Sesion 24 Octubre Ciencia y Tecnologia

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ÁREA: TUTORIA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: intercultural ,ambiental y búsqueda de la excelencia.
TUT La solidaridad Convive y participa Delibera sobre asuntos de Reconoce la Escala de
democráticamente en interés común enfatizando importancia de valoración
la búsqueda del bien en los que se generan aprender a
común durante la convivencia colaborar
Delibera sobre asuntos diaria en el aula, para pro- mutuamente para
públicos. poner y participar en conseguir un fin
actividades colectivas común.
Participa en acciones orientadas al
que promueven el reconocimiento y respeto
bienestar común. de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Escriben acciones de solidaridad.
INICIO
PRESENTACIÓN
Se presenta creativamente la dinámica “La carrera de tres pies”.

LA CARRERA DE TRES PIES
Procedimiento: Se emparejan dos niños(as) y se les ata las piernas que están juntas. Se
invita a 4 o 5 parejas a ponerse en la línea de partida y a la voz de ¡ya! Empiezan a
caminar acelerados, tratando de coordinar los pasos y no caerse. Gana el equipo que
trabajó coordinadamente.
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Reconocer la importancia de aprender a colaborar mutuamente.
Proponemos normas de convivencia:
Compartir el material. Trabajar en silencio. Escuchar con atención
DESARROLLO
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Plantea el siguiente problema
Leen la siguiente historia.

APRENDIENDO A SER SOLIDARIOS
Anita ha terminado sus deberes y está contenta porque puede ver televisión.
Pero en ese momento, entra llorando su hermano Manuelito, que tiene sus cuadernos y libros
sin forro y mañana, cuando vaya a su I.E. deberá mostrarlos forrados.
Anita se apena de ver a su hermanito afligido y renunciando a su distracción, toma el papel
forro y las tijeras y entre ella y su hermanito forran los libros y cuadernos.
Felizmente terminan pronto y los dos tienen tiempo de ver los programas de televisión.
Reflexionar sobre lo escuchado:
o ¿Por qué estaba contenta Anita?
o ¿Quién interrumpió su alegría?
o ¿Por qué lloraba su hermanito?
o ¿Por qué es importante ser solidarios?
Forman grupos de 4 niños para crear un cuento corto en el que se aprecien acciones de compartir y de
solidaridad.
En plenaria presentan sus cuentos
Se refuerzan algunos mensajes centrales.
Si juntos hacemos las cosas podremos superar los momentos difíciles.
Para poder compartir no se necesitan mucho.
Toda ayuda colectiva trae un beneficio.
Escribe “Si”, si eres solidario y “No”, si no lo eres en las siguientes acciones.
Ser solidario es:
Ayudar sin esperar recompensa.
Decir a todo sí.
Socorrer sin que nos lo pidan.
Decir a todo no.
Ser compasivo con los demás.
Ayudar solo a los que conozco.
Colaborar con las tareas de la casa.
Cooperar en las actividades de nuestra aula.
Recuerda:
“Debemos ser siempre solidarios”
Entre todos piensan y anotan una lista de acciones de solidaridad que pueden darse en el aula
registrándola en su cuaderno de tutoría.
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
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 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Reconocí la importancia de aprender a

colaborar mutuamente para conseguir un fin
común.
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Trabajo en familia
Conversar con tu papá, mamá, hermanos de la solidaridad y de lo que sentimos al practicarlo.
Escucha el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=otjbzTZxh80
Teniendo en cuenta el video observado y escuchado marca la respuesta que corresponde:
1. ¿Qué le gustaba hacer a Nicolas?
a. Cantar y bailar
b. Tocar un instrumento musical
c. Ayudar a los demás
2. ¿A dónde iba Nicolas todas las mañanas?

a. A visitar a su tía
b. A visitar a su abuelita
3. ¿A quién veía Nicolas durmiendo debajo de un árbol?

a. A un niño
b. A una anciana
4. ¿Qué le llevo Nicolas al niño que dormía debajo de un árbol?

a. Chocolate
b. 2 vasos de leche
c. Plátano
d. Pastel
e. 1 manta
5. Al final de la historia ¿Nicólas encontró aun nuevo amigo?
Si No
6. ¿Qué es el valor de la solidaridad?

