3 Unidades de Aprendizaje Mat-5°-2022

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PERÚ MINISTERIO DE Dirección Regional UGEL Institución Educativa Secundaria
EDUCACION de Educación PUNO San Román Comercio 32 “MHC”
UNIDAD 01
NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMAS NUMÉRICOS Y LÓGICA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad /
Desempeños
capacidades
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades:  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés compuesto. Las
 Traduce transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números racionales y algunos números irracionales,
cantidades a como TE, e, 4:1, o raíces inexactas; notación científica; e interés compuesto u otros modelos a su alcance.
expresiones  Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y ajusta para solucionar
numéricas. problemas similares y sus variantes.
 Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al
comprensión expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación
sobre los científica y hacer equivalencias entre números irracionales usando aproximaciones o redondeas.
números y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión fraccionaria como una forma general
operaciones. de expresar un número racional y de la noción de densidad en los números racionales al asociar los puntos de una recta con
 Usa estrategias y números racionales.
procedimientos  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de términos financieros
de estimación y (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para interpretar el problema en su contexto y
cálculo. estableciendo relaciones entre representaciones.
 Argumenta  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con números racionales e
afirmaciones sobre irracionales usando redondeas o aproximaciones, así como sobre las operaciones entre cantidades expresadas en notación
las relaciones exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre
numéricas y las representaciones.
operaciones.  Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con
racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar
procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, optando por los más idóneos.
 Selecciona y usa unidades y subunidades o instrumentos pertinentes para estimar o expresar el valor de una magnitud derivada
(velocidad, aceleración, etc) según el nivel de exactitud exigido en el problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas aproximadas, y sobre la
conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos,
contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un
caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos y el razonamiento inductivo y deductivo.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
ENFOQUE DE empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades
virtua-les. de manera pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
entorno virtual. reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de
 Interactúa en entornos ellos en un documento y citando la fuente.
virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
 Crea objetos virtuales en  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
diversos formatos. sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa
en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
aprendizaje. el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
estratégicas para metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
alcanzar sus metas de  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
aprendizaje. acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Monitorea y ajusta su  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Al culminar el nivel secundario, llega el momento de decidir que haremos al terminarlo. Quizás nos animemos a estudiar una carrera profesional o comenzar
directamente a trabajar, tal vez quiera desempeñarme como voluntario de alguna organización no gubernamental (ONG), seguir una carrera militar o alguna
especialidad de carácter técnico profesional. Elegir la mejor opción implica, en gran parte, tener en cuenta nuestras cualidades y habilidades para relacionarlas con una
profesión afín y así, escoger aquella que mas te guste. Es importante que nuestra elección sea la que mejor creamos, ya que será una decisión para toda la vida. Nos
preguntamos: ¿Cómo reconozco y diferencio las premisas y las conclusiones en los argumentos? ¿De qué manera resuelvo problemas de contexto real y matemático
que implican la organización de datos a partir de inferencias deductivas o el uso de cuantificadores?
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Trabajo de investigación sobre la cantidad de hierro en los alimentos y su consumo.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

