__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 06
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: De orientación al bien común.
CyT Ubicamos Explica el mundo - Describe las - Plantea su Reconoce en Escala de
nuestras físico basándose en diferencias entre hipótesis de la gráficos las valoración
emociones en conocimientos sobre la célula animal y relación zonas
las áreas los seres vivos, vegetal, y explica ocurre en cerebrales de
cerebrales I. materia y energía, nuestro las emociones.
que ambas
biodiversidad, Tierra cerebro al
cumplen funciones
y universo. expresar
básicas.
- Comprende y usa emociones.
conocimientos - Explica cómo
sobre los seres se relaciona
vivos, materia y las emociones
energía, con las zonas
biodiversidad, cerebrales
Tierra y universo. con sustento
- Evalúa las científico.
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Plantear su hipótesis de la relación ocurre en nuestro cerebro

¿Qué tomaré en
cuenta? al expresar emociones.

 Explicar cómo se relaciona las emociones con las zonas

cerebrales con sustento científico.

 Arman el rompecabezas de la siguiente imagen:

________________________________________5° Abril/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Responden las preguntas a partir de la imagen que armaron:

 ¿Sabes porque podemos expresar las emociones?

 ¿Sabes en qué zonas de nuestro cerebro se genera las emociones?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

IDENTIFICAMOS LAS ZONAS DEL CEREBRO DONDE SE

EXPRESAN LAS EMOCIONES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO

 Leen el siguiente afiche

 Responden las siguientes preguntas:

________________________________________5° Abril/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 ¿En qué parte del cerebro recibe las emociones?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
 ¿Cómo crees que el cerebro responde a las emociones?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
 ¿Qué nos permite sentir emociones?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

¿En qué zona del cerebro percibe las emociones? ¿Qué ocurre en
nuestro cerebro al expresar emociones?

Planteamiento de la hipótesis

 Escribe tus posibles hipótesis en tarjetas metaplan en grupo a la pregunta del problema de
indagación:

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

________________________________________5° Abril/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber las zonas cerebrales
donde percibe las emociones?, ¿Qué información necesitamos?, ¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.

¿En qué zona del cerebro percibe las emociones? ¿Qué ocurre en nuestro
cerebro al expresar emociones?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?

Recojo de datos

 Buscan información sobre el cerebro y las emociones:

El cerebro y las emociones

Las emociones se originan en el cerebro a un nivel mucho más profundo que los sentimientos
conscientes. Los mecanismos cerebrales que se esconden tras las emociones. Por ejemplo, nuestro
cerebro puede detectar el peligro antes de tener la sensación de miedo y desatar respuestas físicas
muy concretas: palpitaciones, sudores, tensión muscular.
 Las respuestas emocionales están inscritas en los circuitos cerebrales, pero las cosas que nos
hacen reaccionar emocionalmente se aprenden con la experiencia. Ésta puede ser la clave
para entender, e incluso transformar, nuestra estructura emocional. El conocer cómo
funcionan estos mecanismos tendrá importantes repercusiones en la manera de vernos a
nosotros mismos y en cómo tratamos nuestros trastornos emocionales.
 La idea de que las emociones funcionan como señales que facilitan la toma de decisiones
________________________________________5° Abril/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

más adecuadas. El hecho de que la asignación emocional que da la amígdala a la

información recibida sea anterior a la asignación cognitiva atribuida por el hipocampo
explica por qué las personas pueden activarse hormonalmente y automáticamente ante un
estímulo externo antes de que sean capaces de darse cuenta cognitivamente de lo que está
ocurriendo a su alrededor
El cerebro emocional es mucho más rápido, se activa con rapidez sin analizar lo que pueda ocurrir,
sigue una lógica asociativa y un pensamiento categórico.

Por ello, todas las emociones se originan en el cerebro y son procesadas por el sistema nervioso. La
neurociencia afirma que el cerebro se estructura en tres partes:

 La corteza cerebral (neocórtex): se encarga del juicio, el razonamiento y las emociones. Es

el que nos permite comunicarnos, razonar, tomar decisiones basadas en un pensamiento
lógico. Dentro de este, en la parte delantera de la cabeza está la corteza prefrontal. La zona
prefrontal de la corteza cerebral es la que más tarda en desarrollarse, y esta es la parte del
cerebro que nos permite planificar, establecer metas, auto-controlar las emociones o inhibir
los impulsos. Los expertos llaman a esta parte del cerebro el cerebro ejecutivo. Podríamos
decir que esta zona es el director de orquesta de nuestro cerebro. Esta zona es también clave
en el comportamiento social y en la relación con otras personas.

