Sesión de Aprendizaje 25-11-19

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: Primer grado” D”
1.2. Profesora: Roxana Cecilia Yupanqui Egoavil
1.3. Duración: 2 horas
1.4. Fecha: 25-11-19
2. TITULO: Problemas de comparación.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Realiza afirmaciones sobre los Explica con sus
1.1 Traduce cantidades a expresiones resultados que podría obtener al propias palabras la
numéricas. sumar o restar y las explica con estrategia utilizada
apoyo de material concreto. Asi- para resolver el
1.2. Comunica su comprensión sobre los mismo, explica los pasos que problema.
números y las operaciones. siguió en la resolución de un Escala de valoración.
1.3. Usa estrategias y procedimientos de problema.
estimación y cálculo.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Búsqueda de la excelencia: Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
Enfoque igualdad de género. Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.
Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- Preparar las siluetas de globos. - Siluetas de globos
- Planificar el juego. - Juego
- Preparar los problemas. - Problemas
- Preparar el material concreto al alcancé de los - Material concreto base 10, siluetas, etc.
SONRIE A LA VIDA
niños. - Cuaderno de matemática.
- Preveer el cuaderno de matemática.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10

- Formando grupos de tres participantes jugarán a la “máquina transformadora”. Este juego consiste en
que el primer participante entrega al segundo (máquina) una cantidad de monedas (de papel). El
segundo participante transforma la cantidad (aumenta o disminuye) sin decir cómo. El tercero recibe
las monedas y dice cuántas hay. El primer participante debe decir qué pasó con su dinero (qué le hizo
la máquina). Gana si acierta. Puedes hacer que cambien de roles y generen nuevos registros.
- Responden a la pregunta: ¿Qué hizo la máquina con el dinero de Juan? Expliquen lo que sucedió.
- Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy vamos a resolver problemas de comparación.
- Proponemos normas de convivencia:
- Mantener el orden.
- Cuidar los materiales
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Familiarización con el problema
- Presenta en un papelote el siguiente problema:
Para acompañar a los estudiantes durante el concurso de mascotas, las mamás llevarán 23 globos y los
papás llevarán 17. ¿Cuántos globos menos que las mamás llevarán los papás?
- Leen grupalmente e individualmente el enunciado del problema y lo expresen con sus propias
palabras. Se les plantea preguntas: ¿Cuántos globos llevarán las mamás al concurso de mascotas?,
¿Cuántos globos llevarán los papás?; ¿Qué se pide en el problema?
Búsqueda de estrategias
- Propiciar la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿Han resuelto antes algún problema
parecido?, ¿Qué deben hacer?, ¿Cómo lo harán?, ¿Qué necesitan?, ¿Utilizarán material concreto?
(material Base Diez o ábaco, botones, semillas, chapitas, canicas, siluetas) en un lugar accesible para
las niñas y los niños.
- Se les brinda apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas, pero sin proponer las que
creas que deban utilizar. Sugiere que vivencien la experiencia utilizando el material concreto que
consideren pertinente.
- Promueve la utilización de dibujos, esquemas o símbolos para hacer las representaciones.
Proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el material escogido y concreten sus
planteamientos.
- Acompaña y conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que orienten la indagación:
SONRIE A LA VIDA
¿qué significa una cantidad menos que otra?
- Comprueba que exista concordancia entre el modelo de solución aditiva (comparación 1: se conocen
las dos cantidades y se pregunta por la diferencia “de menos” que tiene la cantidad menor respecto a
la mayor) con la representación concreta, gráfica y simbólica.
¿Cuánto menos?
¿?
23 17
- Estas podrían ser algunas maneras de resolver el problema.

- Representando con siluetas :
- Tacharemos de uno en uno de cada grupo

- Responden a la preguntas:
- ¿Cuántos globos tienen las mamás?
- ¿Cuántos globos tienen los papás?
- ¿Cuántos globos menos que las mamás llevarán los papás?
- Los papás llevarán 6 globos menos que las mamás.
- Con el material Base Diez:
Los papás llevarán 6 globos menos que las mamás.