RESUELVE  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con  Diferencia las cantidades
PROBLEMAS DE tasas de interés compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen continuas de las discretas.
operaciones con números racionales y algunos números irracionales, como TE, e, 4:1, o  Establece la relación entre
raíces inexactas; notación científica; e interés compuesto u otros modelos a su alcance. magnitud y notación científica.
 Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación,  Reconoce y pone en práctica
y la modifica y ajusta para solucionar problemas similares y sus variantes. las estrategias utilizando las
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes reglas del interés compuesto.
del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en  Representa utilizando la recta
notación científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación científica y real, el ordena-miento de los
hacer equivalencias entre números irracionales usando aproximaciones o redondeas. números.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión  Reconoce el conjunto de los
fraccionaria como una forma general de expresar un número racional y de la noción de números reales y su ubicación
densidad en los números racionales al asociar los puntos de una recta con números en la recta real.
racionales.  Pone en práctica los
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas conocimientos adquiridos para
de interés y de términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a resolver situaciones
la renta, índice per cápita) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo problemáticas aplicando la
relaciones entre representaciones. densidad y completitud de los
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las números reales.
CANTIDAD
operaciones con números racionales e irracionales usando redondeas o aproximaciones, así  Efectúa las operaciones en R
como sobre las operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este aplicados a problemas
entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece financieros y comerciales.
relaciones entre representaciones.  Establece las propiedades de
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos las operaciones en los
diversos para realizar operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de números reales.
interés, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las  Desarrollan problemas con los
propiedades de los números y las operaciones, optando por los más idóneos. números reales.
 Selecciona y usa unidades y subunidades o instrumentos pertinentes para estimar o expresar
el valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc) según el nivel de exactitud
exigido en el problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces
inexactas aproximadas, y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u
otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos, y
propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos
y el razonamiento inductivo y deductivo.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del
Para el docente
VII ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 5 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante  Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
……………………………de marzo del 20......
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Docente
UNIDAD 12
NOMBRE DE LA UNIDAD: “ALGEBRA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades:  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés
 Traduce cantidades a compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números racionales y
expresiones numéricas. algunos números irracionales, como TE, e, 4:1, o raíces inexactas; notación científica; e interés compuesto u otros
 Comunica su comprensión modelos a su alcance.
sobre los números y las  Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y ajusta
operaciones. para solucionar problemas similares y sus variantes.
 Usa estrategias y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numeración
procedimientos de estimación decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al comparar cantidades
y cálculo. expresadas en notación científica y hacer equivalencias entre números irracionales usando aproximaciones o
 Argumenta afirmaciones sobre redondeas.
las relaciones numéricas y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión fraccionaria como una
operaciones. forma general de expresar un número racional y de la noción de densidad en los números racionales al asociar los
puntos de una recta con números racionales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de términos
financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para interpretar el
problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con números
racionales e irracionales usando redondeas o aproximaciones, así como sobre las operaciones entre cantidades
expresadas en notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su
contexto. Establece relaciones entre representaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar
operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, optando por los más
idóneos.
 Selecciona y usa unidades y subunidades o instrumentos pertinentes para estimar o expresar el valor de una magnitud
derivada (velocidad, aceleración, etc) según el nivel de exactitud exigido en el problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas aproximadas, y sobre la
conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con
ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos y el razonamiento inductivo
y deductivo.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Capacidades:  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia entre
 Traduce datos y condiciones a magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) sucesiones crecientes o
expresiones algebraicas y decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y
gráficas. a funciones exponenciales. Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de
 Comunica su comprensión monedas de sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?".
sobre las relaciones inecuaciones lineales y halla la cantidad mínima de monedas.
algebraicas.  Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando todas las condiciones
 Usa estrategias y del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones similares.
procedimientos para encontrar  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la regla de
equivalencias y reglas formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema estableciendo relaciones entre dichas
generales. representaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la solución o
relaciones de cambio y soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos interceptos, en el contexto del problema.
equivalencia. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y verticales,
las intersecciones una función cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más términos desconocidos de
una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando
identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades.
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones descubre.
Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática análisis de sus
coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y comprueba la validez de una otra o de un caso especial mediante
ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de 8000 una función
exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
Ejemplo: el estudiante observa el grafico y describe que, al cabo de 13 a 14 horas, las bacterias habrán superado el
número de 10 000 y que el crecimiento es más acelerado cuando pasa el tiempo.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
DE GÉNERO
pastel.


Últimamente, la economía peruana ha evidenciado un crecimiento claro y sostenido. Actualmente, la gastronomía, minería, industria textil, agricultura y turismo son los
sectores que contribuyen en mayor medida al desarrollo del país, ya que, a su vez, benefician a otras industrias, por ejemplo, el transporte de alimentos, fábricas de
menaje, fábricas agroexportadoras, industrias del acero y la madera, industria hotelera, etc. Este crecimiento ha permitido que seamos considerados un país con una
economía emergente, y esto exige conocer modelos o fórmulas que nos ayuden a establecer los precios y ofrecer la mejor oferta de un producto de calidad según su
demanda. Es así que van apareciendo expresiones algebraicas para modelar situaciones relacionadas con la economía. Nos preguntamos: ¿Es de utilidad identificar el
conjunto solución de un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas?
Gráficas lineales correspondiente a nutrientes vs calorías.
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS)
APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de  Diferencia las
interés compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con cantidades
números racionales y algunos números irracionales, como TE, e, 4:1, o raíces inexactas; notación continuas de las
científica; e interés compuesto u otros modelos a su alcance. discretas.
 Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación, y la  Establece la
modifica y ajusta para solucionar problemas similares y sus variantes. relación entre
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema magnitud y
de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así notación científica.
como al comparar cantidades expresadas en notación científica y hacer equivalencias entre números  Reconoce y pone
irracionales usando aproximaciones o redondeas. en práctica las
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión fraccionaria estrategias
como una forma general de expresar un número racional y de la noción de densidad en los números utilizando las
racionales al asociar los puntos de una recta con números racionales. reglas del interés
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés y compuesto.
RESUELVE de términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, índice per  Representa
PROBLEMAS DE cápita) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. utilizando la recta
CANTIDAD  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con real, el
números racionales e irracionales usando redondeas o aproximaciones, así como sobre las operaciones ordenamiento de
entre cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las los números.
condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.  Reconoce el
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos conjunto de los
para realizar operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en números reales y
notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las su ubicación en la
operaciones, optando por los más idóneos. recta real.
 Selecciona y usa unidades y subunidades o instrumentos pertinentes para estimar o expresar el valor de  Pone en práctica
una magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc) según el nivel de exactitud exigido en el problema. los cono-cimientos
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas adquiridos para
aproximadas, y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas resolver
que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números y las situaciones
operaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante problemáticas
ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos y el razonamiento inductivo y deductivo. aplicando la
RESUELVE  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia densidad y
PROBLEMAS DE entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) completitud de los
sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, funciones números reales.
cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales. Ejemplo: El estudiante resuelve la  Efectúa las
siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de monedas de sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 operaciones en R
soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?". inecuaciones lineales y halla la cantidad aplicados a
mínima de monedas. problemas
 Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando todas financieros y
las condiciones del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones similares. comerciales.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre  Establece las
la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema propiedades de las
estableciendo relaciones entre dichas representaciones. operaciones en los
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre números reales.
la solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos interceptos, en  Desarrollan
el contexto del problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la Expresa, con diversas problemas con los
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la dilatación, la números reales.
contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las intersecciones una función cuadrática, y la
REGULARIDAD,
función exponencial al variar sus coeficientes.
EQUIVALENCIA
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más términos
Y CAMBIO
desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones
cuadráticas y exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades.
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones
descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática análisis
de sus coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y comprueba la validez de una otra o de un caso
especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y
deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de 8000 una
función exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta
a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo. Ejemplo: el estudiante observa el grafico y describe que, al cabo de
13 a 14 horas, las bacterias habrán superado el número de 10 000 y que el crecimiento es más acelerado
cuando pasa el tiempo.
Para el docente
……………………………de marzo del 20......
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Docente
UNIDAD 09
NOMBRE DE LA UNIDAD: “FUNCIONES”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….