 El sistema límbico (diencéfalo): Es el encargado de distinguir y procesar las emociones.

También llamado cerebro medio, es la porción del cerebro situada inmediatamente debajo de
la corteza cerebral, y comprende centros importantes como el tálamo, hipotálamo, el
________________________________________5° Abril/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

hipocampo, la amígdala cerebral (no debemos confundirlas con las de la garganta).

En el ser humano, estos son los centros de la afectividad, es aquí donde se procesan las
distintas emociones y el hombre experimenta penas, angustias y alegrías intensas
El papel de la amígdala es el centro de procesamiento de las emociones.

 El cerebro reptiliano (tronco cerebral): funciones con el instinto de supervivencia.

Es el más primitivo, y es el que se encarga de las funciones de supervivencia (controla los
latidos del corazón, la respiración, la sensación de hambre, etc)
En periodos de estrés como el que estamos viviendo este cerebro se encuentra más sensible,
ya que está en estado de alerta constantemente. Lo importante es que ante cualquier signo
extraño es importante consultar a un especialista.

 Observan el video del sistema límbico.

https://www.youtube.com/watch?v=81s4jO-gloE

 Reconocen las zonas cerebrales donde se desarrolla la respuesta a las emociones señalan en una
lámina del cerebro.
 Se indica que continuaremos con la indagación en la siguiente clase.

CIERRE

 Expresan lo que aprendieron en la indagación realizada

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre las emociones y nuestro cerebro?
 ¿Cuáles son las zonas cerebrales donde se expresan las emociones?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Mis aprendizajes

- Plantee mi hipótesis de la relación ocurre en

nuestro cerebro al expresar emociones.

- Explique cómo se relaciona las emociones

con las zonas cerebrales con sustento
científico.

________________________________________5° Abril/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Señala las zonas cerebrales donde se procesa las emociones, raciocinio e instintos

2. Responde las preguntas

 ¿Dónde se origina y procesa las emociones?

 ¿Cómo responde el cerebro ante una situación de peligro?

________________________________________5° Abril/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Explica ¿Cómo el cerebro procesa las emociones?

3. Elabora un mapa conceptual tomando en cuenta su estructura cerebral

________________________________________5° Abril/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Plantea su hipótesis de la Explica cómo se relaciona
relación ocurre en nuestro las emociones con las zonas
cerebro al expresar cerebrales con sustento
emociones. científico.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 06
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: De orientación al bien común.
C Organizamos Escribe diversos - Utiliza recursos - Utiliza la Escribe un Escala de
en un mapa tipos de textos en su gramaticales y información mapa valoración
conceptual de lengua materna. ortográficos (por de un texto conceptual de
las - Adecúa el texto a ejemplo, el punto para elaborar las emociones.
emociones la situación un mapa
aparte para
comunicativa. separar párrafos) conceptual al
- Organiza y que contribuyen a organizar las
desarrolla las dar sentido a su ideas
ideas de forma texto, e incorpora - Establece
coherente y algunos recursos relaciones
cohesionada. textuales (como entre las
uso de negritas o ideas del
- Utiliza
comillas) para re- texto para
convenciones del elaborar un
lenguaje escrito forzar dicho
sentido. Emplea mapa
de forma conceptual y
pertinente. algunas figuras
retóricas, utiliza
- Reflexiona y gráficos,
(personificaciones
evalúa la forma, flechas y
y adjetivaciones)
el contenido y conectores
para caracterizar
contexto del texto personas,
escrito. personajes y
escenarios, o para
elaborar patrones
rítmicos o versos
libres, con el fin de
expresar sus
experiencias y
emociones.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Utilizar la información de un texto para elaborar un mapa

cuenta?
conceptual al organizar las ideas

 Establecer relaciones entre las ideas del texto para elaborar un

mapa conceptual y utiliza formas gráficos, flechas y

________________________________________5° Abril/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

conectores

 Recordamos que en la actividad anterior indagamos sobre las emociones y las zonas cerebrales por
ello se leyó diversas informaciones y se debe organizar la información.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué podemos elaborar para organizar la información?

 ¿Qué esquemas gráficos podemolaborar?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

ELABORAMOS UN ESQUEMA GRÁFICO EL MAPA

CONCEPTUAL A PARTIR DE UNA INFORMACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos.
 Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO

 Dialogamos sobre los esquemas gráficos que conocen.

