PLANIFICACIÓN ANUAL DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CICLO VI GRADO 1ero. SECCIONES

DIRECTOR (a)

SUB DIRECTOR (a)

DOCENTE

II. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

INDAGA MEDIANTE Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma
MÉTODOS CIENTÍFICOS experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico
PARA CONSTRUIR para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña
CONOCIMIENTOS un plan de recojo de datos con base en observaciones o
experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar
la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
interpreta con base en conocimientos científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de
indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de indagación.
EXPLICA EL MUNDO Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones
FÍSICO BASÁNDOSE EN cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la
CONOCIMIENTOS estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las
CIENTÍFICOS SOBRE SERES funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la
VIVOS, MATERIA Y selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los
ENERGÍA, flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su
UNIVERSO. posición frente a las implicancias sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña y construye soluciones tecnológicas a delimitar el alcance del

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 SOLUCIONES problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone
TECNOLÓGICAS PARA alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
RESOLVER PROBLEMAS DE Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos
SU ENTORNO incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales
seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de
materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y
realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación,
evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológicas.
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
entornos virtuales actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
generados por las TIC socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y
la manifestación de su individualidad.

Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta que debe
de manera autónoma aprender a distinguir lo sencillo o completo de una tarea, y por ende
define metas personales respaldandose en sus potenciales. Comprende
que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los
cambios y ajustes de las tareas.

III. SITUACIONES

SITUACIONES DESCRIPCIÓN

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 Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola
como un equilibrio del bienestar físico, metal, emocional y social; considerando también
las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de
Salud y sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también
conservación como un derecho que debe ser garantizado por el estado en un marco de equidad.
ambiental Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, a práctica de
la salud intercultural.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida
como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos humanos, la
Ciudadanía y pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así
convivencia como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones
en la humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una
diversidad sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, política, económica, histórica,
ética, cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o
perspectivas, sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para
Logros y cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia
desafíos del el país que queremos.
país en el Así, también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a los largo de la
bicentenario historia republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la ciudadanía
(grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro
que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.
Las situaciones orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del
mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o
necesidad personal o colectiva.
Descubrimiento
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una forma de percibir la realidad que lo
e innovación
lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar
algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y
globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación.
Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de
problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas.
Trabajo y Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o
emprendimie económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera
nto en el creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para
siglo XXI alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que
se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

Nro. EXPERIENCIA DE FECHAS SEMANAS

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 APRENDIZAJE

Semana 0 15 al 31 de marzo 3 semanas

Semana Gestión 1 y 2 01 al 12 marzo 2 semanas

Semana Lectiva 15 al 14 de mayo 9 semanas

Semana Gestión 3 17 al 24 de mayo 1 semana

Semana Lectiva 24 de mayo al 23 de julio 9 semanas

Semana Gestión 4 y 5 26 de julio al 6 de agosto 1 semana

Semana Lectiva 09 agosto al 7 de octubre 9 semanas

Semana Gestión 6 11 al 15 de octubre 1 semana

Semana Lectiva 18 de octubre al 17 de diciembre 9 semanas

Semana Gestión 7 y 8 20 al 31 diciembre 2 semana

TOTAL 43 semanas

V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y TÍTULOS DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

N° SITUACIÓN TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS

1 Ciudadanía y
“Promovemos la participación democrática y
convivencia en la 3 semanas 05 al 23 de abril
la convivencia en la diversidad”.
diversidad.

2 Trabajo y 3 semanas
“Promovemos el trabajo y emprendimiento 26 de abril al 14
emprendimiento en
con el uso sostenible de nuestros recursos”. de mayo.
el siglo XXI.

3 “Promovemos el cuidado de nuestra salud en 4 semanas

Salud y conservación 24 de mayo al 18
armonía con el ambiente para prevenir
ambiental. de junio.
enfermedades respiratorias como la TBC.

4 Logros y desafíos del 5 semanas

Reconocemos y valoramos los avances y 21 de junio al 23
país en el
logros obtenidos en nuestro bicentenario. de julio.
Bicentenario.

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5 Ciudadanía y 3 semanas
Promovemos acciones para una mejor 9 al 27 de
convivencia en la
sociedad. agosto.
diversidad.

6 Fortalecemos el buen uso de la información 3 semanas

Salud y conservación 30 agosto al 17
para estar saludables y en armonía con el
ambiental. de setiembre.
ambiente.

7 Descubrimiento e Reconocemos la creatividad de las peruanas y 3 semanas 20 setiembre al 8

innovación. los peruanos. de octubre.

8 4 semanas 18 de octubre al
Salud y conservación
Promovemos la prevención de la anemia. 12 de
ambiental.
noviembre.

9 Logros y desafíos del 15 de noviembre

país en el Construimos un mejor país. al 17 de
5 semanas
Bicentenario. diciembre.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

● Recursos tecnológicos: Páginas web, YouTube, repositorios virtuales, laboratorio
virtual.
● Portal web: “Aprendo en casa 2021”.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Libro de actividades de C.T. 1. Editorial
Santillana.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Texto escolar de C.T. 1 Editorial Santillana.
● Textos de la biblioteca
● Periódicos, revistas, dípticos, trípticos.
● Revistas y periódicos en línea.
● Equipos audiovisuales.

VII. EVALUACIÓN
● Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje
de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
● A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias
adecuadas para observar el desempeño de las estudiantes.
● Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación
oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes.

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 ● Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por
ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre
otros.
● Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel
de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de las estudiantes.

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
✔Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
✔Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima.
MINEDU.
✔MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Libro de actividades de C.T. 1. Manual del docente.
Editorial Santillana.
✔LA BIBLIA DE LA FÍSICA Y QUÍMICA, Lexus, Edición 2003.

PARA EL ESTUDIANTE:
✔MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Libro de actividades de C.T. 1MINISTERIO DE
EDUCACIÓN. (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima.
✔CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 1, Grupo Editorial Norma (2017)

xxxxxx, 15 de marzo del xxxx

Docente Director

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