Capacidades:  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia entre magnitudes.
 Traduce datos y Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas
condiciones a de ecuaciones lineales con dos incógnitas, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales.
expresiones algebraicas Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de monedas de sumo 1000 soles, juntaré
y gráficas. más de 3700 soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?". inecuaciones lineales y halla la cantidad mínima de
 Comunica su monedas.
comprensión sobre las  Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando todas las condiciones del
relaciones algebraicas. problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones similares.
 Usa estrategias y  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la regla de
procedimientos para formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema estableciendo relaciones entre dichas
encontrar equivalencias representaciones.
y reglas generales.  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la solución o
 Argumenta afirmaciones soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos interceptos, en el contexto del problema.
sobre relaciones de Interrelaciona estas representaciones y selecciona la Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
cambio y equivalencia. simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las
intersecciones una función cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más términos desconocidos de una
sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando identidades
algebraicas o propiedades de las desigualdades.
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones descubre. Justifica y
comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática análisis de sus coeficientes o
el valor del discriminante. Justifica y comprueba la validez de una otra o de un caso especial mediante ejemplos,
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de8000 una función exponencial o
funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante
ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. Ejemplo: el estudiante observa
el grafico y describe que, al cabo de 13 a 14 horas, las bacterias habrán superado el número de 10 000 y que el crecimiento
es más acelerado cuando pasa el tiempo.
ENFOQUES
TRANSVERSALES

pastel.


Los automóviles, tractores, máquinas industriales y, en general, toda maquinaria, van perdiendo su valor por antigüedad y por desgaste. En términos contables, esta
pérdida de valor se conoce como depreciación y se refiere a la reducción anual del valor de una propiedad (mueble, artefacto, vehículo, etc) relacionada con el uso, el
paso del tiempo o la aparición de nuevos modelos. Conocer cuánto se ha depreciado una maquinaria es importante en situaciones de compraventa de un equipo
usado. De este modo, se otorga un precio justo por el bien adquirido o vendido. Nos preguntamos: ¿Puedo interpretar correctamente la relación entre una función y su
inversa? ¿Cómo resuelvo situaciones reales utilizando el desarrollo de una función como modelo matemático?
Elaboramos un vaso cuya forma es un tronco de cono.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
RESUELVE  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia  Reconoce y
PROBLEMAS DE entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) diferencia las
REGULARIDAD, sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, funciones sucesiones
EQUIVALENCIA cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales. Ejemplo: El estudiante resuelve crecientes y
la siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de monedas de sumo 1000 soles, juntaré más de decrecientes.
3700 soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?". inecuaciones lineales y halla la  Establece la relación
cantidad mínima de monedas. sistemas de
 Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando todas inecuaciones lineales
las condiciones del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones similares. con dos variables con
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, los coeficientes
sobre la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema reales.
estableciendo relaciones entre dichas representaciones.  Reconoce la
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, programación lineal.
sobre la solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos  Pone en práctica los
interceptos, en el contexto del problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la conocimientos
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, adquiridos para
sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las intersecciones una resolver situaciones
función cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes. problema-ticas las
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más términos funciones
Y CAMBIO
desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones exponenciales.
cuadráticas y exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades.  Forma equipos de
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones trabajo de 8
descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso ejemplos, integrantes para
contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. desarrollar las tareas
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática por comisiones.
análisis de sus coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y comprueba la validez de una otra o  Realizan actividades
de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento para comprender el
inductivo y deductivo. problema
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de 8000 una función  Participan en
exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra actividades para la
o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento reflexión y
inductivo y deductivo. Ejemplo: el estudiante observa el grafico y describe que, al cabo de 13 a 14 metacognición
horas, las bacterias habrán superado el número de 10 000 y que el crecimiento es más acelerado
Para el docente
……………………………de marzo del 20......
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Docente
UNIDAD 09
NOMBRE DE LA UNIDAD: “GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
Capacidad / Desempeños
capacidades
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidades:  Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con
 Modela objetos formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas geométricas
con formas tridimensionales. También establece relaciones métricas entre triángulos y circunferencias.
geométricas y  Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, razones
sus trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las posibles secuencias de transformaciones sucesivas que
transformaciones dieron origen a una forma bidimensional.
.  Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
 Comunica su sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar
comprensión un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
sobre las formas  Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
y relaciones  geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las formas geométricas por sus
geométricas. características y propiedades, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Usa estrategias y  Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así corno la clasificación
procedimientos de las formas geométricas por sus características y propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la
para medir y información que contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
orientarse en el  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen de cuerpos
espacio. geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas
 Argumenta cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
afirmaciones  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de un forma tridimensional
sobre relaciones compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
geométricas. (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez de una
afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o
deductivo.
ENFOQUES
TRANSVERSALES