 Responde las preguntas:

¿Qué sabes del mapa conceptual? ¿Cómo puedes organizar la

información en un mapa conceptual?

………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………
………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………
………………………………………………. ……………………………………………….
 Leen sobre cómo organizar la información de un texto en un organizador visual:

________________________________________5° Abril/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

El mapa conceptual
El mapa conceptual presenta los conceptos
jerarquizados; es decir, en la parte superior los
conceptos generales; y en la parte inferior los
específicos.

Según quien todo mapa conceptual comprende los siguientes elementos:

 Conceptos. Los conceptos son imágenes mentales asociadas a términos específicos,
para denotar una idea concreta. Son construcciones abstractas pero específicas, que
tiene que ver con los puntos más importantes de la temática a estudiar.
 Palabras de enlace. Las palabras de enlace son las que nos permiten unir diversos
conceptos y señalar el tipo de relación que hay entre ambos. Sirven de puentes entre
uno y otro y marcan la secuencia de lectura del mapa conceptual.
 Proposiciones. Las proposiciones son formulaciones verbales de una idea determinada,
es decir, la puesta en relación de un concepto. Esto quiere decir que las proposiciones
se construyen a partir de conceptos y palabras de enlace, como una oración.

 Observan un video de cómo elaborar un mapa conceptual.

https://www.youtube.com/watch?v=CnvcW4gds7s

Planificamos

 Planifican el esquema gráfico que elaboraran en el siguiente cuadro:

¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Para qué nos ¿Qué tendremos en
escribir? escribir? servirá el esquema cuenta para elaborar el
gráfico? esquema?
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________

 Organizan sus ideas respondiendo las preguntas:

¿Qué podemos hacer para extraer ¿De qué manera podemos organizar la
palabras o ideas importantes? información del texto?

……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………
……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………
……………………………………………………. …………………………………………………….

Textualizamos o escribimos el primer borrador

________________________________________5° Abril/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Elaboran un mapa conceptual a partir de un texto, para ello se recomienda:

 En el mapa conceptual debe estar encerrado en elipses o rectángulos y unidos con una flecha.

 Escriben en rectángulos las palabras subrayadas del texto o de tus apuntes:

 Escriben palabras de enlace en el mapa conceptual. Ejemplo:

es porque sus a para

y con de en

 Se presenta la información que sistematizaran en un mapa conceptual a cada uno de los grupos.

LAS EMOCIONES
Las emociones son mecanismos que ayudan a reaccionar con rapidez ante acontecimientos
inesperados que funcionan de manera automática; son impulsos.
Miedo
El miedo hace que el niño se marque propósitos y que luche por superarlos. Pero también lo puede
bloquear e, incluso, conducir al pánico (miedo intenso).
Alegría
La alegría es el motor que mueve la vida del niño. Pero debemos entender que es imposible que
siempre sea así.
Ira

La ira pone en marcha un mecanismo para pensar cómo defenderse ante todo eso que le provoca
enfado.
Tristeza
La tristeza lo hace reflexionar y ahondar más en sus sentimientos. También puede llevarlo a la
depresión.

 Se indica que antes de sistematizar el texto presentado deben leerlo y subrayar lo más resaltante e
importante del texto para ello podemos ayudarlos mediante preguntas ¿Qué son las emociones?, ¿De
que emociones habla el texto?, ¿Cómo se expresan esas emociones? Mientras se realiza las
preguntas van subrayando las respuestas.
 Se les recuerda que para hacer un esquema debe estar encerrado en elipses o rectángulos y unidos
con una flecha.
 Escriben en rectángulos las palabras subrayadas es decir las ideas clave.
 Escriben palabras de enlace en el esquema.
 Utilizan el siguiente mapa conceptual del texto leído, o puedes elaborar tu propio esquema.

________________________________________5° Abril/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________


Revisamos

 Intercambian opiniones en el grupo sobre la elaboración del mapa conceptual y sus ideas están
claras.
 Utiliza la siguiente ficha para la revisión:

En mi mapa conceptual SÍ NO

Escribí el título.

Escribí ideas principales dentro de recuadros como

rectángulos o elipses.

Utilice conectores de enlace adecuadamente.

Utilice flechas para unir las ideas.

Utilice adecuadamente los recursos ortográficos.

Sugerencias:

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

________________________________________5° Abril/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se indica que para la edición final escribirán el esquema en un formato de Word, para ello se solicita a
la maestra del aula de innovación las laptop XO prepare el aula de innovación, para la sistematización
de su esquema se indica los pasos que deben seguir.
 Imprimen su esquema con ayuda de la maestra y lo guardan en el portafolio de producciones.