a. Dar ayuda soplo a las personas son mis amigos.
b. Dar ayuda a quien lo necesita sin recibir nada a cambio.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Reconoce la importancia de aprender a colaborar mutuamente para
conseguir un fin común.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa: N° 10207 José Justo Arce Gonzales- Salas
 Profesora Ruth Mary Cotrina Pedraza
 Grado Segundo Sección: “B”
 Fecha: 24 de setiembre del 2022
Conociendo los elementos naturales del planeta tierra ( el aire , el suelo y el agua)
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Búsqueda de la excelencia, Enfoque intercultural
CYT Conociendo los Explica el mundo físico Relaciona las partes Explica los elementos Escala de
elementos basándose en externas de los seres vi- naturales del valoración
naturales del conocimientos sobre vos con sus funciones. planeta tierra.
planeta tierra. los seres vivos, Ejemplo: El estudiante
(El aire el suelo materia y energía, relaciona la función de los
dientes (que sirven para
y el agua) biodiversidad, Tierra y
masticar los alimentos
universo. antes de ingerirlos) con la
Comprende y usa buena salud.
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Elaboran un paisaje utilizando material reciclable donde se observen diferentes

elementos naturales y un organizador.
INICIO
Escuchan la siguiente historia. “Una familia aventurera”
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Una familia aventurera.

Rosita y sus padres fueron de paseo al Parque Nacional,
mientras caminaban por los senderos Rosita iba observando
la variedad de animales: tucanes, pericos, tigrillos. También
encontró plantas de diferentes tamaños, con hojas y flores de
diferentes colores. Podía sentir el aire puro que respiraba,
disfrutó ver correr el agua de la cascada. Había allí muchas
rocas ásperas, lisas, pequeñas y grandes. Decidieron tomar
un descanso para disfrutar del bello paisaje y pensó: ¡Qué
bello es mi Perú!
Responden a preguntas oralmente sobre la historia escuchada:

a. ¿Qué lugar visitaron Rosita y sus padres?
b. ¿Qué elementos naturales observó Rosita?
c. ¿Qué importancia tienen los elementos naturales observados en el parque?
Reciben la imagen y la colorean.
Colorea la imagen

Reto:
CONOCER LOS ELEMENTOS NATURALES DEL PLANETA

TIERRA Y PROPONEMOS ACCIONES PARA CUIDAR.
Proponemos normas de convivencia:
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DESARROLLO
Nos preguntamos
¿Cuáles son los elementos naturales de la naturaleza?
Damos posibles respuestas
Dialogan y plantean una respuesta con sus saberes previos en su cuaderno de ciencia y tecnología.
Planificamos nuestras acciones
Dialogan y responden a la pregunta ¿Qué pueden hacer para comprobar su respuesta?
Registra sus respuestas en el cuaderno de ciencia y tecnología.
Registramos los datos y analizamos resultados
Leen individualmente la información escrita. “Los elementos naturales”
Los elementos naturales

En el planeta Tierra existen diversos elementos que se encuentran en la naturaleza a los que
llamamos elementos naturales.
Elementos naturales del planeta Tierra.
Señalan en las imágenes los elementos naturales.
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Los elementos naturales brindan utilidades, por ejemplo:
RECORDAMOS:
Los elementos naturales los podemos observar en nuestro
entorno y son aquellos propios de la naturaleza
Demostramos lo aprendido
Mencionamos los usos que el ser humano le da a los elementos naturales.
Responden a la pregunta ¿Cómo protegemos los tesoros naturales agua y suelo?. Teniendo
como apoyo las siguientes imágenes.
a) _________________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________________
d) _________________________________________________________________________
RECORDAMOS:
Los seres humanos utilizamos algunos elementos naturales
como materia prima para obtener productos útiles: muebles,
ropa, medicamentos y papel.
Evaluamos y comunicamos
Completan un organizador grafico de los elementos naturales.
Elaboran un paisaje utilizando material reciclable donde se observen diferentes elementos naturales.
Da a conocer su trabajo a sus compañeros/as resaltando los elementos naturales.
CIERRE

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intentando mejorar?
Explique los elementos naturales del