pastel.


Chulucanas es un pueblo situado a una hora (en auto) de la ciudad de Piura. Su cerámica se elabora con materiales y técnicas específicas que hacen que sus piezas
sean de muy buena calidad y finura. El material utilizado para su creación es la arcilla y entre las técnicas que emplean están el paleteado, a mano y torno. Nos
preguntamos: ¿Cómo calculo las áreas y volúmenes de prismas y pirámides rectas? ¿Puedo resolver problemas geométricos que involucran rectas y planos en el
espacio?
Elaboramos un plan financiero para un negocio de comida saludable.

RESUELVE  Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o  Reconoce y diferencia las
PROBLEMAS DE imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o sucesiones crecientes y
FORMA, compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas geométricas decrecientes.
MOVIMIENTO Y tridimensionales. También establece relaciones métricas entre triángulos y circunferencias.  Establece la relación
LOCALIZACIÓN  Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa sistemas de inecuaciones
utilizando mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y lineales con dos variables con
circunferencia. Describe las posibles secuencias de transformaciones sucesivas que dieron los coeficientes reales.
origen a una forma bidimensional.  Reconoce la programación
 Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lineal.
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o  Pone en práctica los
formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema conocimientos adquiridos
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. para resolver situaciones
 Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con problema-ticas las funciones
lenguaje exponenciales.
 geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las  Forma equipos de trabajo de
formas geométricas por sus características y propiedades, para interpretar un problema según 8 integrantes para desarrollar
su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. las tareas por comisiones.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos  Realizan actividades para
y truncados, así corno la clasificación de las formas geométricas por sus características y comprender el problema
propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la información que  Participan en actividades
contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas óptimas. para la reflexión y
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la metacognición.
longitud, el área y el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como
áreas irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las
diferentes vistas de un forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su
desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra, o
de un caso especial mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento
inductivo o deductivo.
Para el docente
……………………………de marzo del 20......
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Docente
UNIDAD 08
NOMBRE DE LA UNIDAD: “TRIGONOMETRÍA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
capacidades
Capacidades:  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia entre magnitudes. Transforma
 Traduce datos y esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones
condiciones a lineales con dos incógnitas, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales. Ejemplo: El estudiante
expresiones resuelve la siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de monedas de sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas
algebraicas y monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?". inecuaciones lineales y halla la cantidad mínima de monedas.
gráficas.  Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando todas las condiciones del problema
 Comunica su o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones similares.
comprensión  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la regla de formación de
sobre las una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
relaciones  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la solución o soluciones
algebraicas. de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos interceptos, en el contexto del problema. Interrelaciona estas
 Usa estrategias y representaciones y selecciona la Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
procedimientos sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las intersecciones una función cuadrática, y la
para encontrar función exponencial al variar sus coeficientes.
equivalencias y  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más términos desconocidos de una
reglas generales. sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando identidades
 Argumenta algebraicas o propiedades de las desigualdades.
afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones descubre. Justifica y
relaciones de comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o
cambio y razonamiento inductivo y deductivo.
equivalencia.  Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática análisis de sus coeficientes o el
valor del discriminante. Justifica y comprueba la validez de una otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos,
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de8000 una función exponencial o funciones
cuadráticas. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. Ejemplo: el estudiante observa el grafico y
describe que, al cabo de 13 a 14 horas, las bacterias habrán superado el número de 10 000 y que el crecimiento es más acelerado
 Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Comunica su sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para
comprensión interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Usa estrategias y  Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así corno la clasificación
procedimientos de las formas geométricas por sus características y propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la
para medir y información que contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
orientarse en el  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen de cuerpos
espacio. geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas
 Argumenta cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
afirmaciones sobre  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de un forma tridimensional
relaciones compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
geométricas. (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
deductivo.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de
ENFOQUE AMBIENTAL resiliencia para la adaptación al cambio climático.

pastel.