- Expliquen las estrategias utilizadas para resolver el problema con la técnica del museo . Comprueba
que las respuestas obtenidas sean matemáticamente correctas y que exista correlación entre los datos
y la pregunta del problema. Realiza las aclaraciones y correcciones del caso.
- Escriben en su cuaderno el problema y su desarrollo.
Reflexión y formalización
- Responden a preguntas: ¿Cómo se hace para saber cuánto menos es una cantidad qué otra?, ¿Qué
operación se utiliza? Pon énfasis en el proceso de comparar las cantidades para encontrar la
diferencia entre ellas. Puedes hacer referencia al problema desarrollado en la clase anterior y ver que
SONRIE A LA VIDA
en ambos se halla la diferencia; sin embargo, cada uno tiene su propio significado dentro del contexto.
- Reflexionamos sobre la forma como lograron resolver el problema. Se les plantea preguntas: ¿Qué
sintieron frente al problema?, ¿Les pareció difícil o fácil?, ¿El material fue útil en su aprendizaje?, ¿Las
representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo?
Plantea otros problemas
Cierre Tiempo aproximado:15
- Reflexionan sobre sus aprendizajes con preguntas: ¿Qué han aprendido?, ¿Cómo lo han aprendido?;
¿Han tenido alguna dificultad?.
Trabajo para el hogar
- En la feria se han vendió 51 pollitos, y 28 cerditos. ¿Cuántos pollitos más que cerditos se vendieron en
la feria
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Vº Bº SUB DIRECTOR ROXANA YUPANQUI EGOAVIL

PROFESORA
PRIMERO “D”
Vº Bº DIRECTORA
SONRIE A LA VIDA
Escala de valoración
1. Resuelve problemas de cantidad.

1.1 Traduce cantidades a expresiones numéricas.1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.1.4.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
N° Desempeño de la competencia
Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica
con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de
Nombres y apellidos de los estudiantes un problema.
Satisfacto
Necesita
proceso
Lo hizo
apoyo
En
rio
AQUINO PINTO ANYI YERALDIN
ARROSTEGUI FARFAN AYELEN EUNICE
DE LA TORRE RAMOS ANTONELLA VALERIA
DUARTE BALBOA FERNANDO RAUL
ECHE ANGLAS JESSICA LUANA
GALVAN BORONDA RUBEN RODRIGO
LOPEZ VERDE EDUARDO
LUNA GARCIA ISRAEL GUSTAVO
LUNA LOZANO HASSIEL KATHERINE
MELENDEZ MORALES VALENTINA RUBY
MELGAREJO ALARCON DAYANARA ROCIO
MENDOZA GUSTAVSON LUANA MISHELL
MORALES CRISTOBAL KIARA ROUSSE
MÛLLER ALVAREZ ADRIAN GUSTAVO
ORIHUELA BAUMANN ALEJANDRA
ORIHUELA HUAMAN MIRKO FERNANDO
QUISPE RATTO HAYKE VIOLETTA
REQUEZ MUCHA GERMAN BENJAMIN
REZA BOTTGER ASHLEY YOHANA
SALINAS GARCIA RODRIGO AXEL
SANTIAGO PONCE HARDY ALI
TABARA GARCIA MEILY KIARA
TOLENTINO CRISTOBAL MARA BELLA
VEGA CALDERON RONALD ALI
VILCA GUERRERO ALESSANDRA FRANCY
YARANGO DIAZ LIONEL JAFET
YAULI SEDANO SOFIA MILAGROS
SONRIE A LA VIDA
1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha: 25-11-19
2. TITULO: Me informo de un organizador los beneficios de los animales
Evidencia /
Evaluación
CYT 2. Explica el mundo físico - Describe las características y Escriben en fichas la
basándose en conocimientos sobre necesidades de los seres vivos. utilidad de los
los seres vivos, materia y energía, animales.
biodiversidad, Tierra y universo. Escala de valoración
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

Enfoque Búsqueda de la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
excelencia: máximo posible para cumplir con éxito las metas que se

esta sesión?
- Preparar las imágenes - Imágenes.

