PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

I. DATOS GENERALES
I.1. I.E. :
I.2. UGEL :
I.3. Directora :
I.4. Subdirectora :
I.5. Área : Matemática
I.6. Nivel : Primaria
I.7. Ciclo : III ciclo
I.8. Grado y Sección : 1er Grado
I.9. Turno :
I.10. Profesores :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el ámbito de la matemática, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemáticas en su relación
con la vida cotidiana; es decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones y dar
respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas matemáticas. Por tal motivo, el
enfoque del área está centrado en la resolución de problemas, este enfoque consiste en promover formas de enseñanza -
aprendizaje que dé respuesta a situaciones problemáticas cercanas a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades
matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus
diferencias socio culturales. El enfoque pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación problemática, presentada en
un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan determinados
criterios de calidad. La importancia de este enfoque radica en que eleva el grado de la actividad mental, propicia el desarrollo del
pensamiento creativo y contribuye al desarrollo de personalidad de los estudiantes. Esta forma de aprender matemática favorece
tanto el razonamiento e importantes operaciones del pensamiento, como el afianzamiento del auto concepto, la autoestima y el
desarrollo personal. Permite que cada estudiante se sienta capaz de resolver situaciones problemáticas y de aprender matemática,
considerándola útil y con sentido para la vida.

El área de matemática tomará como estrategias para el desarrollo de sus competencias al juego. En general, y en particular los
juegos de contenido matemático, se presentan como un excelente recurso didáctico para plantear situaciones problemáticas a los
niños. Tales estrategias permiten articular por ejemplo la actividad matemática y la actividad lúdica en contextos de interacción
grupal. Las situaciones problemáticas lúdicas son recomendables para toda la educación básica regular. En estas edades es
posible dirigir la atención y esfuerzo de los niños hacia metas de naturaleza matemática mediante el juego. El juego constituye un
valioso instrumento pedagógico para iniciar la construcción de las nociones y procedimientos matemáticos básicos. Propiciar en
los niños la resolución de situaciones problemáticas en actividades cotidianas, actividades lúdicas y con la manipulación de
material concreto permite desarrollar favorablemente su razonamiento lógico. El juego es un recurso de aprendizaje indispensable
en la iniciación a la matemática, porque facilita los aprendizajes en los niños de una manera divertida despertando el placer por
aprender y satisface su necesidad de jugar.
III. PERFILES DE EGRESO

En el Área de Matemática se consideran los siguientes:

Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar
decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones,
a partir de los cuales elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.

Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se producen y
comprenden diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas
alternativos y aumentativos como el braille.

Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando el conocimiento científico para mejorar la calidad de vida y la
naturaleza.
 El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. asume
posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres
vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que
generan recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con
el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno.

Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más tradicionales hasta las formas
emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y comprender la contribución que hacen a la cultura y a la
sociedad.

El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión
de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social;
también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que
cumple cada persona en la sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de
las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política.
 Practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo. Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero a través
de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender
cómo impactan en su bienestar social, emocional, mental y físico.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

 Enfoque de atención a la diversidad
 Enfoque de derecho
 Enfoque intercultural
 Enfoque ambiental
 Enfoque de bien común (valores)
 Enfoque búsqueda de la excelencia

V. CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

 Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos
RESUELVE PROBLEMAS cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones
DE CANTIDAD su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos
de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica
por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
 Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones
RESUELVE PROBLEMAS de adición de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su
DE REGULARIDAD, comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea
EQUIVALENCIA Y estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear
CAMBIO patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el "equilibrio" o la
igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
 Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
RESUELVE PROBLEMAS bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus
elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando
DE FORMA, MOVIMIENTO
representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
Y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la
LOCALIZACIÓN manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
RESUELVE PROBLEMAS  Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos
DE GESTIÓN DE DATOS
de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor
E o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos
INCERTIDUMBRE cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
 BIMESTRE, NÚMERO Y TÍTULOS DE UNIDAD

UNIDAD I
UNIDAD II

UNIDAD V
UNIDAD III

UNIDAD IX
UNIDAD VI
UNIDAD IV

UNIDAD VII

UNIDAD VIII
I BIMESTRE
VI.

