MINISTERIO DE EDUCACIÒN UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 5135

Dirección Regional de Educación del callao Ventanilla “LA SALLE”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Demostramos nuestros logros resolviendo problemas de comparación en más y menos
Fecha: 21-11-22 / Duración: 2 horas
EDA N° 7 / GRADO: 3er Grado
1. Propósito de aprendizaje.
Competencia y capacidades Desempeño precisado (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Resuelve problemas  Traduce una o más acciones de  Resuelve problemas de
de cantidad agregar quitar, comparar cantidades comparación 3 y 4 representado de
 Traduce cantidades igualar, repetir cantidades, combinar a manera concreta, gráfica y
a expresiones expresiones de adición o sustracción, simbólica.
numéricas. con números naturales de hasta tres
 Usa estrategias y cifras; al plantear y resolver
procedimientos de problemas.
estimación y cálculo.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Competencia transversal Instrumento de evaluación
Desempeño (criterios de evaluación)
capacidades
 Gestiona su aprendizaje de manera  Propone por lo menos una estrategia y  Lista de cotejo
autónoma. un procedimiento que le permitan
alcanzar la meta; plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la más
adecuada.

Enfoques transversales Valores Actitudes o Acciones observables.

 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
apertura determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
2. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Problemas PAEV comparación 3 y 4  Material base diez, Fichas de aplicación y libro.

3. Momentos de la sesión:
INICIO Tiempo: 15

 Recogemos los saberes previos, mediante el siguiente juego: “Salta salta”, para
ello saldrán al patio y jugarán con uno de los juegos representados en el patio.

 Pedir la colaboración de 4 alumnos y establecer turnos de participación.

 Se indica que cada alumno tendrá que lanzar un dado y saltar de un pie hasta el
número que indique el dado.
 Luego anotarán la cantidad que han avanzado y así sucesivamente hasta llegar al
final del recorrido.
 Se formula las siguientes preguntas: ¿Quién ganó?, ¿cuántos puntos obtuvo?,
¿cuántos puntos más obtuvo Pedro que Luis? ¿cuántos puntos menos obtuvo Luis

Profesora: Roxana Torpoco Villar

 que Pedro?

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy establecerás relaciones entre datos y una
o más acciones de comparar cantidades, para transformarlas en una adición o
sustracción con números naturales de hasta de tres cifras.
 Establecemos los acuerdos para la clase: Practicar la escucha activa, levantar la
mano para participar, prestar atención en clase y realizar las actividades en clase.
 Indicamos cuáles serán los criterios de evaluación.

 Comprender el problema y buscar estrategias.

 Representar el problema de manera concreta, gráfica y simbólica.
 Explicar cómo se resuelven los problemas de comparación 3 y 4.

DESARROLLO Tiempo: 70 minutos

 A continuación, resolveremos dos retos:

RETO 1

 Luego se les pide que lo representen de

manera gráfica mediante el siguiente
esquema:

Comprensión del problema

 Para resolver un problema debemos
tener en cuenta los siguientes pasos:1°
comprender el problema, 2° buscar  Resuelven en forma simbólica mediante
estrategias, 3° representar y 4° la adición.
comunicar el desarrollo.
 Se formula las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?, ¿qué les
compararon a los niños?, ¿qué les
compararon a las niñas? ¿cuánto les
costó las muñecas?, ¿cuánto les costó ¿Cuánto gastaron en los robots?
los robots? ¿qué me pide resolver el Gastaron en los robots S/353.
problema?
RETO 2
Búsqueda y ejecución de estrategia

 Se les pregunta: ¿Qué operaciones

utilizaremos para resolver el problema?
¿con qué material podrían resolver el
problema?
 Se les orienta que trabajen con el
material Base Diez.

 Resuelven en forma simbólica mediante

Profesora: Roxana Torpoco Villar


Comprensión del problema
 Para resolver un problema debemos
tener en cuenta los siguientes pasos:1°
comprender el problema, 2° buscar
estrategias, 3° representar y 4°
comunicar el desarrollo.
 Se formula las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?, ¿cuánto les
costó las golosinas?, ¿cuánto les costó
las gaseosas? ¿qué me pide resolver el
problema?
 Se les orienta que trabajen con el
material Base Diez.
la sustracción.
¿Cuánto gastaron en las gaseosas?
Gastaron S/25 en las gaseosas
Formaliza:
 Cuando resolvemos problemas de
comparación 3 el conector más que
nosindicará que debemos sumar.
 Cuando resolvemos problemas de
comparación 4 el conector matemático
menos que nos indicará que debemo
restar.

Reflexión:

 Reflexiona con las siguinetes preguntas:

 Luego se les pide que lo representen de ¿Usar el material base diez y los
manera gráfica mediante el siguiente esquemas te ayudaron a resolver ya
esquema: comprender el problema?
 Resuelven fichas de aplicación sobre el
tema.

CIERRE Tiempo: 15 minutos

Dialogamos acerca del propósito de la sesión y realizamos un recuento de las actividades realizadas:
¿Cuál fue nuestro propósito de hoy?, ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste al
resolver problema de comparación 3 y 4? ¿Para qué me sirve lo aprendido?, ¿cuál fue el paso más
complicado?
 Reflexiona sobre sus aprendizajes:
Criterios o pasos Lo logré Lo estoy Necesito apoyo
intentando

Comprendí el problema y buscar estrategias.

Represente el problema de manera concreta, gráfica y simbólica.

Expliqué cómo se resuelven los problemas de comparación 3 y 4.

LISTA DE COTEJO
Profesora: Roxana Torpoco Villar
N° Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Apellidos y Nombres Criterios de evaluación

Comprender el problema y Representar el problema de Explicar cómo se

buscar estrategias. manera concreta, gráfica y resuelven los problemas
simbólica. de comparación 3 y 4.

SI NO SI NO SI NO
1 Alvitres Navarro Bryana Dalila
Key
2 Aranda Coveñas Thalia Jasmin
3 Carrillo Vega Romina Yidda
4 Diaz Regalado Jesús
5 Dionicio Hancco Carlos Alberto

6 Enciso Rodriguez Dairon

Esmith
7 Espinoza Ocampo Joselyn
Elizabeth
8 García Asipali Heydi Mayli
9 Huamanjulca Vargas Diego
Esteban
10 Machuca Rivas Eyal Carlos
11 Mendieta Romero Amy Dayana
Nikool
12 Obregon Mestanza Maycol Isidro

13 Pacco Aragon Nayda

14 Perez Corsino Gaston Paolo
15 Pinchi Diaz Anlli Maylit
16 Ramos Carrazco Alexis Antonio
17 Rojas Albornoz Liam Ricardo
18 Ruiz Tenazoa Briss Thalia
19 Salinas Bustamante Yeek Noe
20 Salinas Vergaray Jhohanny
Thiago
21 Vargas Ocampo Maycol Estiven
22 Villavicencio Trujillo Pricila
23 Yarleque Navarro Dayanna
Nicol
24 Ayquipa Mallqui Alex Valentino

Profesora: Roxana Torpoco Villar