ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : TERCER GRADO
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Escribimos una receta

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes escribirán una receta usando verbos adecuados y respetando su
estructura.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.

 Lápiz, plumones, colores borrador etc.
 Letras móviles
 Receta de la clase anterior “Ensalada de frutas”

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUM
COMPETENCIA Y EVIDENCIA DEL ENTO DE
APRENDIZAJE EVALUAC
CAPACIDAD DESEMPEÑO
IÓN
Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe una LISTA DE
textos en su lengua propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su receta usando COTEJO.
materna. experiencia previa para escribir. los verbos
• Adecúa el texto a la • Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en adecuados y
situación comunicativa. oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque
respetando su
• Organiza y desarrolla en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
las ideas de forma Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, estructura.
coherente y cohesionada. utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
• Utiliza convenciones del frecuente.
lenguaje escrito de forma • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
pertinente. mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final
• Reflexiona y evalúa la en las narraciones que escribe; asi-mismo, elabora rimas y
forma, el contenido y juegos verbales.
contexto del texto • Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su
escrito. texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.

Observan la siguiente imagen:

Pregunto:

¿cuáles son las partes o la estructura de una receta?

¿Qué tipo de palabras inicia cada paso de la receta?
¿Pára qué sirven las recetas?

Recordamos las normas de convivencia del aula.

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy a escribir una receta usando los verbos adecuados y respetando su estructura.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
- Planifica y organiza la escritura de una receta teniendo en cuenta el propósito, destinatario
- Ordena las ideas en torno al tema usando esquemas
- Escribe su primer borrador teniendo en cuenta las indicaciones para escribir una receta
- Revisa el primer borrador usando una tabla de revisión.
- Escribe la version final de su receta.
.
DESARROLLO

PLANIFICACIÓN

Solicito a los estudiantes que completen el siguiente cartel planificador

¿Qué escribiré? ¿Para qué escribiré? ¿Cómo lo ¿Quiénes leerán

escribiré? lo qué
escribiré?
Luego indico que es necesario que organicen sus ideas en el siguiente esquema

Textualización

Escribe el primer borrador de la receta que elegiste teniendo en cuenta las siguientes
recomendaciones:
- El título debe tener relación con el contenido del texto.
- Mencionar el nombre y la cantidad de los ingredientes a utilizar en la preparación.
- Escribir los verbos según la secuencia de lo que se debe hacer para preparar el plato.
- Usa adecuadamente las mayúsculas y los signos de puntuación.
- Dibuja el plato y/o ingredientes.

Revisión

Revisa su receta usando los criterios de la tablita de revisión.

Criterios para revisar mi receta SI NO

 Luego de revisar, escriben la versión final de sus recetas para mostrársela a tus amigas y
amigos.
. CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas ¿Cómo se han sentido en la producción de su

texto? ¿Qué dificultades se les ha presentado? ¿Se cumplió el propósito de la sesión?;
¿qué aprendizajes lograron en esta sesión?; ¿qué los ayudó?, ¿tuvieron alguna
dificultad para elaborar su texto?, ¿Cómo las superaron?

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Planifiqué mi receta teniendo en cuenta su estructura

Ordené mis ideas en torno al tema usando un esquema.

Escribi mi primer borrador teniendo en cuenta las

recomendaciones para elaborar una receta
Revisé mi primer borrador con ayuda de una tabla de revisión.
Escribí la versión final de mi receta.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Planifica la Ordena sus ideas Escribe su primer Revisa su primer Escribe y
 escritura de su en torno al tema borrador teniendo en borrador usando una publica la
receta según el usando un cuenta las tabla de revisión. versión
propósito, esquema recomendaciones para final de su
CRITERIOS DE destinatario. elaborar su receta. receta
EVALUACIÓN

intentando

intentando
intentando

intentando
Nº

Necesita

Necesita
Necesita

Necesita
Lo logró

Lo logró

Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está

Lo está
ayuda

ayuda

ayuda

ayuda
APELLIDOS Y
NOMBRES
1

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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23
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25
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30

Anexo 1