Escriben sus respuestas en tarjetas metaplan de siluetas de niños.
La Demuna tiene función de proteger a los niños(as) del maltrato o abuso.

Inabif protege a los niños(as) que están en riesgo de abandono
 En equipos leen la siguiente información y analizan sobre las Instituciones que velan por la
seguridad de los derechos del niño:
 Lee información sobre las leyes que protegen a los niños y las niñas.
 Observan el video de las instituciones que protegen los derechos:
https://www.youtube.com/watch?v=_LKje9kMRXA
 Mediante lluvia de ideas sistematizan la información mediante el siguiente esquema:
 Leen y analizan el siguiente caso:
________________________________________5° Mayo/69_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responde:
- ¿Qué derecho de Miguel no se respeta? ¿Cómo crees que se siente?
- ¿Por qué es necesario que los niños y niñas conozcan sus derechos y exijan que se respeten?
- ¿Qué institución puede ayudar a Miguel? ¿Cómo lo harían?
¿Está bien que los niños trabajen? ¿Por qué?
 Comparten sus opiniones sobre el caso planteado y deliberan a que Instituciones debe acudir
para que sean protegidos sus derechos de acuerdo a la función que asume.
Toma de decisiones
 Reflexionamos sobre un compañero o un amigo de su barrio que está siendo vulnerado en sus
derechos y piensan en cómo pueden ayudarlo e identifiquen a que instituciones deben acudir
para que su derecho sea cumplido.
 Reconocen los derechos que se vulneran para ello primero dibujan un derecho que no se está
cumpliendo y en la otra mitad como protege sus derechos una institución y escriben la solución.
Lucas es un niño que para poder vivir necesita limpiar parabrisas de los autos o vender
caramelos en las calles y por eso no va al colegio las autoridades del Ministerio de la Mujer y
Poblaciones Vulnerables, lo ayudaron lo llevaron a una casa donde tiene amigos ahora va a la
escuela.
 Responde las siguientes preguntas: ¿Qué instituciones protegen que los derechos del niño se
cumplan?, ¿qué tipo de ayuda brinda?, ¿qué deben hacer los niños y las niñas cuando necesitan
ayuda?
 Elabora un registro telefónico y pueden agregar la dirección de las Instituciones que protegen los
derechos
________________________________________5° Mayo/70_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Se concluye con la idea fuerza.

 Finalizamos que ahora ya que saben a qué autoridades e instituciones deben acudir cuando se
vulnera los derechos.
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Qué instituciones velan y cuidan que se cumplan los derechos del niño?,
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
________________________________________5° Mayo/71_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Capacidad:
Analiza diversas situaciones Explica las funciones de las
donde se vulnera los instituciones que protegen
derechos e identifica que los derechos
institución protege sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes derechos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
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Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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__________________________________________________________________________________________
Realizamos una exposición para promover el respeto a nuestros

TITULO:
derechos

Grado: Duración:
Se comunica oralmente en su - Adecúa su texto oral a la - Adecua la Presentación Escala de
lengua materna. situación comunicativa presentación de oral de su texto valoración
- Obtiene información del considerando el propósito su texto expositivo.
texto oral. comunicativo y algunas expositivo de
acuerdo a sus
- Infiere e interpreta características del género
oyentes.
información del texto oral. discursivo. Elige el registro
formal e informal de - Utiliza un buen
- Adecúa, organiza y volumen de voz
desarrolla las ideas de acuerdo con sus
interlocutores y el contexto; y un lenguaje
forma coherente y formal al
cohesionada. para ello, recurre a su
presentar su
experiencia y a algunas
- Utiliza recursos no texto
fuentes de información
verbales y paraverbales de expositivo.
complementaria.
forma estratégica.
- Expresa oralmente ideas y
- Interactúa emociones de forma
estratégicamente con coherente y cohesionada.
distintos interlocutores. Ordena y jerarquiza las
- Reflexiona y evalúa la ideas en torno a un tema y
forma, el contenido y las desarrolla para ampliar
contexto del texto oral. la información o mantener
el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de
causa-efecto,
consecuencia y contraste),
a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber.