En nuestro país encontramos una gran variedad de lugares arqueológicos que tienen como característica común la altura que alcanzas sus construcciones o los
lugares altos donde han sido edificadas. Tal es el caso del castillo de Susupillo (Huánuco), el templo de Wiracocha (Cusco) o los sarcófagos de Karajía (Amazonas).
Para averiguar la altura de estas construcciones o la altura en la que se encuentran, sin que estas corran el riesgo de ser dañadas, utilizamos la trigonometría, ya que
permite calcular distancias entre puntos de difícil acceso a partir del conocimiento de algunas otras dimensiones fáciles de obtener. Nos preguntamos: ¿Cómo la
matemática contribuye al cuidado y conservación de nuestro patrimonio cultural? ¿Qué herramientas nos brinda para obtener datos sin causas daños en la estructura
de estos restos arqueológicos?
Elaboración de una maqueta a escala del Centro Arqueológico de Pachacamac

APRENDIZAJE
RESUELVE  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia entre  Reconoce los
PROBLEMAS DE magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) sucesiones elementos
REGULARIDAD, crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, funciones cuadráticas con geométricos en el
EQUIVALENCIA coeficientes racionales y a funciones exponenciales. Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente situación: espacio
Y CAMBIO "Si al doble de la cantidad de monedas de sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas  Describe y ordena
monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?". inecuaciones lineales y halla la cantidad mínima de monedas. datos relacionados
 Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando todas las con los prismas y
condiciones del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones similares. pirámides.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre  Reconoce las
la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema estableciendo razones
relaciones entre dichas representaciones. trigonométricas de
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre los ángulos agudos.
la solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos interceptos, en el  Pone en práctica los
contexto del problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la Expresa, con diversas conocimientos
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la dilatación, la adquiridos para
contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las intersecciones una función cuadrática, y la resolver situaciones
función exponencial al variar sus coeficientes. problema-ticas
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más términos aplicando la
desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones resolución de
cuadráticas y exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades. triángulos.
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones  Efectúa las
descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso ejemplos, operaciones de
contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. resolución de
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática análisis de triángulos
sus coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y comprueba la validez de una otra o de un caso oblicuángulos
especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y manejando
deductivo. adecuadamente las
RESUELVE  Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. leyes pertinentes.
PROBLEMAS DE Representa estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de  Desarrolla
FORMA, revolución, los que pueden combinar formas geométricas tridimensionales. También establece relaciones problemas
MOVIMIENTO Y métricas entre triángulos y circunferencias. relacionados con los
LOCALIZACIÓN  Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y ángulos y los signos
planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las trigonómetricos.
posibles secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional.  Establece
 Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje identidades
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales trigonométricas.
compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo  Desarrollan
relaciones entre representaciones. problemas de su
 Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje entorno donde
 geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las formas intervienen las
geométricas por sus características y propiedades, para interpretar un problema según su contexto y ecuaciones
estableciendo relaciones entre representaciones. trigonométricas.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados,  Describe
así corno la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades comunes o situaciones de
distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la información que contienen para ubicar lugares, medidas en diversos
profundidades, alturas o determinar rutas óptimas. contextos para
expresar la
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y
resolución de
el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en
triángulos.
planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro).  Explica la existencia
de los signos de las
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de
razones trigo-
un forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la
nométricas
base de estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
(por ejemplo, pasos).
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o
simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante
contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII
Para el docente
ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
……………………………de marzo del 20......
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Docente
UNIDAD 08
NOMBRE DE LA UNIDAD: “CIRCUNFERENCIA TRIGONOMÉTRICA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
capacidades
Capacidades:  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia entre magnitudes. Transforma
 Traduce datos y esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones
condiciones a lineales con dos incógnitas, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales. Ejemplo: El estudiante
expresiones resuelve la siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de monedas de sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas
algebraicas y monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?". inecuaciones lineales y halla la cantidad mínima de monedas.
gráficas.  Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando todas las condiciones del problema
 Comunica su o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones similares.
comprensión  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la regla de formación de
sobre las una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
relaciones  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la solución o soluciones
algebraicas. de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos interceptos, en el contexto del problema. Interrelaciona estas
 Usa estrategias y representaciones y selecciona la Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,
procedimientos sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las intersecciones una función cuadrática, y la
para encontrar función exponencial al variar sus coeficientes.
equivalencias y  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más términos desconocidos de una
reglas generales. sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando identidades
 Argumenta algebraicas o propiedades de las desigualdades.
afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones descubre. Justifica y
relaciones de comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o
cambio y razonamiento inductivo y deductivo.
equivalencia.  Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática análisis de sus coeficientes o el
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de8000 una función exponencial o funciones
 Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Comunica su sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para
comprensión interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos  Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así corno la clasificación
para medir y de las formas geométricas por sus características y propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la
orientarse en el información que contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
espacio.  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen de cuerpos
 Argumenta geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas
afirmaciones sobre cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
relaciones  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de un forma tridimensional
geométricas. compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
deductivo.
ENFOQUES
TRANSVERSALES

pastel.