planeta tierra.
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Ficha de actividades
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 24 de octubre
1. Relaciono con una línea los elementos naturales
aire
rocas
plantas
agua
animales
2. Escribo elementos naturales observados en el Parque Nacional.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Escribo qué elementos naturales son afectados por las siguientes actividades humanas.
4. Leo y completo en cada línea la palabra que corresponde a la imagen.
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5. Relaciono con una línea la materia prima con el producto obtenido.
Trabajo en familia
6. Con ayuda de nuestros familiares hacemos una lista de algunas transformaciones que sufren
los elementos naturales para utilidad del ser humano.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN FECHA: 24 de octubre
Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de
evaluación
Explica los
elementos
naturales
N del planeta
º Nombres y Apellidos de los estudiantes tierra.
Necesito ayuda
Lo estoy
Lo logré
1 Alamas Esquen Joshua
Arrasco Alberca Madisol X.
Ba Ballena Altamirano Roben J.
Be Bernilla Cajo Luz Marely.
Be Bernilla Failoc Margarita Isabel
C Carlos Sanchez Darwin
Ca Carrillo de la Cruz Cafú
Ca Carrillo Lara Jhoel Jhampier
Ca Carrillo Rodriguez Felicita F.
Ca Carrillo Sanchez Lucesita
Ce Cespedes Chucas Noemi
De De la cruz Carrillo Isahi
G Garcia Purihuaman Luana J.
La Lara Carlos Gerard A.
Manayay De la Cruz Flor M.
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Manayay Ordoñez Brunela Y.

Mauricio Quispe José F.
O Ordoñez Carlos Marggie Y.
Ordoñez Diaz Franklin Jhasmir.
Purihuaman Rojas Yeremi Y.
Quispe Ventura Thiago Daniel
Sanchez Mora Yosmar Isrrael
Sanchez Rojas Gian Carlos
Se Seclen Quispe Jhan Jesus E.
T Tigre Rojas Alisson Jhan
To Torres Villafana Renzo J.
V Valencia Durand Gretel I.
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DÍA N° 04
“REVISAMOS EL CUENTO QUE ESCRIBIMOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
TÍTULO DE LA SESIÓN
DIOS CREO EL MUNDO PARA NOSOTROS
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL UNIDAD: Sesión: GRADO/SECCIÓN: 2º“ ”
TÍTULO DE LA SESIÓN BIMESTRE: II

UNIDAD:III
ÁREA: DOCENTE: FECHA:
- Propósito:
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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
ER 1. Construye su identidad como Descubre que Dios nos creó, por Descubre y reconoce
persona humana, amada por Dios, amor, a su imagen y semejanza, que Dios creó el
digna, libre y trascendente, y valora sus características mundo, para el ser
comprendiendo la doctrina de su personales como hijo de Dios. humano, reflexiona
propia religión, abierto al diálogo sobre la importancia de
con las que le son más cercanas. la creación.
1.1. Conoce a Dios y asume su Técnicas e Inst. de
identidad religiosa y espiritual evaluación.
como persona digna, libre y Lista de cotejos
trascendente
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
Enfoque ambiental. favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Preparar un rompecabezas de la creación  Rompecabezas o video canción
 Prepara una imagen la creación o video canción  Lamina o imagen
 Preparar las copias de la historia de la creación del  Historia de la creación del mundo.
mundo.  Fichas de actividades.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min

- Se motiva con un rompecabezas de la creación.
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué armamos? ¿Con qué completamos la creación?
- Se provoca el conflicto cognitivo planteando lo siguiente: ¿Quién creo el mundo? ¿En cuántos días se creó el
mundo?
- Se comunica el propósito de la sesión: HOY CONOCEMOS LA CREACIÓN DEL MUNDO
- Seleccionan normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la
sesión:
 Respetar a nuestros compañeros.
 Compartir materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

VER
- Observan un video o imágenes de la creación del mundo
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-
- Se dialoga con las siguientes preguntas ¿Quién es nuestro creador?, ¿Qué creó primero? ¿Cuándo creó a
las plantas? ¿Cuándo creó a los animales? ¿Cuándo al hombre? ¿En cuántos días Dios creo el mundo?
JUZGAR
- En diferentes grupos leerán la lectura: “La creación del mundo”
- Aprenden las siguientes preguntas:
o ¿Quién es Dios?
Dios es nuestro Padre: Uno, Santo, Eterno, infinitamente Bueno y Sabio.
o ¿Quién creo el mundo?
Dios creó el mundo.
o ¿Cómo creó Dios el mundo?
Dios creo el mundo de la nada, con su poder infinito.
o ¿Para qué creó Dios las cosas maravillosas del mundo?
Dios creó las cosas maravillosas del mundo para hacernos felices porque nos ama.
ACTUAR
- Reflexionamos con los niños y niñas sobre la creación.
Ahora sabemos que Dios ha creado todas las cosas.
Por amor a nosotros ha creado todo. ¡Debemos darle gracias!
- Realizan una oración para agradecer a Dios por la creación del mundo.
Señor, ¡Qué grande y bueno eres!
Y cuánto nos amas. Te doy gracias por la luz del sol, por las plantas, por el mar, por los ríos,
por las flores, y por todo este mundo tan hermoso.
- Se sale al patio y contemplan los jardines, las flores, las palomas, insectos donde todo es para todos los
seres humanos, pues somos hijos de Dios.
- Al retornar al aula expresan lo que sintieron al ver la creación.
Cierre Tiempo aproximado: 5 min

- Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?,
¿Quién creo el mundo?; ¿Por qué creo Dios el mundo?; ¿para qué me sirve lo aprendido?
- Como extensión resuelven una ficha de actividades.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al conocer la creación del mundo?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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LISTA DE COTEJO
Competencia:
1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual

como persona digna, libre y trascendente
Nombre y apellidos de los
Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y
N.° estudiantes.
semejanza, y valora sus características personales como hijo
de Dios.
1
2
3
4
5
6
7
8
Logrado
No logrado
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REVISAMOS EL CUENTO QUE CREAMOS
DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD:III
- Propósito:

¿Qué nos dará
aprendizaje?
C 3. Escribe diversos tipos de Revisa el cuento con ayuda del Revisa el cuento que
textos en su lengua materna. docente, para determinar si se escribió teniendo en
3.4. Reflexiona y evalúa la ajusta al propósito y destinatario, cuenta la coherencia
forma, el contenido y contexto si existen contradicciones que de sus ideas y el uso
del texto escrito. afectan la coherencia entre las de conectores de
ideas, o si el uso de conectores enlace, recursos
asegura la cohesión entre ellas. ortográficos y
También, revisa el uso de los gramaticales, lo ajusta
recursos ortográficos empleados al propósito y
en su texto y verifica si falta destinatario.
alguno (como el punto), con el fin
de mejorarlo. Técnicas e Inst. de
evaluación.
Rúbrica

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
Enfoque ambiental. favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables
 Prepara un papelote con la planificación realizada  Papelote
en la sesión anterior  Plumones
 Prepara copias de la ficha de revisión y fichas de  Fichas de revisión
aplicación.  Fichas de actividades

En grupo clase
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- Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior: planificar y escribir el
borrador del cuento.
- Responden las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al escribir sus cuentos?; ¿les fue útil lo que habían
planificado?, ¿por qué? ¿Qué conectores de enlace utilizaron al escribir su cuento? Se escucha atentamente
sus respuestas y los motivamos al leer los cuentos que han escrito y les ha parecido muy interesantes.
- Se realiza la siguiente consulta: ¿cómo podemos revisar nuestro cuento? Anotan sus respuestas en la pizarra.
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY REVISARÁN EL CUENTO QUE ESCRIBIERON TENIENDO EN
CUENTA LOS CONECTORES DE ENLACE.
- Seleccionan normas de convivencia durante el desarrollo de la sesión.
 Escuchar con atención al que habla.

Revisión
En grupo clase
- Se pide que lean una primera lectura de todo el texto, responden las siguientes preguntas: ¿qué les pareció el
cuento?, ¿se entiende?, ¿ya estará listo para publicarse? Se escucha sus respuestas y anotamos las ideas
más resaltantes.
- Relee voluntariamente su cuento a sus compañeros y se pregunta: ¿se entiende?, ¿qué le falta?, ¿se ha
omitido o se repite una palabra o una idea?, ¿las ideas están en orden?, ¿las ideas de su cuento se
relacionan utilizando conectores de enlace?, ¿se ha usado el punto para separar ideas completas?, ¿qué se
puede hacer para mejorar el texto?
En parejas
- Se dialoga con los niños y las niñas sobre el texto que produjeron.
- Reconoce si han usado los conectores de enlace “un día….”, “de pronto….”, “finalmente…”, etc., para escribir
el cuento.
- Se pega en un lugar visible el papelote con el cuadro de planificación de la sesión anterior.
- Se entrega la Ficha de revisión del texto a cada estudiante y se pega en la pizarra el papelote de la ficha.
- Leen en voz alta el contenido y se explica cómo deberán completar la ficha, a fin de garantizar que todos
comprendan los ítems que deben considerar al revisar el cuento de su compañero.
- Se indica que intercambien sus textos por pareja e inicien la revisión utilizando la ficha.
- Concluida la revisión, se brinda un tiempo prudencial para que compartan con su compañero o compañera la
ficha que completaron.
- Se retroalimenta a los estudiantes que tuvieron dificultades de utilizar conectores de enlace del cuento, la
coherencia y cohesión con la finalidad de que señalen en el texto los aspectos que deben corregir.
- Se indica que cada uno trabaje nuevamente con su texto y haga las correcciones necesarias.
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- Para la edición final se entrega hojas bond para que empiecen a reescribir sus cuentos, con las correcciones
realizadas y lo acompañan con un dibujo.