________________________________________5° Mayo/73_____________________________________
__________________________________________________________________________________________


 Dialogamos sobre todo lo aprendido durante estas dos semanas de la relación a los derechos y
que instituciones lo protegen.
 Recordamos que escribimos un texto expositivo sobre un derecho.
 ¿Qué podríamos hacer para presentar los derechos y promover su cumplimiento y respeto?
 ¿Qué es una exposición?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
EXPONER EL TEXTO EXPOSITIVO DE LOS DERECHOS

PARA PROMOVER SU RESPETO

 Respetar los acuerdos
 Recuerdan que es un exposición y sus partes.
La exposición
La exposición oral es la presentación y desarrollo de un tema ante un público. El propósito es explicar
un tema que previamente se ha investigado.
Al preparar una exposición hay que tener en cuenta la siguiente estructura:
________________________________________5° Mayo/74_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
J Introducción. Es el momento en el que se presenta el tema.

J Desarrollo. Es el momento en el que se explica de manera detallada el tema.
J Cierre. Es el momento en el que se finaliza la exposición y se brinda una conclusión de la
misma.
Antes de la exposición
 Se explica y da las siguientes recomendaciones para su exposición:
 Buscar información referente al tema elegido en libros, internet, etc.

 Escribir un texto con los datos encontrados y memorizarlo.
 Al exponer, debes pronunciar con voz alta y clara.
 Debes exponer mirando a tus compañeros en todo momento, realizando gestos y
desplazamientos. ¡Tú puedes hacerlo!
 Planificamos la exposición que realizaremos:
 Deciden si emplearán un lenguaje formal para explicar oralmente y que todos puedan entender.
 Busca información sobre el tema de la exposición que los ayude a sustentar el tema de su
exposición con el siguiente esquema:
Tema: __________________________________________________________________________
Subtemas:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Mensaje y reflexión final: ________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 Organiza como presentará en su exposición, enumera las acciones que realizaras.
 Organiza la información guiándose de la estructura del texto expositivo.
________________________________________5° Mayo/75_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Durante la exposición
 Debes tener en cuenta las siguientes recomendaciones para la exposición.:

 Cuando participamos en una exposición, podemos cumplir dos funciones:
o Ser expositores
o Ser oyentes receptores
 Debemos prepararnos para escuchar con atención y tomar notas.
Si te toca exponer Si te toca ser oyente
J Saluda al público y presenta el tema; Muestra una buena actitud para la escucha.
para ello, realiza la Introducción de tu  Haz silencio mientras cada estudiante
exposición. explica su tema.
J Adecúa el volumen de tu voz para que se  Toma nota de las ideas que manifiestan.
te escuche.
 Ubica la Introducción, el desarrollo y el
J Explica de manera clara, fluida y cierre en cada exposición.
ordenada las ideas con relación al tema.
 Pide la palabra y, con respeto, opina o
J Utiliza los recursos visuales que
pregunta sobre aquello que no
preparaste para favorecer la comprensión
comprendiste.
del tema. Colócalos en un lugar visible.
J Responde las preguntas o aclara las
dudas que expresen tus compañeras o
compañeros.
 Practica tu exposición frente a una compañera o un compañero. Pídele que te brinde aportes
para mejorar tu presentación.
 Realiza la exposición del tema que presentarás, teniendo en cuenta lo planificado.
Después de la exposición
 Evalúa tu exposición con la siguiente ficha evaluativa:

Ficha de evaluación de la exposición
Indicadores Sí No
Organicé las ideas para exponer y ensayé. teniendo en cuenta la
introducción, el desarrollo y el cierre.
________________________________________5° Mayo/76_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Saludé al público y presenté el tema.

