“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE AGREGAR Y

QUITAR
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
- Establece relaciones entre Identifica el LISTA DE
Resuelve problemas de problema propuesto. COTEJO
datos y una o más acciones de
cantidad
agregar, quitar, comparar,
- Traduce cantidades a igualar, reiterar, agrupar, Formular una
expresiones numéricas. repartir cantidades y expresión
- Comunica su comprensión
combinar colecciones matemática en un
sobre los números y las
operaciones. diferentes de objetos, para problema de adición
- Usa estrategias y transformarlas en o sustracción.
procedimientos de expresiones numéricas
estimación y cálculo.
(modelo) de adición, Usa estrategias para
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones sustracción, multiplicación y hallar la respuesta.
numéricas y las operaciones. división con números naturales
de hasta tres cifras.

Propósito Hoy aprenderemos a resolver situaciones problema eligiendo la operación

matemática adecuada agregando o quitando.
Evidencia Resolución del problema propuesto.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

- La docente genera oportunidades para que los estudiantes valoren los bienes de su
Bien común escuela o su comunidad y demuestren su responsabilidad en cuidarlos porque saben
que son de uso de todos y generan bienestar colectivo

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

3° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con
números hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • base diez
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • TVP
• material concreto no articulado
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

Iniciamos la sesión rescatando sus saberes previos, por ello se les entrega a los
estudiantes una cantidad de botones u otro material concreto, solicitándoles que lo
cuenten y lo registren. Luego de ello, se les entrega otra cantidad de botones
solicitándoles que lo cuenten.
¿Cuántos botones les di primero?
 ¿Cuántos les di después?
 ¿La cantidad de botones ha aumentado o disminuido?
 ¿Qué acción hemos realizado para que aumente la cantidad? ¿Qué operación
matemática será?
Registramos sus respuestas sin dar ninguna validación a fin de tenerla en cuenta en
el desarrollo de la clase.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a resolver
situaciones problema eligiendo la operación matemática adecuada agregando o quitando.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.

DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Se propone la siguiente situación:

Para la campaña de ayuda a los compatriotas del norte del Perú recolectan 463 víveres y 324
artículos de limpieza.
¿Cuál fue el total de productos recaudados?

Sin embargo, en el trayecto, se dañaron 121 artículos de limpieza.

¿Cuántos artículos de limpieza entregaran ahora?

Familiarización con el problema

Para comprender el problema pregunto lo siguiente:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué han recaudado en la campaña?
- ¿Qué datos me brindan?
- ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y
hallen la respuesta al problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las
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siguientes preguntas:
- ¿Cómo emplearé los datos para resolver la situación planteada?
- ¿Conocen algún problema parecido?
- ¿Han resuelto antes un problema como este?
- ¿Qué harán primero?, ¿y después?, ¿cómo procederán?, ¿qué necesitan?
- ¿Qué material concreto utilizarán?

Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas.

Se les sugiere hacer uso del material concreto.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las
estrategias que utilizaron.

Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su estrategia así para que
cuestionen sus inquietudes acerca del resultado obtenido.

Las respuestas pueden estar orientada a la siguiente explicación:

1ª caso:

_____________________ → 8 C, ___ D, ___ U

Nombre del producto

_____________________ → ____ C, ___ D, ___ U

Nombre del producto

Entonces, al reunir las cantidades tenemos:

2ª caso:

_____________________ → ____ C, ___ D, ___ U

Nombre del producto
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Reflexión y formalización

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿Qué hacemos para encontrar la cantidad total?

 ¿Qué operación utilizamos?
 ¿Qué hacemos para que una cantidad aumente?
 ¿Qué hacemos para que una cantidad disminuya?
 ¿Qué operación utilizamos?

Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

La acción de agrega una cantidad se expresa en la operación matemática de la

adición.

Por el contrario, cuando la acción consiste en quitar una cantidad se expresa en la

operación matemática de la sustracción.

Planteamiento de otros problemas

Resuelven la ficha de aplicación.

CIERRE TIEMPO:

Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
- ¿Creen que lo lograron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha para demostrar lo aprendido.
Resuelven ficha de autoevaluación.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Identifica el problema propuesto.

Formular una expresión matemática en un problema de adición

o sustracción.

Usa estrategias para hallar la respuesta.

LISTA DE COTEJO
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GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE AGREGAR Y QUITAR
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a resolver situaciones problema eligiendo la operación matemática

adecuada agregando o quitando.
CRITERIOS

Identifica el Formular una Usa

problema expresión estrategias
propuesto. matemática en para hallar la
ESTUDIANTES un problema de respuesta.
adición
o sustracción.

No Sí No
Si