- Comentan en clase lo que ven en cada escena y lo que saben sobre ello.
SONRIE A LA VIDA
Hoy vamos a infórmanos sobre los beneficios que nos dan los animales
- Levantar la mano para opinar.
Problematización del problema
- Responden preguntas: ¿Qué nos dan estos animales?
Planteamiento de una explicación preliminar
- Continuamos preguntando ¿Cómo podemos explicar que nos dan los animales? Los estudiantes
darán posibles respuestas desde sus saberes previos. Se registrarán sus respuestas.
Elaboración del plan de acción
- Indagan utilizando diferentes fuentes de información.
- Leen información. Los animales nos brindan muchos beneficios.
Así como nos son útiles también son perjudiciales para el hombre
Los animales nos sirven para vestirnos, alimentarnos, protegernos y entretenernos. Por ejemplo:
 El perro es un fiel guardián, cuida la casa.
 Los caballos sirven de medio de transporte.
 Las aves nos brindan su carne, huevos.
 El carnero y la oveja nos dan su carne y lana.
 El chancho, del cual utilizamos su carne para hacer embutidos.
 La abeja nos da su miel.
Estos son algunos de los animales de los que obtenemos beneficios.
Estructuración del saber construido
- Completan fichas dialogando y reflexionando.
- Escriben las utilidades que nos dan algunos animales.
- Reflexionan:¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo lo aprendieron?
Demostrando mis aprendizajes
- Responde ¿Qué utilidades nos brinda el patito?
1. Observa estos animales y escribe, en cada círculo, el número que le corresponde según la
utilidad que prestan a las personas:
SONRIE A LA VIDA
-
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

PROFESORA
PRIMERO “D”
Vº Bº DIRECTORA
SONRIE A LA VIDA
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
N° Desempeño de la competencia
Describe las características y necesidades de los seres vivos.

Nombres y apellidos de los estudiantes
Necesita
Satisfact
proceso
Lo hizo
apoyo
orio
En
DE LA TORRE RAMOS ANTONELLA VALERIA
LOPEZ VERDE EDUARDO
SONRIE A LA VIDA
1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha: 25-11-19
2. TITULO: IDENTIFICAMOS EL SUJETO Y PREDICADO DE LAS ORACIONES
¿Qué nos dará

Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
C 3. Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales Escribe oraciones de
textos en su lengua materna. (Sujeto y Predicado) y acuerdo a imágenes
3.3. Utiliza convenciones del ortográficos (las mayúsculas presentadas partiendo
lenguaje escrito de forma y el punto final) que de la planificación y
contribuyen a dar sentido a textualiza utilizando
pertinente
recursos gramaticales
su texto. Emplea fórmulas
(Sujeto y Predicado) en la
retóricas para marcar el inicio
estructura de las
y el final de sus opiniones oraciones.
que escribe.
Técnicas e Inst. de
evaluación.
Rúbrica
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Preparar tarjetas con oraciones desordenadas.  Tarjetas de palabras
 Preparar imágenes para la redacción de las oraciones,  Imágenes
 Preparar copia de la ficha de actividades.  Hojas cuadriculada
 Ficha de actividades.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
SONRIE A LA VIDA
 Se dialoga la sesión anterior sobre las formas de desplazamiento de los animales.
 Motivamos presentando tarjetas con las siguientes palabras:




 Se pide a cada grupo que ordene las oraciones y las peguen en la pizarra, y se dialoga ¿Cómo ordenaron las
oraciones? ¿Qué tuvieron en cuenta?
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante las interrogantes: ¿Qué es una oración? ¿Cuáles son las partes de la
oración? ¿Cómo reconocemos al sujeto? ¿Cómo reconocemos al predicado?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY ESCRIBIMOS ORACIONES Y RECONOCEMOS SUS PARTES
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Escuchar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales que se usarán.
Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min
 Planificación
 Se pega en la pizarra un papelote con el cuadro de planificación para escribir las oraciones, leen en voz alta cada una
de las preguntas y se completa el cuadro con las respuestas de los estudiantes.
¿Qué escribiremos? ¿A quién le ¿Para qué escribiremos?
escribiremos?
Oraciones A un compañero, a Para escribir oraciones teniendo
una compañera y a la en cuenta las partes de una
maestra. oración: sujeto y predicado.
 Textualización
 En forma individual:
 Se presenta imágenes para que puedan escribir sus oraciones.
 Escriben oraciones de las imágenes, teniendo en cuenta la estructura de la oración sujeto y predicado. Ejemplo:
 La niña juega con los conejos de la granja.
 La rana nada en el charco del campo.
 La gallina come maíz y trigo.
 El pescado nada en la pecera.
 Lola juega con su perro Popi.
 Acompañamos a los estudiantes en la textualización y que al escribir tengan en cuenta la coherencia y el uso
adecuado de los recursos ortográficos y gramaticales (mayúsculas y puntos).
 Revisión
 En forma grupal:
 Con ayuda de la profesora revisan que sus oraciones tengan sujeto y predicado, para ello se realizan las siguientes
preguntas para cada una de las oraciones que escribieron. Ejemplo:
 La niña juega con los conejos de la granja.
 Para reconocer el sujeto se pregunta ¿Quién juega con los conejos de la granja? La niña.
 Para reconocer el predicado se pregunta ¿Qué se dice de la niña? Juega con los conejos de la granja.
 Ahora se pide que con las respuestas realizadas subrayen el sujeto y el predicado de todas sus oraciones. Ejemplo:
SONRIE A LA VIDA
 Leen voluntariamente sus oraciones indicando el sujeto y predicado.
 Se explica sobre el sujeto y el predicado de las oraciones:
La oración
El sujeto es la parte de la oración El predicado es la parte que indica