II BIMESTRE

III BIMESTRE

IV BIMESTRE
DURACIÓN
(sesiones)
Es transformar las relaciones entre los datos y Traduce cantidades

x
x
x
x
x
x
x
x
x
condiciones de un problema, a una expresión numérica a expresiones
(modelo). Es plantear problemas a partir de una numéricas
situación o una expresión numérica dada.

Es expresar la comprensión de los conceptos Comunica su

numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades comprensión sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x
de medida, las relaciones que establece entre ellos; los números y las
usando lenguaje numérico y diversas representaciones operaciones

Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad Usa estrategias y

de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y procedimientos de

x
x
x
x
x
x
x
x
x
escrito, la estimación, la aproximación y medición, estimación y cálculo
CANTIDAD

comparar cantidades.

Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones Argumenta

entre números naturales, enteros, racionales, reales, afirmaciones sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x
sus operaciones y propiedades; en base a las relaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE

comparaciones y experiencias en las que induce numéricas y las

propiedades a partir de casos particulares. operaciones
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Es transformar los datos, valores desconocidos, Traduce datos y

x
x
x
x
x
x
x
x
x
variables y relaciones de un problema a una expresión condiciones a
gráfica o algebraica (modelo). expresiones
algebraicas

Es expresar su comprensión de la noción, concepto o Comunica su

propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e comprensión sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x
inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; las relaciones
usando lenguaje algebraico y diversas algebraicas

Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, Usa estrategias y

procedimientos, estrategias y algunas propiedades para procedimientos para

x
x
x
x
x
x
x
x
x
simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y encontrar reglas
Y CAMBIO

expresiones simbólicas que le permitan resolver generales

ecuaciones, rectas, parábolas, y diversas funciones.
SITUACIONES DE

Es elaborar afirmaciones sobre variables, reglas Argumenta

algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de afirmaciones sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x
RESUELVE PROBLEMAS DE

manera inductiva para generalizar una regla y de relaciones de

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA

manera deductiva probando y comprobando cambio y

propiedades. equivalencia

Es construir un modelo que reproduzca las Modela objetos con

x
x
x
x
x
x
x
x
x

características de los objetos, su localización y formas geométricas

movimiento, mediante formas geométricas, sus y sus
elementos y propiedades. transformaciones

Es comunicar su comprensión de las propiedades Comunica su

geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un comprensión sobre

x
x
x
x
x
x
x
x
x

sistema de referencia; es establecer relaciones entre las formas y

estas formas, usando lenguaje geométrico. relaciones
geométricas
Competencias/ capacidades

Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad Usa estrategias y

de estrategias, procedimientos y recursos para construir procedimientos para
x
x
x
x
x
x
x
x
x

formas geométricas, trazar rutas, medir distancias y orientarse en el

superficies, y transformar las formas bidimensionales y espacio
tridimensionales.

Es elaborar afirmaciones sobre las relaciones entre los Argumenta

elementos y las propiedades de las formas geométricas; afirmaciones sobre
SITUACIONES DE FORMA,

x
x
x
x
x
x
x
x
x
RESUELVE PROBLEMAS DE

en base a su exploración. Asimismo, justificarlas, relaciones

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

validarlas o refutarlas, en base a su experiencia y geométricas

conocimientos sobre propiedades

Es representar el comportamiento de un conjunto de Representa datos

datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos, con gráficos y
x
x
x
x
x
x
x
x
x

medidas de tendencia central, de localización o medidas estadísticas

dispersión. Reconocer variables de la población o la o probabilísticas
muestra.

