Actividad de aprendizaje 1: Identificamos causas y consecuencias de la vulneración

de los derechos de los niños y niñas

Subactividad 8: Por que debemos cuidarnos de situaciones que atenten con nuestros derechos.
A. Datos generales
Área : Personal social. Grado : Fecha :
Docente : Sección : Duración : 90 minutos.
B. Propósitos del aprendizaje.
COMPETENCIA 04 PCN: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
Estándar de la competencia: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetan-
do las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse
con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa n de convivencia tomando en
cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o
equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de
las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
CAPACIDADES PCN DESEMPEÑOS PCN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN
• Delibera sobre • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus • Interactúa con sus pa- Propuesta
asuntos públi- compañeros de aula y propone acciones para res para Identificar las de acciones
cos. mejorar la convivencia a partir de la reflexión situaciones de riesgo orientadas a
• Participa en sobre conductas propias o de otros. Evalúa el que afecten su bienes- identificar
acciones que cumplimiento de sus deberes. tar y sus derechos. situaciones
promueven el • Participa en la construcción consensuada de • Participa en el analiza de riesgo
bienestar co- normas de convivencia del aula, teniendo en de información de fuen- que afecten
mún. cuenta los deberes y derechos del niño, y eva- tes confiables sobre su bienestar
lúa su cumplimiento. situaciones de riesgo y sus dere-
• Propone, a partir de un diagnóstico y de la deli- que afecten su bienes- chos.
beración sobre asuntos públicos, acciones tar y sus derechos.
orientadas al bien común, la solidaridad, la pro- • Propone, a partir de un
tección de personas vulnerables y la defensa de diagnóstico y de la deli-
sus derechos. Sustenta su posición basándose beración situaciones de
en fuentes. riesgo que afecten su
bienestar y sus dere-
chos.
Instrumentos de evalua-
ción:
• Lista de cotejo, Rubri-
cas.

Competencia transversal: Capacidades Desempeños

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Se desenvuelve en los entor-
nos virtuales generados por
las TICS.
Organiza acciones estratégi-
cas para alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Interactúa en entornos virtua-
les.
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
función del tiempo y los recursos para alcanzar la meta.
Utiliza herramientas de software y plataformas digitales
cuando aprende diversas áreas del conocimiento de manera
autorregulada y consciente.

Enfoque transversal Valores Acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Conven-
Conciencia
Enfoque de derechos ción sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejerci-
de derechos
cio democrático.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Enfoque orientación
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
al bien común
su propio bienestar y el de la colectividad

Preparación de la sesión de aprendizaje

¿qué necesitamos hacer antes de la sesión?
• Elaboraciones de la sesión de aprendizaje
• Elaboración de la ficha de trabajo adecuada.
• Elaboración de los instrumentos de evaluación.
• Prevé el material de consulta o páginas web a utilizar.
• Comunica a los estudiantes materiales a utilizar.
• Comunica a los estudiantes los criterios de evaluación.
¿qué recursos o materiales se utilizarán?
• Cuaderno u hojas de reúso.
• Lápiz o lapicero.
• Papelotes blanco y cuadriculado.
• Plumones Nro. 47 de diversos colores.
• Ficha de trabajo adecuada.
• Computadora, celular, tableta electrónica.
 C. Gestión de acompañamiento de los aprendizajes.
Inicio: Tiempo considerado 10 minutos
En grupo clase.
 Se dan la bienvenida, luego dialogan sobre lo que se aprendió en la semana anterior en base a la siguiente
interrogante: ¿Por qué es importante conocer tus derechos?
 Comparten lo que saben en la siguiente cuestión: ¿Cómo debemos proteger nuestra integridad física?
 Prestan atención al propósito de la sesión: Hoy vamos a realizar una actividad de mucha importancia para ti,
pues te permitirá darte cuenta de situaciones en las que una o varias personas pueden causarte daño. Por ello,
aprenderás a evaluar este tipo de situaciones para prevenirlas y proteger tu integridad.
Proponen tres acuerdos de convivencia en base a la siguiente pregunta: ¿Qué acuerdos de convivencia
necesitamos para lograr con éxito nuestros aprendizajes hoy?