CIERRE

 Comentamos sobre como elaboraron su mapa conceptual y que pasos siguieron.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos al elaborar un mapa conceptual?
 ¿Cómo se escribe un mapa conceptual? ¿Qué pasos siguieron
 ¿Para qué nos sirve los aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Mis aprendizajes

- Utilice la información de un texto para elaborar un

mapa conceptual al organizar las ideas

- Establecí relaciones entre las ideas del texto para

elaborar un mapa conceptual y utilice gráficos,
flechas y conectores

________________________________________5° Abril/15_____________________________________
Keops
La mayor de todas las pirámides es la de Keops con 233
metros de __________________________________________________________________________________________
base y unos 145 metros de altura; es considerada el
más grande monumento levantado por los hombres de todos
los tiempos. Según Herodoto, la construcción de la pirámide
FICHAS
duro 30 años, trabajaron cien mil hombres que se relevaban
cada tres meses. Tan sólida es su estructura que la pirámide ha
resistido la devastación del tiempo y de los hombres durante
más de 4Anexo 1
500 años.
Las pirámides servían de tumbas de los faraones. Tenían en el
interior largas y numerosas galerías o corredores con el objeto
de desorientar a los profanadores. Aplicamos lo aprendido del sustantivo

1 Completa:

El _______________________________ es un organizador visual que ayuda a comprender mejor los

_____________________ya tener una visión general del tema.

2 Completa según los elementos del mapa conceptual:

Conceptos: Son los ___________________________ mayores que se

presentan en cuadros o eclipses.

Palabras enlace: palabras que ____________________ los

________________________________.

Proposiciones: son las _______________________________ que se forman de

________________________ y ________________________________.

3. Lee los textos y completa el mapa conceptual:

Texto 1

Keops

Tenia
Mide Servía de

De base m
para

m
De altura
Completa sobre la base de lo leído: del

A los
________________________________________5° Abril/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Texto 2

EL CUERPO HUMANO

El cuerpo humano posee tres partes: cabeza, tronco y extremidades.

1. Cabeza: En la cabeza se encuentran la cara, y el cráneo.

2. Tronco: está formado por el tórax y el abdomen: en el tórax se encuentran el corazón y los
pulmones.
3. Extremidades: pueden ser superiores e inferiores. Las extremidades superiores son las manos
y las inferiores son los pies.

Texto 3

El reino Animalia se divide en dos grandes grupos: Los animales vertebrados que poseen cráneo y columna
vertebral y los animales invertebrados se caracterizan por no poseer estructuras óseas.
Estos a su vez se clasif ican en
________________________________________5° Abril/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
a) Animales vertebraos : mamíferos, peces, aves, anfibios y reptiles.

b) Animales invertebrados: cnidarios, gusanos, poríferos, equinodermos, moluscos y artrópodos.

________________________________________5° Abril/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Criterios de evaluación
- Utiliza la información de un texto para - Establece relaciones entre las ideas
elaborar un mapa conceptual al del texto para elaborar un mapa
organizar las ideas conceptual y utiliza gráficos, flechas y
Nombres y Apellidos de los conectores
Nº
estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 06
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: De orientación al bien común.
ER Hacer el bien Asume la - Relaciona el amor - Reconoce Dramatiza Escala de
a los demás experiencia del de Dios con sus que Dios creo situaciones valoración
nos llena de encuentro personal y experiencias de al hombre y a cotidianas
alegría. comunitario con Dios vida, para actuar la mujer a su donde
en su proyecto de imagen y que
con coherencia. demuestre
vida en coherencia somos
con su creencia - Acepta las hacer el bien
capaces de
religiosa. enseñanzas de
amar.
- Transforma su Jesucristo, para
asumir cambios Acepta las
entorno desde el enseñanzas de
de
encuentro
comportamiento al Jesús al elegir
personal y hacer el bien y
interactuar con los
comunitario con nos llena de
demás.
Dios y desde la alegría.
fe que profesa.
- Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
 Reconocer que Dios creo al hombre y a la mujer a su imagen y
cuenta?
que somos capaces de amar.

 Aceptar las enseñanzas de Jesús al elegir hacer el bien y nos

llena de alegría.

 Observan las siguientes imágenes:

________________________________________5° Abril/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Responden a pregunta:
 ¿Qué sientes al observar las imágenes? ¿Por qué?

 ¿Qué situaciones de las presentadas te llena de alegría?