Es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos Comunica la

y probabilísticos en relación a la situación. Leer, comprensión de los
x
x
x
x
x
x
x
x
x

describir e interpretar información estadística contenida conceptos

en gráficos o tablas. estadísticos y
probabilísticos

Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad Usa estrategias y

de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procedimientos para
x
x
x
x
x
x
x
x
x

procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas recopilar y procesar

INCERTIDUMBRE

de muestreo y el cálculo. datos

GESTIÓN DE DATOS E

Es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar Sustenta

RESUELVE PROBLEMAS DE

conclusiones, y sustentarlas en base a la información conclusiones o

x
x
x
x
x
x
x
x
x

obtenida del procesamiento y análisis de datos. decisiones en base a

información
 Duración (en
Bimestre Unidad/situación significativa Campos temáticos Productos
sesiones)
Unidad I  Arriba – abajo – encima – debajo – entre
Vivimos con responsabilidad junto a  Derecha – izquierda
nuestros amigos
 Lateralidad cruzada: izquierda – derecha
Los estudiantes de primer grado inician una
nueva etapa escolar con responsabilidad y con  Clasificación de una colección de objetos
el entusiasmo de conocer a sus compañeros.  Cuantificadores: todos, algunos y ninguno
Empezarán conociendo las nociones  Tantos como…, más que…, menos que…
Patrones con
espaciales, luego reconocen sus gustos y  Conjuntos
preferencias, en lo que se asemejan o material concreto
 Pertenece y no pertenece
diferencia y establecen lazos de respeto y
amistad formando grupos diferentes con
 Subconjunto
intereses comunes.  Patrones de repetición con criterio de sonoridad musical
 Patrones de repetición de movimientos corporales
 Ocurrencia de sucesos: a veces, siempre, nunca

Unidad II  Dentro - fuera – en el borde

 Hacia adelante – hacia atrás
Aprendemos con autonomía y libertad
 Número hasta el 9
I BIMESTRE

Todos unidos jugamos y actuamos como un  Orden de números hasta el 9, número anterior y posterior
gran equipo y con la colaboración de cada uno  Comparación y ordinalidad de números hasta el 9
Juego de memoria
de los compañeros logramos el éxito.  Adición de números hasta el 9 numérica
A medida que crecemos adquirimos mayor  Sustracción de números hasta el 9
autonomía para resolver problemas con  Resolvemos problemas
números, completar patrones con eficiencia.
 Patrones gráficos I
 Organización de datos en tablas simple