que nos indica de quién se habla. lo que hace o lo que se dice del sujeto.
Se pregunta Se pregunta
¿Quién? ¿Qué hace?

¿Quienes? ¿Qué se dice?
Cierre Tiempo aproximado: 5 min
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué aprendimos?, ¿Cuál es la estructura de la
oración?; ¿Cómo identificamos el sujeto y predicado?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Para qué nos servirá?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de reforzamiento donde reconozcan el sujeto y el predicado.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir una oración teniendo en cuenta su estructura?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al reconocer el sujeto y el predicado?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

PROFESORA
PRIMERO “D”
Vº Bº DIRECTORA
SONRIE A LA VIDA
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Evidencia de aprendizaje: Escribe oraciones de acuerdo a imágenes presentadas partiendo de la planificación y textualiza utilizando recursos
gramaticales (Sujeto y Predicado) en la estructura de las oraciones.
Capacidades: EN INICIO EN PROCESO ESPERADO DESTACADO
Utiliza convenciones del lenguaje escrito Utiliza pocos recursos Utiliza algunos recursos Utiliza recursos gramaticales Utiliza recursos gramaticales
de forma pertinente. gramaticales (sujeto y gramaticales (sujeto y (sujeto y predicado) y (sujeto y predicado) y
predicado) y ortográficos. predicado) y ortográficos, sin ortográficos casi todas las ortográficos que contribuyen a
Aún no sabe colocar embargo, le faltan algunas palabras están correctamente dar sentido a su texto. Emplea
mayúsculas ni puntos (o mayúsculas o las usa escritas, usa mayúsculas en algunas figuras retóricas (por
lo hace muy pocas innecesariamente. Algunas casi todos los nombres propios y ejemplo, las adjetivaciones)
veces). Al escribir, oraciones no tienen punto. Al al inicio de oraciones, y emplea para caracterizar personas,
presenta omisiones, escribir, presenta omisiones, casi siempre el punto final) que personajes y escenarios.
separaciones o cambio separaciones o cambio de contribuyen a dar sentido a su
de letras. letras. El texto se lee con texto. Emplea fórmulas retóricas
facilidad pero podría estar más para marcar el inicio y el final en
ordenado. las narraciones que escribe.
DE LA TORRE RAMOS ANTONELLA

VALERIA
LOPEZ VERDE EDUARDO
SONRIE A LA VIDA
SONRIE A LA VIDA
1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha: 27-11-19
2. TITULO: Resolvemos igualando cantidades.
Evidencia /
Evaluación
M 1. Resuelve problemas de - Emplea las siguientes estrategias Compara cantidades
cantidad. y procedimientos igualando uno a uno
1.3. Usa estrategias y - Estrategias de comparación, utilizando diversas
procedimientos de estimación y como la correspondencia uno a representaciones
cálculo. uno. con material
concreto, gráfica y
simbólicamente.