- Responden preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué lo hicimos?; ¿qué aprendimos sobre los textos
narrativos?; ¿creen que es importante revisar nuestro texto producido?, ¿por qué? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en la revisión de su cuento?
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Evidencia de aprendizaje: Revisa el cuento que escribió teniendo en cuenta la coherencia de sus ideas y el uso de
conectores de enlace, recursos ortográficos y gramaticales, lo ajusta al propósito y destinatario.
Capacidades: EN INICIO EN PROCESO ESPERADO DESTACADO

Reflexiona y Revisa la historia de su Revisa su la historia de Revisa la historia de su Revisa y reflexiona la
evalúa la forma, nombre con ayuda del su nombre con ayuda nombre, se ajusta al historia de su nombre,
el contenido y docente, no se ajusta al del docente, para propósito y destinatario, se ajusta al propósito y
contexto del propósito y destinatario, determinar si se ajusta existe coherencia entre destinatario, existe
texto escrito. existen contradicciones al propósito y sus ideas, usa coherencia entre sus
que afectan la destinatario, si existen conectores que ideas, usa conectores
contradicciones con asegura la cohesión en que asegura la
coherencia entre las
poca coherencia entre su texto. cohesión en su texto.
ideas, no utiliza
las ideas, usa algunos
conectores, no conectores que
presenta cohesión en asegura la cohesión en
su texto. su texto.
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Búsqueda de la excelencia, Enfoque intercultural
CYT Los elementos Explica el mundo físico Relaciona las partes Identifica elementos Escala de
artificiales del basándose en externas de los seres artificiales de su valoración
entorno conocimientos sobre los vivos con sus entorno.
seres vivos, materia y funciones. Ejemplo: El
energía, biodiversidad, estudiante relaciona la
función de los dientes
Tierra y universo.
(que sirven para
- Comprende y usa masticar los alimentos
conocimientos sobre los antes de ingerirlos) con
seres vivos, materia y la buena salud.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Identifica elementos artificiales.
INICIO
Escuchan el relato los talleres del abuelo José por el profesor/a.

Dialogan y contestan las preguntas oralmente :
o ¿Qué productos se elaboran en los talleres?
o ¿Qué utilidades brindan a las personas los productos elaborados en los talleres del abuelo
José?
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Los talleres del abuelo José

Camilo llegó a visitar los talleres de su abuelo José. Observó que son tres talleres: en el primero los
carpinteros transforman la madera en sillas y mesas, en el segundo se confeccionan prendas de vestir
con telas de algodón y lana como camisas, vestidos y faldas, el tercero es el taller de zapatería donde se
utiliza hilo y cuero para elaborar zapatos. Camilo estaba admirado al ver tantos productos que se
elaboran, no se quería ir de los talleres y pensaba: cuando sea grande voy a trabajar como mi abuelo.

Reto:
Identificaran los elementos artificiales del entorno

Muy bien las normas de convivencia me ayudan a proponer algunas para el día de hoy:
Levantar la mano para opinar. Mantener nuestro espacio Escuchar atentamente.

limpio.
DESARROLLO
Nos preguntamos
¿Cuáles son los elementos artificiales del entorno?
Damos posibles respuestas
Dialogan y plantean una respuesta con sus saberes previos en su cuaderno de ciencia y tecnología.
Planificamos nuestras acciones
Dialogan y responden a la pregunta ¿Qué pueden hacer para comprobar su respuesta?
Registra sus respuestas en el cuaderno de ciencia y tecnología.
Registramos los datos y analizamos resultados
Leen individualmente la información escrita. “Los elementos artificiales”
Los elementos artificiales

Son creados por los seres humanos a partir de la materia prima extraída de los elementos
naturales.
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Natural Artificial
arcilla
árboles
algodón
hierro
arena
petróleo
RECORDAMOS:
Los paisajes son modificados por los seres humanos, los que contienen
elementos artificiales son llamados paisajes humanizados, como las
ciudades, parques, jardines, pueblos
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Demostramos
1. Nos divertimos elaborando una guitarra.
¿Qué necesitamos?
1 caja de zapatos 6 Hules elásticos
1 tubo de cartón 5 polillas