Unidad III
 Adelante – atrás – delante – entre – detrás
Demostramos amor con nuestras actitudes
 Cerca – lejos
 Los números hasta el 19 Organización de
Cada uno de nosotros tiene una persona los años de
especial en nuestra vida. En este mes tenemos  La decena: valor posicional
nacimiento de
la oportunidad de demostrarle lo mucho que la  Lectura y escritura hasta el 19
las madres del
queremos y valoramos, Por tal motivo,  Orden del número hasta el 19
sumaremos esfuerzos para conocer más de su salón en una
 Anterior y posterior tabla de doble
historia personal. Utilizando los datos
 Comparación de números hasta el 19 entrada
recabados realizamos y proponemos
diferentes situaciones matemáticas de adición,  Patrones gráficos II
sustracción, y recolección de datos y  Tablas de doble entrada
organización.
 Unidad IV
Aprendemos a respetar a los demás
Esta es la oportunidad de mostrar nuestro
agradecimiento y respeto a mi colegio y a las
personas que me forman cada día para ser el
mejor. En mi colegio aprendo más sobre los
números y resuelvo problemas de adición y
sustracción, también me divierto siguiendo
patrones, haciendo líneas y muchas figuras. Mi
escuela un lugar de diversión.
II BIMESTRE
Unidad V
Amemos nuestra cultura
El Perú, un país diverso en cultura, flora y
fauna, es un lugar del cual nos sentimos
orgullosos. Nuestro país nos ofrece la
oportunidad de conocer diferentes culturas,
disfrutar festividades y realizar actividades
diversas… El Perú es conocido por su legado
histórico y cultural. También por su deliciosa
gastronomía, la cual es difundida en eventos
como Mistura.
Unidad VI
Demostremos honestidad en nuestro actuar
Nuestro país se caracteriza por ser
multicultural y mega diverso. Así mismo,
somos honestos al actuar. Nos organizamos
para cuidar este hermoso país que nos
III BIMESTRE
alberga. Realizaremos operaciones para
calcular el salón que ha hecho mejor campaña
del cuidado de nuestro ambiente.
 Sólidos geométricos
 Comparación de sólidos geométricos
 Unidades de capacidad
 Técnicas operativas de a adición hasta el 20
Recta numérica
 Técnicas de la sustracción hasta el 20
con material
 Representación de la adición en la recta numérica reciclado
 Problemas de adición y sustracción
 Patrones aditivos hasta el 20
 Gráfico de barras verticales
 Líneas abiertas y cerradas
 Figuras planas
 Números hasta el 49
Exposición de
 Lectura y escritura de números hasta el 49
 Uso del tablero de valor posicional lugares turísticos
 Desarrollo de los números del Perú,
presentación de
 Relación de orden hasta el 49 – Anterior y posterior
datos en gráficos
 Adición con tres sumandos
de barras.
 Sustracción hasta el 49
 Números pares e impares
 Problemas y más problemas
 Gráficos de barras horizontales
 Unidades arbitrarias de longitud Croquis de su
 Unidades convencionales de longitud comunidad en
cuadrícula para
 Perímetros de figuras planas
determinar el
 Números hasta el 99
 Orden y comparación de números hasta el 99 perímetro
 Adición con canje hasta el 99
 Sustracción con canje hasta el 99
 Operaciones combinadas de adición y sustracción
 Técnicas operativas de la adición y sustracción con
números hasta el 99
 Problemas y más problemas
 Igualdad de expresiones aditivas equivalentes
 Gráfico lineal
 Unidad VII
Reciclamos para mantener limpio nuestro
ambiente
Nuestra tierra necesita de nosotros para
prevenir y parar la contaminación.
Emprendemos con alegría y le ponemos todo
nuestro esfuerzo para realizar proyectos de
reciclaje con el fin de ayudar a nuestros
prójimos. Doblamos esfuerzo y repartimos
tareas para que tengamos un buen resultado.
 Desplazamiento en la cuadrícula
 Ubicación en el plano cartesiano
 Doble de un número
 Mitad de un número
 Noción de fracciones Reciclaje de
 Representación de fracciones botella y tapas
 Comparación de fracciones
 Equivalencia y canjes de monedas y billetes
 Unidades de masa arbitraria y no arbitraria
 Pictogramas

 Simetría de figuras planas

Unidad VIII  Centenas
Practicamos la solidaridad con nuestros  Lectura y escritura de números hasta el 999
compañeros(as)  Tablero de valor posicional
 Desarrollo de un número
El cuidado a nuestros compañeros es muy Juego de mesa
 Orden y comparación de números hasta el 999
importante, convivimos con ellos casi el mayor de adición y
 Adición hasta el 999
tiempo de nuestros días, es por eso que sustracción
 Sustracción hasta el 999
debemos de ser solidarios para mantener una
 Unidades de tiempo
IV BIMESTRE

convivencia armoniosa.
Realizamos un juego numérico con material
reciclable.
Unidad IX
Compartimos el mensaje de paz con
nuestros hermanos(as)
En esta época de amor y alegría, realizamos
actividades de compartir con nuestro prójimo.
Nos convertimos en agentes difusores de la
paz para todos. Unidos como equipo
aprendemos a resolver operaciones con los
números y nos divertimos mucho
 Las medidas de tiempo
 Secuencia temporales
 Gráfico de relaciones: diagramas de flecha de árbol
 Reproducción de figuras con plantillas
 Recordamos los números hasta el 999
Adornos
 Refuerzo la lectura y escritura hasta el 999
navideños con
 Operaciones con números hasta el 999
plantillas de
 Problemas de adición y sustracción figuras.
 Relaciones de parentesco
 Probabilidades
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Resolución de problemas

Métodos: Inductivo-deductivo, activo – participativo, heurístico, descubrimiento, demostrativo, crítico, lúdico, resolución de
problemas, computarizado, analítico – sintético, expositivo – dialogado.
Técnicas: Lluvia de ideas, tándem, juegos lúdicos, aplicaciones virtuales, software matemáticos, análisis de imágenes, ensayo –
error, juego de roles, juego de frases, organizadores visuales, portafolio, trabajo cooperativo.

VIII. EVALUACIÓN

Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.

La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

COMPETENCIA CAPACIDAD
Traduce
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Traduce
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Modela
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Representa
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE Usa estrategias y procedimientos
Sustenta afirmaciones

IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Programación Curricular. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - III ciclo. Lima.
- CORBALÁN FERNANDO. Juegos matemáticos para Secundaria y Bachillerato. Editorial Síntesis S. A.
- Madrid, 1994.
- GÓMEZ CHACÓN INÉS MARÍA. Los juegos de estrategia en el currículo de matemáticas. Narcea, S. A. de Ediciones. Madrid, 1992.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum, 48 p.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p
Páginas web de Internet
- http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.aranjuez/foro/circo/circoinicio.htm
- http://www.gpdmatematica.org.ar/publicaciones/conferencia_salto_uruguay.pdf
- http://www.slideshare.net/renzovaldivia106/catalogo-primaria
- http://colorearyaprender.com/juego-de-orientación-espacial-para-ninos
- http://figurasgeometricasparaniosde4a5aos,blogspot.com/
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-III.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-IV.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/MatematicaV.pdf
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- VILA, Antoni y CALLEJO, Ma Luz (2009). Matemáticas para aprender a pensar. El papel de las creencias en la resolución de problemas. Madrid:
Narcea S.A. Ediciones, 220 p.p.
- Gómez Chacón, I. Ma (1998). MATEMÁTICAS Y CONTEXTO. Enfoques y estrategias para el aula. Madrid: Narcea S.A. de Ediciones, 72 p.p.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 p.
- MARTINEZ, José y ESCALANTE, Francisco (2010). 101 Tareas para desarrollar las competencias Primaria: Lengua y Matemáticas. Madrid: Grupo
editorial universitario, 144 p.p
Páginas web de internet
- http://www.actiludis.com/?p=454
- http://www.cucurrucu.com/nmeros-hasta 99/index.htm
- http://www.conmishijos.com/uploads/tareas_escolares/documentos/fichasgeometria-cerca-lejos-dentro-fuera.pdf
- http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/figuras-geometricas/1-primaria/109-juego-arriba-abajo-dentro-fuera/index.php
- http://matematica1.com/actividades-y-ejercicios-de-estadistica-para-ninos-de-primerode-primaria-en-pdf
- http://matematica1.com/desplazamiento-en-la-cuadricula-del-plano-actividades-yejercicios-de-primero-de-primaria-en-pdf/
- http://matematica1.com/series-y-secuencias-numericas-unipuntos-del-1-al-19-actividades-paraninos-del-preescolar-jardin-inicial parvulo-en-pdf/
- http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/figuras-geometricas/3-primaria/122-juegolados-vertices-angulos/index.php
- http://matematica1.com/actividades-y-ejercicios-de-estadistica-para-ninos-de-primero-de-primaria-en-pdf/
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepgr2gt1/intranet12/mat/la_decena/decena.html
- http://www.profesorenlinea.cl/primysgdo/educacionmatematica/numeracion/numeros/numeros10al19.html
- http://aulapt.files.wordpress.com/2008/02/numeros-hasta-el-50-11.pdf
- http://matematicaparajugar.galeon.com/pagina2.html

MATERIALES CONCRETOS
- Ábaco
- Regletas Cuisenaire
- Multibásico
- Sudoku
- Técnica del doblado del papel
- Geoplano
- Tablero posicional
- Legos
- Cuentas de colores
- Monedas y billetes
- Bloques lógicos
- Material reciclado
- Fichas de trabajo