 ¿Qué situaciones de las presentadas te llena de tristeza?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

RECONOCEMOS QUE EL BIEN NOS LLENA DE ALEGRIA Y NOS

ACERCA A DIOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO

Ver

________________________________________5° Abril/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Lee la siguiente situación:

Cuando leemos un libro o vemos una película, nos gusta que triunfe «el bueno» y
no «el malo». Solemos identificarnos con el personaje bueno de la historia. Nos
atraen sus buenos sentimientos, su valentía, su buen humor o el modo en que trata
a los demás personajes.

Elijah Wood interpreta a Frodo, el héroe de El Señor de los Anillos.

 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:

 ¿Qué sentimientos producen en nosotros lo bueno y lo malo?

 ¿Por qué nos atrae el bien?

 ¿Por qué cuando hacemos un bien a nuestro prójimo nos pone contento?

 ¿Y porque cuándo veo una injusticia me pongo fatal y triste?

Juzgar:

 Leen y reflexiona con una pregunta del catesismo

________________________________________5° Abril/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Qué es lo más importante que Dios ha creado?

El hombre y la mujer son lo más importante que Dios ha creado. Los creó a su imagen y semejanza, libres,
capaces de amar y de conocer la verdad, e iguales en dignidad.
Catecismo Jesús es el Señor, n. 17

 Responden las preguntas:

 ¿Cuál fue la obra más grande creada por Dios?

 ¿Por qué crees que Dios nos creó a su imagen y semejanza?

 ¿Qué capacidades dio Dios al hombre y mujer?

 Reflexionamos con el texto “El bien nos atrae”

El bien nos atrae

Si miramos en nuestro interior, reconocemos que hay cosas que nos parecen bien y otras que nos
parecen mal. Normalmente nos atrae aquello que nos parece bien. Sentimos emoción, admiración
o alegría ante las personas que realizan acciones buenas.
En cambio, nos repele o nos desagrada lo que nos parece mal. Experimentamos rechazo,
repugnancia o tristeza cuando vemos personas que hacen el mal. Incluso nos resulta difícil
entender que haya gente capaz de actuar de esa manera.
Ante una obra de ficción nos ocurre lo mismo. ¿Por qué normalmente queremos que triunfe el
bueno? ¿Por qué solemos identificarnos con el héroe?
Una primera respuesta es que el bien nos atrae porque nos
hace felices, nos hace estar contentos, sobre todo cuando
somos nosotros los que hacemos cosas buenas. La
experiencia nos hace relacionar siempre felicidad con
bondad.

Dios ha puesto en nosotros la atracción hacia el bien

¿Por qué algunas acciones nos parecen bien y nos atraen
mientras que otras nos parecen mal y nos repelen? Los seres

________________________________________5° Abril/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

humanos tenemos muchas cosas en común con los animales. Pero también tenemos unas
cualidades que nos distinguen de ellos y hacen que seamos personas. A diferencia de los
animales, las personas somos capaces de pensar y conocer, y después decidir cómo actuar.
Podemos distinguir el bien del mal, y luego elegir libremente.
¿De dónde nos viene esa capacidad de reconocer y de hacer el bien? Dios nos la ha dado al
crearnos a su imagen y semejanza. Nos ha hecho capaces de conocer y de amar, y nos ha dado la
libertad para que podamos elegir el bien y rechazar el mal. De esa manera, crecemos como
personas.
Ser libres significa poder elegir algo bueno precisamente porque sabemos que es bueno. También
significa ser responsables, es decir, asumir las consecuencias de nuestros actos.

 Observan Jesús nos enseña a distinguir el bien del mal

https://www.youtube.com/watch?v=onww6HgVNKE

 Responden las preguntas a partir del video:

 ¿Crees que es difícil elegir entre el bien y mal? ¿Por qué?

 ¿Quién es esa voz que nos dice que está bien?

 ¿Qué enseñanza nos da la parábola “El trigo y la cizaña”?

 ¿A qué nos invita Dios?

 ¿Cómo se siente nuestro corazón al elegir el bien?

 Recuerda:

EL BIEN Y EL MAL SE ENCUENTRAN PRESENTES EN NUESTRO INTERIOR COMO EL

TRIGO Y LA CIZAÑA.
EN LO MAS PROFUNDO DE NUESTRO CORAZÓN, LA VOZ DE LA CONCIENCIA NOS
INVITA A HACER EL BIEN.
________________________________________5°
SI LA ESCUCHAMOS Y SEGUIMOS LO QUEAbril/24_____________________________________
NOS DICE, EVITAREMOS QUE EL MAL
VENZA ENTRE NOSOTROS.
 __________________________________________________________________________________________

Actuar:

 En grupos, escenifican las siguientes situaciones e inventan un final para cada situación:

a. Al salir de la panadería, un chico se encuentra con un mendigo, a quien da una barra de

pan.
b. Una pandilla de niños está jugando al fútbol por la calle y, sin querer, empujan a una
señora haciéndola caer al suelo. Unos se ríen y otros corren a ayudarla.
c. Una niña ayuda a llevar las bolsas de la compra a una señora embarazada.

 Reflexionamos sobre las dramatizaciones observadas con las preguntas:

 ¿Qué situaciones atraen al bien?

 ¿Qué sentiste al observar las dramatizaciones?

 ¿Qué sentiste cuándo la señora cayó al piso? ¿Qué harías tú?

 Escribe las buenas acciones que realizaste en tu colegio y en tu familia:

En el colegio En tu familia

______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________

________________________________________5° Abril/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Escribe una oración de agradecimiento:

Agradece de lo bueno que tienes, de lo bueno que te rodea, y de

lo bueno que está por venir.

Mi oración
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________
CIERRE

 Expresan una reflexión de buscar el bien en diversas situaciones.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de buscar siempre el bien?
 ¿Cómo expresamos lo que sentimos al hacer el bien a nuestro prójimo?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Mis aprendizajes

- Reconocí que Dios creo al hombre y a la

mujer a su imagen y que somos capaces de
amar.

- Acepte las enseñanzas de Jesús al elegir

hacer el bien y nos llena de alegría.

________________________________________5° Abril/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Piensa en el protagonista de tu libro o película favorita dibújalo o pega su foto

 ¿Qué cualidades tiene que despierta en tu el deseo de parecere a él?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

 ¿Cómo te sientes cuando supera las dificultades que se le presenta?

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________

 ¿De dónde viene ese deseo?

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________

________________________________________5° Abril/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

2. Reflexiona con la siguiente historia

Un padre había entregado varios clavos y una tablita a su hijo, recomendándole que metiera un
clavo en la tabla por cada mala acción que cometiese.

A los pocos días, se le presentó el hijo diciéndole que había empleado ya todos los clavos.

- ¡Cómo! - le dijo el padre- ¿En tan poco tiempo has cometido tantas malas acciones?

- ¿Qué quieres, papá? i No lo he podido remediar! He llegado varias veces tarde a clase, no realicé
mis deberes e hice enojar a mi maestra; desobedecí a mamá, he desarmado todos mis juguetes, al
correr por la calle tropecé con una señora haciendo caer sus paquetes, sin querer causé una
discusión entre mis compañeros, con mi honda destruí un nido de pajaritos, en fin, son tantas
cosas...

Pues ahora te tomarás el trabajo de arrancar un clavo por cada buena acción que hagas.

Casi con igual prontitud volvió el muchacho a reunir los clavos y entonces el padre le dijo:
- Hijo mío; has procedido bien, y me complazco muchísimo en ello; pero advierte que aún cuando
has reparado las malas acciones con las buenas, nunca podrás quitar las huellas que los clavos
dejaron en la madera.
En la vida pasa lo mismo. Las malas acciones jamás se reparan completamente.
J. H. FIGUEROA

a) ¿Quién entregó la tabla y los clavos al niño?

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________________________________________5° Abril/28_____________________________________
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b) ¿Qué tenía que hacer el niño con la tabla y los clavos?

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c) ¿Qué malas acciones cometió el muchacho? Escribe tres.

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d) ¿Qué debía hacer el muchacho para poder sacar los clavos de la madera?
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e) ¿Qué significa según el padre, los huecos que dejaron los clavos en la madera?
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3. Escribe tres buenas acciones que hayas realizado en tu vida cotidiana.

a) ___________________________________________________________________________

b) ___________________________________________________________________________

c) ___________________________________________________________________________

________________________________________5° Abril/29_____________________________________
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4. Identifica las buenas acciones y coloca un check

5. Cambia la mala acción para que sea una buena acción.

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________________________________________5° Abril/30_____________________________________
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INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa.
Capacidad:
– Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
– Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Criterios de evaluación
Reconoce que Dios creo al Acepta las enseñanzas de
hombre y a la mujer a su Jesús al elegir hacer el bien
imagen y que somos y nos llena de alegría.
Nº capaces de amar.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/31_____________________________________