Cinta adhesiva Tijeras .
¿Cómo lo hacemos?
Paso 1. Dibujamos un círculo en el centro de la caja y recortamos.
Paso 2. Hacemos otro orificio en la parte superior de la caja con el mismo

diámetro del tubo de cartón.
Paso3. Introducimos el tubo de cartón en el

orificio que se perforó, luego sujételo con cinta adhesiva.
Paso 4. Pegamos horizontalmente las polillas debajo del orificio.
Paso 5. Estiramos los hules elásticos, ubicándolos alrededor de la caja y sobre

el orificio.
Paso 6. Ejecutamos la guitarra.
Valoramos
Elaboramos fichas con información de 5 elementos artificiales del entorno en el cuaderno de ciencia y
tecnología. Seguimos el ejemplo.
Identifican en imágenes los elementos artificiales y las colorean.
RECORDAMOS:
La transformación de los elementos naturales en elementos artificiales
hace que la vida del ser humano sea más fácil y cómoda.
Demostramos lo aprendido
1. Relaciono con una línea el oficio con el producto artificial que se fabrica
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2. Escribo en cada recuadro los productos que se fabrican en el relato “los talleres del abuelo
José”.
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3. Coloreo el paisaje y escribo el nombre de los elementos artificiales que aparecen.
4. Escribo nombres de elementos artificiales del entorno fabricados con los siguientes
materiales
CIERRE

 ¿Cómo lo aprendiste?
intentando mejorar?
Identifique elementos artificiales de mi entorno.
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__________________________________________________________________________________________
Ficha
El cuaderno de ciencia y ambiente pegamos recortes de paisajes humanizados y escribimos los
elementos artificiales encontrados
1. Coloreo los elementos artificiales.
2. Relaciono con una línea el elemento natural con el elemento artificial.
3. Busco en la sopa de letras los elementos artificiales
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4. Unir los objetos con el material con el que están hechos.
5. ¿De qué materiales están hechas las mesas y sillas del colegio?
6. Relaciona los objetos que se fabrican con estos materiales
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7. ¿Con qué materiales está fabricado cada objeto?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Identifica elementos artificiales de su entorno
Nº
Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes
superando
Lo estoy
1 Lo logré
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
“NUESTRO MEDIO AMBIENTE TIENE DIVERSOS ECOSISTEMAS”

LEEMOS UN CUENTO DE LA NATURALEZA
DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD:III
- Propósito:

¿Qué nos dará
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que Identifica la
escritos en su lengua materna. se encuentra en distintas partes información del texto
2.1. Obtiene información del del cuento. Distingue esta narrativo: “La Sabia
texto escrito. información de otra semejante en Naturaleza” a partir de
2.2. Infiere e interpreta diversos partes de estructura las imágenes
información del texto. simple, con palabras conocidas e reconstruye la
2.3. Reflexiona y evalúa la ilustraciones. Establece la secuencia de los
forma, el contenido y contexto secuencia de los textos que lee. hechos.
del texto Predice de qué tratará el cuento y
cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones Técnicas e Inst. de
que se encuentran en los textos evaluación.
que le leen o que lee por sí
mismo. Escala de valoración
Explica el tema y el propósito del
cuento que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
Enfoque ambiental.
ozono, la salud ambiental, etc.
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__________________________________________________________________________________________
 Preparar imágenes de la secuencia de los  Imágenes
hechos del texto narrativo.  Ficha de lectura
 Preparar copias de la lectura, fichas de  Fichas de comprensión
comprensión

- Dialoga con los niños y las niñas sobre la narración del cuento realizado por la maestra.
- Se provoca el conflicto cognitivo mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto leeremos? ¿Qué
es un texto narrativo?
- Se comunica el propósito de la sesión: HOY LEEMOS UN TEXTO NARRATIVO Y LO RECONSTRUIMOS A
TRAVES DE IMÁGENES
- Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable
 Guardar silencio para leer.
 Respetar la opinión de los demás.