Desarrollo: Tiempo considerado 70 minutos
En grupo clase.
Problematización
 Para iniciar, leen la historia de Nina, y desarrollan la sesión 1 de la Ficha 1: “Aprendemos a proteger nuestro
espacio personal”. O también lo pueden desarrollar todas las actividades en sus cuadernos.
 Comprenden la historia, respondiendo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la lectura? ¿Quién es Nina?
¿Qué acostumbra a hacer la mamá de Nina? ¿Qué hace el padrastro de Nina cuando su mama se va a traba -
jar? ¿Por qué está molesto el papa de ambos? ¿Qué piensas sobre el comportamiento del padrastro de Nina?
¿Crees que el padrastro de Nina está invadiendo du espacio personal? ¿Crees que Nina está en peligro? ¿Por
qué?
 Par entender mejor el caso de Nina leen el texto como identificar las situaciones de riesgo que atenten con mi
espacio personal responden a preguntas.
Análisis de la información
 A continuación, analizan todas las situaciones que se pueden presentar que configuren un peligro eminente a
nuestro espacio personal, así como también identifican las intenciones de las personas que los rodean sean
familiares amigos o conocidos que puedan considérense de alto riesgo para su integridad. Para ello, revisan la
información que aparece en el texto “Situaciones que nos ponen en peligro”, y desarrollan la actividad de la
Sección 2 de la Ficha 1.
Leen estas situaciones que tienen como protagonistas a niñas y niños de tu edad. Luego, completa el cuadro
respondiendo las preguntas.
Toma de decisiones
Responden con conclusiones determinadas a actuar en caso de que se encuentren en situaciones similares desa-
rrollando la actividad de la Sección 3 de la Ficha 1.
 Determina que cuatro de los casos estudiados se refieren a situaciones de riesgo, porque implican un posible
daño a la integridad física y emocional de las niñas o los niños. ¿Qué harías si te encuentras en una situación
similar?
 Asimismo, en cada uno de estos cuatro casos, se identifica a una posible víctima que, al ser menor de edad, es
vulnerable; y a un agresor que puede, por la fuerza o engaño, puede hacer que la niña o el niño lo obedezca.
¿A quién recurrirías para proteger tu espacio personal? ¿Por qué?
 Uno de estos cuatro casos es el de Gaby, en el cual el agresor no está presente físicamente, sino que puede
agredirla de manera virtual usando las redes sociales. ¿Qué debes hacer si te pasara lo mismo que a Gaby?
 Otro caso no corresponde a una situación de riesgo, pues se refiere a una situación de conflicto en la que dos
personas no se ponen de acuerdo sobre algo y se enojan. Allí no hay agresor ni víctima: ninguno quiere hacer-
le daño al otro aprovechando la fuerza o el engaño. ¿Cuál es ese caso? ¿Cómo intervendrías si eso sucede
con tus padres? ¿Por qué lo harías? ¿crees que en este caso tus padres están perjudicando tu espacio perso-
nal?
Luego de que hayas resuelto la ficha “Situaciones que nos ponen en peligro” y desarrollado la guía, pídeles a tus
familiares que lean tus respuestas y te hagan saber las fortalezas y debilidades que hay en tu actividad; estas su-
gerencias pueden ayudarte a mejorar tu trabajo. Luego, dialoga con tus padres y solicítales que te cuenten otros
casos de situaciones de riesgo que se podrían dar en tu barrio y que deben considerar como familia para proteger-
te.
Cierre: Tiempo estimado 10 minutos.
 Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación:
Lo logré Lo intentan- Necesito ayuda
Criterios de evaluación
do
Interactúa con sus pares para Identificar las situaciones de riesgo
que afecten su bienestar y sus derechos.
Participa en el analiza de información de fuentes confiables sobre
situaciones de riesgo que afecten su bienestar y sus derechos.
Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación situacio-
nes de riesgo que afecten su bienestar y sus derechos.
Responde:
  Se plantea las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo
y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

D. Evaluación de los aprendizajes

Lista de cotejo subactividad 8
Docente: Fecha:
Título: Por que debemos cuidarnos de situaciones que atenten con nuestros dere- Grado y Sección:
chos.
Propósito: Hoy vamos a realizar una actividad de mucha importancia para ti, pues te permitirá darte cuenta de
situaciones en las que una o varias personas pueden causarte daño. Por ello, aprenderás a evaluar este tipo de
situaciones para prevenirlas y proteger tu integridad.
Área Competencias/Capacidades Criterios de evaluación
Convive y participa democrática- • Interactúa con sus • Participa en el • Propone, a partir de
mente en la búsqueda del bien pares para Identificar analiza de infor- un diagnóstico y de
Personal Social

común. las situaciones de mación de fuen- la deliberación situa-

• Delibera sobre asuntos
públicos.
• Participa en acciones
que promueven el bien-
estar común.
riesgo que afecten su tes confiables ciones de riesgo que
bienestar y sus dere- sobre situaciones afecten su bienestar
chos. de riesgo que y sus derechos.
afecten su bien-
estar y sus dere-
chos.

N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO
1
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28
Asistencia (A) Si lo hace () No lo hace (X)