Gran número de obras de arte se ha diseñado y elaborado a partir de elementos y conocimientos matemáticos: hay obras artísticas alusivas a conocidos números
irracionales, a relaciones de proporcionalidad, a teselaciones del plano o del espacio, a representaciones de funciones mediante curvas especiales como la que se
muestra a la derecha, etc. Dentro de las representaciones de funciones, están aquellas que se relacionan con un sistema de coordenadas especiales, llamado sistema
de coordenadas polares. Con ayuda de dicho sistema, se pueden graficar hermosos diseños para aplicarlos por ejemplo, en la elaboración de paneles decorativos,
manteles, servilletas, etc., que pueden ser concretizados en los cursos de educación artística o educación para el trabajo. Nos preguntamos: ¿Cómo analizo funciones
trigonométricas utilización la circunferencia? ¿Cómo interpreto las características de una circunferencia trigonométrica?
Elaboramos Gráficas de ondas musicales

APRENDIZAJE
RESUELVE  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia entre  Reconoce los
magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) sucesiones crecientes elementos
o decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, funciones cuadráticas con coeficientes geométricos en
racionales y a funciones exponenciales. Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente situación: "Si al doble de la el espacio
cantidad de monedas de sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo  Describe y
cómo mínimo?". inecuaciones lineales y halla la cantidad mínima de monedas. ordena datos
 Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando todas las relacionados con
condiciones del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones similares. los prismas y
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la pirámides.
regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema estableciendo  Reconoce las
relaciones entre dichas representaciones. razones
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la trigonométricas
PROBLEMAS DE
solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos interceptos, en el de los ángulos
REGULARIDAD,
contexto del problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la Expresa, con diversas agudos.
EQUIVALENCIA
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la dilatación, la contracción,  Pone en práctica
Y CAMBIO
los desplazamientos horizontales y verticales, las intersecciones una función cuadrática, y la función los cono-
exponencial al variar sus coeficientes. cimientos
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más términos adquiridos para
desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones cuadráticas y resolver
exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades. situaciones
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones problematicas
descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso ejemplos, aplicando la
contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. resolución de
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática análisis de sus triángulos.
coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y comprueba la validez de una otra o de un caso especial  Efectúa las
mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. operaciones de
RESUELVE  Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa resolución de
PROBLEMAS DE estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los triángulos
FORMA, que pueden combinar formas geométricas tridimensionales. También establece relaciones métricas entre oblicuángulos
MOVIMIENTO Y triángulos y circunferencias. manejando
LOCALIZACIÓN  Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y adecuadamente
planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las posibles las leyes
secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional. pertinentes.
 Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje  Desarrolla
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales problemas
compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relacionados con
relaciones entre representaciones. los ángulos y los
signos
 Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
trigonómetricos.
 geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las formas
 Establece
geométricas por sus características y propiedades, para interpretar un problema según su contexto y
identidades
estableciendo relaciones entre representaciones.
trigonométricas.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así
corno la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades comunes o distintivas.  Desarrollan
Lee mapas a diferente escala, e integra la información que contienen para ubicar lugares, profundidades, problemas de su
alturas o determinar rutas óptimas. entorno donde
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y el intervienen las
volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en ecuaciones
planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y trigonométricas.
kilómetro).
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de un
forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de
estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o
simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante
contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo.
Para el docente
……………………………de marzo del 20......
____________________________________
Docente
UNIDAD 11
NOMBRE DE LA UNIDAD: “GEOMETRÍA ANALÍTICA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….

Capacidades:  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia entre magnitudes.
 Traduce datos y Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) sucesiones crecientes o decrecientes, a
condiciones a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones
expresiones algebraicas y exponenciales. Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de monedas de sumo 1000
gráficas. soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?". inecuaciones lineales y halla la
 Comunica su cantidad mínima de monedas.
comprensión sobre las  Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando todas las condiciones del
relaciones algebraicas. problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones similares.
 Usa estrategias y  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la regla de
procedimientos para formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema estableciendo relaciones entre dichas
encontrar equivalencias y representaciones.
reglas generales.  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la solución o
 Argumenta afirmaciones soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos interceptos, en el contexto del problema.
sobre relaciones de Interrelaciona estas representaciones y selecciona.
cambio y equivalencia.  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la dilatación, la
contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las intersecciones una función cuadrática, y la función
exponencial al variar sus coeficientes.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más términos desconocidos de una
sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando
identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades.
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones descubre. Justifica y
comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos,
o razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática análisis de sus coeficientes
o el valor del discriminante. Justifica y comprueba la validez de una otra o de un caso especial mediante ejemplos,
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de 8000 una función exponencial o
funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante
ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. Ejemplo: el estudiante observa
el grafico y describe que, al cabo de 13 a 14 horas, las bacterias habrán superado el número de 10 000 y que el crecimiento
es más acelerado cuando pasa el tiempo.
ENFOQUES
TRANSVERSALES

pastel.