Antes de la lectura
- Se presenta en rompecabezas la imagen del cuento que leerán:
- Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hacen los niños? ¿Dónde se encuentran los niños? ¿De qué
creen que tratará el cuento? ¿Han leído un texto similar?
- Se dialoga con los niños y las niñas acerca de lo que creen que tratará el texto y por qué lo creen.
- Se anota en un papelote las hipótesis planteadas por los estudiantes y contrastar sus predicciones después
de la lectura de la lectura
- Se entrega una copia del texto narrado.
Durante la lectura
- Se realiza una primera lectura del texto en voz alta, leyendo una lectura en cadena de párrafos.
- Leen en silencio de manera personal, observándolos mientras lo hacen.
- Se pide a un voluntario que vuelva a leer el texto con buena entonación.
- Se dialoga con los niños y niñas acerca del texto narrativo leído: ¿A dónde fueron a acampar los niños?
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Qué hicieron los niños en el campamento? ¿Qué pasó después? ¿Cómo terminó la narración?
Después de la lectura
- Se invita a los niños y a las niñas a comentar libremente sobre el cuento leído. Si no fluyeran
espontáneamente los comentarios, se realizan preguntas.
- Solicita que justifiquen el porqué de algunos hechos del cuento. Para ello reconstruirán los hechos del cuento
a través de las imágenes.
- Se pide que voluntariamente cuenten los hechos ocurridos en el cuento en forma ordenada señalando las
imágenes.
- A partir de sus respuestas se pide a los estudiantes que confronten las hipótesis sobre el contenido del
cuento que expresaron al inicio de la lectura con lo que saben ahora.
- Responden las preguntas: ¿qué podemos hacer para contribuir al cuidado del ambiente de nuestra
localidad? se anota sus respuestas en la pizarra y se indica que durante el transcurso de la unidad
desarrollarán diversas actividades donde aprenderán a cuidar el ambiente.
- Se concluye con las ideas fuerza de que es un texto narrativo:
Los textos narrativos relatan hechos que les suceden a unos personajes en un lugar y en un tiempo
determinado.
En forma individual
- Resuelven una ficha de comprensión de la narración leída.

- Responden las preguntas ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué parte del cuento les gustó más?, ¿Fue fácil de
ordenar los hechos del cuento?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿cumplimos las normas de convivencia?
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al ordenar los hechos del cuento?
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Escala de Valoración
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños Identifica información Predice de qué tratará el Explica el tema y el

explícita que se cuento y cuál es su propósito del cuento que
encuentra en distintas propósito comunicativo, a lee por sí mismo, así
partes del cuento. partir de algunos indicios, como las relaciones texto-
Establece la secuencia de como título, ilustraciones ilustración.
los textos que lee. que se encuentran en los
textos que le leen o que
lee por sí mismo.
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
Nombres y Apellidos con hace con hace con hace
ayuda ayuda ayuda
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
DÍA N° 18
“Leemos sobre los lugares de nuestro medio ambiente”
LEEMOS EL TEXTO PARA DEDUCIR EL SIGNIFICADO MEDIANTE EL
CONTEXTO
DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD:III
- Propósito:

¿Qué nos dará
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que Identifica el significado
escritos en su lengua materna. se encuentra en distintas partes de las palabras del
2.1. Obtiene información del del texto. Distingue esta texto de acuerdo al
texto escrito. información de otra semejante en contexto de la lectura.
2.2. Infiere e interpreta diversos tipos de textos de
información del texto. estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones. Técnicas e Inst. de
Establece la secuencia de los evaluación.
textos que lee.
Deduce características implícitas de Escala de valoración
personajes, animales, objetos y Ficha de comprensión
lugares; determina el significado
de palabras según el contexto y
hace comparaciones; asimismo,
establece relaciones semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
explícita del texto.

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
Enfoque ambiental.
ozono, la salud ambiental, etc.
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Preparar adivinanzas.  Preparar tarjetas de las adivinanzas
 Preparar imágenes de las adivinanzas  Imágenes.
 Preparar copias de la lectura  Ficha de lectura

Se invita a los estudiantes a participar en el juego “Adivina que significa las palabras”, se presenta en tarjetas las
adivinanzas, y también se entrega a los niños las tarjetas con el significado de palabras y los hacen relacionar
con las imágenes correspondientes
Luego responden a interrogantes ¿les gustó el juego? ¿Cómo adivinaron a qué palabra correspondía la
adivinanza?
Se rescata los saberes previos, para ello se pregunta ¿Cómo podemos decir el significado de una palabra?, se
entrega a cada estudiante una palabra en tarjetas.
Cada niño o niña lee la palabra que le tocó y trata de dar su significado, luego se pregunta ¿Por qué creen que
tiene ese significado la palabra que les tocó?
Se plantea el reto a todos los niños y niñas: Escribe el significado de estas palabras:
Zapatito
Lluvia
cultivo
Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje : HOY APRENDEREMOS A DEDUCIR EL SIGNIFICADO

DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO
Se establece junto con los niños y niñas los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión de
aprendizaje:
 Escuchar a las personas que están en uso de la palabra.
ANTES DE LA LECTURA
Se presenta la imagen de un desierto y se pregunta a los niños ¿Qué observan? ¿será un desierto? ¿Conocen un
desierto? ¿En nuestro país hay desiertos? ¿Creen que son importantes los desiertos?
Se presenta el texto “¿Qué es un desierto?” y predicen el contenido del texto
Exploran el texto a partir de palabras claves que hay en el texto y responden las preguntas:
¿De qué trata el texto? ¿Qué pistas encontraste para saberlo? ¿saben el significado de las palabras subrayadas?
DURANTE LA LECTURA
Se invita a los niños y niñas a leer el texto
Se da las siguientes indicaciones
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
o Realizar una lectura rápida e individual.

o Identifica y subraya las palabras que no conocen
o Lee con atención las oraciones donde aparecen las palabras desconocidas.
o Busca en cada oración algunas pista que te ayuden aclarar el significado de las palabras
o Escribe el significado de las palabras al costado del texto
Finalmente se indica que al costado de cada palabra escriban con lápiz su significado.
DESPUÉS DE LEER EL TEXTO
Comparan el significado que pusieron de la palabra con lo que escribió su compañero
Luego sistematizan el significado de palabras del texto y lo contrastan con el diccionario
PRECIPITACIONES PAISAJE DUNAS
INERTE ASOCIA ARIDO

Dialoga acerca de las actividades realizadas en la sesión de aprendizaje ¿Qué aprendieron el día de hoy con
respecto al significado de palabras? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron en decir el significado
de palabras? ¿Para qué sirve lo aprendido?
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al predecir el significado de las palabras?
_____________________________________________________________________________________________
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Escala de Valoración
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Desempeños Identifica información explícita Deduce características

que se encuentra en distintas implícitas de personajes,
partes del texto. Distingue esta animales, objetos y lugares;
información de otra semejante determina el significado de
en diversos tipos de textos de palabras según el contexto y
estructura simple, con palabras hace comparaciones; asimismo,
conocidas e ilustraciones. establece relaciones
Establece la secuencia de los semejanza-diferencia y
textos que lee. enseñanza y propósito, a partir
de información explícita del
texto.
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
Nombres y Apellidos con ayuda hace con ayuda hace
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Sesion 24 Octubre Ciencia y Tecnologia

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Escriben acciones de solidaridad.

Se presenta creativamente la dinámica “La carrera de tres pies”.

Reconocer la importancia de aprender a colaborar mutuamente.

Proponemos normas de convivencia:

Compartir el material. Trabajar en silencio. Escuchar con atención

Plantea el siguiente problema

Leen la siguiente historia.

“Debemos ser siempre solidarios”

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reconocí la importancia de aprender a

2. ¿A dónde iba Nicolas todas las mañanas?

3. ¿A quién veía Nicolas durmiendo debajo de un árbol?

4. ¿Qué le llevo Nicolas al niño que dormía debajo de un árbol?

5. Al final de la historia ¿Nicólas encontró aun nuevo amigo?

6. ¿Qué es el valor de la solidaridad?

 Institución Educativa: N° 10207 José Justo Arce Gonzales- Salas

 Profesora Ruth Mary Cotrina Pedraza

 Grado Segundo Sección: “B”

 Fecha: 24 de setiembre del 2022

Elaboran un paisaje utilizando material reciclable donde se observen diferentes

Escuchan la siguiente historia. “Una familia aventurera”

Una familia aventurera.

Responden a preguntas oralmente sobre la historia escuchada:

El reto a lograr el día de hoy es:

CONOCER LOS ELEMENTOS NATURALES DEL PLANETA

Proponemos normas de convivencia:

Los elementos naturales

Señalan en las imágenes los elementos naturales.

Los elementos naturales brindan utilidades, por ejemplo:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Explique los elementos naturales del

2. Escribo elementos naturales observados en el Parque Nacional.

4. Leo y completo en cada línea la palabra que corresponde a la imagen.

5. Relaciono con una línea la materia prima con el producto obtenido.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN FECHA: 24 de octubre

Manayay Ordoñez Brunela Y.

TÍTULO DE LA SESIÓN BIMESTRE: II

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

1.1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual

TÍTULO DE LA SESIÓN BIMESTRE: II

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades: EN INICIO EN PROCESO ESPERADO DESTACADO

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Identifica elementos artificiales.

Escuchan el relato los talleres del abuelo José por el profesor/a.

Los talleres del abuelo José

El reto a lograr el día de hoy es:

Identificaran los elementos artificiales del entorno

Levantar la mano para opinar. Mantener nuestro espacio Escuchar atentamente.

Los elementos artificiales

1. Nos divertimos elaborando una guitarra.