PROGRAMACIÓN ANUAL 2018 – MATEMÁTICA PRIMARIA 6° GRADO

I. DATOS GENERALES
I.1. I.E. :
I.2. UGEL :
I.3. Directora :
I.4. Subdirectora :
I.5. Área : Matemática
I.6. Nivel : Primaria
I.7. Ciclo : V ciclo
I.8. Grado y Sección : 6to Grado
I.9. Turno :
I.10. Profesores :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el ámbito de la matemática, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemáticas en su relación
con la vida cotidiana; es decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones y dar
respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas matemáticas. Por tal motivo, el
enfoque del área está centrado en la resolución de problemas, este enfoque consiste en promover formas de enseñanza-
aprendizaje que dé respuesta a situaciones problemáticas cercanas a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades
matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus
diferencias socio culturales. El enfoque pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación problemática, presentada en
un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan determinados
criterios de calidad. La importancia de este enfoque radica en que eleva el grado de la actividad mental, propicia el desarrollo del
pensamiento creativo y contribuye al desarrollo de personalidad de los estudiantes. Esta forma de aprender matemática favorece
tanto el razonamiento e importantes operaciones del pensamiento, como el afianzamiento del auto concepto, la autoestima y el
desarrollo personal. Permite que cada estudiante se sienta capaz de resolver situaciones problemáticas y de aprender
matemáticas, considerándola útil y con sentido para la vida.

El área de matemática tomará como estrategias para el desarrollo de sus competencias al juego. En general, y en particular los
juegos de contenido matemático, se presentan como un excelente recurso didáctico para plantear situaciones problemáticas a los
niños. Tales estrategias permiten articular por ejemplo la actividad matemática y la actividad lúdica en contextos de interacción
grupal. Las situaciones problemáticas lúdicas son recomendables para toda la educación básica regular. En estas edades es
posible dirigir la atención y esfuerzo de los niños hacia metas de naturaleza matemática mediante el juego. El juego constituye un
valioso instrumento pedagógico para iniciar la construcción de las nociones y procedimientos matemáticos básicos. Propiciar en
los niños la resolución de situaciones problemáticas en actividades cotidianas, actividades lúdicas y con la manipulación de
material concreto permite desarrollar favorablemente su razonamiento lógico. El juego es un recurso de aprendizaje indispensable
en la iniciación a la matemática, porque facilita los aprendizajes en los niños de una manera divertida despertando el placer por
aprender y satisface su necesidad de jugar.
III. PERFILES DE EGRESO

En el Área de Matemática se consideran los siguientes:

Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar
decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones,
a partir de los cuales elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.
Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se producen y
comprenden diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas
alternativos y aumentativos como el braille.
Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando el conocimiento científico para mejorar la calidad de vida y la
naturaleza.
 El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. asume
posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres
vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que
generan recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con
el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno.
Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más tradicionales hasta las formas
emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y comprender la contribución que hacen a la cultura y a la
sociedad.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión
de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social;
también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que
cumple cada persona en la sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de
las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política.
Practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo. Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero a través
de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender
cómo impactan en su bienestar social, emocional, mental y físico.
 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de atención a la diversidad
 Enfoque de derecho
 Enfoque intercultural
 Enfoque ambiental
 Enfoque de bien común (valores)
 Enfoque búsqueda de la excelencia

V. CUADRO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
 Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una
cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del
sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
RESUELVE números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su
PROBLEMAS DE comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
CANTIDAD porcentajes usuales38. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de
masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos
y sus conocimientos matemáticos.
 Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
RESUELVE proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la
PROBLEMAS DE posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas
REGULARIDAD, con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas
EQUIVALENCIA Y representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que
CAMBIO cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
 Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales,
RESUELVE sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus
PROBLEMAS DE elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias
vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones
FORMA,
en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la
MOVIMIENTO Y longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando
LOCALIZACIÓN conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con
ejemplos concretos y propiedades.
 Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
RESUELVE recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras
PROBLEMAS DE dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para
GESTIÓN DE interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus
DATOS E posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles.
INCERTIDUMBRE Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
 BIMESTRE, NÚMERO Y TÍTULOS DE UNIDAD VI.