Actualmente, ver televisión por cable no es la única manera de poder disfrutar de una gran variedad de canales de televisión y programación. Si observamos el gran
número de antenas parabólicas distribuidas por distintas ciudades y pueblos del país, podremos constatar que hay otra forma: la transmisión de televisión por satélite.
Este tipo de transmisión requiere de satélites artificiales que son vehículos que orbitan alrededor de la tierra y que transportan equipos para recopilar información y
retransmitirla. Este tipo de satélites puede ser tripulado o no. Los satélites utilizados para señales de televisión se encuentran en órbita geoestacionaria, a 35,786 km
sobre el ecuador terrestre. Debido a que orbitan la tierra a la misma dirección y velocidad que esta gira, da la sensación de que no están en movimiento. Nos
preguntamos: ¿Cómo determino las ecuaciones de la recta, de la circunferencia, de la elipse y de la parábola? ¿De qué manera puedo resolver problemas?
Elaboramos Infografía con información sobre orbitas circulares o elípticas

RESUELVE  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de  Establece las ecuaciones de
PROBLEMAS DE equivalencia entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o la recta.
REGULARIDAD, gráficas (modelos) sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales  Realiza operaciones de
EQUIVALENCIA con dos incógnitas, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones ecuaciones de la
Y CAMBIO exponenciales. Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente situación: "Si al doble de la circunferencia.
cantidad de monedas de sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas monedas de  Representa la ecuación de la
5 soles tengo cómo mínimo?". inecuaciones lineales y halla la cantidad mínima de monedas. elipse y de la parábola.
 Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada  Reconoce el tamaño
cuando todas las condiciones del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas muestral.
condiciones similares.  Pone en práctica los
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje conocimientos adquiridos
algebraico, sobre la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, para para resolver situaciones
interpretar un problema estableciendo relaciones entre dichas representaciones. problemáticas aplicando la
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje encuesta.
algebraico, sobre la solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus  Desarrolla ecuaciones e
valores máximos interceptos, en el contexto del problema. Interrelaciona estas inecuaciones con números
representaciones y selecciona la Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y índices, simples y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos compuestos.
horizontales y verticales, las intersecciones una función cuadrática, y la función exponencial al  Establece la relación de
variar sus coeficientes. probabilidad condicional.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más  Desarrollan problemas de su
términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de entorno donde intervienen las
ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las operaciones de ecuaciones
desigualdades. de recursividad compleja.
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras  Deduce una regla general
relaciones descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un para encontrar cualquier
caso ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y problema relacionados a
deductivo. problemas locales y
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación regionales.
cuadrática análisis de sus coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y comprueba la  Resuelve situaciones
validez de una otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos problemáticas median-te
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. ecuaciones de la
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de 8000 una circunferencia, elipse y
función exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la validez de una parábola.
afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. Ejemplo: el estudiante
observa el grafico y describe que, al cabo de 13 a 14 horas, las bacterias habrán superado el
número de 10 000 y que el crecimiento es más acelerado cuando pasa el tiempo.
Para el docente
……………………………de marzo del 20......
____________________________________
Docente
UNIDAD 03
NOMBRE DE LA UNIDAD: “ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
capacidades
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Capacidades:  Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el comportamiento de los datos de una muestra,
 Representa datos mediante medidas de tendencia central, medidas de localización (tercil y quintil), desviación estándar para datos agrupados y
con gráficos y gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más apropiados para las variables estudiadas.
medidas  Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y la
estadísticas o representa con el valor de su probabilidad expresada como racional de O a 1. A partir, de este valor, determina la mayor o menor
probabilísticas. probabilidad de un suceso compuesto en comparación con otro.
 Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el valor de terciles y quintiles de una
comprensión de distribución de datos, así como la pertinencia de las medidas de tendencia central en relación con la desviación estándar, según el
los conceptos contexto de la población en estudio. Asimismo, expresa el valor de la probabilidad de sucesos simples y compuestos de una
estadísticos y situación aleatoria y cómo se distinguen los sucesos simples de los compuestos.
probabilísticos.  Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores sobre las medidas
 Usa estrategias y estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un comportamiento a
procedimientos futuro. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa el dato o los datos que producen algún sesgo en el
para recopilar y comportamiento de otros.
procesar datos.  Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población mediante encuestas o la
 Sustenta  observación. Los recopila con el propósito de analizarlos y producir información sobre el comportamiento de datos. Determina una
conclusiones o muestra representativa de una población pertinente para el objetivo de estudio y para las características de la población estudiada.
decisiones con base  Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación estándar de datos continuos, medidas
en la información de localización, y probabilidad de eventos simples o compuestos de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a
obtenida. otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos aleatorios a
partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos y contraejemplos usando sus conocimientos y la
información obtenida en su investigación. Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y
propone mejoras.
 Traduce datos y  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia entre magnitudes.
condiciones a Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de
expresiones ecuaciones lineales con dos incógnitas, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales. Ejemplo: El
algebraicas y estudiante resuelve la siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de monedas de sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles.
gráficas. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?". inecuaciones lineales y halla la cantidad mínima de monedas.
 Comunica su  Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando todas las condiciones del
comprensión sobre problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones similares.
las relaciones  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la regla de formación de
algebraicas. una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
 Usa estrategias y  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la solución o soluciones
procedimientos de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos interceptos, en el contexto del problema. Interrelaciona estas
para encontrar representaciones y selecciona la Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
equivalencias y algebraico, sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las intersecciones una función
reglas generales. cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes.
 Argumenta  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más términos desconocidos de una
afirmaciones sobre sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando identidades
relaciones de algebraicas o propiedades de las desigualdades.
cambio y  Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones descubre. Justifica y
equivalencia. comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática análisis de sus coeficientes o el
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de 8000 una función exponencial o funciones