Enfoque Búsqueda de la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
excelencia: máximo posible para cumplir con éxito las metas que se

esta sesión?
- Preparar los problemas. - Problemas.
- Preparar Bloques lógicos, tapitas, semillas y - Bloques lógicos, tapitas, semillas y barritas
barritas del material Base Diez. del material Base Diez.
- preparar lápices, colores y hojas bond. - Lápices, colores y hojas bond.
- Preparar papelotes, plumones y cinta adhesiva. - Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
SONRIE A LA VIDA

- Jugamos a igualar regletas
- Distribuidos en pares se les coloca las regletas en una bolsa oscura y cada uno saca una regleta y
comparan sus regletas. Manda la regleta sacada de más valor y al niño que le tocó la regleta le
preguntaremos ¿Cuánto te falta para tener la misma cantidad de tu compañero o compañera?
Responden a la siguiente pregunta; ¿Qué haríamos para igualar dos cantidades?, ¿añadimos o
quitamos?
10

Hoy vamos a resolver problemas igualando cantidades
- Mantener limpios los espacios del aula.
- Prestamos los materiales.
Situación problemática
Leonardo y Miguel han elaborado ramos de rosas para llevar a sus difuntos. Leonardo tiene 5 ramos
y Miguel 9 ramos. ¿Cuántos ramos debe regalar Miguel para tener tantos ramos como Leonardo?
Familiarización con el problema

- Facilito la comprensión del problema releyendo el problema y preguntándoles: ¿De qué trata el
problema?, ¿Qué elaboraron Leonardo y Miguel?, ¿Cuántos ramos tiene Leonardo?, ¿Cuántos
ramos tiene Miguel?, ¿Quién tiene más ramos?
Búsqueda de estrategias
- Se les plantea interrogantes: ¿Qué materiales van a utilizar para representar el problema?, ¿Cómo
sabrán cuántos ramos debe regalar Miguel para tener tantas como Leonardo? Anota sus
respuestas.
- Representan el problema en macrogrupo con la participación de dos compañeros utilizando siluetas.
- Guiarlos con preguntas ¿cuántos ramos tiene Leonardo?,
Leonardo
¿Cuántos ramos tiene Miguel?
SONRIE A LA VIDA
Miguel
- Si comparan la cantidad de ramos, ¿Quién tiene más?, ¿Quién tiene menos?
- Comparan las cantidades. Indica que cuenten los ramos de Miguel y de Leonardo
- Solicita que formen parejas entre los ramos que representan a los ramos de Miguel y los que
representan a los ramos de Leonardo y lo representen en su cuaderno por ejemplo:
- Dibujan la representación en su cuaderno
- Preguntar a los estudiantes: ¿cuántas ramos debe regalar Miguel para tener tantas como Leonardo?
Escucha atentamente sus respuestas y, luego, haz la siguiente consulta: para saber cuántas ramos
debe regalar Miguel, ¿Qué debemos hacer: dibujar más ramos o tachar ramos? Realiza estas
demostraciones en la pizarra junto con ellos:
a) Dibujando más ramos :
Si Leonardo recibe 4 ramos, tendrá igual cantidad que Miguel.

b) Tachando ramos:
Si Miguel regala 4 ramos, tendrá igual cantidad que Leonardo.

Formalización y reflexión
- Formaliza lo aprendido a partir de estas preguntas: ¿Cuántos ramos tiene Miguel?, ¿Cuántos
Leonardo?; ¿Cuántos ramos debe regalar Miguel para tener tantas como Leonardo? Tras oír sus
respuestas, menciono lo siguiente:
- Para igualar cantidades, podemos quitar una determinada cantidad o también aumentar.
SONRIE A LA VIDA
- Se les pregunta: ¿Resultó fácil o difícil igualar cantidades?
- Resuelvan el siguiente problema: Martina tiene 12 semillas y Carmelo tiene 9. ¿Cuántas semillas
debe perder Martina para tener tantas como Carmelo?
1. Lee el siguiente problema y resuelve.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

PROFESORA
PRIMERO “D”
Vº Bº DIRECTORA
1. Resuelve problemas de cantidad.

1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
N° Desempeño de la competencia Desempeño de la competencia

Nombres y apellidos
SONRIE A LA VIDA
Emplea las siguientes estrategias y procedimientos Estrategias de comparación, como la correspondencia
uno a uno.
de los estudiantes
Insuficie
Insuficie
Excelen
Excelen
Bien
Bien
Muy
Muy
bien
bien
nte
nte
te
te
ARROSTEGUI FARFAN AYELEN

EUNICE
DE LA TORRE RAMOS
ANTONELLA VALERIA
DUARTE BALBOA FERNANDO

RAUL
GALVAN BORONDA RUBEN

RODRIGO
LOPEZ VERDE EDUARDO
LUNA LOZANO HASSIEL

KATHERINE
MELENDEZ MORALES
VALENTINA RUBY
MELGAREJO ALARCON
DAYANARA ROCIO
MENDOZA GUSTAVSON LUANA

MISHELL
MORALES CRISTOBAL KIARA

ROUSSE
MÛLLER ALVAREZ ADRIAN

GUSTAVO
ORIHUELA BAUMANN
ALEJANDRA
ORIHUELA HUAMAN MIRKO

FERNANDO
QUISPE RATTO HAYKE

VIOLETTA
REQUEZ MUCHA GERMAN

BENJAMIN
REZA BOTTGER ASHLEY

YOHANA
SALINAS GARCIA RODRIGO

AXEL
TOLENTINO CRISTOBAL MARA

BELLA
VILCA GUERRERO ALESSANDRA

FRANCY
YAULI SEDANO SOFIA

MILAGROS
SONRIE A LA VIDA

Sesión de Aprendizaje 25-11-19

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.1. Grado y sección: Primer grado” D”

1.2. Profesora: Roxana Cecilia Yupanqui Egoavil

1.3. Duración: 2 horas

1.4. Fecha: 25-11-19

2. TITULO: Problemas de comparación.

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

Inicio Tiempo aproximado:10

- Estas podrían ser algunas maneras de resolver el problema.

- Tacharemos de uno en uno de cada grupo

Los papás llevarán 6 globos menos que las mamás.

Vº Bº SUB DIRECTOR ROXANA YUPANQUI EGOAVIL

1. Resuelve problemas de cantidad.

ARROSTEGUI FARFAN AYELEN EUNICE

DE LA TORRE RAMOS ANTONELLA VALERIA

DUARTE BALBOA FERNANDO RAUL

ECHE ANGLAS JESSICA LUANA

GALVAN BORONDA RUBEN RODRIGO

LOPEZ VERDE EDUARDO

LUNA GARCIA ISRAEL GUSTAVO

LUNA LOZANO HASSIEL KATHERINE

MELENDEZ MORALES VALENTINA RUBY

MELGAREJO ALARCON DAYANARA ROCIO

MENDOZA GUSTAVSON LUANA MISHELL

MORALES CRISTOBAL KIARA ROUSSE

MÛLLER ALVAREZ ADRIAN GUSTAVO

ORIHUELA BAUMANN ALEJANDRA

ORIHUELA HUAMAN MIRKO FERNANDO

QUISPE RATTO HAYKE VIOLETTA

REQUEZ MUCHA GERMAN BENJAMIN

REZA BOTTGER ASHLEY YOHANA

SALINAS GARCIA RODRIGO AXEL

SANTIAGO PONCE HARDY ALI

TABARA GARCIA MEILY KIARA

TOLENTINO CRISTOBAL MARA BELLA

VEGA CALDERON RONALD ALI

VILCA GUERRERO ALESSANDRA FRANCY

YARANGO DIAZ LIONEL JAFET

YAULI SEDANO SOFIA MILAGROS

1.1. Grado y sección: Primer grado” D”

1.2. Profesora: Roxana Cecilia Yupanqui Egoavil

1.3. Duración: 2 horas

1.4. Fecha: 25-11-19

2. TITULO: Me informo de un organizador los beneficios de los animales

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

Inicio Tiempo aproximado:10

Vº Bº SUB DIRECTOR ROXANA YUPANQUI EGOAVIL

Describe las características y necesidades de los seres vivos.

ARROSTEGUI FARFAN AYELEN EUNICE

DE LA TORRE RAMOS ANTONELLA VALERIA

DUARTE BALBOA FERNANDO RAUL

ECHE ANGLAS JESSICA LUANA

GALVAN BORONDA RUBEN RODRIGO

LOPEZ VERDE EDUARDO

LUNA GARCIA ISRAEL GUSTAVO

LUNA LOZANO HASSIEL KATHERINE

MELENDEZ MORALES VALENTINA RUBY

MELGAREJO ALARCON DAYANARA ROCIO

MENDOZA GUSTAVSON LUANA MISHELL