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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA









MATEMTICAS V



GUA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS







QUINTO SEMESTRE
Agosto de 2011

COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE BAJA
CALIFORNIA




LIC. RAFAEL AYALA LPEZ
DIRECTOR GENERAL



ING. ANA LILIA MARTNEZ MUOZ
DIRECTORA DE PLANEACIN ACADMICA




Matemticas V




Edicin, agosto de 2011




Diseado por: Ing. Rafael Ayala Figueroa
I In ng g. . B Be er rt th ha a V Va ar re el la a G Gu ut ti i r rr re ez z
L Li ic c. . G Ga as st t n n S Sa an nt to os s C Ca ab br re er ra a








La presente edicin es propiedad del
Colegio de Bachilleres del Estado de
Baja California, prohibida la reproduccin
total o parcial de esta obra.









En la realizacin del presente material, participaron: JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS,
Teresa Lpez Prez; COORDINACIN DE EDICIN, Roque Juan Soriano Moreno; EDICIN, Gerardo Enrquez Niebla.




PRESENTACIN



Qu es formacin de competencias en bachillerato? Es un enfoque didctico
que pretende desarrollar en el estudiante conocimientos, habilidades de pensamiento,
destrezas, actitudes y valores que le permitan incorporarse a la sociedad de una forma
inteligente, consciente, propositiva, activa y creativa; y que en un momento dado, las
utilice para enfrentarse a una situacin de vida concreta, resuelva problemas, asuma
retos, etc.

En la actualidad, es una exigencia ofrecer una educacin de calidad que logre la
formacin y consolidacin del perfil de egreso en el bachiller de tal forma que pueda
contar con los elementos necesarios que le permitan crecer y desarrollarse en un
mundo cambiante, globalizado, competitivo y complejo; por lo que el proceso educativo
debe caracterizarse por presentar estrategias que contemplen actividades de
aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde pongan en juego,
movilice y transfiera las competencias desarrolladas.

Este material dirigido al estudiante, es producto de la participacin de los
docentes en los cursos de instrumentacin didctica de los programas de estudio que
se desarrollaron en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior
(RIEMS), donde pusieron de manifiesto su experiencia, conocimiento y compromiso
ante la formacin de los jvenes bachilleres. As mismo, se podr consultar en la
pgina Web del Colegio: www.cobachbc.edu.mx, en la seccin de alumnos o en
docentes, respectivamente.


























































COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO


Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la
capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local,
regional, nacional o internacional e influir en l), contar con herramientas bsicas para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares bsicas constituyen el
Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.

Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y
el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.








































COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LAS MATEMTICAS



Las competencias disciplinares de Matemticas buscan propiciar el desarrollo de la
creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con
las competencias disciplinares de matemticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas
y razonamientos.
Las competencias reconocen que a la solucin de cada tipo de problema matemtico
corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y
actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar matemticamente, y no simplemente
responder ciertos tipos de problemas mediante la repeticin de procedimientos establecidos.
Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina ms all del saln de
clases. Las competencias propuestas a continuacin buscan formar a los estudiantes en la
capacidad de interpretar el entorno que los rodea matemticamente.

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del
espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
fenmeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.







NDICE




PRESENTACIN


COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO


COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LAS MATEMTICAS



BLOQUE I: Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de
dominios y situaciones......9


BLOQUE II: Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una
variedad de dominios y situaciones...................23


BLOQUE III: Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y
probabilidad, en una variedad de dominios y situaciones ......43



BIBLIOGRAFA..65
























Bloque I

Enuncias, formulas y
resuelves problemas
de cantidad en una
variedad de dominios
y situaciones



Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de dominios y
situaciones
B I



13




DESEMPEOS A DEMOSTRAR:


Usa estrategias simples de solucin de problemas que incluyan el razonamiento
en contextos de la vida cotidiana.
Usa habilidades de razonamiento en una variedad de contextos.
Interpreta diferentes representaciones (tablas, textos, diagramas) de una misma
situacin.
Usa diferentes habilidades de clculo para la solucin de problemas, incluyendo
procesos secuenciales.



COMPETENCIAS A DESARROLLAR:


Crea y expresa argumentos matemticos.
Sigue y valora cadenas de argumentos matemticos de diferentes tipos.
Estructura el campo o situacin que va a modelarse.
Traduce la realidad a una estructura matemtica.
Interpreta los modelos matemticas en trminos reales.
Trabaja con un modelo matemtico.
Traduce desde el lenguaje natural al simblico y formal.
Maneja enunciados y expresiones que contengan smbolos y frmulas.
Plantea, formula y define diferentes tipos de problemas matemticos.
Resuelve diferentes tipos de problemas matemticos mediante una diversidad de
vas.













Bloque
I
Objeto de aprendizaje:
Cantidad
Enuncias, formulas y resuelves
problemas de cantidad en una variedad
de dominios y situaciones
Bloque I

Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de dominios y
situaciones
B I



14


























CONSTRUYENDO LA CANCHA DE FUTBOL PARA MI ESCUELA


Estimando las medidas de nuestra cancha de futbol.

















SITUACIN DIDCTICA:


La resolucin de problema es un proceso que realizas a diario cuando te enfrentas
con situaciones que se te presentan en el hogar, en la escuela, en tu trabajo y en
otros contextos, en donde hay preguntas que no puedes contestar de inmediato. Los
problemas son situaciones que contienen informacin sobre la cual reflexionas antes
de resolverlos. En ocasiones tienen ms de una solucin, una o ninguna. En la
resolucin de problemas aplicas conceptos ya estudiados y te relaciona con otros
que necesitaras en el futuro.

En este bloque aprenders a leer, analizar, interpretar, organizar, plantear, resolver,
reflexionar y argumentar los tipos de problemas que impliquen efectuar el
razonamiento cuantitativo de la aritmtica; colaborando con tus compaeros de
grupo manteniendo una actitud de disposicin, respeto y apertura en el estudio de
estos contenidos.

Los padres de familia de
una escuela preparatoria
han comprado un terreno
anexo para construir una
cancha de ftbol en la que
jueguen los alumnos. El
terreno mide 80 metros de
largo y 60 metros de
ancho.

Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de dominios y
situaciones
B I



15
a) Qu cantidades estiman que se deben destinar para la cancha si han de dejar
1/5 de terreno para bancas y 1/8 para baos, bebederos y rea de jardn?


b) Qu operaciones se hacen para saber cunto terreno queda para las canchas,
quitando el terreno de los baos y bebederos?


c) Qu cantidad de terreno se destinar para la cancha?






Diseando el estacionamiento de mi escuela


Los padres de familia de esa escuela secundaria observaron que el terreno para la
cancha de ftbol era muy grande y decidieron quitar 160 metros cuadrados para un
estacionamiento, en un terreno rectangular de 16 metros de frente por 10 metros de
fondo.

Le pidieron a un grupo de primer grado que, guiados por su maestro de Matemticas,
hicieran un diseo para saber cuntos carros cabran en el estacionamiento, pensando
que cada espacio para cada carro midiera 3.75 metros de ancho y 4.20 metros de largo, y
dejando espacio para entrada y salida de vehculos y teniendo la entrada por la parte ms
larga del terreno que da a la calle de la que se dejarn 6.85 metros para que haya espacio
para entrar y salir.

El maestro de Matemticas pidi a sus alumnos que analicen la propuesta de los padres
de familia (ver prrafo anterior) y hagan los trazos necesarios y operaciones. Renanse
en equipos de cuatro personas para contestar las siguientes preguntas.


a) Cmo sera su diseo del estacionamiento tratando de aprovechar al mximo el
terreno rectangular?


b) Aproximadamente, cuntos carros cabran?






Actividad 1
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de dominios y
situaciones
B I



16





Las medidas de la cancha de futbol


El director de la preparatoria llam a los capitanes de los diferentes equipos de futbol que
se formaron en el plantel, para que acomoden las porteras y tracen la cancha de futbol,
que no va a ser profesional, sino que se va a ajustar a las medidas del terreno. A ellos se
les inform que se dispone de un terreno rectangular de 77 metros de largo por 40 metros
de ancho y en ese terreno ellos sealarn los espacios para:


a. Los postes de la portera con una separacin entre s de 7.25 metros.
b. La lnea media.
c. El crculo central de 8.25 metros de dimetro.
d. El rea chica a 2.5 metros de cada poste de la portera, teniendo como
superficie 61.25 metros cuadrados. Qu dimensiones tendr?
e. El rea grande a 2.5 metros del rea chica y con una superficie de 138
metros cuadrados. Qu dimensiones tendr?
f. El tiro de penal que va a estar en direccin al centro de la portera a la
mitad de la distancia entre el rea chica y el rea grande.
g. El rea penal de 11.5 metros de cada portera.


Reunirse en equipo de 4 personas para delinear y hacer las operaciones necesarias y
saber las medidas que pusieron los capitanes en todos los espacios notables de la
cancha.




Actividad 2
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de dominios y
situaciones
B I



17


Renanse en equipos y hagan las operaciones necesarias para saber: qu medidas
pusieron los capitanes en todos los espacios notables de la cancha?


Torneo de futbol




Por fin lleg el da de estrenar la cancha de futbol, para lo cual se organiz un torneo en el
que participaran los equipos representativos de cada uno de los grupos de la preparatoria
(12 equipos en total).

Los maestros de Educacin Fsica, organizadores del torneo, distribuyeron las comisiones
entre algunos grupos.
Rene tus ideas y procedimientos matemticos para dar respuesta a los siguientes incisos


a) A los grupos 1 y 2 les toc pintar con cal el permetro de la cancha, para lo que les
dijeron que con 2.5 kilogramos de cal se completa para 1/6 del permetro de la
cancha. Cuntos kilogramos de cal debern de comprar aproximadamente?

b) Durante el torneo las alumnas de los grupos 3 y 4 van a vender aguas frescas,
para lo que una madre de familia les prepar tres recipientes de limonada de 13.75
litros cada una y la van a vender en vasos de 1/4 de litro. Cuntos vasos de
limonada vendern? Cul ser su ganancia si venden el vaso a $ 5.50 y han de
pagar a las madres de familia $215.50 de los gastos?

c) A los grupos 11 y 12 les toc hacer los banderines para cada equipo y entre otros
materiales compraron 35 metros de listn verde para hacer cortes de 3/5 cada
uno, y 28 metros de listn amarillo para hacer cortes de 2/7 cada uno. Cuntos
cortes de listn sacan de cada pieza? Cuntos metros de listn necesitan para
los 12 banderines, si esos que compraron se emplean para 1/3 de los banderines?

d) Finalmente, revisa los problemas de todas las sesiones y contesta si se ocup
todo el terreno o cunto sobr.

Actividad 3
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de dominios y
situaciones
B I



18




INSTRUCCIONES: en equipos de dos o tres alumnos, resuelvan los siguientes problemas
y luego presenten sus resultados al resto de los compaeros para su comparacin con
los otros equipos de trabajo. Finalmente anoten en el recuadro, la conclusin grupal en
cada caso analizado.

1. Cul es la forma equivalente de la
siguiente fraccin?


12
9


A)
48
18


B)
36
27


C)
13
10


D)
15
11



2. Cul de los siguientes nmeros se
encuentra entre
3
7
y
8
3
?

A)
5
14


B)
16
5


C)
17
11


D)
18
19




Actividad
4
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de dominios y
situaciones
B I



19
3. En un laboratorio de qumica tienen
frascos con los siguientes elementos:
97
83
g de sodio,
7
5
g de magnesio,
5
2
g
de yodo y
31
15
g de potasio.


Cul de los frascos contiene la menor
cantidad de gramos?


A) Potasio
B) Sodio
C) Magnesio
D) Yodo



4. En la tabla siguiente se muestran las
compras que realiz Raquel en un
supermercado.











En total, cunto pago por su compra?

A) $60.00
B) $89.16
C) $95.00
D) $172.50


Concepto
Cantidad
en
kilogramos
Precio
por kilo.
Jamn $45.00
Queso $50.00


Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de dominios y
situaciones
B I



20

5. Qu cantidad se obtiene al resolver
la siguiente operacin?

49
9
7
3
4
10
2
3
4 ) 5 2 ( 3
3
2

(
(

\
|
+

\
|


A)
3
40

B)
3
103

C)
3
166

D)
3
169


6. Martha compr 2 metros de listn y utiliz solamente 5 retazos de 1/8 de metro
cada uno. Qu opcin representa los metros de listn sobrantes?















Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de dominios y
situaciones
B I



21
Problemas complementarios:

1. A qu nmero mixto equivale
3
20
?

A)
3
2
6 B) 6.6 C)
2
3
6 D)
6
2
3


2. Cul es el resultado al realizar la siguiente operacin?
8
3
4
1
12
7
+ +
A)
8
5
B)
24
11
C)
12
5
D)
24
29


3. Cul es el resultado de la siguiente expresin? ( )
(

\
|
1
3
6
4 2
3

A) 3 B) 4 C) 5 D) 6

4. Observa la siguiente operacin:

28
13
4
3
=
|
|

\
|
+ |

\
|


Elige la opcin que corresponda al nmero que falta.
A)
2
7
B)
7
2
C)
7
2
D)
2
7


5. Laura recibi como herencia la tercera parte de un terreno; el cual reparti entre sus
dos hijos. En cul de las siguientes se expresa lo que le toc a cada uno de ellos?

A)
3
2
B)
2
3
C)
6
1
D)
6
2


Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de dominios y
situaciones
B I



22
6. Cul de los siguientes nmeros se encuentra entre
3
7
y
3
8
?
A)
5
14
B)
16
5
C)
17
11
D)
18
19


7. Durante un partido de futbol soccer se lesionaron tres jugadores. Qu fraccin del
equipo result ileso?
A)
11
3
B)
3
11
C)
8
11
D)
11
8


8. Alejandro tarda de su casa a la escuela 0.25 ms 0.50 de hora. Cunto tiempo hace
en realidad?

A) 4.5 minutos B) 0.75 minutos C) 45 minutos D) 7.5 minutos

9. Una profesora de ingls quiere hacer una presentacin teatral y pide material a sus
alumnos para construir el escenario, le pidi a una alumna que llevara 9.50 pies de listn
azul. Si la alumna sabe que 1 pie equivale a 0.305 metros, cuntos centmetros debe
pedir en la papelera?
A) 28.975 B) 31.147 C) 289.750 D) 311.475

10. Un vendedor de nieves gana $9.00 por cada 5 nieves que vende. Cuntas nieves
necesita vender para obtener una ganancia de $144.00?
A) 32 B) 48 C) 80 D) 112

11. Una tienda ofrece 25% de descuento en ropa. Juan escogi una camisa de $300, un
pantaln de $500 y una camiseta de $200. Al llegar a la caja pag por la ropa entre:

A) $200 y $550 B) $600 y $950 C) $1000 y $1350 D) $1400 y $ 1750


Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de dominios y
situaciones
B I



23
12. Cul es el valor de la siguiente fraccin aritmtica compleja?
2
1
2
1
2
1
2
1


A) 2 B)
5
4
C)
2
3
D) 1


13. Lupita escoge dos nmeros de la lista -9, -7, -5, 2, 4, 6 y los multiplica. Cul es el
menor resultado que puede obtener?

A) -63 B) -54 C) -18 D) -10


14. En un edificio se numeraron todas las puertas de las oficinas, utilizando placas que
contenan un dgito cada una (por ejemplo, al numerar la oficina nmero 14 se usaron dos
placas, una con el nmero 1 y otra con el nmero 4). Si en total se utilizaron 35 placas,
cuntas puertas hay?
A) 14 B) 19 C) 22 D) 28


15. Un conejo da 5 saltos en el mismo tiempo en que el perro que lo persigue da 4, pero 8
saltos del perro equivalen en distancia a 11 saltos del conejo. Si el conejo le lleva 66
saltos de ventaja, cuntos saltos deber dar el perro para alcanzar al conejo?

A) 478 B) 493 C) 507 D) 528


Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de dominios y
situaciones
B I



24
LISTA DE COTEJO

MATEMTICAS V

BLOQUE 1


Nombre del equipo:___________________________Grupo:______Equipo No:______

Nombre del docente:_______________________________Fecha:________________


Alumnos
INDICADORES 1 2 3 4
1
Muestra autonoma en la resolucin de problemas?


2
Presenta avance para pasar de los procedimientos
informales (p.ej. una estimacin) a los procedimientos
formales (p.ej. una ecuacin)?

3
Va avanzando en la presentacin de sus argumentos
partiendo de una explicacin sencilla a una apoyada
en reglas?

4
Considera la construccin de modelos, traduccin,
interpretacin y solucin de problemas estndar
(problemas tipo)?

5
Abarca la formulacin y solucin de problemas
complejos?

6
Se interesa por el trabajo en equipo y se integra con
sus compaeros?

7
Escucha las aportaciones de los compaeros con
respeto y participa continuamente?

8
Propone soluciones a los problemas que se le
presentan al equipo?

9
Argumenta para explicar, mostrar o justificar el
problema?

10
Presenta, junto con su equipo, estrategias correctas
de solucin?

TOTAL:


Autoevaluacin y heteroevaluacin

Escala de valor Excelente
10
Bien
9 - 8
Regular
7 - 6
Insuficiente
5 - 0


Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de dominios y
situaciones
B I



25
RBRICA 1

MATEMTICAS V

BLOQUE 1


Nombre del alumno:____________________________Grupo:______Equipo:______
apellido paterno, materno, nombre(s)

Nombre del docente:____________________________________Fecha:___________



Tarea vinculada con solucin de problemas
abiertos: comprensin del problema y
solucin.

Criterio
cualitativo

Criterio
cuantitativo

Puntaje

Demuestra total comprensin del problema.
Todos los requerimientos de la tarea estn
incluidos en la respuesta y la o las soluciones
son pertinentes y originales.

excepcional 5
_____



Demuestra considerable comprensin del
problema. Todos los requerimientos de la tarea
estn incluidos en la respuesta, la o las
soluciones ofrecidas son correctas.

admirable 4
_____


Demuestra comprensin parcial del problema.
La mayor cantidad de requerimientos de la
tarea estn comprendidos en la respuesta.
Ofrece al menos una solucin apropiada y
correcta al problema planteado.


aceptable 3
_____


Demuestra poca comprensin del problema.
Muchos de los requerimientos de la tarea
faltan en la respuesta. Las soluciones que
intenta son parciales o sesgadas.

amateur 2
_____


No comprende el problema, no resuelve la
tarea. Aunque hace intentos, no logra enfocar
el problema ni ofrecer soluciones.

Incipiente 1
_____


TOTAL:


Enuncias, formulas y resuelves problemas de cantidad en una variedad de dominios y
situaciones
B I



26
RBRICA 2

MATEMTICAS V

BLOQUE 1


Nombre del alumno:____________________________Grupo:______Equipo:______
apellido paterno, materno, nombre(s)

Nombre del docente:____________________________________Fecha:___________







Incipiente
1

En desarrollo
2

Maduro
3

Ejemplar
4

Puntaje

Escucha a
los
compaeros
de
equipo
Estuve siempre
acaparando la
conversacin y
no
permit que los
dems se
expresaran
Generalmente
intervine
y raramente
permit que los
otros expresaran
sus puntos de vista
Tom en
cuenta
las
aportaciones
de los otros,
pero a veces
intervine
demasiado
Tom en
cuenta
a los dems
y particip
de
manera
razonable
_____


Coopera
con los
compaeros
del
equipo
Frecuentemente
discut con los
compaeros
A veces entr en
controversias
innecesarias
Raramente
polemic
sin
necesidad
Nunca
discut
de modo
impertinente
_____


Toma de
decisiones
Generalmente
deseaba
que las cosas
se hicieran a
m manera
A menudo me aline
con mis amigos
sin considerar
desapasionadamente
todas las
opciones
Usualmente
consider
todos los
puntos de
vista
Siempre
ayud
al equipo
para
que se
tomaran
decisiones
razonables
_____
TOTAL:




















Bloque II

Enuncias, formulas y
resuelves problemas
de espacio y forma en
una variedad de
dominios y
situaciones


Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



29


Desempeos a demostrar:

Resuelve problemas que impliquen razonamiento visual y espacial, as como la
argumentacin en diferentes contextos.
Usa el razonamiento espacial, argumenta e identificar informacin relevante.
Realiza procesos secuenciales.
Aplica habilidades de visualizacin espacial e interpretacin.


Competencias a desarrollar:

Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
Resuelve diferentes tipos de problemas matemticos mediante una diversidad de
vas.
Decodifica, interpreta y distingue entre diferentes tipos de representacin de
objetos matemticos y situaciones, as como las interrelaciones entre las distintas
representaciones.
Escoge y relaciona diferentes formas de representacin de acuerdo con la
situacin y el propsito.
Decodifica e interpreta el lenguaje simblico y formal y entiende sus relaciones
con el lenguaje natural.













Bloque
I
Objeto de aprendizaje:
Espacio y Forma
Bloque II
Enuncias, formulas y resuelves problemas
de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones

Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



30
SITUACIN DIDCTICA:



Hemos llegando al final del bloque I, has logrado el dominio de la terminologa en
problemas sobre cantidad, has aplicado tus conocimientos y empleado procedimientos
matemticos en problemas reales, as mismo has desarrollado tu habilidad para realizar
diversas operaciones, y poner en prctica mtodos de resolucin de problemas, as como
el planteamiento, formulacin e interpretacin de problemas en diferentes situaciones de
la vida cotidiana. En este bloque seguirs reforzando tus habilidades matemticas que
involucran el espacio y la forma de objetos de tu entorno.








A la derecha, hay un dibujo de dos dados.
Los dados son cubos con un sistema especial de
numeracin en los que se aplica la siguiente regla:


















EL NMERO TOTAL DE PUNTOS EN DOS
CARAS OPUESTAS ES SIEMPRE SIETE
Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



31


De acuerdo a la informacin anterior interpreta y contesta el siguiente enunciado:

















JUSTIFICA TU RESPUESTA:

















A la derecha se pueden ver tres dados colocados
uno encima del otro.

El dado 1 tiene cuatro puntos en la cara de arriba.

Cuntos puntos hay en total en las cinco caras
horizontales que no se pueden ver (cara de abajo del
dado 1, caras de arriba y de abajo de los dados 2 y 3)?


Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



32







INSTRUCCIONES: Observa las siguientes figuras y en equipo de trabajo (3 4 personas)
identifica la informacin para contestar correctamente lo que se te pide. Argumenta tus
respuestas.



A) Problema de los cubos.


En esta fotografa puedes ver seis dados, etiquetados desde la (a) a la (f). Hay una regla
que es vlida para todos los dados:


La suma de los puntos de dos caras opuestas de cada dado es siempre siete.





Escribe en cada casilla de la tabla siguiente el nmero de puntos que tiene la cara inferior
del dado correspondiente que aparece en la foto.








Actividad 1
Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



33
B) Problema del carpintero.


Un carpintero tiene 32 metros de madera y quiere construir una pequea valla alrededor
de un parterre en el jardn. Est considerando los siguientes diseos para el parterre.







Rodea con un crculo S o No para indicar si, para cada diseo, se puede o no se puede
construir el parterre con los 32 metros de madera.









Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



34
C) Problemas de la escalera.

Un albail debe construir una escalera con 14 peldaos y con una altura total de 252 cm.
como en el esquema.


Cul es la altura de cada uno de los peldaos?






INSTRUCCIONES: En equipos de dos o tres alumnos, resuelve los siguientes problemas
y luego presenta tus resultados al resto de tus compaeros para su comparacin con los
otros equipos de trabajo. Finalmente, anota en el recuadro, la conclusin grupal en cada
caso analizado.


1. La oficina de correos desea trasladar sus archiveros de 4m
3
a unas nuevas oficinas
ubicadas en un edificio del otro lado de la ciudad. Para el traslado emplean contenedores
como el que se muestra en la figura. Cuntos archiveros caben en un contenedor?




A) 24 B) 32 C) 48 D) 96
Actividad 2
Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



35





2. Observa la siguiente figura. Cul es el volumen, en centmetros cbicos, del prisma
mostrado?



A) 160.67

B) 187.50

C) 281.25

D) 562.50


Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



36

3. El propietario de un restaurante quiere remodelar la entrada de su negocio y colocar un
vitral en la superficie para que se vea de tipo colonial; el diseo y dimensiones de la
entrada se muestran en la figura. Cuntos metros cuadrados tendr el vitral?







4. En un cubo se realizaron cortes en cuatro aristas, como se representa en la figura.
Cul es el nmero de caras despus de realizar los cortes?




A) 8.78

B) B) 11.14

C) C) 14.28

D) D) 20.56

A) 6

B) 7

C) 9

D) 10
Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



37






5. La siguiente figura gira con respecto a los ejes que se muestran, qu figura contina
en la serie?











Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de



6. La siguiente figura muestra un espacio de tres dimensiones. El punto P, cuyas
coordenadas se muestran en la figura, se desplaza 3 unidades hacia el frente, 3
unidades hacia abajo, y 4 unidades hacia la derecha.
finales?





7. Qu posicin final representa la figura si se reali
respecto al lado frontal?


P(-2, -3, -1)
X
Z
Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
6. La siguiente figura muestra un espacio de tres dimensiones. El punto P, cuyas
coordenadas se muestran en la figura, se desplaza 3 unidades hacia el frente, 3
unidades hacia abajo, y 4 unidades hacia la derecha. Cules son sus coordenadas

posicin final representa la figura si se realiza una rotacin de 180 grados con
respecto al lado frontal?


A) P(1,0,4)

B) P(1,-2,4)

C) P(1,-2,1)

D) D) P(1,1,

Y
Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II

38
6. La siguiente figura muestra un espacio de tres dimensiones. El punto P, cuyas
coordenadas se muestran en la figura, se desplaza 3 unidades hacia el frente, 3
les son sus coordenadas
una rotacin de 180 grados con

P(1,0,4)
2,4)
2,1)
D) P(1,1,-4)
Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



39




Problemas complementarios:


1. Observa el siguiente prisma, y elige la opcin que corresponda al volumen de la figura.




A)
7
8a B)
6
8a C)
3
6a D)
7
6a



2. Tres cuadrados con lados de longitudes: 10cm, 8cm y 6cm, respectivamente, se
colocan uno al lado del otro como se muestra en la figura.



Cul es el rea de la parte sombreada?

A) 100cm
2
B) 90cm
2
C) 120cm
2
D) 80cm
2



Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



40
3. La siguiente figura est formada por 10 crculos tangentes entre s y de dimetro 1. Si
deseamos rodear la figura con una cuerda, Cul debe ser la longitud mnima de esa
cuerda?



A) 3.14 B) 9 - C) 12 D) 9 +


4. Una empresa desea construir una alberca como se muestra en la figura.




Cuntos metros cuadrados de mosaico se necesitan para cubrir el fondo de la alberca?

A) 52.81 B) 58.70 C) 62.62 D) 121.50


5. La siguiente figura corresponde a un edificio escolar.



Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



41
Cul es el rea, en metros, de la parte trasera (parte sombreada)?

A) 111.8 B) 142.4 C) 189.2 D) 266.6


6. Si se corta por las lneas punteadas al octgono, como se muestra en la figura,
cuntas diagonales internas se pueden trazar en la figura resultante?



A) 9 B) 14 C) 20 D) 27


7. En una hoja de papel se perfora una forma irregular y se puntea por la diagonal, como
se muestra en la figura.





A) B)
C) D)

Si se dobla la hoja por la lnea punteada de tal
manera que A quede encima de D, qu figura
se obtiene?

Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



42
8. La figura muestra la mitad de un cuerpo simtrico con respecto a la lnea punteada.
Cul es la figura que representa la otra mitad?



A) B)
C) D)

9. Observa el siguiente plano:





A) 1

B) 2

C) 3

D) 4
Desde cul de los puntos
sealados es posible tomar la
siguiente fotografa?
Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



43
10. Observa la plantilla que se muestra a continuacin.

A) B) C) D)

11. Las siguientes figuras representan las vistas superior, inferior, frontal y lateral,
respectivamente, de un cuerpo tridimensional.



A qu figura corresponden?

A) B) C) D)

12. La figura representa dos cuadrados que miden 11X11 que se han encimado para
formar un rectngulo de 11X19. Cul es el rea de la regin sombreada (en la que los
dos cuadrados se traslapan).


Cul de los siguientes cuerpos tridimensionales
se obtiene con ella?

A) 11
B) 22
C) 33
D) 44
Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de


13. El cuadrado de la figura ABCD
blanco. Si el permetro de cada uno de los rectngulos mide 40 cm.
del cuadrado ABCD?




14. Un trozo de papel en forma de sector circular (como el de la figura) se dobla para
formar un cono. Si la altura del cono es 4 y el rea de la base es 6
trozo de papel?





15. Cul de las dos reas
C
A
1
Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
13. El cuadrado de la figura ABCD est formado por 4 rectngulos grises y un cuadrado
blanco. Si el permetro de cada uno de los rectngulos mide 40 cm. Cul








14. Un trozo de papel en forma de sector circular (como el de la figura) se dobla para
formar un cono. Si la altura del cono es 4 y el rea de la base es 6,


de las dos reas numeradas es mayor?





B
D
A) 70cm

B) 75cm

C) 80cm

D) 44cm

A) 10
B) 6
C) 15
D) 12
2
A) 1

B) 2

C) Son iguales

D) No se puede
responder

Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II

44
formado por 4 rectngulos grises y un cuadrado
Cul es el permetro
14. Un trozo de papel en forma de sector circular (como el de la figura) se dobla para
cul es el rea del



D) No se puede
Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



45
LISTA DE COTEJO

MATEMTICAS V

BLOQUE 2


Nombre del equipo:__________________________Grupo:______Equipo No:______

Nombre del docente:___________________________________Fecha:____________


Alumnos
INDICADORES 1 2 3 4
1 Muestra autonoma en la resolucin de problemas?



2
Presenta avance para pasar de los procedimientos
informales (p.ej. una estimacin) a los procedimientos
formales (p.ej. una ecuacin)?

3
Va avanzando en la presentacin de sus argumentos
partiendo de una explicacin sencilla a una apoyada
en reglas?

4
Considera la construccin de modelos, traduccin,
interpretacin y solucin de problemas estndar
(problemas tipo)?

5
Abarca la formulacin y solucin de problemas
complejos?

6
Se interesa por el trabajo en equipo y se integra con
sus compaeros?

7
Escucha las aportaciones de los compaeros con
respeto y participa continuamente?

8
Propone soluciones a los problemas que se le
presentan al equipo?

9
Argumenta para explicar, mostrar o justificar el
problema?

10
Presenta, junto con su equipo, estrategias correctas
de solucin?

TOTAL:

Autoevaluacin y heteroevaluacin

Escala de valor
Excelente
10
Bien
9 - 8
Regular
7 - 6
Insuficiente
5 - 0



Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



46
RBRICA 1

MATEMTICAS V

BLOQUE 2


Nombre del alumno:____________________________Grupo:______Equipo:______
apellido paterno, materno, nombre(s)

Nombre del
docente:___________________________________________Fecha:___________



Tarea vinculada con solucin de problemas
abiertos: comprensin del problema y
solucin.

Criterio
cualitativo

Criterio
cuantitativo

Puntaje

Demuestra total comprensin del problema.
Todos los requerimientos de la tarea estn
incluidos en la respuesta y la o las soluciones
son pertinentes y originales.

excepcional 5
_____



Demuestra considerable comprensin del
problema. Todos los requerimientos de la tarea
estn incluidos en la respuesta, la o las
soluciones ofrecidas son correctas.

admirable 4
_____


Demuestra comprensin parcial del problema.
La mayor cantidad de requerimientos de la tarea
estn comprendidos en la respuesta.
Ofrece al menos una solucin apropiada y
correcta al problema planteado.


aceptable 3
_____


Demuestra poca comprensin del problema.
Muchos de los requerimientos de la tarea faltan
en la respuesta. Las soluciones que intenta son
parciales o sesgadas.

amateur 2
_____


No comprende el problema, no resuelve la
tarea. Aunque hace intentos, no logra enfocar el
problema ni ofrecer soluciones.

Incipiente 1
_____


TOTAL:

Enuncias, formulas y resuelves problemas de espacio y forma en una variedad de
dominios y situaciones
B II



47
RBRICA 2

MATEMTICAS V

BLOQUE 2


Nombre del alumno:____________________________Grupo:______Equipo:______
apellido paterno, materno, nombre(s)

Nombre del docente:____________________________________Fecha:___________





Incipiente
1

En desarrollo
2

Maduro
3

Ejemplar
4

Puntaje

Escucha a
los
compaeros
de
equipo
Estuve siempre
acaparando la
conversacin y
no
permit que los
dems se
expresaran
Generalmente
intervine
y raramente
permit que los
otros expresaran
sus puntos de vista
Tom en
cuenta
las
aportaciones
de los otros,
pero a veces
intervine
demasiado
Tom en
cuenta
a los dems
y particip
de
manera
razonable
_____


Coopera
con los
compaeros
del
equipo
Frecuentemente
discut con los
compaeros
A veces entr en
controversias
innecesarias
Raramente
polemic
sin
necesidad
Nunca
discut
de modo
impertinente
_____


Toma de
decisiones
Generalmente
deseaba
que las cosas
se hicieran a
mi manera
A menudo me aline
con mis amigos
sin considerar
desapasionadamente
todas las
opciones
Usualmente
consider
todos los
puntos de
vista
Siempre
ayud
al equipo
para
que se
tomaran
decisiones
razonables
_____
TOTAL:





















Bloque III

Enuncias, formulas
y resuelves
problemas de cambio
y relaciones, y
probabilidad, en una
variedad de dominios
y situaciones


Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



51


Desempeos a demostrar:

Entiende y trabaja con representaciones mltiples, incluyendo modelos
matemticos explcitos de situaciones del mundo real para resolver
problemas prcticos.
Tiene exibilidad en la interpretacin y razonamiento en contextos
familiares.
Comunica las explicaciones y argumentaciones resultantes.
Usa conceptos bsicos de estadstica y probabilidad combinados con
razonamiento numrico en contextos menos familiares para la solucin
de problemas simples.
Realiza procesos de clculo secuencial o de multinivel.
Usa y comunica argumentos basados en la interpretacin de datos.


Competencias a desarrollar:

Estructura el campo o situacin que va a modelarse.
Traduce la realidad a una estructura matemtica.
Interpreta los modelos matemticos en trminos reales.
Trabaja con un modelo matemtico.
Decodifica e interpreta el lenguaje simblico y formal y entiende sus
relaciones con el lenguaje natural.
Traduce desde el lenguaje natural al simblico y formal.
Maneja enunciados y expresiones que contengan smbolos y frmulas.
Plantea, formula y define diferentes tipos de problemas matemticos
Resuelve diferentes tipos de problemas matemticos mediante una
diversidad de vas.
Crea y expresa argumentos matemticos.
Sigue y valora cadenas de argumentos matemticos de diferentes tipos.





Bloque
I
Enuncias, formulas y resuelves problemas
de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
Objetos de aprendizaje:
1. Cambios y Relaciones
2. Probabilidad
Bloque III


Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



52



En este tercer y ltimo bloque trabajars con una variedad de problemas donde pondrs
en prctica todas tus herramientas para solucionar de problemas. En un principio, nuestro
objeto de aprendizaje sern los cambios y relaciones entre diversas variables,
principalmente estudiadas en problemas algebraicos y geomtricos para despus analizar
una serie de problemas relacionados con la probabilidad.


























La empresa ofrece tres paquetes.

Bsico:

a) Costo de instalacin: $1 000 por una lnea o $389 por cada lnea contratada, si se
contratan dos o ms lneas.
b) Renta mensual: $250
c) Costo por llamada: $1.70
SITUACIN DIDCTICA:

Desde hace tiempo la familia Hernndez ha estado pensando en contratar un
servicio de telefona domstica. La mam de Francisco recibi recientemente un
folleto publicitario donde se presenta la informacin de la Compaa A y los servicios
que ofrece. Ella le pidi a su hijo que le ayudara a decidir cul paquete les
convendra contratar.

Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



53
d) Conexin a Internet: $250 mensuales

Intermedio:

a) Costo de instalacin: $1 000 por una lnea o $289 por cada lnea contratada, si se
contratan dos o ms lneas.
b) Renta mensual: $400
c) Costo por llamada: $1.55
d) Conexin a Internet: $199 mensuales

Intensivo:

a) Costo de instalacin: $1 000 por una lnea o $150 por cada lnea contratada, si se
contratan dos o ms.
b) Renta mensual: $550
c) Costo por llamada: $0.45
d) Conexin a Internet: sin costo

1. Plantea mediante una expresin algebraica las condiciones de cada paquete y verifica
que la expresin matemtica obtenida sea la correcta.









2. Puedes decir en cul de los paquetes el costo por llamada es ms barato? Justifica tu
respuesta.









3. Cul es la constante de proporcionalidad de cada paquete?








Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



54




INSTRUCCIONES: Observa las siguiente figura y en equipo de trabajo (3 4 personas)
identifica la informacin para contestar correctamente lo que se te pide. Argumenta tus
respuestas.
PASOS









La foto muestra las huellas del caminar de un hombre. El tamao de cada paso P es la
distancia entre los talones de dos huellas consecutivas.
Para los hombres, la frmula n/P= 140 nos da una relacin aproximada entre n y P donde,
n=nmero de pasos por minuto y P = el tamao del paso en metros.

Pregunta 1:
Si aplicamos la frmula a Hctor que da 70 pasos por minuto, cul es el tamao de los
pasos de Hctor? Muestra tus operaciones.









Pregunta 2:
Bernardo sabe que el tamao de su paso es de 0.80 metros. La frmula se ajusta al
caminado de Bernardo. Calcula la velocidad a la que camina Bernardo en metros por
minuto y kilmetros por hora. Muestra tus operaciones.








Actividad
1
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



55






INSTRUCCIONES: Reunidos en equipos analicen la siguiente situacin y respondan lo
que se les pide.

Los alumnos de un grupo no estuvieron de acuerdo con la opinin de su maestro de
Espaol cuando les dijo que las alumnas haban tenido mejor desempeo que ellos, por lo
que decidieron analizar las grficas con las calificaciones que obtuvieron y que publicaron
en el departamento escolar, con ese motivo propusieron a su maestro de Matemticas
que analizaran la grfica en la clase.






Cul es la calificacin de las alumnas que ms se repite?
Quines reprobaron ms, los hombres o las mujeres?
Cuntos alumnos y cuntas alumnas hay en el grupo?
Cuntos alumnos y cuntas mujeres obtuvieron ms de 7?
Cul grupo tuvo mejor desempeo?

Actividad
2
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



56







INSTRUCCIONES: Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema.






















Analicen la informacin de la grfica y contesten las siguientes preguntas:

Cul es el promedio de minutos destinado al ejercicio?
Cul es la edad que corresponde a la mediana del tiempo?
Qu medida representa el grupo de 20 a 40 minutos en la grfica?

Actividad 3
Se realiz una entrevista a los
trabajadores de una fbrica para conocer
el tiempo diario que destinan al ejercicio
con el propsito de realizar una
investigacin para conocer si su estilo de
vida tiene relacin con su salud, la
informacin se registr de la siguiente
manera.

Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



57





INSTRUCCIONES: En forma individual resuelve los siguientes problemas, al trmino de
su resolucin lleva a cabo la coevaluacin con tus compaeros de saln de clase.


1. Cul de las siguientes grficas corresponde a la ecuacin 1 2
2
+ = x x y ?

A) B)
C) D)


2. Pedro camina por la calle y se detiene frente a un edificio que proyecta en ese
momento una sombra de 70 metros, como se muestra en la figura.





Pedro desea calcular la altura del edificio: su hijo mide 1 metro y proyecta una sombra de
1.5 metros. Cul es el resultado en metros de su clculo?

A) 35.0 B) 46.6 C) 68.5 D) 105.0

Actividad 4
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en


3. David necesita alc
librero; coloca una escalera de 150 centmetros de longitud, cuya base queda a 75
centmetros de la del librero, como se muestra en la figura.

Cul es el valor del ngulo que tiene la escaler

A) 30

4. El brazo de una gra bombea agua del subsuelo. La siguiente grfica describe la
distancia en metros a la que se encuentra el punto medio de este brazo, a medida
que transcurre el tiempo en segundos.
El nivel puede ser positivo, cuando est sobre el suelo, o negativo, cuando est debajo.
Cul es la funcin trigonomtrica que describe a esta funcin de distancia

A) B)

5. En la siguiente figura se dan las magnitudes de dos lados de un tringulo y el
ngulo entre ellos.


Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
David necesita alcanzar un libro que se encuentra en la parte superior de un
librero; coloca una escalera de 150 centmetros de longitud, cuya base queda a 75
centmetros de la del librero, como se muestra en la figura.



Cul es el valor del ngulo que tiene la escalera con respecto al piso?
B) 45 C) 60
El brazo de una gra bombea agua del subsuelo. La siguiente grfica describe la
distancia en metros a la que se encuentra el punto medio de este brazo, a medida
que transcurre el tiempo en segundos.


puede ser positivo, cuando est sobre el suelo, o negativo, cuando est debajo.
Cul es la funcin trigonomtrica que describe a esta funcin de distancia

C)
En la siguiente figura se dan las magnitudes de dos lados de un tringulo y el



Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII

58
anzar un libro que se encuentra en la parte superior de un
librero; coloca una escalera de 150 centmetros de longitud, cuya base queda a 75
a con respecto al piso?
D) 75
El brazo de una gra bombea agua del subsuelo. La siguiente grfica describe la
distancia en metros a la que se encuentra el punto medio de este brazo, a medida

puede ser positivo, cuando est sobre el suelo, o negativo, cuando est debajo.
Cul es la funcin trigonomtrica que describe a esta funcin de distancia D(T)?
D)
En la siguiente figura se dan las magnitudes de dos lados de un tringulo y el
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en


Cul es la longitud del lado BC?

A) 5
B)

6. Un ingeniero trabaja con piezas metlicas, como la que se muestra en la figura, y
necesita encontrar el valor del ngulo A con el fin de hacer algunos ajustes.
De acuerdo con las dimensiones del esquema, y dado que sen(B) = 0.625, cul es el
valor del ngulo A?

A) 15

7. A la antena parablica de la figura mostrada se le debe colocar el aparato receptor
en el punto A.


Cul es la distancia del punto A al B y

A)
C)


8. En una plaza pblica se desea colocar un arco que tiene la
semielipse cuyas medidas corresponden a la figura que se encuentra plasmada en
el siguiente plano cartesiano.

Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
Cul es la longitud del lado BC?
B) C)

Un ingeniero trabaja con piezas metlicas, como la que se muestra en la figura, y
necesita encontrar el valor del ngulo A con el fin de hacer algunos ajustes.

n las dimensiones del esquema, y dado que sen(B) = 0.625, cul es el
B) 30 C) 45
A la antena parablica de la figura mostrada se le debe colocar el aparato receptor


Cul es la distancia del punto A al B y qu ecuacin la describe?
B)
D)
En una plaza pblica se desea colocar un arco que tiene la
semielipse cuyas medidas corresponden a la figura que se encuentra plasmada en
el siguiente plano cartesiano.

Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII

59
D) 13

Un ingeniero trabaja con piezas metlicas, como la que se muestra en la figura, y
necesita encontrar el valor del ngulo A con el fin de hacer algunos ajustes.
n las dimensiones del esquema, y dado que sen(B) = 0.625, cul es el
D) 60
A la antena parablica de la figura mostrada se le debe colocar el aparato receptor


En una plaza pblica se desea colocar un arco que tiene la forma de una
semielipse cuyas medidas corresponden a la figura que se encuentra plasmada en
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en


Para una posible remodelaci

A)

C)

9. Cul es el valor de la pendiente (
se muestra en la grfica?


A)

C)


10. Alejandro quiere ingresar a una escuela de deportes
los costos en dos escuelas:
La escuela 1, no cobra inscripcin y cobra una cantidad fija
entrenamiento.
La escuela 2, cobra inscripcin y las primeras 4 mensualidades son gratis.
Despus del cuarto mes se c
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones


Para una posible remodelacin se requiere la ecuacin de la elipse, la cual es:
B)

D)
Cul es el valor de la pendiente (m) y la ordenada en el origen (
se muestra en la grfica?


B)

D)


Alejandro quiere ingresar a una escuela de deportes, busca informacin acerca de
los costos en dos escuelas:
La escuela 1, no cobra inscripcin y cobra una cantidad fija
La escuela 2, cobra inscripcin y las primeras 4 mensualidades son gratis.
Despus del cuarto mes se cobra una colegiatura constante.
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII

60
n se requiere la ecuacin de la elipse, la cual es:


) y la ordenada en el origen (b) de la recta que


, busca informacin acerca de
La escuela 1, no cobra inscripcin y cobra una cantidad fija por cada mes de
La escuela 2, cobra inscripcin y las primeras 4 mensualidades son gratis.
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en


En la grfica se muestra la relacin entre el nmero de meses por el costo de cada
escuela.


Cul es la expresin algebraica del nmero de meses (
el mismo en ambas escuelas?


A)
C)


11. Cul de las siguientes grficas es la que representa a la p
punto (4, 1) y vrtice en (2, 1)?


A)
C)
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
En la grfica se muestra la relacin entre el nmero de meses por el costo de cada
Cul es la expresin algebraica del nmero de meses (n), de tal forma que el costo sea
el mismo en ambas escuelas?
B)
D)
Cul de las siguientes grficas es la que representa a la parbola con foco en el
(4, 1) y vrtice en (2, 1)?

B)

D)
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII

61
En la grfica se muestra la relacin entre el nmero de meses por el costo de cada

), de tal forma que el costo sea


arbola con foco en el


Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en



12. Observa la siguiente grfica:
De acuerdo con los datos de la grfica, cul es la distancia entre los puntos A y B?

A) 5


13. La pendiente de una recta es
pasa son P(1,-2). Cul es la ecuacin que representa a esta recta?


A)

C)


14. Cul es la ecuacin de la circunferencia con centro en el punto C(3,
4?


A)

C)


Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
la siguiente grfica:

con los datos de la grfica, cul es la distancia entre los puntos A y B?
B) 12 C) 13
La pendiente de una recta es m = -3 y las coordenadas de un punto por el que
2). Cul es la ecuacin que representa a esta recta?
B)

D)
Cul es la ecuacin de la circunferencia con centro en el punto C(3,
B)

D)
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII

62

con los datos de la grfica, cul es la distancia entre los puntos A y B?
D) 17
3 y las coordenadas de un punto por el que
2). Cul es la ecuacin que representa a esta recta?


Cul es la ecuacin de la circunferencia con centro en el punto C(3, -2) y radio r =


Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



63
15. Mara registra en la siguiente tabla el nmero de llamadas de larga distancia
llevadas a cabo por los empleados de una empresa en los ltimos 12 das. Si su
jefe le pide la media de los datos, cul es el dato que le debe proporcionar?


Da Llamadas
1 5
2 1
3 5
4 4
5 1
6 6
7 2
8 0
9 3
10 2
11 3
12 4



A) 3 B) 4 C) 5 D) 6


16. Gustavo lanza un dado 50 veces y registra el nmero que se obtiene. En la
siguiente tabla se muestra el nmero de veces que se obtuvo las diferentes caras
del dado.



Cara del lado 1 2 3 4 5 6
No. de veces 8 5 6 10 12 9



Con base en los datos, determina la probabilidad de obtener un 4:


A) 0.08 B) 0.20 C) 0.40 D) 0.42




Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



64
Problemas complementarios:

1. El rea de un rectngulo es de 10x+15x. Si el largo mide 5x, cul de las siguientes
expresiones representa la medida de su ancho?

A)
2 3
75 50 x x + B)
2 3
20 15 x x + C) 3 2 + x D) x x 3 2
2
+


2. Cul es la grfica de la funcin 5x+y = 3?




3. Observa la siguiente ecuacin de una recta
4
7
2
3
= x y


Cul es el valor de su pendiente?

A)
2
3
B)
2
3
C)
4
7
D)
4
7



B)
D)
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



65
4. Observa el siguiente trapecio issceles:



Con base en sus datos, cul es la longitud de la distancia x?

A) (17.25)
2
B) 17.25 C) (4.15)
2
B) 17.25


5. Cul es el rea del tringulo sombreado si los lados de los cuadrados son 3 y 6
respectivamente?



A) 9 cm
2
A) 3 cm
2
A) 6 cm
2
A) 2.25 cm
2



6. La siguiente figura est formada por cuatro tringulos equilteros que miden por lado
una unidad. Calcula el valor de la diagonal AC.





A) 6 B) 3 C) 7 D) 5 . 7



6 3
10
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



66
7. Cul es la frmula que se utiliz para construir la siguiente tabla?




A) ) 2 ( 4 + = x y B) 2 4 + = x y
C) 5 + = x y D) 5 . 5
2
1
+ = x y



8. Se tiene en una caja dos bolas blancas y cuatro negras. De cuntas maneras se
pueden sacar dos bolas del mismo color?

A) 5 B) 6 C) 7 D) 8



9. La relacin entre precio y consumo de gasolina se expresa en la grfica:




Cunto se paga por 22 litros?


A) $144.00 B) $150.00 C) $154.00 D) $158.00





Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



67
10. La grfica representa el nmero de visitas que ha tenido una pgina Web desde las
9:00 de la maana hasta las 7:00 de la noche.



Cuntas visitas se tuvieron entre las 12:00 y las 3:00 de la tarde?

A) 90 B) 110 C) 120 D) 160


11. Leonardo lanza una moneda en tanto que Juan lanza un dado. Cul es la
probabilidad de que en sus respectivos lanzamientos obtengan exactamente un guila y
un seis?

A)
12
1
B)
6
1
C)
2
1
D)
3
2


12. Analiza la siguiente figura:


Si sen 39 = 0.6293 y cos 39 = 0.7771, cul es el valor aproximado del ngulo B,
considerando que C=90?

A) 30 B) 35 C) 40 D) 51
Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



68
13. Cul es la grfica de la elipse cuyo centro coincide con el origen, las coordenadas de
los extremos del eje mayor son (-4, 0) y (4, 0) y las coordenadas de los extremos del eje
menor son (0, -3) y (0, 3)?


A) B) C) D)


14. En una escuela hay un espacio triangular para el rea de juegos, similar al que se
observa en la figura:



Se requiere colocar una cerca en el lado que da a la calle (c) para evitar que los nios se
salgan. Cul ser la longitud de la cerca?

A) 12.47 B) 14.16 C) 16.74 D) 18.61


15. Cules son las coordenadas del centro y vrtices de la elipse que tiene por ecuacin
1
9 49
2 2
= +
y x
?


A) C(-7,7), V
1
(-3,0), V
2
(3,0)
B) C(-3,3), V
1
(-7,3), V
2
(-7,3)
C) C(0,0), V
1
(-7,0), V
2
(7,0)
D) C(0,0), V
1
(-49,0), V
2
(49,0)





Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



69
LISTA DE COTEJO

MATEMTICAS V

BLOQUE 3


Nombre del equipo:__________________________Grupo:______Equipo No:______

Nombre del docente:___________________________________Fecha:____________


Alumnos
INDICADORES 1 2 3 4
1 Muestra autonoma en la resolucin de problemas?



2
Presenta avance para pasar de los procedimientos
informales (p.ej. una estimacin) a los procedimientos
formales (p.ej. una ecuacin)?

3
Va avanzando en la presentacin de sus argumentos
partiendo de una explicacin sencilla a una apoyada
en reglas?

4
Considera la construccin de modelos, traduccin,
interpretacin y solucin de problemas estndar
(problemas tipo)?

5
Abarca la formulacin y solucin de problemas
complejos?

6
Se interesa por el trabajo en equipo y se integra con
sus compaeros?

7
Escucha las aportaciones de los compaeros con
respeto y participa continuamente?

8
Propone soluciones a los problemas que se le
presentan al equipo?

9
Argumenta para explicar, mostrar o justificar el
problema?

10
Presenta, junto con su equipo, estrategias correctas
de solucin?

TOTAL:

Autoevaluacin y heteroevaluacin

Escala de valor
Excelente
10
Bien
9 - 8
Regular
7 - 6
Insuficiente
5 - 0



Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



70
RBRICA 1

MATEMTICAS V

BLOQUE 3


Nombre del alumno:____________________________Grupo:______Equipo:______
apellido paterno, materno, nombre(s)

Nombre del docente:____________________________________Fecha:___________



Tarea vinculada con solucin de problemas
abiertos: comprensin del problema y
solucin.

Criterio
cualitativo

Criterio
cuantitativo

Puntaje

Demuestra total comprensin del problema.
Todos los requerimientos de la tarea estn
incluidos en la respuesta y la o las soluciones
son pertinentes y originales.

excepcional 5
_____



Demuestra considerable comprensin del
problema. Todos los requerimientos de la tarea
estn incluidos en la respuesta, la o las
soluciones ofrecidas son correctas.

admirable 4
_____


Demuestra comprensin parcial del problema.
La mayor cantidad de requerimientos de la tarea
estn comprendidos en la respuesta.
Ofrece al menos una solucin apropiada y
correcta al problema planteado.


aceptable 3
_____


Demuestra poca comprensin del problema.
Muchos de los requerimientos de la tarea faltan
en la respuesta. Las soluciones que intenta son
parciales o sesgadas.

amateur 2
_____


No comprende el problema, no resuelve la
tarea. Aunque hace intentos, no logra enfocar el
problema ni ofrecer soluciones.

Incipiente 1
_____


TOTAL:


Enuncias, formulas y resuelves problemas de cambio y relaciones, y probabilidad, en
una variedad de dominios y situaciones
BIII



71
RBRICA 2

MATEMTICAS V

BLOQUE 3


Nombre del alumno:____________________________Grupo:______Equipo:______
apellido paterno, materno, nombre(s)

Nombre del docente:___________________________________Fecha:___________






INCIPIENTE
1

EN DESARROLLO
2

MADURO
3

EJEMPLAR
4

Puntaje

Escucha a
los
compaeros
de
equipo
Estuve siempre
acaparando la
conversacin y
no
permit que los
dems se
expresaran
Generalmente
intervine
y raramente
permit que los
otros expresaran
sus puntos de vista
Tom en
cuenta
las
aportaciones
de los otros,
pero a veces
intervine
demasiado
Tom en
cuenta
a los dems
y particip
de
manera
razonable
_____


Coopera
con los
compaeros
del
equipo
Frecuentemente
discut con los
compaeros
A veces entr en
controversias
innecesarias
Raramente
polemic
sin
necesidad
Nunca
discut
de modo
impertinente
_____


Toma de
decisiones
Generalmente
deseaba
que las cosas
se hicieran a
mi manera
A menudo me aline
con mis amigos
sin considerar
desapasionadamente
todas las
opciones
Usualmente
consider
todos los
puntos de
vista
Siempre
ayud
al equipo
para
que se
tomaran
decisiones
razonables
_____
TOTAL:






























73


BIBLIOGRAFA




BSICA:


Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (2008). PISA en el Aula.
Mxico. Textos de Divulgacin.
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (2005). PISA para
docentes. Mxico. Secretara de Educacin Pblica.




COMPLEMENTARIA:


Waldegg, Guillermina; Villaseor, Roberto; Garca, Vctor (1998). Matemticas en
contexto. Primero, segundo y tercer Curso. Mxico. Gpo. Editorial Iberoamrica.




PGINAS ELECTRNICAS:


http://www.enlacemedia.sep.gob.mx
http://www.oecd.org/document/25/0,3746,en_32252351_32235731_39733465_1
_1_1_1,00.html




Baja California
Camal
Ciudad Morelos
Ejido Nayarit
Ensenada
Estacin Coahuila
Extensin Mtro. Rubn Vizcano Valencia
Extensin Maneadero del Plantel Ensenada
Extensin Primer Ayuntamiento Playas de Rosarito
Extensin Tecate
Guadalupe Victoria
La Mesa
Mtro. Jos Vasconcelos Caldern
Mtro. Rubn Vizcano Valencia
Mexicali
Miguel Hidalgo y Costilla
Nueva Tijuana
Nuevo Len
Primer Ayuntamiento Playas de Rosarito
Profr. Arturo David Velzquez Rivera
Rosarito
San Felipe
San Quintn
Tecate
Tijuana Siglo XXI
Valle de Guadalupe




El Hongo
El Rosario
Punta Colonet
Real del Castillo
San Vicente
Trabajadores No. 1
Trabajadores No. 2
Trabajadores No. 3
Valle de la Trinidad
Valle de las Palmas




PLANTELES
Centros EMSAD













ESTE MATERIAL FUE ELABORADO BAJO
LA COORDINACIN Y SUPERVISIN DE LA
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA Y
REPRODUCIDO POR LA UNIDAD DE DISEO GRFICO
E IMPRENTA DEL COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE BAJA CALIFORNIA.

Blvd. Anhuac 936, C. Cvico, Mexicali, B. C.



AGOSTO DE 2011



Esperamos recibir de los usuarios, en especial de los maestros y alumnos
del Colegio, cualquier observacin que a su juicio sea necesario
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