ENFOQUES
TRANSVERSALES

pastel.


La dinámica demográfica y económica determina cambios permanentes en la ubicación y características de la población y de la producción. Por ello se hace necesario
conocer cada cierto tiempo los estados actuales de las condiciones de vida de las personas y las viviendas que habitan. Los censos son importantes porque
constituyen la única fuente de información que proporciona datos con el mayor grado de desagregación territorial de todo el país, tales como nivel de estudio, tipo de
vivienda, cantidad de miembros que hay en un hogar, tasa de fecundidad y mortalidad, migraciones, etc. De esta manera es posible identificar carencias de la
población y así idear la elaboración y ejecución de programas de desarrollo social y económico que mejoren la calidad de vida de todos los habitantes. Nos
preguntamos: ¿Cómo organizo información de un muestreo? ¿Es necesario conocer variables para la elaboración de encuestas?
Evaluamos áreas y costos de terrenos.

APRENDIZAJE
RESUELVE  Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el comportamiento de  Reconoce el
PROBLEMAS DE los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central, medidas de localización (tercil y tamaño muestral.
GESTIÓN DE quintil), desviación estándar para datos agrupados y gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más  Pone en práctica los
DATOS E apropiados para las variables estudiadas. conocimientos
INCERTIDUMBRE  Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos adquiridos para
simples y compuestos, y la representa con el valor de su probabilidad expresada como racional de O a 1. resolver situaciones
A partir, de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en problemáticas
comparación con otro. aplicando la
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el valor de terciles y encuesta.
quintiles de una distribución de datos, así como la pertinencia de las medidas de tendencia central en  Desarrolla
relación con la desviación estándar, según el contexto de la población en estudio. Asimismo, expresa el ecuaciones e
valor de la probabilidad de sucesos simples y compuestos de una situación aleatoria y cómo se inecuaciones con
distinguen los sucesos simples de los compuestos. números índices,
 Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan simples y
valores sobre las medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio, para compuestos.
deducir nuevos datos y predecir un comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce nueva  Establece la
información y evalúa el dato o los datos que producen algún sesgo en el comportamiento de otros. relación de
 Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población mediante encuestas o la probabilidad
 observación. Los recopila con el propósito de analizarlos y producir información sobre el comportamiento condicional.
de datos. Determina una muestra representativa de una población pertinente para el objetivo de estudio y  Desarrollan
para las características de la población estudiada. problemas de su
 Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación estándar de entorno donde
datos continuos, medidas de localización, y probabilidad de eventos simples o compuestos de una intervienen las
situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos de estudio. operaciones de
RESUELVE  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia ecuaciones de
PROBLEMAS DE entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) recursividad
REGULARIDAD, sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, funciones compleja.
EQUIVALENCIA cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales. Ejemplo: El estudiante resuelve la  Deduce una regla
Y CAMBIO siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de monedas de sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 general para
soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?". inecuaciones lineales y halla la cantidad encontrar cualquier
mínima de monedas. problema
 Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando todas relacionados a
las condiciones del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones similares. problemas locales y
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, regionales.
sobre la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema  Resuelve
estableciendo relaciones entre dichas representaciones. situaciones
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, problemáticas
sobre la solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos ó median-te
mínimos interceptos, en el contexto del problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la ecuaciones de la
más conveniente. circunferencia,
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, elipse y parábola.
sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las intersecciones una
función cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más términos
desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones
cuadráticas y exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades.
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones
descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso ejemplos,
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática análisis
de sus coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y comprueba la validez de una otra o de un
caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo
y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de 8000 una función
exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o
de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento
inductivo y deductivo. Ejemplo: el estudiante observa el grafico y describe que, al cabo de 13 a 14 horas,
las bacterias habrán superado el número de 10 000 y que el crecimiento es más acelerado cuando pasa
el tiempo.
Para el docente
……………………………de marzo del 20......
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Docente

3 Unidades de Aprendizaje Mat-5°-2022

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NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMAS NUMÉRICOS Y LÓGICA”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

……………………………de marzo del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “ALGEBRA”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

……………………………de marzo del 20......

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

……………………………de marzo del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “CIRCUNFERENCIA TRIGONOMÉTRICA”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

……………………………de marzo del 20......

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN