SESIÓN DE APRENDIZAJE

DESCOMPONEMOS EL NUMERO DE PARTICIPANTES

DEL DESFILE

I.E. 21606 FRANCISCO BOLOGNESI -POTAO

DOCENTE: LOURDES OBISPO FLORES
GRADO Y SECCIÓN: 2° FECHA: 12-07-2023

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas de 2º GRADO  Usar el conteo y la Lista de cotejo
cantidad  Expresa con diversas descomposición de
 Traduce cantidades a representaciones y lenguaje una cantidad.
expresiones numéricas numérico (números, signos y  Usa el material
expresiones verbales) su concreto para la
comprensión de la decena como explicación de la
 Usa estrategias y
nueva unidad en el sistema de descomposición.
procedimientos de
numeración decimal y el valor
estimación y cálculo.
posicional de una cifra en
números de hasta dos cifras.
 Argumenta  Expresa con diversas
afirmaciones sobre representaciones y lenguaje
relaciones numéricas y numérico
las operaciones
Propósito Hoy aprenderemos a resolver situaciones en las que debe descomponer números de diversas
formas.
Propósito Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.

Metas de aprendizaje 2º Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la vida

cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad con números hasta
INCLUSIÓN ECONÓMICA 99.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  papelógrafo

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
Cuaderno de trabajo de matemática.
Enfoque transversal
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Enfoque de la orientación al bien común
Inicio Enfoque intercultural
Enfoque de la búsqueda de excelencia
 plumones
 abaco y base diez
 imágenes
Actitudes o acciones observables
El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
Tiemponiaproximado:
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas
 La docente da la bienvenida a los estudiantes, realicen los 5 min de pausa activa y les invita a marcar su
asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué usamos para hacer las guirnaldas?
 ¿Qué era lo que se repetía?

Continuamos la sesión, colocando adivinanzas en la pizarra:

Soy un numero Soy un número que Soy un numero

formado por 8D, 5U y esta entre el 511 y el formado por 25D,
3C, ¿Qué numero soy? 513, ¿Qué número soy? ¿Qué número soy?

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a resolver situaciones en las que debe
descomponer números de diversas formas.

Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Se conversa con los estudiantes sobre los eventos que se realizaran por fiestas patrias entre ellas el
desfile escolar. Luego, se plantea el siguiente problema:

Los estudiantes de la I.E potao, están entusiasmados por el desfile escolar que esta pendiente. Ellos saben que
los todos los estudiantes saldrán a desfilar teniendo claro lo siguiente:

- En el 2ª grado participaran 64 estudiantes

- En el 3ª grado participaran los 85 estudiantes.

Mariana, una de las estudiantes desea saber lo siguiente: ¿Cómo está conformado cada número?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De qué trata esta situación?
¿Cuál es la cantidad de participantes en el desfile en 2ª grado? ¿y en 3ª grado?
¿Qué nos pide el problema?
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus propias
estrategias. Se les guía con preguntas:
 ¿Qué harás para contestar la pregunta de Mariana? ¿Cómo lo harías?
 ¿Qué material te podría ayudar?
 ¿Qué entiendes por descomponer?

Teniendo en cuenta las respuestas, les damos el material base 10, el ábaco, el tablero de valor posicional, y material concreto no articulado,
con la finalidad que hallen la respuesta. Se les da un tiempo de 10 min para que exploren la solución. Se les orienta a representar las
cantidades con la base diez y partir de ello, sugiriéndoles preguntas como, ¿Cómo representas el primer número?
Socialización de representaciones ------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos, pidiendo a un representante que lo
explique.
Luego compartimos la estrategia.
 Con el ábaco lo de 2ª grado: Con la base diez lo de 3ª grado:

Ante esto tenemos la primera forma de descomposición:

El 2ª grado: En el 3ª grado
64 = 6 D + 4U 85 = 8 D + 5 U

Ante ello nos preguntamos para encontrar la otra forma de descomposición, ¿a cuánto equivale las decenas? ¿y las
unidades?:

El 2ª grado: En el 3ª grado
64 = 6 D + 4U 85 = 8 D + 5 U
64 = 60 + 4 85 = 80 + 5

Entonces podemos ver que dos formas de descomponer los números.

Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿usaste la misma estrategia?

 ¿Qué materiales nos ayudaron?
 ¿de qué nos servirá aprender a descomponer?
 ¿Cómo se llaman estas descomposiciones?

Luego se les menciona lo siguiente:

DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO
Descomponer un numero nos ayuda como estrategia de sumas o restar de manera más práctica.
Por ello podemos descomponerlo según el TVP:
EJEMPLO: 35 = 3D + 5U
También podemos descomponerlo por notación desarrollada:
EJEMPLO: 35 = 30 + 5

Cierre Tiempo aproximado:

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?

DIRECTOR
 Lista de cotejo

DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA

Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS A EVALUAR
Usar el conteo y la Usa el material
NOMBRE descomposición de concreto para la
N° una cantidad. explicación de la
descomposición.

SI NO SI NO
1 ALVARADO ESPINOZA, Bryan Roy
2 ANGELES CRUZADO, Alex Nouer
3 AVILA IZQUIERDO, Isac Victorio
4 BAZAN ESPINOZA, Nayly Sugey
5 DELAO ESPINOZA, Linmar Nosthe
6 DIAZ FLORES, Fabiana Nicoll
7 ESPINOZA ATENCIA , Rolando Raúl
8 ESPINOZA MUNDACA, Axel Johao
9 HUERTA VICENTE, Lionel Toribio
10 LAZARO VICENTE, Dangelo Williams
11 LOPEZ PARCIALES, Anthonela Abigail
12 MALDONADO ARAUJO, Cielo Ayumi
13 MAZA CHIROQUE, Spril Ivana
14 ORDOÑEZ ATANACIO, Alejandro Moisés
15 QUIÑONEZ PURIZACA, Leimy Shiory
16 RAMOS CAMPOS ,Edwin Danilo
17 RAMOS RUIZ, Lian Hugo
18 RIMAC RAMIREZ, Jimena Melissa
19 RUIZ NIZAMA, Diego Smith
20 VILLANUEVA LOPEZ, Jimena Aremy