Expuse de manera fluida, con conocimiento y dominio del tema.
Utilicé una entonación y un volumen de voz adecuados.
Utilice recursos visuales para complementar las ideas expuestas.
Expliqué el tema con facilidad y de forma organizada.
Me desplace adecuadamente mientras hablaba, evitando quedarse
en un solo sitio.
Te felicito porque en la exposición has logrado ____________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Creo que hay algunos aspectos en los que debes mejorar como.______________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Escribe tus conclusiones personales de tu exposición.

 Evalúa tu participación como oyente:
Indicadores SI NO
Guardé silencio y evité interrumpir.

Escuché e identifiqué los mensajes.
Tomé nota de las ideas más importantes.
Pregunté cuando no entendí algo.
 Reflexiona sobre tus conclusiones a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué información les pareció más interesante?
 ¿Qué piensan tus compañeros(as) sobre la relación a los derechos?

 Comenta lo que aprendiste al presentar tu exposición.
 Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué aprendí de la exposición? ¿Qué debo tener en cuenta para exponer?
 ¿De qué manera los elementos de apoyo (carteles, papelotes, diapositivas, etc.) te han
ayudado a fijar las ideas principales en tu exposición?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
________________________________________5° Mayo/77_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Adecua la presentación de Utiliza un buen volumen de
su texto expositivo de voz y un lenguaje formal al
acuerdo a sus oyentes. presentar su texto expositivo
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
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________________________________________5° Mayo/78_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Enfermedades respiratorias que afecta nuestra salud.

Área: Ciencia y tecnología Fecha: 26 – 05 - 2023
Grado: Duración:
Indaga mediante métodos - Obtiene datos cualitativos o - Registra las Elabora un Escala de
científicos para construir sus cuantitativos que evidencian causas y los cuadro de doble valoración
conocimientos. la relación entre las órganos que entrada de las
- Problematiza situaciones variables que utiliza para afectan ñas enfermedades
para hacer indagación. responder la pregunta. Re- enfermedades respiratorias
gistra los datos y los del aparato
- Diseña estrategias para
representa en diferentes respiratorio.
hacer indagación.
organizadores. - Obtiene datos
- Genera y registra datos o
- Compara los datos de las
información.
cualitativos o cuantitativos enfermedades
- Analiza datos e información. respiratorias
para probar sus hipótesis y
- Evalúa y comunica el las contrasta con para explicar
proceso y resultados de su información científica. cómo deteriora
indagación. Elabora sus conclusiones. la salud.


 Recordamos que en la actividad anterior hablamos sobre el sistema respiratorio.
________________________________________5° Mayo/79_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Escriben algunas enfermedades que tuvieron del sistema respiratorio en tarjetas metaplan.

 ¿Qué otras enfermedades del aparato respiratorio escuchaste?
 ¿Nuestra respiración es igual cuando caminamos y cuando corremos?, ¿por qué?
Propósito:
EXPLICAMOS LAS CAUSAS DE LAS ENFERMEDADES QUE AFECTA

AL APARATO RESPIRATORIO
 Respetar la opinión de los demás
 Leen el siguiente afiche:

 ¿Qué derechos podemos deducir a partir del afiche?
 ¿Contra qué enfermedad lucharan las familias para proteger a un bebé?
 ¿Qué acciones pueden realizar para proteger al bebé?
 ¿Cuáles creen que sea la causa de la neumonía?
Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
Planteamiento de la hipótesis
________________________________________5° Mayo/80_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Conversan en grupo y formulan el planteamiento de la hipótesis, lo escriben en tarjetas.

 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Plantean el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué
debemos investigar sobre las enfermedades respiratorias?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué causa las enfermedades del aparato respiratorio?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?
Recojo de datos
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionado sobre las enfermedades del
aparato respiratorio.
 Leen información sobre las enfermedades del aparato respiratorio.
 Observan el video de las enfermedades respiratorias:
https://www.youtube.com/watch?v=R4jPjvMoMgI
Analizo resultados
 Identifica los órganos que afectan las enfermedades del aparato respiratorio y cuáles son sus
causas sistematizándolo en el siguiente cuadro de doble entrada.
Enfermedades Lo causa Qué órgano y cómo lo afecta
Faringitis
Bronquitis
Refriado
Neumonía
Asma
Gripe
Cáncer al pulmón
 ¿De qué manera las bacterias y los virus afectan los órganos respiratorios?
________________________________________5° Mayo/81_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Qué enfermedades se producen comúnmente en tu localidad o región?

 ¿Qué puedes hacer para prevenir cualquiera de estas enfermedades?
Estructura la nueva información
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y la actividad realizada, si tienen
similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
 A partir de lluvia de ideas sistematizan lo aprendido a través del esquema.
Evalúa y comunica lo aprendido
 Se presenta del kit del torso humano para que identifique los órganos que afectan las
enfermedades del aparato respiratorio y explican que lo causa..
 Explica con argumentos científicos la causa de las enfermedades respiratorias.
 Expresan lo aprendido de las enfermedades respiratorias.
 ¿Qué aprendieron acerca de las enfermedades de aparato respiratorio?
 ¿Cuáles son las causas de las enfermedades de aparato respiratorio?
________________________________________5° Mayo/82_____________________________________

5° Grado - Sesiones Del 25 Al 26 de Mayo

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5° Grado - Sesiones Del 25 Al 26 de Mayo

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SESION DE APRENDIZAJE N°15

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Escriben en tarjetas los derechos del niño y adolescente que recuerden.

CONOCER LA IMPORTANCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lee y analiza la viñeta de Mafalda:

 Responde las preguntas:

 Analizan información sobre los derechos humanos.

 Realizan dramatizaciones en grupos de tres casos que muestren el cumplimiento de los

Cierre Tiempo aproximado:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Competencia: Convive y participa democráticamente.

SESION DE APRENDIZAJE N°16

TITULO: Escribimos un texto expositivo para explicar nuestros derechos

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de

Inicio Tiempo aproximado:

 Dialogamos con las siguientes preguntas:

ESCRIBE UN TEXTO EXPOSITIVO PARA DEFENDER

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Características del texto expositivo o explicativo

 Observa un video del texto expositivo

 Planifican texto expositivo en el siguiente cuadro:

 Elige el tema de la Convención de los Derechos del Niño que escribirán:

 Explican el propósito de los Derechos del Niño que escribirán:

 Escribiré mi texto expositivo sobre este derecho porque…..

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Organizan y buscan información sobre los derechos del niño.

 Organizan la información recolectada en el siguiente organizador respondiendo las siguientes

 Se indica que en la siguiente sesión revisaremos el texto que escribimos.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

SESION DE APRENDIZAJE N°17

TITULO: Protegemos la vida que Dios nos dio

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Leen y reflexionan sobre el derecho humano fundamental:

PROTEGEMOS EL DON DE LA VIDA QUE DIOS NOS DIO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Lee y analiza la siguiente situación:

 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el quinto mandamiento?

 ¿Qué protege este mandamiento?

 El quinto mandamiento ¿tan solo prohíbe quitar la vida?

 ¿Por qué todas las vidas humanas tienen el mismo valor?

 ¿Cuáles son las condiciones para que respetemos la vida?

 Leen y reflexiona sobre la vida es un don dado por Dios

 ¿Quién es el dueño de la vida? ¿Por qué?

 Responden las preguntas:

 Escribe ejemplos que dañan o desprecian el don de la vida

 Escriben un compromiso sobre como cuidan el don de la vida.

SESION DE APRENDIZAJE N°18

TITULO: Revisamos nuestro texto expositivo de nuestros derechos

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

estudiantes en su ejercicio democrático.

Inicio Tiempo aproximado: