PRIMER GRADO

UNIDAD 2
SESIÓN 08
 No hay objetos para
contar

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reconozcan el cardinal 0 como la ausencia de
elementos.

Antes de la sesión

Revisa las páginas 67 y 68 del Cuaderno de trabajo y ten listos los materiales que usarán.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo (págs. 67 y 68).

Tarjetas numeradas, utilizadas en la sesión 6.

De ser posible, radio o televisor.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Plantea y resuelve

Matematiza problemas

Cuenta cantidades

problemas con

de cantidades discretas
(de hasta 9 objetos)

cantidades y

y continuas que implican

en distribuciones

magnitudes

utilizar y construir

ordenadas y

que implican la

modelos, verificándolos

desordenadas, en

construcción y

con el contexto.

problemas de contexto

uso de números

Comunica y representa

recreativo y familiar.

y operaciones,
el significado de los

Expresa los números

empleando diversas

números y operaciones

hasta 9 usando

representaciones

en la resolución del

lenguaje oral o

y estrategias para
problema, a través de

escrito, así como

obtener soluciones

la socialización, usando

representación

pertinentes al

notación y terminología

concreta, gráfica (cinta

contexto

apropiadas.
numérica) y simbólica.

Momentos de la sesión

Inicio

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando

sobre la sesión del día anterior. Puedes formular preguntas: ¿qué
hicimos ayer en la sesión de Matemática?; ¿qué materiales
utilizamos?, ¿para qué?, etc.
10

Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán qué sucede

minutos cuando no hay objetos que contar.
Acuerden
juntos
algunas
normas
de
convivenc
ia que
ayuden a
trabajar y
aprender
mejor en
equipo.
Anímalos
a apoyarse
mutuamen
te.
50

Plantea la siguiente situación a los niños y a las niñas:

Desarrollo

Vamos a realizar el inventario de algunos objetos del aula, para ello,

necesitamos saber: ¿cuántas ventanas hay?, ¿cuántos televisores hay?,
¿cuántas pizarras hay?, ¿cuántos relojes de pared hay?, ¿cuántas
pelotas hay? ¿Cuántos gatos hay?, Si, no hay gatos, ¿qué número
70 empleamos?

minutos

Lee el problema en voz alta y, luego, para asegurar la

comprensión, pregunta: ¿qué van a escribir?, ¿saben para qué sirve
un inventario?, ¿qué van a contar? Si consideras necesario, explica
brevemente en qué consiste un inventario.
Motívalos a de un grupo, luego, señala el cardinal correspondiente utilizando la
plantear tarjeta numerada.
estrategias
de solución
del problema
Invítalos a ejecutar la estrategia de solución. Con este fin, entrégales las
y pregúntales:
tarjetas numeradas y luego pídeles que observen los objetos del aula e
¿cómo van a
identifiquen y cuenten según se indica en el problema. Acompaña la
contar?, ¿qué ejecución de la estrategia realizando preguntas: ¿cuántas pizarras tenemos
necesitan para en nuestra aula?, ¿cuántas puertas hay?, etc. Después, solicita que señalen
contar? Se la cantidad de cada objeto utilizando la tarjeta numerada.
espera que los
estudiantes
respondan:
observar y Como los estudiantes no tienen el número cero entre sus tarjetas
saber dónde numeradas, les tomará un tiempo responder. Sé paciente y espera
están los que respondan.
materiales
para contarlos.
También
Rétalos a representar el número cero. Para ello, puedes preguntar:
puedes hacer
¿cómo pueden representar la cantidad cero?, ¿por qué? Se espera
una
que los estudiantes respondan: no hay, no existe, vacío, etc. Luego,
simulación;
para ello, anímalos a escribir el número cero.
cuenta la
cantidad de
niños y niñas A partir de las representaciones que hicieron, enséñales la
representación correcta del número cero y ayúdales a leer.

0 ¡cero!
51
Luego pide a cada niño y niña a escribir el inventario de los
materiales usando los cardinales. Por ejemplo:

Inventario

1 puerta.

0 gatos.

5 sillas en los grupos.

5 libros en los grupos.

0 televisor

2 ventanas.

…
52
Reflexiona con los niños y las niñas sobre las representaciones que hicieron.
Pregúntales: ¿fue fácil representar el cero?, ¿con qué materiales lo
representaron?, ¿a qué cantidad representa el cero? A partir de las respuestas,
concluye que el cero representa la ausencia de objetos y lo utilizamos cuando no
hay elementos. Por ejemplo, escribimos el 0 para señalar que no hay ninguna
cantidad de gatos en el aula.

Plantea otras situaciones

Invita a los estudiantes a expresar en voz alta otras situaciones con

objetos del aula o sus útiles escolares en las que podemos mencionar
al cero. Para ello, puedes dar un ejemplo: tengo dos lapiceros y cero
borradores. Pídeles que representen las situaciones utilizando los
materiales y las tarjetas numeradas.

Indica a los estudiantes que realicen las actividades del Cuaderno de

trabajo. Pide que ubiquen la página 67 y escribe el número en la pizarra
o en una hoja, con el fin de facilitar la ubicación.

Orienta el desarrollo de las actividades, mediante preguntas como:

¿quiénes son?, ¿qué hacen?, ¿qué creen que pasó?, etc. Luego, lee
las actividades en voz alta.

Brinda un tiempo adecuado para sus respuestas y no olvides

enfatizar la siguiente idea: se usa el número cero para indicar que no
hay elementos, es decir, ausencia de elementos.

Invítalos a completar las respuestas en su Cuaderno de trabajo.

Verifica la escritura correcta del cardinal. Guía con especial atención
a los estudiantes que requieren mayor apoyo.

Lee en voz alta la escena de los pollitos. Acompaña a cada uno(a)

durante la ejecución de la actividad y asegúrate de que la realicen
correctamente.
Guía la ejecución de la actividad de la página 68. Puedes invitar a
dos niños o niñas para que la escenifiquen. Luego, lee en voz alta
las preguntas planteadas: ¿quién tiene más cartas?, etc. Invítalos a
escribir las respuestas en su Cuaderno de trabajo.

Del mismo modo, puedes leer en voz alta la actividad 3 y luego pedir que
la representen con sus materiales y escriban la respuesta.

53
Cierre

Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos un

10
recuento de las acciones realizadas y recuerden juntos una vez más

que para representar la ausencia de elementos usamos el número cero.

minutos

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, representen la ausencia de objetos o
animales con el uso del número cero. Por ejemplo: tengo 2 hermanas y 0 hermanos.
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