UNIDAD I
UNIDAD II

UNIDAD V
UNIDAD III

UNIDAD IX
UNIDAD VI
UNIDAD IV

UNIDAD VII

UNIDAD VIII
I BIMESTRE

II BIMESTRE

III BIMESTRE

IV BIMESTRE
DURACIÓN
(sesiones)
Es transformar las relaciones entre los datos y Traduce cantidades
condiciones de un problema, a una expresión numérica a expresiones

x
x
x
x
x
x
x
x
x
(modelo). Es plantear problemas a partir de una numéricas
situación o una expresión numérica dada.

Es expresar la comprensión de los conceptos Comunica su

numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades comprensión sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x
de medida, las relaciones que establece entre ellos; los números y las
usando lenguaje numérico y diversas representaciones operaciones

Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad Usa estrategias y

de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y procedimientos de

x
x
x
x
x
x
x
x
x
escrito, la estimación, la aproximación y medición, estimación y cálculo
CANTIDAD

comparar cantidades.

Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones Argumenta

entre números naturales, enteros, racionales, reales, afirmaciones sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x
sus operaciones y propiedades; en base a las relaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

comparaciones y experiencias en las que induce numéricas y las

propiedades a partir de casos particulares. operaciones

Es transformar los datos, valores desconocidos, Traduce datos y

x
x
x
x
x
x
x
x
x
variables y relaciones de un problema a una expresión condiciones a
gráfica o algebraica (modelo). expresiones
algebraicas
Es expresar su comprensión de la noción, concepto o Comunica su
propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e comprensión sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x
inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; las relaciones
usando lenguaje algebraico y diversas algebraicas
representaciones.
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, Usa estrategias y
procedimientos, estrategias y algunas propiedades para procedimientos para

x
x
x
x
x
x
x
x
x
simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y encontrar reglas
Y CAMBIO

expresiones simbólicas que le permitan resolver generales

ecuaciones, rectas, parábolas, y diversas funciones.
SITUACIONES DE

Es elaborar afirmaciones sobre variables, reglas Argumenta

algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de afirmaciones sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x

manera inductiva para generalizar una regla y de relaciones de

RESUELVE PROBLEMAS DE

manera deductiva probando y comprobando cambio y

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA

propiedades. equivalencia

Es construir un modelo que reproduzca las Modela objetos con

características de los objetos, su localización y formas geométricas

x
x
x
x
x
x
x
x
x

movimiento, mediante formas geométricas, sus y sus

elementos y propiedades. transformaciones

Es comunicar su comprensión de las propiedades Comunica su

geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un comprensión sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x

sistema de referencia; es establecer relaciones entre las formas y

estas formas, usando lenguaje geométrico. relaciones
geométricas
Competencias/ capacidades

Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad Usa estrategias y

de estrategias, procedimientos y recursos para construir procedimientos para

x
x
x
x
x
x
x
x
x

formas geométricas, trazar rutas, medir distancias y orientarse en el

superficies, y transformar las formas bidimensionales y espacio
tridimensionales.

Es elaborar afirmaciones sobre las relaciones entre los Argumenta

SITUACIONES DE FORMA,

elementos y las propiedades de las formas geométricas; afirmaciones sobre

RESUELVE PROBLEMAS DE

x
x
x
x
x
x
x
x
x

en base a su exploración. Asimismo, justificarlas, relaciones

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

validarlas o refutarlas, en base a su experiencia y geométricas

conocimientos sobre propiedades

Es representar el comportamiento de un conjunto de Representa datos

datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos, con gráficos y
x
x
x
x
x
x
x
x
x

medidas de tendencia central, de localización o medidas estadísticas

dispersión. Reconocer variables de la población o la o probabilísticas
muestra.

Es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos Comunica la

y probabilísticos en relación a la situación. Leer, comprensión de los
x
x
x
x
x
x
x
x
x

describir e interpretar información estadística contenida conceptos

en gráficos o tablas. estadísticos y
probabilísticos

Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad Usa estrategias y

de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procedimientos para
x
x
x
x
x
x
x
x
x

procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas recopilar y procesar

de muestreo y el cálculo. datos
INCERTIDUMBRE
GESTIÓN DE DATOS E

Es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar Sustenta

conclusiones, y sustentarlas en base a la información conclusiones o
RESUELVE PROBLEMAS DE

x
x
x
x
x
x
x
x
x

obtenida del procesamiento y análisis de datos. decisiones en base a

información
 DURACIÓN
Bimestre Unidad/situación significativa (en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
 Conjunto: determinación, relación
Unidad I y clasificación
“Somos responsables de nuestra alimentación”  Operaciones con conjuntos
 Problemas con conjuntos
Los estudiantes de sexto grado inician un nuevo año escolar con  Producto cartesiano y relaciones
alegría y con el entusiasmo de reencontrarse con sus compañeros. binarias
Cenefa con
Todos lograran convivir armónicamente y formar un gran conjunto de  Patrones gráficos I y Patrones
patrones
amigos. Como grandes amigos nos unimos para compartir los numéricos
alimentos, en Lima se encuentran muchas ferias gastronómicas como  Elementos básicos de la
Mistura, son eventos que congregan a cocineros de las diferentes geometría: segmentos
regiones del país y muestran suculentos platillos. Los platos típicos  Ángulos: posición relativa entre
son un motivo más de que sentirnos orgullosos de vivir en un país dos rectas
lleno de diversidad.  Introducción a la estadística

Unidad II
“Todos participamos en armonía y libertad”  Lógica y tablas de verdad
I BIMESTRE

 Sistema de numeración no
En nuestro país, como ciudadanos, convivimos y participamos en decimal Representación del
diferentes actividades comprometidos con nuestra nación.  Sistema de numeración decimal sistema no decimal
Las personas están alegres porque pueden expresar sus ideas  Patrones gráficos II con material
libremente. Tienen la posibilidad de poder manifestar, con respeto y  Polígonos: propiedades concreto
armonía, sus opiniones. Es importante que exterioricemos nuestros  Triángulos: propiedades
pensamientos, dudas o aportes y lo hagamos en un ambiente de  Tabla de frecuencias
confianza que nos permita ser libres, respetando las ideas de nuestros
compañeros y compañeras.

Unidad III  Adición y sustracción en IN

“Conozcamos nuestro país a través del turismo”  Multiplicación y división en IN
 Potenciación y radicación en IN
El turismo es una preocupación del gobierno y de la sociedad peruana  Patrones aditivos y multiplicativos Juego de mesa:
en general, por ser una actividad económica que genera divisas  Cuadriláteros: Propiedades Monopolio
importantes para el desarrollo de nuestro país. Es imprescindible  Circulo y Circunferencia:
atender a los visitantes con la cordialidad y el respeto que merecen; propiedades
por eso, debemos hacer campañas contra el maltrato a los turistas,  Gráfico de barras verticales
extranjeros y nacionales.
  Teoría de números
Unidad IV  Números no divisibles
“Con respeto y amor, valoremos al adulto mayor”  MCDy MCM
 Ecuaciones de primer grado
 Inecuaciones de primer grado
En nuestra sociedad hay una gran preocupación sobre el respeto y
 Unidades de longitud Perímetros en el
cuidado que se le debe brindar al adulto mayor. Gracias a ellos,  Perímetro de figuras planas geoplano
nuestros padres crecieron felices. Ellos nos transmiten tradición,  Unidades de superficie
cariño y alegría; por tal motivo, debemos colaborar y visitar los asilos  Áreas de figuras planas
II BIMESTRE

para llevar ropa y un poco de amor a los abuelitos.  Gráfico de barras horizontales
Unidad V
“Respetemos nuestro país con sus tradiciones y  Fracciones
 Adición y sustracción de fracciones
costumbres”
 Multiplicación y división de fracciones Tríptico de áreas
 Equivalencia y canjes con monedas de lugares
El Perú, un país diverso en cultura (tradiciones y costumbres), flora y y billetes
fauna, es un lugar del cual sentirnos orgullosos. turísticos de
 Unidades de masa
Nuestro país es una mezcla de variadas tradiciones y costumbres que nuestro país.
 Unidades de tiempo
con el paso de los años se transmiten de generación en generación.  Unidades de capacidad
Valorar nuestro país significa aceptar, respetar y, aún más, disfrutar  Los sólidos geométricos
de esa variedad de tradiciones y costumbres. Es por eso que los  Cuerpos redondos
estudiantes del sexto grado han preparado un concurso de dibujo  Gráfico lineal
sobre bailes y costumbres de nuestro Perú.
Unidad VI  Potenciación y radicación de
“Somos tolerantes al escuchar las ideas de los demás” fracciones
 Operaciones combinadas con
fracciones
Es una gran preocupación la poca tolerancia de las personas hacia  Números decimales
los demás. Por eso, se realizan trabajos grupales y en un primer  Comparación entre fracciones, Dominó de
momento tienen que exponer sus propios aportes. Es importante decimales y porcentajes operaciones con
escucharnos todos y valorar la participación de los miembros del  Clasificación de decimales fracciones
grupo. Esta es una práctica para reforzar nuestra tolerancia frente a  Teoría de exponentes: potenciación -
ideas distintas a las nuestras. Radicación
III BIMESTRE

 Expresiones algebraicas
 Transformaciones en el plano
 Gráfico circular
Unidad VII
 Adición y sustracción de números
“Aprendemos a perdonar y a pedir perdón” decimales
Somos personas que siempre cometemos errores, y es por esa  Multiplicación y división de números
decimales
circunstancia que debemos comprender a nuestros semejantes Laberinto con
 Potenciación y radicación
cuando pasan por la misma situación, y no juzgarlos sino, por el operaciones de
 Operaciones con monomios
contrario, brindarles apoyo para que no vuelvan a cometer el mismo  Multiplicación y división de decimales
error. monomios
Comprender estos errores significa perdonar las ofensas o errores  Nociones básicas de la trigonometría
que cometen las personas, disfrutando de ese modo del valor del  Pictogramas
perdón.
 Unidad VIII  Números enteros
“Las actividades familiares fortalecen nuestra autoestima”  Adición y sustracción en Z
 Multiplicación y división en Z
Las familias se preocupan por el desarrollo de sus hijos, sobre todo Portafolio de
por afianzar su autoestima y que se acepten a sí mismos. Por eso,  Operaciones con polinomios
problemas con
como desean disfrutar momentos juntos, programan vacaciones,  División de polinomios números enteros
salidas, visitas a museos, etc. lo cual ayuda a sus hijos a comprender  Razones trigonométricas de un
lo valiosos y amados que son. ángulo agudo
 Medidas de tendencia central
IV BIMESTRE

Unidad IX  Razones y proporciones

“Expresamos nuestros derechos y el deseo de paz”  Magnitudes proporcionales
 Reparto proporcional
Los niños, niñas y adolescentes constituyen uno de los sectores más  Regla de tres simple y compuesta
vulnerables de la población. Esta situación de vulnerabilidad exige  Tanto por ciento
una especial protección por parte del Estado, la familia y la Álbum con
 Interés simple
comunidad. descuentos de
 Productos notables precios de
En el mes de noviembre se celebra la Declaración de los Derechos
del Niño y el Adolescente; por tal motivo, los niños de la escuela van a  Factorización simple artículos
pintar un muro expresando sus derechos y el deseo de vivir en  Razones trigonométricas
armonía y paz. reciproca
 Razones trigonométricas de
ángulos complementarios
 Probabilidades

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Resolución de problemas

Métodos: Inductivo-deductivo, activo – participativo, heurístico, descubrimiento, demostrativo, crítico, lúdico, resolución de
problemas, computarizado, analítico – sintético, expositivo – dialogado.
Técnicas: Lluvia de ideas, tándem, juegos lúdicos, aplicaciones virtuales, software matemáticos, análisis de imágenes, ensayo –
error, juego de roles, juego de frases, organizadores visuales, portafolio, trabajo cooperativo.

VIII. EVALUACIÓN
Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.
La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.
 COMPETENCIA CAPACIDAD
Traduce
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Traduce
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Modela
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Representa
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE Usa estrategias y procedimientos
Sustenta afirmaciones

IX. MATERIALES Y RECURSOS

-
- PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Programación Curricular. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - V ciclo. Lima.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 p.
- GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas.Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 144 p.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum, 48 p.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
- COTIDIANA. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.
- LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la matemática sea fácil y divertida. Buenos Aires: Abatros,125 p.
- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos Aires: Lumen, 48 p
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.
- MARTINEZ, José y ESCALANTE, Francisco (2010). 101 Tareas para desarrollar las competencias Primaria: Lengua y Matemáticas. Madrid:
Grupo editorial universitario, 144 p.
- BONET, Antonio (1999). Enciclopedia temática Plaza & Janes. México D.F. : Plaza & Janes, 252 p.
- GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 144 p.
-
- Páginas web de Internet
- http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/numdec/numdecim_p.html
- http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/decimales/menu.html
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursosalgebraconpapas/
recurso/tests/polinomios/valoracion/polivaloracion01.htm
- http://ejerciciosdematematicas.org/spanish/monomios-polinomios.php
- http://www.amolasmates.es/algebraconpapas/recurso/tests/primerbasico/prbas0601.htm
- http://www.amolasmates.es/primero%20eso/mat1eso4.html
- http://www.thatquiz.org/es-5/
- http://www.slideshare.net/renzovaldivia106/catalogo-primaria
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-III.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-IV.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/MatematicaV.pdf
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
-
- PARA EL ESTUDIANTE:
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vidacotidiana. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.
- LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la matemática sea fácil y divertida. Buenos Aires: Abatros, 125 p.
- CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A., 218 pp.
- BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 pp.
- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos Aires: Lumen, 48 p.
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.
- STEWART, Ian (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos,432 p.
- ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 p.
-
- PÁGINAS WEB DE INTERNET
- http://absmatematicas.wordpress.com/2011/03/02conjuntos-4-primaria/
- http://laboraticuv.blogspot.com/2011/12/conjuntos-inclusion-functionvarscribd.html
- http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/romanos/numeros_romanos_new.html
- http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/090202_suma_esta_fracciones.elp/
- http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conmates/unid-3/numeros-enteros1.htm
- http://www.slideshare.net/Julio1960/los-nmeros-enteros-ejercicios-solucionario 2950995nos_new.html
- http://www.escolar.com/matem/06division.htm
- http://www.aplicaciones.info/decimales/proporci.htm
- http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/trig_ratios/index.html
- http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/matematicas6/cuerpos_geometricos_6/cuerpos_geometricos_6.html
- http://www.aplicaciones.info/decimales/fraccion.htm
- http://www.educa.madrid.org/web/cp.beatrizgalindo.alcala/archivos/fracciones/fracciones/index.html
- MATERIALES CONCRETOS
- Ábaco
- Regletas de Cuisenaire
- Multibásico
- Sudoku
- Técnica del doblado del papel
- Geoplano
- Bloques lógicos
- Fichas de trabajo
- Origami